最新部编版九年级语文下册课件(精品)3 短诗五首
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部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》课件(共37张PPT)

萧红墓畔口占
戴望舒(1905~1950),原名戴
梦欧,浙江杭县(今杭州)人,
现代诗人、翻译家,为中国现
代象征派诗歌的代表。主要作
品有诗集《望舒草》《望舒诗
稿》《灾难的岁月》等。
写这首诗的时候,中国正 处于战争中,在战乱的环 境中,诗人走了六小时去 给亡故的友人上坟,诗人 饱受战乱痛苦,友人长眠 于地下,隐喻的运用和克 制的反讽让诗的韵味更为 深长。
二字‘顿’相问,节奏就从容。”《断章》主要使
用的是三、二字‘顿’相间的排列法,所以节奏从 容,从容的节奏与刹那间的感想,是此诗的一大特 征。
月 夜
沈尹默
整体感知
这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语 言将这幅月夜图描绘出来。
夜景很美丽,风很大,晚上的月光明亮照人,多
么富有诗情画意啊! 背景很美丽,我和树并驾齐驱。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 这首诗通过写自然界花草树木本质的同一性,从 而推理出对立之中存在统一,透过繁多的现象窥 见单一的本质,同时表达了作者对世界和平统一 的向往和追求。
朗读诗歌,回答问题。 1.怎样理解“繁多是个谎言”? “繁多”就本义来看就是种类多,丰富的意思。但自然界就这 么简单,所有的叶子、花朵、果实和树木都是相同的,整个大 自然是美好的,隐喻着世界上所有的人都是平等的,没有三六 九等之分。世界和平统一,皆为人类之向往。所以说,“繁多 是个谎言”。
的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
《断章》创作于1935年10月,是一首精致的哲理诗。
据作者自云,这四行诗原在一首长诗中,但全诗仅有这
四行使他满意,于是抽出来独立成章,标题由此而来。 《风雨吟》这首诗可能写于20世纪30年代后 期。 那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人, 芦荻久居南国,对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。 《风雨》一诗的立意,在当年应该很新颖。它将自然的 风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。
九年级语文部编版下册第3课短诗五首:《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)

写作练习
雨还在下,一辆公交车停下,我终于拿出了5元钱,跑到了老 人身边,“爷爷,我有5块钱,给你吧。”我望着老人布满皱 纹的脸说。老人愣了一下,接过钱,不停地说:“谢谢你,谢 谢,小兄弟!”“你是哪个学校的?”“我们高桥的!”说完 我便和同桌上了车,在公交车上,我回头一瞥,看见同桌正回 望着老人,若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西,知道我这包多少钱吗?一万块,懂吗?一万!
被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来, 雨从大地奔来。
郊原如海, 房舍如舟。 我有年轻舵手的心, 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义?
不仅是指自然界中的风雨,也象征着“人生”
的坎坷与磨难。(以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大,丝毫没有停歇的欲望,站在公交车站牌前,我 们和其他等车人一样,伸长着脑袋,眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的!你没长眼睛啊!老东西!”一阵斥骂声传来,人们 纷纷转过脸,一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西,知道我这包多少钱吗?一万块,懂吗?一 万!”“对不起,不好意思。”“弄破了你赔得起 吗?”“我只是回家少了2元公交车钱,我家在临浦,能不 能麻烦你行 个好……”“滚!”那中年人嘴角一动,飞出一 口唾沫。
投 卞之琳
主体(看)→客体(被看)
独自在山坡上,
本诗用自然事物揭示了什么哲理?
”“你是哪个学校的?”“我们高桥的! 对比阅读这五首短诗,举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿,我见你
老人愣了一下,接过钱,不停地说:“谢谢你,谢谢,小兄弟!
一边走一边唱, 过客说:表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗?”“我只是回家少了2元公交车钱,我家在临浦,能不能麻烦你行 个好……”“滚! 13岁开始发表诗作,1923年发表第一部诗集《黄昏》,1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》,自此登上智利诗坛。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)

