小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教材：人音版小学四年级上册
课型：唱歌表演课
年级：四年级
一．教学内容：
1.歌曲表演《山谷静悄悄》
2.复习巩固音符时值、掌握切分音节奏，认识感受力度记号。
二．教学目的：
1.通过演唱表演与创编感受音乐与自然的主题，激发学生对自然美景的热爱。
2.情境中感受p,mp,pp渐弱等力度记号，并能掌握运用。
3.培养学生的节奏感和合作能力。
三．教学重难点
切分音节奏和四分音符时值的掌握，力度记号的识记与应用。
四．教学过程：
师生问好。
导入
师：大自然的像是位神奇的作曲家。让我们一起走进大自然的声音世界。你都听到了哪些有趣的声音。（播放）
生：鸟叫。打雷的声音、溪流。雨声。
师：请你再次感受。你的脑海中都浮现了怎样的画面？
初听：
脑海中都浮现了怎样的画面？山谷的景色不仅美而且静悄悄的。
复听：
边听边思考这样三个问题？
1．什么在飘飘？
2．什么在闪耀？
3．什么在奔跑？
学唱第一部分：
好下面让我们先来唱一唱这一部分的旋律。
1.唱歌谱（老师唱一句，同学们唱一句）
注意切分音节奏。
2.加入歌词
3.处理力度记号。
第二部分学唱：
是谁在把鼓敲？
是谁？（地质队叔叔）那我们一起来唱一下
听，小铁锤敲击山谷的声音...处理力度记号。
(出示整歌谱)仔细观察歌谱,
完整唱：
不知不觉中就学会了歌曲《山谷静悄悄》
让我们跟随伴奏音乐一起完整演唱整首歌。
创编拓展：
用回声来创编歌曲。
师：老师向山谷深处大喊一声，喂，你好。此时山谷会做何回应呢？
生回答：回声。
师：那回声有什么特点？比喊声弱，。
回声师生练习，生生分组练习。
我们能不能把有趣回声运用的歌曲中？看歌曲的最后一句，小组讨论一下，怎样在这一句中加入回声。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
人音版四年级下册第七单元
《山谷静悄悄》教学设计
《山谷静悄悄》教学设计
一、教学目标
1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。
2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。
二、教学重点：
力度记号的掌握与表现。
三、教学难点：
1.有感情的演唱歌曲。
2.结束句的休止符掌握。
四、教学准备：
钢琴、多媒体
五、教学过程
学情分析
四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。
教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。
效果分析
在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！
人音版小学音乐四年级第七册第七课 《山谷静悄悄》教案与教学反思
人音版小学音乐四年级第七册第七课《山谷静悄悄》教案与教学反思
一、教学目标：
1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。
2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。
3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。
4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象
二、教学重点：
通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对
歌曲的意境想象。
三、教学难点：
休止符乐句的掌握和演唱
四、教具
课件、钢琴、歌谱
五、教学过程
一、导入新课：
1、师：“今天老师带大家去一个神秘的地方，请同学好好看看这是什么地方？
2、师：“你看到山谷是什么样的景色？
生：山谷有烟、有雾，有花……
师：这些东西有没有声音呢？没有声音山谷里是怎样的？
生：静悄悄的。
3、师：大家想不想到山谷中去看一看呀？
师: 好，今天就让我们一起走进歌曲《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。
4、点题板书：山谷静悄悄
二、教授新课：
师：在这静静的山谷中会有什么东西呢？让我们到歌曲中去寻找吧？
生：……
2、学生有感情的朗诵歌词……
3、请大家再来听听歌曲有什么特点？情绪有哪些变化？
p mp pp ＞＜
师：这么美的山谷，让我们用优美的歌声把它唱出来吧！
4、带领学生用“lu”演唱歌曲
师：你认为作曲家要表现怎样的意境？
生：……
师：哪些地方体现了山谷的幽静呢？
生：……
师：讲解八分休止符，要求学生演唱时要声断气不断。
5、带领学生演唱歌曲第一部分，要求运用力度记号。
6、聆听歌曲第二部分。
师：是谁改变了山谷的宁静？
生：……
师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“叮咚”的声音。地质队叔叔常年在祖国辽阔的土地上进行探测、找到矿资源并把它开发出来，象我们生活中的金、银、铜、水晶……好多宝藏都是从这山谷中的岩石中取出的。地质队叔叔为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出了贡献，他们这种精神值不值得我们学习呀？
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
人音版四年级下册第七单元
《山谷静悄悄》教学设计
《山谷静悄悄》教学设计
一、教学目标
1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。
2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。
二、教学重点：
力度记号的掌握与表现。
三、教学难点：
1.有感情的演唱歌曲。
2.结束句的休止符掌握。
四、教学准备：
钢琴、多媒体
五、教学过程
学情分析
四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。
教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。
效果分析
在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！
山谷静悄悄反思
山谷静悄悄教学反思
帅康小学张雯雯2013.4
㈠课堂结构不但科学严谨而且营造愉快和谐的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣
总的来说这堂课课堂结构严谨，遵循由浅入深，逐渐升华的原则。我以“听、唱”为基础；“讲、想”为中心；以“律动、看、”为辅助手段来进行教学。从而开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上学生思维活跃，情绪高涨，教学效果良好。同时，这堂课还充分发挥多媒体与音乐课堂教学的结合，以多媒体课件画面把听觉和无法诉说的感觉艺术通过情境创设的方法来演绎。而且通过人机互动，让学生来尝试以学生为主体的课程手段，并可以全面检测是否达到了预期的教学效果。多媒体课件同时也给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣，同时激发学生学习音乐的兴趣.
