2019三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》望天门山教案 新人教版
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望天门山说课稿新人教版

1. 创设情境,激发学生的学习兴趣。通过图片、音乐等资源,营造一个富有感染力的学习氛围,激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 多样化教学手段,调动学生的学习积极性。运用朗读、讨论、描绘等多种教学手段,引导学生主动参与学习,提高学生的学习积极性。
3. 个性化引导,关注学生的学习需求。针对不同学生的学习情况,给予个性化的指导和帮助,关注学生的学习需求,促进学生的全面发展。
《古诗三首》的学习,旨在培养学生的语文核心素养,包括:
1. 语言理解与运用:通过学习《望天门山》,使学生能够理解诗歌的基本内容,掌握诗歌的语言特点,运用诗歌中的表达方式进行简单的创作。
2. 审美与鉴赏:引导学生感受诗歌的韵律美,通过想象和描绘,感受诗歌中所展现的自然景观的美丽,培养学生的审美情感。
3. 思维发展与提升:通过分析诗歌的意境,培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
学生通过学习本节课,将能够理解诗歌的基本内容,体会诗人对自然景观的赞美之情,同时提高朗读、感悟和表达能力。在教学过程中,我将注重培养学生的朗读习惯,引导学生感受诗歌的韵律美,并通过图片、视频等资源,帮助学生形象地理解诗歌内容。
教学目标:
1. 能够正确地朗读诗歌,理解诗歌的基本内容。
2. 能够通过想象和描绘,感受诗歌中所展现的自然景观的美丽。
④ 诗歌朗读与感悟
1. 朗读技巧:注意诗歌的节奏和韵律,感受诗歌的美感
2. 感悟方法:通过想象和描绘,感受诗歌中所展现的自然景观的美丽,体会诗人对自然景观的赞美之情
⑤ 诗歌创作练习
1. 创作主题:以自然景观为题材,表达自己的赞美之情
2. 创作要求:运用生动的语言,形象地描绘自然景观,表达对大自然的热爱和敬畏
4. 教室布置:根据教学需要,将教室布置成适合学习的环境,如设置分组讨论区,以便学生在小组讨论时能够舒适地进行交流和讨论。此外,可以根据需要布置一些与诗歌主题相关的装饰,如悬挂自然景观的图片或画作,以营造出有利于学习和感受诗歌氛围的教室环境。
新部编版小学三年级语文上册第六单元17古诗三首《望天门山》教案

(3)出示诗句“两岸青山相对出”。
理解“两岸青山(分别指天门山南北两峰 )”、“出(出现、突出)”,出示诗句意思:小船在汹涌的江水中急速向前,两岸的青山接连不断地出现在眼前。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第六单元17古诗三首《望天门山》
难点名称
理解古诗大意,体会作者表达的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者寥寥二十八言写出了祖国的河山壮美、波澜壮阔,也写出了自己对祖国的情感,每个字都包含千言万语。
从学生角度分析为什么难
天门山分为南北两峰,学生知识受限无法正确理解古诗大意。
难点教学方法
1.通过情境诵读和逐字讲解,理解古诗大意。
2.通过逐字推敲和想象,在读、听、观察中体会意境。
教学环节
教学过程
导入
介绍作者(从爱好:饮酒、游山玩水两方面介绍)
写作背景:
师:公元725年,李白从四川出发到安徽,途中乘舟经过天门山,见水流汹涌,山势雄伟,风景秀丽,胸中有感,于是挥毫写下《望天门山》,今天就让我们走进这首诗,一起去感受天门山的秀丽神奇。
(4)出示诗句“孤帆一片日边来”
理解“孤帆(一只小船)”“日边来(从水天相接的地方驶来)”,出示古诗意思:一只小船从水天相接的地方急速驶来
(5)出示整首古诗
出示第一二句中的四个动词“断”“开”“流”“回”,分析妙用。
(突出水流湍急,景色秀丽神奇的特点)
精品2019三年级语文上册 第6单元 17《古诗三首》望天门山教案 新人教版