距离之远
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶,
指诗人对已故好友的怀念 和诗人的实际感受。也是 整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被
不说“墓畔”,表明诗人希 祭奠的关系,描绘了一个惯常
望萧红还活着,蕴含诗人对 却又不寻常的仪式,流露出作
萧红早逝的痛惜之情。
家间纯真的怀念和哀思。
精读细研
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意? (1)“红山茶”暗含“萧红”之名;
精读细研
这首诗虽只有短短四行,但却有很多意象,由这些意象构成了一 种朦胧的意境,请你找出这些词语。
站在桥上的你
楼
明月
楼上看风景的人
桥
窗子
别人
梦
疑难探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的,这些意象组合成了四幅美丽而 形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢?
你站在桥上 看风景 明月装饰了 你的窗子
前两个画面 因“看风景”的动作产生联系
思想的独立。
《月夜》描绘了一幅月夜图景,请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
萧红在1942年因病客死香港,葬在浅水湾,年仅31岁。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
没有靠着 霜风、明月、挺立的高树三种意象,烘托与高树并立的“我”。
暗指对抗战胜利的期盼,也可看作对命运多舛的人生的反省。
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
人教部编版语文九年级下册 3.《短诗五首》(共30张PPT)

请结合诗中一些有特征的词,如“卷” “海”“舟”等,想象出画面并做描绘。 风雨中的“大地”卷来,气势十足,看起来像 是波涛起伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面 上飘摇不定的舟船;
开头两句“卷”字有什么表达效果? “卷”这个动词极为生动,描绘出了“大地”的动 荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
主旨:在严寒下不妥协,在孤独中不退缩,这 首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求 独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人 格。
萧红墓畔口占
戴望舒
朗读诗歌,体会诗中的情感表达。
走六小时寂寞 的长途 。 ..... ..
到你头边 放一束红山茶。 .. 我等待 着,长夜漫漫 。 .. ....
朗读诗歌,结合题目说说作者是如何表现“统一”这 个思想的? 所有的叶与一片叶,所有的花与一朵花,所有 的树与一棵树,它们都是多对一的关系;“多”与 “一”本是对立的关系,但是作者在此用“是”字 将其等同起来,用对立物表现了“统一”的思想。
作者为什么认为“多”就是“一”呢?为什 么说“繁多是个谎言”?请结合作者的回答来谈 谈你的理解。
这里的仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义? “大地”又有什么深层内涵?
它们不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一 个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它 们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。
如何理解“年轻舵手的心”? “我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历、 经验的舵手一样,忧思满怀,不知道如何把握自己的方 向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激 发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
你却 卧听着海涛闲话 。 . ....
本诗语言朴素、洗练又富于质感,充 满暗示;情感表现沉静、克制,而又深挚, 平淡中见深厚,委婉中渗透出激情,是戴 望舒最优秀的诗篇之一。
第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册

主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想,表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛,对亡友真挚的思念与缅怀,对生 命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
1.朗读诗歌,分析意象,品味画面美。 (1)这首诗虽然只有三十几个字,但是却
有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”
萧红墓畔口占
戴望舒
如何理解“走六小时寂寞的长途”
“六小时”强调时间之长 “长途”强调距离之远 “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受,
又是诗人长期以来心境的真实写照。 作者跋山涉水凭吊萧红墓,可见诗人对已故 者友谊的深厚和诚挚。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
不说“墓畔”而说 “头边”,蕴藏着诗人 痛惜萧红的早逝,希望 她仍然活着,幻想她只 不过是暂时安睡等丰富 复杂的感情。
显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒,追求人格独立,追 求思想自由和个性解放。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景,表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
“口占”,随口吟成,似乎是诗人在墓地即目所见, 出口成章,没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题, 再读诗篇本身,短短四行,既无沉痛的语言,也不见 泪水的痕迹,给人的印象并不强烈。
(世界的多样性与统一性)
“所有...是...” “所有...无非...”
“整片...是...” 不仅在诗句上构成对应, 在句式上也较为统一,
呈现一种整齐美。
比较阅读,总结共性
1.与《梅岭三章》相比,它们在形式上、语言上的“新”表现在哪里?
形式新:
不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在 韵律上,押韵比较自由,但是一般会遵循一定 的韵脚,如《风雨吟》中的“来”“海”。
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》精品课件