㈡以学生为主体、引导学生自主学习教学设计丝丝入扣
在教学设计中以学生为主体一环扣一环，丝丝入扣。从律动——练声；看——听；、说——唱——再现音乐；从感知——深化——升华。脉络清晰，条理清楚。
㈢创新开放式课堂教学、大胆展示学生的个性教学方式形式多样
在教学安排上形散而神不散，在教学方式上学生有看、有听、有唱、有议、有动、有想形式多样。并通过常规的发声训练培养学生的演唱能力和演唱技巧提高吟唱水平掌握正确的演唱方法为演唱歌曲打好基础。在新课导入的部分，我以视觉领先、以兴趣入手。利用视觉（山谷的绘画图片）引入，使学生对歌曲一目了然这样更富有新鲜感，随机提出问题诱发学生积极思考，并通过多媒体音乐课件再现情境使学生们身临其境，帮助学生欣赏理解记忆歌曲的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，较好地达到了教学目标。学生在优美的音乐声中，通过流动的画面，感受歌曲中的内容。伴随着优美的音乐，学生们看到了清晨，美丽的山谷到处弥漫着薄薄的雾，淡淡的烟，朦朦胧胧，若隐若现。整个山谷静悄悄的，还在沉睡之中。不知什么时候山谷里薄雾散去，淡烟飘走，露出了紫杜鹃、红梅花的笑脸，山谷苏醒了······由于这首歌曲的曲谱难度教大，所以我觉得是进行视唱教学的一个很好的时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，采用的学生互动接谱游戏，学生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且还很容易的学会了视唱，才发现原来视唱也没有那么困难，正好达到了我的目的，我想以后再遇到学生学习上的困难时，还是要多动脑，多想点子，给他们学习的方法，在乐趣中学会知识。我觉得本堂课难点解决的很顺利，当学生听完了这首歌曲的曲调，这时，再教唱
小学音乐《山谷静悄悄》教学设计三篇
【导语】《⼭⾕静悄悄》是⼀⾸描绘⼤⾃然美丽景⾊的艺术歌曲，为⼀段体结构的分节歌。歌曲⼀开始⽤“×0 ×0 ×- ”的节奏、很弱的⾳量，把我们带到了宁静的⼭⾕中，然后节奏紧缩并运⽤了切分节奏，描绘充满⽣机的美丽⼭⾕，使⼈有如⾝临其境之感。®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
教学⽬标：
1、通过学习学⽣能⽤优美轻快的声⾳演唱歌曲《⼭⾕静悄悄》。
2、通过演唱感受⾳乐与⾃然的主题，让学⽣在⾳乐的感悟下，去发现⼤⾃然的奥秘，提⾼环保意识。
3、感受强弱记号，并能⽤不同⼒度演唱歌曲来表现⾳乐形象。
教学重难点：
1、歌曲中强弱记号的感受和运⽤。
2、在演唱歌曲中，启迪学⽣丰富的想象⼒，增强对歌曲的理解与表现，感受⼤⾃然美丽的景⾊。
教学准备：多媒体课件、钢琴
教学过程：
⼀、组织教学
师：同学们，欢迎进⼊⾳乐课堂，今天⽼师想⽤⼀种新的⾳乐⽅式与⼤家进⾏问好，你们能模仿⽼师跟⽼师问好吗？来听听⽼师的问好声
4/40同学—/—0你好0//
师：你们来试试看，注意空拍的地⽅把⼿向外翻
4/40⽼师—/—0你好0//
⽣练习，师⽣相互问好
⼆、新课教学
1、导⼊
师：今天⽼师要带你们⾛进⼀座美丽的⼤⼭⾕，⼤⼭⾕⾥有只叫淘淘的⼩兔⼦被欺负了，我们⼀起来帮他看看到底是谁欺负他了
⽣：回声
师：真聪明，那么回声有什么特点呀？
⽣：重复了很多次，声⾳慢慢变轻了
师：对，回声是把前⾯的声⾳重复多次，并且⼀次⽐⼀次轻，声⾳慢慢变轻了，⼒度慢慢变弱了，在⾳乐中这就是渐弱的表现
师：好，那现在让我们⼀起⾛进⼤⼭⾕，你们来做⼀次回声（师⽣合作回声喊“喂，你好”）
四年级下册音乐说课稿-7《山谷静悄悄》人音版(五线谱)
四年级下册音乐说课稿-7《山谷静悄悄》人音版（五线谱）
一. 教材分析
《山谷静悄悄》是人音版四年级下册的一首歌曲。歌曲以优美的旋律和简单的
歌词，描绘了山谷的宁静景象。歌曲为2/4拍，共16小节，结构简洁明了。通过
学习这首歌曲，学生可以进一步感受音乐的美妙，提高对音乐的鉴赏能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的理解和感受能力在不断提高。但学生在音乐表现力和团队合作方面还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高学生的音乐素养。
三. 说教学目标
1.让学生掌握歌曲的旋律和歌词，能够独立演唱《山谷静悄悄》。
2.培养学生的音乐鉴赏能力，使学生能够理解并感受乐曲所表达的山谷
宁静的意境。
3.提高学生的音乐表现力，培养团队合作精神。
4.通过对歌曲的学习，激发学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点