《大青树下的小学》教材分析:《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作,通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感。
诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”,把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。
“开”----展现了楚江不可阻遏的气势;一个开字,把澎湃的江流那不可阻挡的气势,表现得形神俱足。
“回”----展现了江流激荡的雄姿;一个回字,既映衬出山势的险峻,又展示了江流的雄姿。
由“开”到“回”,互相映衬,互相补充,把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。
“出”----展现了蔚为壮观的景象;一个出字,把两山隔江对峙,争奇斗胜得景象写活了,给我们展现了蔚为壮观的动人景象:江水湍急,舟行轻快,两岸青山双双对对出来迎接,真是情意殷殷啊!“来”----展现了轻舟飞驶的动态。
“孤帆一片日边来”,这一句使整个画面活了起来:山高水险,水流湍急,一叶扁舟,乘风破浪,飞驶而来,令人体察到乘舟人此时此地的畅快之感和愉悦之情。
诗人从“日边来”,带着满腔豪情而来。
这首诗融情于景,诗中有画。
作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言,使这首诗的意境之美跃然纸上,所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情,欣赏意境。
教学目标:1.会写“断、楚”等5个生字,正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗;理解词义句意,掌握古诗的学习方法,读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合,理解诗意,激发想象力和创造潜能,培养学生丰富的想象力和语言表达能力;在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学重难点:教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点是体会诗文的内容,体会诗人的思想感情。
课前准备:课件。
教学过程:一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望天门山教案新人教版

《望天门山》即兴所作,这首诗主要写所见,融情于景,抒发赞美之情,头两句"天门中断楚江开,碧水东流至此回。
"描述山川的气势。
后两句"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"写行船的感触感染。
这首诗歌通过对自然气象的描画,赞美了神气壮丽的天门山风景,表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。
【知识与能力目标】1.学会本课的生字新词;2.背诵这首诗,默写《望天门山》。
【过程与方法目标】通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
【情感态度价值观目标】有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】指导朗读,理解重点词句,知晓课文寓意。
【教学难点】1.自由读古诗,读通顺,读流利;2.学习本课生字,读准字音,认清字形。
1.教师准备:自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。
一、揭题同学们,你们知道诗人李白吗?你会背诵他的哪些诗呢?看来大家都很喜欢李白,那你对他有多少了解呢?老师带你们去游天门山,怎么样?今天我们学习一首古诗,板书:望天门山。
二、读通诗文,初悟诗意1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗?底气不足呀。
会读这首诗吗?自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。
(师范读,生鼓掌。
)能说说你为什么给我掌声吗?现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。
反馈:天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。
想要把这首诗画好,该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)生自由作画。
人教版小学语文三年级上册第六单元第17课古诗三首《望天门山》优秀教案教学设计

古诗三首《望天门山》教案1教学目标:1.正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。
2.能正确背诵和并试默写《望天门山》。
3.理解诗句的意思,培养学生丰富的想象力和语言表达能力了解;体验诗人热爱祖国山河的感情。
教学重点:正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。
能正确背诵。
教学难点:了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。
默写《望天门山》。
教学准备:1.师生搜集李白资料。
2.教学课件。
教学时间:1课时教学过程:一、谈话激趣,导入新课。
1.学过哪些李白的诗歌?诵读已学过的古诗。
2.学生交流收集的有关李白及天门山的资料。
(课件二)3.师补充:一次,李白乘舟沿江而下,经过天门山,眼前奇特伟美的景色勾动了他的吟兴。
于是,一首不朽的诗篇——《望天门山》在他那枝犹有神助的魔笔下诞生了。
(课件三)(师生共同欣赏。
)3读一读,说说你看到了什么?交流。
二、自主合作,体验意境。
1.自读诗歌,结合诗后注释,读后想一想,你读懂了什么,有什么不明白的,做记号,然后和同学们交流交流。
2.全班交流:正音;读诗;提疑问。
3.师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点:中断至此回相对出三、合作探究,理解诗意。
1.引导学习第一句。
(课件四)(1)理解“中断、开、至此回”。
(2)指导学生串讲句意。
(3)总结学习方法:理解字词----串讲句意。
(4)指导想象水流撞击到山石上,激起回旋,形成汹涌的波涛的情景。
小结:汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山,碧绿的江水一路奔流向前,至此撞击到岩石上,激起回旋,更显得汹涌澎湃。
通过诵读(5)自由诵读,指名朗读。
表现这一壮观的景象。
2.学习第二句。
(课件五)(1)小组讨论学习,启发想象,理解“相对出、孤帆”。
(2)串讲全诗意思,进一步加深理解。
(3)想象在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?(4)小结:一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来,它越驶越近,巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。
人教版三年级语文(上)17《古诗三首 望天门山》教学设计与说课稿(共4篇)