写作特色
意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。 四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法 充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。 整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻 声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于 散文之美。
板书设计
霜风——吹(寒冷)
“风景”有了“人” , “风景”才会有灵气,才更生 动。
精读细研
4.这首诗表达了怎样的哲理内涵? 世间万物本来就是相对的,互相依存,息息
相关,人与人之间、物与物之间,不论自觉与不 自觉,都可能发生这样或那样的相对关系。
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示?
探究一:物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系,每 个人都不是独立存在的,我们在被别人影响,也同样影响着别人。
知识备查
背景资料
萧红(1911-1942),原名张廼莹,近现代女作家。 “民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学 洛神”。
萧红老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡 进关,辗转呼号。1932年开始文学创作,用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》,晚期 的主要作品有《呼兰河传》。
整体感知
朗读诗歌,找准节奏,边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章
你站在桥上/看风景, 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子, 你装饰了/别人的梦。
整体感知
1.这首诗虽短,却有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的 意境,请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象:“站在桥上的 你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗 子”“别人”“梦”。
九年级语文下册
3* 短诗五首
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》PPT

背景链接
萧红太平洋战争爆发之际,她因病死在极 度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗 日的友人戴望舒来说,是一个极大的刺激,可 是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望舒“他们多 方设法,托日本《朝日新闻》的一位记者,弄 到一张证明,几个朋友,搞到一辆板车,自己 拉着,走了六、七个小时,将萧红的遗体拉到 了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’ 的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸,而身后 又偏偏是那样寂寞、凄楚。
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3.短诗五首
学习目标
1.能够把握诗歌节奏,感受诗歌韵律美。 2.结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味
诗歌语言。 3.能够体会诗歌情思、哲理。
月夜
沈尹默
新课导入
1918年1月,《新青年》首次发表白 话诗九首,开创了中国新诗的先河。沈尹 默作为北大名教授,他发表的这首《月夜》 便是其中之一。一定程度上,正是因为这 首诗的存在,中国首次面世的这一小批现 代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。 这首诗在文学史上地位如此之高,它到底 具有怎么样的魅力呢?
相关介绍
【萧红】(1911- 1942),原名张迺莹,身世 坎坷而创作成就很大的现代 女性作家。1932年开始文学 创作,用自己的笔投入了抗 日的洪流。1935年发表成名 作《生死场》,晚期的主要 作品有《呼兰河传》。
整体感知
朗诵
1.读出节奏 2.体会情感
初读本诗你有怎样的感受?
此诗题作“口占”,似乎是诗人在 墓地即目所见,出口成章,没有经过长 期的思索和酝酿。看过诗题,再读诗篇 本身,短短四行,既无沉痛的语言,也 不见泪水的痕迹,给人的印象并不强烈。
走近作者
【沈尹默】(1883- 1971),原名君默,杰出 的学者、诗人、书法家。 “五四”运动时期,作为 北大名教授,和鲁迅、陈 独秀等人轮流主编《新青 年》杂志,代表作《月夜》 《落叶》《三弦》等。
统编版语文九年级下册第3课《短诗五首》课件 (共37张PPT)