1.教学重点：让学生熟练地演唱《山谷静悄悄》，掌握歌曲的旋律和歌
词。
2.教学难点：歌曲中的音准、节奏和旋律的转折。
五. 说教学方法与手段
1.采用聆听、演唱、演奏、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，
提高学生的音乐素养。
2.利用多媒体设备，播放歌曲，让学生直观地感受乐曲的美妙。
3.分组教学，培养学生的团队合作精神。
4.注重个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与。
六. 说教学过程
1.导入：引导学生聆听山谷的声音，激发学生对大自然的热爱。
2.教授歌曲：讲解歌曲的背景，分析歌曲的旋律、节奏和歌词。
3.学唱歌曲：让学生跟随老师学唱歌曲，注意音准、节奏和旋律的准确
小学音乐_《山谷静悄悄》教学设计学情分析教材分析课后反思
《山谷静悄悄》教学设计
一、教学目标：
1.能用轻柔优美的歌声表现美妙的山谷，体会音乐与自然的关系，激发学生感受自然之美，探索发现大自然的奥秘的兴趣。
2.感受力度变化在音乐中的表现作用，能够在歌曲演唱中运用力度变化表现音乐的意境。
3.激发孩子们对美的热爱，并延伸到保护美好大自然的意识。
二、教学重点和难点：
1.认识力度记号，并在音乐实践中控制力度以求更好的表现音乐。
2.在演唱中掌握好八分休止符和四分休止符的节奏感。
3.能够控制声音，会使用弹性的声音和轻柔优美的声音演唱不同的音乐句子。
三、教具：
钢琴、多媒体课件、
四、教学过程：
1.激趣导入：师：“同学们，老师带来了一首好听的音乐，伴着这首音乐，我要画一幅画送给你，你来猜猜老师画的是什么？”伴随《山谷静悄悄》的旋律，我在学生面前空画山。（设计意图：引起学生兴趣,开启想象，引出课题）
师：“你看到了什么？”
生：“大山”
师：“对就是大山”
师：“这节课我们一起学习一首来自大山的歌，《山谷静悄悄》”
2.课程新授：
师：“同学们，你们看过大山的风景吗？”
生：“看过”
师：“那老师邀请你和我一起跟随着音乐的旋律，画一幅美丽的山谷图，拿出你的小手来，跟老师一起。”（设计意图：聆听歌曲，画图形谱，感受歌曲旋律与节奏）
师：“我们画了一座又一座的山，仿佛来到了大山里，同学们，咱们一起呼吸呼吸新鲜空气，活动活动筋骨吧。起立”（设计意图：聆听歌曲做律动，进一步感受歌曲旋律）
师：“同学们，当我们抬步走进山谷，首先感受到的就是令人沉醉的静!那请大家思考，如果用音乐中的力度记号来表现静静的山谷，用什么呢？强还是弱？”
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
歌曲《山谷静悄悄》
一、教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
（1）通过学习和欣赏山谷景色，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情趣，引导学生热爱大自然，观察大自然的美。
（2）能够有意识地控制自己的声音，逐步让学生学会聆听，用美的声音去演唱歌曲。
2、知识与技能目标：
（1）唱准歌曲中的“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫”
（2）掌握歌曲中的休止符0、切分节奏、力度记号mp、p、pp、渐弱，用优美的声音演唱歌曲。
3、过程与方法目标：
本课我主要运用的是体验模仿、听唱法、直观教学法、律动教学法、情景教学法。
二、教学重点：
有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想。
三、教学难点：
1、歌曲中结束句的力度记号。
2、节奏：“地质队叔叔的小铁锤敲得山谷叮咚叫”。
教具准备：钢琴、课件、双响筒
四、教学流程：
1、节奏游戏导入
欢迎进入今天的音乐课堂，一起玩儿个小游戏，游戏规则是：我的声音大，你的声音小，我的声音小，你的声音大。请伸出双手。
我们先试一试：①我的声音X（强）！你的声音X（弱）！
②我的声音X（弱）！你的声音X（强）！
正式开始：①我的声音XX（强）！你的声音XX（弱）！
②我的声音XX XX（渐强）！你的声音XX XX（渐弱）！
③仔细看，又有什么变化？0 XX XX 0 加入了空拍
这就是我们敲击的节奏，连起来两遍试一试。很聪明，还有一段，仔细听！
④0 X X – X 0X X 0 （强），学生模仿（弱）
⑤完整敲击节奏0 XX XX 0 0 XX XX 0 0 X X – X 0X X 0
四年级下册音乐教学设计-7《山谷静悄悄》人音版(五线谱)(1)
四年级下册音乐教学设计-7《山谷静悄悄》人音版（五线谱） (1)
一. 教材分析