人教版三年级语文(上)17《古诗三首望天门山》教学设计与说课稿(共4篇)《望天门山》教学设计1教学要求:1.会认本课的7个生字,会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4.能正确默写《望天门山》。
教学重点:1.有感情地诵读古诗。
2.理解古诗大意。
教学难点:体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备:多媒体课件;田字格贴。
教学时间: 1课时教学过程:一、观赏图片,揭示课题。
1.导语:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。
大家请看--(课件播放天门山图片)2.师:大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?3.师抽答。
4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗。
5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗,整体感知。
1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.全班齐读,分小组读,反馈读。
4.教师出示节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)三、逐句品读,理解诗意。
1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)2.指名反馈:哪些字、词无法理解?(天门:天门山。
中断:从中间割断。
至此回:到这里回旋。
出:耸出来。
孤帆:单独一只船。
帆:船上的风帆,指代船。
)3.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,理解古诗的意思。
(先抽同学逐句解释,再指导全诗一起说一说。
)诗文解释:浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯,向北流去。
两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面,体会意境。
1.教师示范阅读,学生闭目想象。
三年级上册语文教案-17古诗三首 望天门山 人教部编版

17. 古诗三首《望天门山》教学设计教材分析:《望天门山》描绘了天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
全诗从“望”字着眼,前两句描写山川气势。
后两句写行船的感受。
第一句先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断,江水从断口奔涌而出;第二句写水,浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡,激起滔天的波浪,这两句所望到的景物是静止的,诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了;第三、四句写诗人坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者,不能有这样的体会,也不可能写得如此传神。
作者形象地用“孤帆一片”来代表一只船,这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来,展现了生动优美的意境,使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
教学目标:1、会写“断、楚”等字。
2、有感情地朗读《望天门山》,背诵并默写这首诗。
3、能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
学情分析:从一年级到现在,学生已经从课本上学习了29首古诗,此外他们还从课外积累了一些古诗。
学生知道了一些学习古诗的方法,如:通过理解字词进而理解诗句的方法,联系注释理解诗意等。
课前我还布置学生预习了古诗《望天门山》,并制作了介绍诗人李白的微视频让学生收看,知道了李白的生平、经历和代表性的作品。
学生对写作背景有了一些了解。
有了这些知识和能力的铺垫,学生学习课文来就轻松多了,听课的效率也提高了。
教学重点:情感朗读,理解诗意,想象诗景。
教学难点:理解诗意,想象诗景。
教学过程:课前板书:望天门山李白一、复习绘景的古诗,激情导入。
1、复习古诗,激发情感。
我们的祖国土地辽阔,风景如画。
请看(出示图片),雪山、草原、蒙古包,你会想到一首诗——《敕勒歌》;看到奔流如海的黄河,你会想到——《登鹳雀楼》;看到飞流直下的瀑布你会想到——《望庐山瀑布》。
这些赞美祖国壮丽的山河的诗篇,我们要牢牢记住它们。
2、聚焦课题:“望”字是什么意思?想象一下,天门山是什么样的山?(指导读课题)二、朗读诗句,粗知大意。
最新人教部编版三年级语文上册《古诗三首《望天门山》教案