“我”面对苦难中的祖国,就像年轻 而缺乏阅历、经验的舵手一样,忧思 满怀,不知道如何把握自己的方向。 对中国社会前途、民族命运的感到忧 虑的同时也激发了“我”敢于乘风破 浪的强烈责任感、使命感。
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诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中,世界 的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意 味的“风雨”中,表现一个敢于像舵手一样 乘风破浪的有志青年,面对风雨如晦的中国 局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、 民族命运的深深的担忧。
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《萧红墓畔口占》
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶, 我等待着,长夜漫漫, 你却卧听着海涛闲话。
The
authors
introduce
戴望舒,现代著名诗人。出版第一本诗集中 《雨巷》传诵一时,因此而有“雨巷诗人” 之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写 下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》 等著名诗篇。
荻诗选》等,亦有诗歌理论、鉴赏文章和著
作行世。
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开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果?
“卷”“奔”这个动词极为生动,突 出风雨气势之猛烈、磅礴,描绘出了 此时“大地”的动荡、不安和被裹挟 的状态,自然的将大地与大海联系起 来。
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诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中,世界 的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意 味的“风雨”中,表现一个敢于像舵手一样 乘风破浪的有志青年,面对风雨如晦的中国 局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、 民族命运的深深的担忧。
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《萧红墓畔口占》
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶, 我等待着,长夜漫漫, 你却卧听着海涛闲话。
The
authors
introduce
戴望舒,现代著名诗人。出版第一本诗集中 《雨巷》传诵一时,因此而有“雨巷诗人” 之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写 下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》 等著名诗篇。
荻诗选》等,亦有诗歌理论、鉴赏文章和著
作行世。
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开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果?
“卷”“奔”这个动词极为生动,突 出风雨气势之猛烈、磅礴,描绘出了 此时“大地”的动荡、不安和被裹挟 的状态,自然的将大地与大海联系起 来。
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第3课《短诗五首》课件(共40张PPT)统编版语文九年级下册

“我和一株顶高的树并排立着,却 没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强 性格和奋斗精神。
诗歌赏析
3.分析《月夜》中白描手法的运用。
白描手法使诗中“我”的卓然独立 的形象,在“霜风”“明月”的一“吹 ”一“照”中,显得越发清晰、生动, 写意传神,颇有韵致。此外,诗以动词 “照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以 一个轻声词尾“着”,使语气委婉,节 奏舒缓自然,富于散文之美。
诗歌赏析
1.《风雨吟》虽然只有短短六行,画面感却很强。 请结合诗中一些有特征的词,如“卷”“奔” “海”“舟”“舵手”等等,想象画面并描绘出 来。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”, 气势十足,风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面上 飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”, 忧思满怀,就像一个缺乏出海经验的年轻舵 手,不知道如何把握自己的方向。
萧红一生身世坎坷,1942年1月22日, 因肺结核和恶性气管扩张得不到正常的治疗, 死在极度混乱中的香港,年仅31岁。
朗读诗歌 萧红墓畔口占 戴望舒
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶, 我等待着,长夜漫漫, 你却卧听着海涛闲话。
诗歌赏析
1.“口占”是什么意思?“口占”一词有着怎样的 意味?
诗歌赏析
3.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗 ?还有什么象征意义?
诗中的风雨不仅仅是指自然界中的 风雨,对于“我”这样一个“年轻”没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说 ,它们也象征着“人生”的坎坷与磨难 。
统一【智利】聂鲁达作名片聂鲁达(1904—1973),智利诗人, 获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫 歌》等。
写作背景 《月夜》写于1917年,当时的中国
诗歌赏析
3.分析《月夜》中白描手法的运用。
白描手法使诗中“我”的卓然独立 的形象,在“霜风”“明月”的一“吹 ”一“照”中,显得越发清晰、生动, 写意传神,颇有韵致。此外,诗以动词 “照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以 一个轻声词尾“着”,使语气委婉,节 奏舒缓自然,富于散文之美。
诗歌赏析
1.《风雨吟》虽然只有短短六行,画面感却很强。 请结合诗中一些有特征的词,如“卷”“奔” “海”“舟”“舵手”等等,想象画面并描绘出 来。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”, 气势十足,风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面上 飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”, 忧思满怀,就像一个缺乏出海经验的年轻舵 手,不知道如何把握自己的方向。
萧红一生身世坎坷,1942年1月22日, 因肺结核和恶性气管扩张得不到正常的治疗, 死在极度混乱中的香港,年仅31岁。
朗读诗歌 萧红墓畔口占 戴望舒
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶, 我等待着,长夜漫漫, 你却卧听着海涛闲话。
诗歌赏析
1.“口占”是什么意思?“口占”一词有着怎样的 意味?
诗歌赏析
3.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗 ?还有什么象征意义?
诗中的风雨不仅仅是指自然界中的 风雨,对于“我”这样一个“年轻”没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说 ,它们也象征着“人生”的坎坷与磨难 。
统一【智利】聂鲁达作名片聂鲁达(1904—1973),智利诗人, 获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫 歌》等。
写作背景 《月夜》写于1917年,当时的中国
部编版九年级下册语文《短诗五首》PPT教学电子课件