《山谷静悄悄》是人音版四年级下册的一首歌曲。这首歌曲以五线谱的形式呈现，富有优美的旋律和形象的描绘。歌曲描绘了一个宁静的山谷景象，通过歌曲，学生可以感受到大自然的美好和宁静。歌曲节奏简单，旋律柔美，适合四年级学生学习。
二. 学情分析
四年级的学生已经具有一定的音乐基础，掌握了基本的五线谱知识，能够认识简单的音符和休止符。他们在音乐学习上具有好奇心和探索欲望，对于生动形象的歌曲容易产生兴趣。但部分学生可能在音乐表现力和团队协作方面有待提高。
三. 教学目标
1.让学生能够用正确的音准和节奏演唱《山谷静悄悄》。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3.提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 教学重难点
1.音乐知识的运用：五线谱的识谱和唱名对应。
2.歌曲演唱：正确的音准、节奏和情感表达。
3.团队协作：合唱部分的和谐与默契。
五. 教学方法
1.示范法：教师先行示范，引导学生跟学。
2.互动法：分组练习，相互评价，提高团队协作能力。
3.情境教学法：设置山谷情境，让学生身临其境感受歌曲。
4.游戏教学法：通过音乐游戏，让学生在游戏中掌握知识点。
六. 教学准备
1.教学课件：包括歌曲、五线谱、图片等。
2.音响设备：播放歌曲和教学示范。
3.乐器：钢琴或其他键盘乐器。
4.分组标识：便于分组练习和团队协作。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片和课件展示山谷景象，引导学生谈论对大自然的感受。教师播放歌曲《山谷静悄悄》，让学生初步感受歌曲的美妙。
山谷静悄悄音乐课教学设计及反思
《山谷静悄悄》音乐课教学设计及反思教学内容：
歌曲《山谷静悄悄》（人音第七册第七课）
教学目标：
一、在音乐实践中掌握力度记号f、p，进行情景创作活动。
二、用连音、断音的演唱方式，运使劲度记号有情感地演唱歌曲。
3、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
教学重点：指导学生用轻柔优美的歌声描画宁静美丽的山谷风光，抒发对祖国河山的赞美之情。
教学难点：感受回声，对歌曲的情感体验。
教学准备：课件、钢琴、冲击乐器
一、组织教学
听节拍律动进教室
二、导入（创设情景：引子）感受与鉴赏
一、师：今天老师要带大家到大山去郊游，听那整齐的脚步声。（出示节拍）
××××××：∥
二、教师用不同的力度击鼓，提问：咱们的脚步声有什么转变？（出示力度记号：f强、p弱）
3、学生听辩教师敲击节拍的不同力度，并进行仿照。（感受有远及近、和由近及远的力度效果）提问：仔细听你们的脚步声又发生了如何的转变？（出示力度记号：p mp f \f mp p）
4、学生仿照力度的转变拍击节拍
三、歌曲学唱（创设情景：走进山谷）表现
一、师导入：走进大山，山谷里可美了，山谷里有什么？
二、仿照回声，提问：你们听到过回声吗？你能仿照一下吗？
3、做回声小游戏，师生互动仿照回声的效果。（学生分组）
4、难点句学唱
师：山谷的回声太美好了，听：“叮咚、叮咚”。
五、学唱歌词（听录音范唱）
师提问：走在山谷的小路上，你们看到了什么？
师生问答式朗诵歌词
六、跟琴学唱歌曲（指导学生用轻柔优美的歌声学唱，注意用连音、断音的演唱方式，别离用lu演唱旋律。）
7、师生对唱（问答式）
人音小学音乐四下《7山谷静悄悄》教案 (2)
四年级上册音乐《山谷静悄悄》说课稿
——黑垒红
一、教材分析：
歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。
二、学情分析：
四年级学生已经掌握一定的乐理知识，能够正确掌握八分休止符、切分音，具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力，并且有一定的口风琴演奏技能，通过几年音乐课的学习，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。
三、设计理念
新课程关注学生的体验，强调教学要从学生的经验和体验出发。教育应该是“吸引”而不是“强迫”，要让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，以人为本，让学生在快乐的气氛中学唱歌曲，学习吹奏乐曲主旋律。
根据以上分析处理，我设定了以下几点教学目标：
(1) 通过聆听、欣赏、学唱旋律，能够有感情地演唱歌曲
(2) 掌握强弱记号、切分音，并能在演唱、吹奏口风琴中运用。
(3) 通过演唱歌曲激发学生对大自然美景的热爱。
教学重点：
1、有感情地演唱歌曲