教学重点和难点重点:借助注释,理解诗句意思,能有感情地朗读和背诵全诗。难点:体会古诗的意境及特点,体会作者热爱大自然,热爱祖国山河的感情
教学过程
板块一
一、激情导入
1出示课件:出示《望天门山》
2.了解作者李白
3.感情朗读,背诵全诗。配课件音乐
.4.(1)出示课件:生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这4个生字要注意些什么?
(2).师范写(3).写在《写字本》上
板书设计
教学反思
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每日课外小知识
学习方法指导:
同学们,天道酬勤,一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力,学习能力包括三个要素:
规范的学习行为;
良好的学习习惯;
有效的学习方法。
只要做好以上三点,相信你一定会成为学习的强者。
加油!加油!加油!
8.师点拨,理解“出”。
9.说说整首诗意,想象画面。
10.指导朗读。教师范读,跟课件读,指名读,男女分组读,齐读,师引读,师生配合读。
板块四
四、诵读全诗感悟诗情。
1.过渡。2.播放视频:李白是什么情况下写的,说说诗人当时的感受?师讲解。
2.比一比,看谁最先把这首诗记住?①快慢赛读②轻重赛读③快乐读
3.你还学过李白的哪首古诗?
4.提示课题,理解“望”
板块二
二、初读诗歌学习生字
1.自读课文。提出要求:注意字音,读通句子。
2.检查预习情况。课件出示:断、楚、孤、帆师运用字理识字引导学生学习生字。出示写有古诗的小黑板。
最新部编人教版小学三年级语文上册古诗三首《望天门山》教案及反思

最新部编人教版小学三年级语文上册古诗三首《望天门山》教案及反思[教学目标]1.会认7个生字,会写13个生字,读准多音字“抹、磨”。
2.有感情地朗读并背诵课文。
默写《望天门山》。
3.通过想象诗中描绘的景色,结合注释,联系上下文理解诗意与意境,体会诗人热爱祖国山河的感情。
4.通过朗读感悟,激发学生对祖国山河的热爱之情。
[教学重难点]通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
[教学课时]1课时第1课时[课时目标]1.会写3个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.能结合注释,想象古诗中描绘的景色,并能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人表达的情感。
(重难点)一、创设情境,导入新课1.师:同学们,你们学过李白的哪些古诗?(让学生自由举手说一说)2.简介诗人李白。
3.课件出示《望天门山》,理解课题。
二、初读全诗,学习字词1.课件出示自学要求。
(1)圈出课后生字,读准字音,辨清字形。
(2)同桌相互检查生字自学情况,给予评价。
(3)全班交流,师生评议。
2.检查生字自学情况,指名读生字新词。
3.教师指导书写。
(重点指导“孤”字中“瓜”的竖提;“楚”字上边的“林”要写得扁些,捺变为点。
)4.借助注释,理解诗意。
(学生自学→同桌交流→全班汇报→教师归纳)(1)中断:指天门山被江水隔断。
至:到。
回:回旋。
相对:互相面对着。
出:挺立,一种呼之欲出的动态。
孤:单独。
日边来:从太阳旁边驶来。
(2)诗意:雄伟的天门山被长江之水拦腰劈开,碧绿的江水由东流到这儿回旋汹涌。
两岸的青山相对耸立出现在眼前,一叶孤舟从太阳那边驶来。
三、诵读全诗,感悟诗情1.划分节奏,鼓励学生有感情地朗读。
天门/中断/楚江开,碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出,孤帆/一片/日边来。
2.让学生自由举手朗读→学生评议→再指名读→齐读。
3.讨论:(1)诗中写了哪些景物?(天门山、江水、青山、船、太阳)(2)如果让你提笔画下这幅美景,你觉得应该体现天门山和江水的什么特点?(天门山夹江对峙,险峻巍峨;江水碧绿,浩荡的江流被东西两面的天门山夹住,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
三年级语文上册 第6单元 17 古诗三首《望天门山》教案 新人教版