3 短诗五首
卞之琳(1910—2000),江苏海门人,诗人、翻译家。主要 作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》,合 集《汉园集》等。 芦荻(1912—1994),原名陈培迪,广东南海人,诗人。主 要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 聂鲁达(1904—1973),智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。 主要作品有《漫歌》《二十首情诗和一支绝望的歌》等。
3 短诗五首
整体感 知 4.下列说法不正确的一项是( C ) A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人,来凸显 一代青年知识分子对人格独立的追求。 B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现 深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3 短诗五首
C.《断章》通过主客位置的流转,表现了一种被别人或社 会当作装饰品的人生悲哀。
状元成才路 状元成才路
写出了环境的萧森及人物的孤独,正好反映
状元成才路
了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建
半殖民地中国的某状元成才种路ห้องสมุดไป่ตู้社会相。
烘
我和一株顶高的树并排立着,
托
却没有靠着。
以霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托 与高树并立的“我”,突出“我”独立不倚。
我和一株顶高的树并排立着, 却没有靠着。
却没有靠着。
既描绘出霜风寒月的情境, 又增添了诗歌的意蕴。
这首小诗描绘了一幅月野图景,请用你自己 的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着,月光明明地照着。霜风寒 月的冬夜里,顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立着,充满了美的意蕴。
环境 描写
霜风呼呼的吹着, 月光明明的照着。
试着简要分析这一句诗的写法和作用。
3 短诗五首
语文统编版九年级下册3 短诗五首课件(共33张PPT)

《统一》 (聂鲁达)
是这一朵” 对个体差异性,回归统一性的
本质思考
在诗歌的话语中感受历史前行的力量
1. 根据拼音写出相应的词语。 (1)我等待着,长夜màn màn( 漫漫 ),/你却卧听着海 涛闲话。
(2)明月zhuāng shì( 装饰 )了你的窗子,/你zhuāng shì( 装饰 )了别人的梦。
3* 短诗五首
1. 诵读诗歌,体会凝练而含蓄的语言美。 2. 把握诗歌中的意象,揣摩诗中的情感,理解诗中蕴含
的哲理。 3. 感受诗歌的不同艺术风格,体会不同的诗味。
《短诗五首》中,前四首为中国新诗,末一首为外 国诗。节奏韵律是诗歌重要的文体特征,新诗建行自由, 押韵更加宽泛,句式自主性强,自由浪漫,朗朗上口。
《月夜》 《短诗五首》—
(沈尹默)
“霜风呼呼的” “月光明明的”
— —
霜风的冷寂之感 有了生机
月光的冷清之感 有了亮色
诗人并没有
《萧红墓畔口占》
寞 “走的六长小途时”寂—回得应到,热于烈是的
《短诗五首》
(戴望舒)
只有等待
伤逝之作,真挚的怀念在诗
中平静地流淌
《(卞断之章琳》)
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A. 这档文化类综艺节目受到观众的广泛好评,是因为
其内容新颖、内涵丰富的缘故。(删去“的缘故”)
B. 到顺德大良秀丽典雅的清晖园和清幽自然的凤岭公
园游览,是我们这次春游的归途。(把“归途”改为
“旅途”)
C. 参观科技馆,不仅能够培养学生热爱科学的情感, 还能够让他们了解更多的科技作品。(把“培养学生 热爱科学的情感”和“让他们了解更多的科技作品” 互换位置)
第一个画面 第二个画面
—“看”和“风景”构成联系 —由“装饰”建立起关联
部编版九年级语文下册3短诗五首全面版精品课件