2、通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。
教学难点：
切分音的吹奏技巧。
五、教学过程：
（一）、导入
“火车开来了”游戏，用“”声音练习，掌握渐强、减弱。讲解力度记号。
（二）、新课
1、聆听、欣赏歌曲，初步感受。
2、出示课题《山谷静悄悄》，有感情地朗读课题。
3、聆听范唱
设问：这首歌的情绪怎样？用你的表情和动作表现出来？
四年级音乐山谷静悄悄教学反思
四年级音乐《山谷静悄悄》教学反思
一、教材结合实验课题简析：
《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲。XOXOX - 的节奏描绘出山谷的勃勃生机，使人有如身临其境之感。本课反映了孩子们对地质工作者的敬佩之情和对大自然由衷的美之情。本课同我确立的"创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣"实验课题相映，每一个环节也都达到了应有的教学目标1、创设轻松愉快的学习氛围。创设情境激发情趣，必然会不断增强学生对音乐的兴趣。2、生动活泼的音乐活动，做到“玩中学、动中悟”结合学生的年龄特点和认知规律，设计不同的音乐活动淡化分解知识难点，寓教于乐取得事半功倍之效。3、多样的意境教学方式，充分发挥学生的主动性。提升教学层次、深挖学生创作情感，使其能主动学习、合作学习、创作学习，这三点实验目标层层递进、逐步循环，既能充分发挥音乐学科特点，又能让学生在美的氛围中接受知识。让每一堂课都精彩是我的追求。
二、整体教学意图：
本课教学中我主要运用的是聆听、赏析、体验、模仿、合作、创作、表现的方法，由浅入深，循序渐进、实践感受、逐步拓展。1、首先创设情境、激发情趣、聆听模仿、探究学习。我利用剪接动画片的课件导入回声引出力度的对比，在揣摩、体验中把握力度记号的运用2、趣味导入、音画时空、亲临其境、激发情感此环节我精心收集制作家乡山谷图片，为此还特意学习了如何将录音磁带上的伴奏转移到电脑制作中，目的在于让孩子身临其境，“耳醉其音、身醉其境”，最大限度的激发学生想学习音乐、表现音乐的欲望3、教学新授、示范引导、拓展延伸、深化感情,教师自弹自唱高难度基本功教学，对学生起到示范、感染的作用，使其感受到原来音乐就在我们的生活中，力求做到以情传情、以情感声、声情并茂4、即兴创编、技趣一体、体验情感、课堂小结.打击乐器的加入更深刻的让学生感受音的强弱变化，丰富的肢体语言也积极的调动了学生的每一个音乐细胞，使学生在合作学习中得到最快乐情感释放。自我评价总结是学生对知识的又一次夯实领悟。
小学音乐山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
《山谷静悄悄》教学设计
一、教材分析：
《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“xo xo x —︳”的节奏，弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化）
，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。
二、学情分析：
我校学生大部分来自城乡不同地方，学生的接受能力有别，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。大部分学生有一定的表演欲，但可能在情感表达和音乐表现能力上有所欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。四年级的同学已经有了一定的音乐基础，良好的音乐学习习惯还有待继续提高。各种音乐知识和技能的学习也是穿插在参与活动中获取。
三、教学目标：
（1）聆听歌曲《山谷静悄悄》，感受山谷中的宁静并能有感情的演唱歌曲。
（2）指导学生用不同的力度演唱歌曲，准确运用，表现音乐形象。
（3）激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。
四、教学重点和难点：
重点：学生感受回声，并表现回声。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
新人音版音乐四年级下册
《山谷静悄悄》教学设计
【教材分析】：
《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“×0 ×0 ×- ”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾” “花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原来的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。