17 古诗三首第一课时学习目标①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点:感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:一、回忆诗人,导入新课①同学们,你们了解李白吗?谁来背背他写的诗?②看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——(学生齐读课题)二、读通诗句,了解诗意①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a.多媒体出示课文中生字:断楚孤帆亦妆让学生读生字,并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好!学生读诗句,个人读,集体读。
③自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流:提出疑问,大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗,感悟诗情①教师范读,学生自由体验。
②多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出感情。
③指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!④引导背诵:这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?四、自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字,默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗,深化感悟读完这首诗,你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时 12周2节学习目标①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点:感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:一、创设情境,导入课文①播放西湖景色的课件。
人教新课标小学语文三年级上册《第六单元 17 古诗三首 望天门山》教学设计_2

《望天门山》教学设计教学目标:1.通过本课的学习能准确、流利、有感情地朗读课文和背诵全诗;2.理解古诗的意思,抓住“断,开,回,来”等词语感受天门山的雄伟江水的浩荡,激发学生对自然山水的热爱和向往之情3.了解学习古诗的方法,感受诗人的感情教学重点、难点:1.准确、流利地诵读古诗。
2.在读中体会诗歌的意境课时安排:1课时《新学堂歌》音频、歌曲《望天门山》音频、课件字卡播放《新学堂歌》视频(一分四十秒)教学过程:一,音乐导入、初尝诗味1.孩子们,这两首歌好听吗?其实,为古诗谱上曲子,它就能成为一首歌唱出来了。
还想不想听...那我们一起再来听一首。
你们猜猜这首歌的歌名叫什么,看来都是爱预习的好孩子。
今天我们就一起来学习这首古诗《望天门山》(板书课题)来,让我们齐读课题—“望天门山”同学们,你们觉得哪一个字应该重读呢?(望)请你们再读一遍,望的意思就是想远处看(动作)所以叫“望天门山”2.细心的小朋友肯定注意到这首诗的作者,是谁呀?板书李白那你对李白了解些什么呢?哪位同学来说说(一两句介绍)(板书唐)其实《望天门山》这首诗是李白乘舟沿江而下,经过天门山时所创作的ppt天门山就是现在安徽省东梁山与西梁山合称,两山隔江相对,像天然的门户,所以叫做天门山。
PPT那让我们一起跟随李白去“望天门山”吧二,初读古诗、整体感知1,(ppt)哪位同学愿意第一个把诗读给大家听呢?(生评价,再请生读)(既然你们读得这么好,老师这里有两个生字需要你们帮我认一认)相机讲解生字(重点讲解“楚”“至”)先写好再拿出来讲解(注意:能够请生上台指点,一手好字一定是在准确的坐姿下写成的。
)生展示(两个),评价,写得好的五星好评,写得不好的纠正。
同学们你们已经写得这么完美,那能不能试着再读一次古诗了?2非常棒,我们已经能够把诗读准确了,但是诗是有味道的,我们还得读出诗的味道来。
诗歌诗歌,就像歌一样是有节奏的。
这首诗的节奏应该怎么把握呢,(ppt)咱们一起来听听朗读哪位同学愿意有节奏的来朗读这首古诗呢(请两位同学)刚刚两位同学的节奏有快有慢,让我们用快节奏和慢节奏,各来一遍,试一试哪一种节奏更适合这首诗。
【精品】三年级上册语文教案- 17古诗三首望天门山 人教部编版