【学情分析】：
根据四年级学生的学情特点，他们在演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也能够辨别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素并从这些音乐要素中体会歌曲的情绪。我将以“尊重学生的主体地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动学生发现问题，解决问题的积极性，让每一个学生尽可能参与其中，回归课堂本质将课堂教给学生。
【设计思路】：
本课以音乐学科新课程标准为基石，以唱歌为主线，于体验、感受、演唱为一体的歌曲教学课。课中通过生动的视觉感官（情景创设）让学生充分体验、感受到歌曲所表达的意境，在丰富的想象、感悟中学会用音乐表达情感，同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱中体会音乐带给人们的快乐！
【教学目标】：
过程与方法目标：
运用参与体验、研讨探究、模仿合作的过程引导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。用视唱和听唱的方法学习歌曲并能用轻柔优美的声音演唱歌曲。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
《山谷静悄悄》教学设计
教学内容：学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》
教材分析：
歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。
管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。
教学目标：
一、能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自然奥秘。
二、能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。
三、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
教学重点：能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。
教学难点：掌握并运用力度记号。
教学准备：多媒体课件、电子琴、双响筒
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！
设计意图：创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。
二、多遍聆听，学唱歌曲
师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇的地方是哪里？
生：山谷
师：这是怎样的山谷？
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《山谷静悄悄》教学设计
教学内容：学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》
教材分析：
歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。
管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。
教学目标：
一、能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自然奥秘。
二、能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。
三、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
教学重点：能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。
教学难点：掌握并运用力度记号。
教学准备：多媒体课件、电子琴、双响筒
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！
设计意图：创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。
二、多遍聆听，学唱歌曲
师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇的地方是哪里？
生：山谷
师：这是怎样的山谷？
生：静悄悄的山谷
师唱：“山谷里，静悄悄”——静悄悄的山谷
（一）学唱第一部分
师：那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？让我们边看边听，看谁听得最准确。
1、观看图片，教师范唱
（师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致，PPT）
设计意图：教师有感染力的范唱，能有效拉近师生距离，将范唱与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。
2、有节奏读歌词
师：听出来了吗？有什么？
师：轻轻地读读歌词，一起走进这优美、宁静的山谷。
1）先读第一段，师用带有情境感的语气读红色部分，并带领学生读。A师：“什么在飘飘？”师生合作，生读红色，师读蓝色
师生合作接龙，生读“山谷里，静悄悄”，师读“薄薄的雾，淡淡的烟”。
B完整读
2）第二段读歌词
生完整读第二段歌词，出现问题及时纠正，提示“山谷静悄悄”的情境感。
3）生自主读第三段歌词
4）跟伴奏读前三段歌词，提示节奏读词的情境感。
设计意图：用富有情境的语言、体态、肢体动作、眼神引导学生轻声读歌词，走进优美、宁静的山谷。
3、演唱第一段
师：让我们加上旋律，划着图形谱轻声唱一唱，感受一下旋律的特点。
1）带着学生演唱曲谱
师：前半部分休止符，唱得声断气不断，富有情境的演唱。
2）轻声加入歌词，师生合作
A师先唱p部分，生mp（加入手势，钢琴单音辅助）
B交换（提示力度的变化）
C 完整演唱第一段
4、加入前奏，跟琴完整演唱第一段。（引导学生注意听好前奏）
5、自主学唱，跟琴完整演唱前三段。
6、接下来，老师要考考大家的记忆力，看哪位同学记得最准确。（遮盖歌词）
设计意图：通过直观的教学手段，将力度记号具体化、形象化，采用
合作、情境引导、肢体辅助等多种教学手段和方法，深入浅出地解决重难点。
（二）学唱回声部分
师：刚才我们已经了解了静悄悄的山谷中“薄薄的雾，淡淡的烟……”除了这些自然景观，还有什么呢？仔细来听，是谁打破了山谷的宁静？我们来听听歌曲的第二部分。
1、有节奏读“地质队叔叔的小铁锤……”
师：地质队叔叔是做什么的？
生：勘测地质……
师：地质队叔叔穿山越岭，经过重重险阻来到深山中，开采出丰富的资源来建设我们的祖国，他们是多么的伟大和了不起呀！
2、加入旋律演唱“地质队叔叔的小铁锤……”，感受旋律的欢快、活泼。
3、比较旋律的不同，感受不同的音乐形象。
4、听前奏，跟琴完整唱前两句。
5、师生合作，共同塑造回声效果。
1）师：在山谷中，有一种神奇的自然现象，大家有没有从老师的琴
声中找到答案？
生：回声
2）学唱“叮咚声”
a、师生合作表现回声效果。
b、分成2组，合作表现回声效果。（注意力度的对比变化）
c、师：听，欢快的叮咚声发生了怎样的变化？加入“渐弱记号”、PP，慢慢飘远，呈现力度记号。
d、完整唱“叮咚声”，左右两组塑造回声效果，营造飘远的“叮咚声”
6、完整跟琴演唱歌曲第二部分（提示：仔细听好前奏）
（三）完整演唱
1、完整跟音乐演唱一遍
2、完整跟琴演唱整首歌曲（跟琴无伴奏完整演唱歌曲）
设计意图：将情境教学贯穿其中，营造山谷的意境，让学生身临其境，引导学生积极参与音乐活动，逐步感受、体验、模仿、合作、表现音乐，由浅入深、循序渐进、实践感受、逐步拓展。
三、拓展延伸、丰富体验
师：同学们，美妙动听的歌声，把一只小动物吸引来了，你们听（播放音频）
（一）引子
1、听声音
师：听出来了吗？
生：蜜蜂、马……
师：其实这是一只可爱的小毛驴
2、师：这是用什么乐器演奏的呢？我们再来听一听，听出来的同学，请你用这种乐器的演奏姿势表现出来。
3、揭示乐器：小提琴
4、模仿小提琴演奏姿势演奏引子部分。
（二）介绍大峡谷
1、图片呈示
师：这只小毛驴和它的主人来到了这样一个地方，一起来看！
（多媒体课件呈示图片）
师：这是哪里？这就是被称为世界七大景观之一的美国科罗拉多大峡谷，大峡谷磅礴的气势、宏伟的地貌，着实让人震撼不已，在高空俯瞰整个大峡谷，会发现，大峡谷的顶部特别平坦，侧面则是陡峭的杉，两侧的谷壁呈阶梯状，这是大峡谷一个非常显著的特点，更为奇特的是，各岩层的质地不同，伴随着天气的变化，水光山色，变化多端，这天然美景尤为壮观。
（三）感受第一主题
让我们跟随小毛驴的足迹来感受一下乐曲的第一主题
1、给你带来怎样的感受？让你想到了什么？
2、带着这种情绪，用DA来唱一唱，注意你的表情和神态。
3、分成四组模仿驴蹄声。（双响筒辅助）
4、跟音乐完整表现第一主题。（声势辅助）