17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计天门景色美如画声声吟诵悟诗情——《望天门山》教学设计【教材简析】《望天门山》是人教版小学语文三年级上册第六单元第21课《古诗两首》中的第一首古诗,是围绕本组专题“感受祖国的美丽和富饶”而选编的。
这首诗是唐代大诗人李白,途经天门山时,看到天门山的壮观美景而诗性大发,即兴所作。
这首诗主要写所见,融情于景,抒发赞美之情。
头两句“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”描写山川的气势,后两句“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”写行船时的感受。
这首诗歌通过对大自然景象的描绘,展现了天门山的雄伟气势,表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读古诗,正确书写“断”字。
2、理解诗中重点词语“断、开、流、回”及诗歌的内容,体会诗中描绘的奇雄景象,背诵古诗。
3、有热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
【教学重点】感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学难点】理解诗句意思,体验诗人的感情,培养学生热爱祖国的山河的感情。
【课前交流】一提到古诗,你马上想到的是哪位大诗人?(引出“李白”)我们先来玩一个游戏——“看图猜诗”(《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》)生看图吟诵古诗。
今天我们要学习的古诗,也是这位“诗仙”李白所著,让我们一起走进这首诗。
【教学过程】一、板题、解题1、这首诗的题目叫——《望天门山》(师板书),看到题目,你猜猜古诗写的是什么?2、了解天门山,小结:看注释、看文中插图,都是学习古诗的好方法。
3、读题目,断节奏。
【设计意图:激发学习热情,明确学习内容“天门山”,并能初步掌握学习古诗的两点方法“看注释、看课文插图”】二、初读、感知1、了解预习情况,请学生展示读,老师检查学生读的是否正确。
2、每一首古诗都有自己的旋律,那这首古诗的节奏如何?让我们来试试。
(请学生尝试读出节奏,之后再出示正确节奏)【设计意图:课堂上强化“预习”的重要性,培养孩子们养成预习的好习惯;尝试自读古诗,初步做到正确、流利地朗读,即:“字词正确”“断句正确”】三、再读、悟情1、画诗:我们常说“诗中有画,画中有诗”,现在就让我们走进这首诗,融入这幅画。
三年级上册语文教案- 17古诗三首望天门山 人教部编版

17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计教学目标:1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情,激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
学情分析学生对诗人李白并不陌生,之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》,了解到他写了大量歌颂祖国山河的诗篇,在理解古诗上,尽量通过多种形式的读、创造情境和简笔画来帮助学生理解诗意,体会作者的思想感情。
本班的学生很喜欢古诗,读起古诗来很有韵味。
教学内容分析:因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
这首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;《望天门山》头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。
第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。
课前准备:1、教师准备:《望天门山》的课件。
2、学生准备:朗读古诗,积累一些李白的诗歌。
教学重点:情感朗读,感悟诗境。
教学难点:感悟诗境。
教学过程:一、猜字引课题1、出示祖国山水的视频,猜字游戏:出示甲骨文“天”、“门”、“山”三个字,生猜出后并板书。
板:天门山2、从天门山三个字,想象一下天门山是怎样的?(出示注释1)天门山隔江相对,就像天设的门户,雄伟奇特。
公元726年,唐代大诗人李白(板:李白)经过天门山,留下了千古绝唱《望天门山》。
(板:望)全班读课题,师:“望”是什么意思?生:看。
师:怎样的“看”是望呢?生:向远处看。
师:再读课题,读出远看的感觉。
把“望”字读得长、重,有味道二、初读知大意。
人教新课标小学语文三年级上册《第六单元 17 古诗三首 望天门山》教学设计_2

《望天门山》教学设计教学目标:1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.了解古诗大意,想象诗中描绘的画面。
(重点)3.体会诗人对祖国山河的赞美之情。
(难点)多媒体课件苏东坡先生有句话说得好:腹有诗书气自华。
是啊,学习古诗不但能丰富我们的知识,开阔我们的视野,还能陶冶我们的情操呢!我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏,老师说诗上半句,你们来接下半句。
尺,————疑是银河落九天。
小时不识月——呼作白玉盘大家一个个都是小诗人呀。
掌声送给自己大家发现了没有?这些都是谁写的诗?说到古诗,数唐诗成就最高非他莫属。
今天,我们再来学习一首唐代大诗人李白所作。
谁来介绍下他呢。
后人评价:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
生:(李白:(701一762年),字太白,号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜欢交朋友。
【设计意图:使用多媒体课件介绍作者李白,有效地吸引了学生的注意力。
】今天老师带大家乘坐古诗的帆船去游山玩水第一站我们先到。
出示图天门山齐读课题《望天门山》(板书课题)和我们一起板书课题(板:望)“望”是什么意思?生:看。
师:怎样的“看”是望呢?生:向远处看。
师:再读,读出远看的感觉。
(“望”字读得长、重,有味道)生:望天门山。
那么整个题目的意思连起来说就是()师:诗中所描绘的是(远望所见的天门山壮美景色)师:你看,抓住重点词,用上自己的话连起来说就是题目的意思!李白望见了天门山到底是什么样子的呢?我们一起走进课文观看课文视频二、初读课文,自学生字自由朗读两遍诗,老师有个要求读准字音,读通句子。
待会儿老师检查,看谁读得好。
讲课前呢,我先来检查下,你们预习的生字出示:天门山中断楚江碧水两岸孤帆青山(生自由读生字小游戏改正)2.检查读刚才同学们读得很投入。
谁愿意读给大家听?指名读,(口齿清字正腔圆)谁还想读给大家听?(字音准声音洪亮)【设计意图:鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
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亲爱的同学:这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获,我们一直投给你信任的目光……
《望天门山》
即兴所作,这首诗主要写所见,融情于景,抒发赞美之情,头两句"天门中断楚江开,碧水东流
至此回。
"描述山川的气势。
后两句"两岸青山相对出,
孤帆一片日边来"写行船的感触感染。
这首诗歌通过对自然气象的描画,赞美了神气壮丽的天门山风景,表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。
【知识与能力目标】
1.
学会本课的生字新词;
2.背诵这首诗,默写《望天门山》。
【过程与方法目标】
通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
【情感态度价值观目标】
有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】
指导朗读,理解重点词句,知晓课文寓意。
【教学难点】
1.自由读古诗,读通顺,读流利;
2.学习本课生字,读准字音,认清字形。
1.教师准备:自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。
一、揭题
同学们,你们知道诗人李白吗?你会背诵他的哪些诗呢?
看来大家都很喜欢李白,那你对他有多少了解呢?
老师带你们去游天门山,怎么样?今天我们学习一首古诗,板书:望天门山。
二、读通诗文,初悟诗意
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗?底气不足呀。
会读这首诗吗?自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。
(师范读,生鼓掌。
)能说说你为什么给我掌声吗?
现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。
反馈:天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。
想要把这首诗画好,该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作,说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?
4.李白介绍。
李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
5. 字词积累。
望----看,往远处看。
开----断开。
至----到。
此----这里。
回----回旋。
孤----单独。
帆----船。
三、领悟诗意
1.师也画一画,板画天门山。
这是——?天门天门,顾名思义就是天上的门,可见——?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)
是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气势,大自然真是鬼斧神工哪!
2.师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说)。
现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!
其实我画的水是一条江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开,碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗?我们比赛读,你们不先练练吗?指名几位生读,评读,评出优胜者。
3.你们读出了山的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向上伸手臂并向中间靠拢点,演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。
4.看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。
)
刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出,一片孤帆日边来。
)师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。
四、诵吟古诗,拓展积累
1.这么美的诗,能积累下来吗?可以做做动作背。
生自由背诵,指名背,齐背。
2.古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人,唱一唱诗。
课件出示:谱上曲的诗句。
师唱,生跟唱,师生齐做动作唱。
3.道这么精彩的诗是谁写的吗?对李白你了解多少?
李白是我国唐朝著名的诗人,背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗?
老师也找了几首,给同学们欣赏。
课件出示:《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语
今天,我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首诗,希望同学们以后要多读这样的好诗词,让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。
文化宝库里的一朵葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。
略。