主题概括
《统一》:诗人通过“ 叶”“花朵”“果实 ”“树木”等意象,表 达了对统一的美好世界 的期待。
结构图示
统一
叶—一片
花—一朵 果实—无差异
整片大地
树木—一棵
课文解析 拓展延伸
《断章》主题探究
1、林语堂:“人生在世,还不是有时你笑笑人家 ,有时给人家笑笑。”显示人生的无奈的悲哀。 2、世界上看似互不相干的事物,其实都有内在的 联系,都在发生这样那样的关系。事物如此,人与 人之间更是这样。 3、在同一个时间和空间里,同一个事物或人,既 可以是主体又可以是客体。事物有相对性。
课文解析 拓展延伸
4、一个“落花有意,流水无情” 的爱情故事。 5、一个“落花若有意,流水亦含情”的爱情故事。 6、你热爱大自然,大自然也会“热爱”你,给予 你回报。
课堂小结
《短诗五首》是五位不同时代,不同风格的 诗人的代表作,他们在诗中或表达对理想的渴望, 或抒发对信念的坚守,或流露对朋友的怀念,或 阐述对生活的理解,都具有凝练的语言,优美的 节奏,诗歌虽短,意味深长。
《断章》通过对生 活中几个平常画面的 描写,寄寓了深刻的 哲理,表现了人物、 事物间息息相关、相 互依存、相互作用的 关系。
风雨吟
作者档案
芦荻(1912-1994), 原名陈培迪,广东南海人 ,现代诗人。30年代即从 事诗歌创作,著有诗集《 桑野》《驰驱集》《远帆 》。
文题解说
《风雨吟》诗歌所吟诵的不仅是自然界的风雨, 也是社会的风雨、诗人心中的风雨,以表达诗人 的勇气和决心。
文题解说
《月夜》:题目表明了诗歌所写的内容 是诗人在月夜下的所见和所感。
写作背景
《月夜》:这首诗写于1917年,1918年在《 新青年》第一期刊登,成为现代第一首散文诗。 当时的中国正处在半殖民地半封建社会,其社会 环境正如诗中所描述的“月夜”一样。《新青年》 所倡导的“新文化运动”,觉醒了一代人,为新 文化和新思想的传播起到了巨大的作用。
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(2)下列对这首诗主旨的赏析,不恰当的一项是( A ) A. 这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深 沉的人生悲哀。 B. 这首诗以超然而珍贵的感情写了一刹那的意境, 寄寓了深刻的哲理。 C. 这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、 相互作用的关系。 D. 这首诗以两幅优美的画面隐喻,暗示着人生中许 多“相对”的关系。
《断 章》 (1)美学的构图原则。《断章》由两个画面构 成。第一个画面,“你站在桥上看风景”“看风景 人在楼上看你”,表面上似乎互不相关,但“桥 上”“楼上”这两个地点却在看风景时发生了联系。 第二个画面,“明月装饰了你的窗子”“你装饰了 别人的梦”,窗子与梦互不相关,却在“装饰”这 一点上发生了联系。诗人把这些看起来零乱的人和 物,巧妙地组织在一个框架中,构成了一幅构图匀 称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色,画面却配 置得错落有致,透明清晰,体现了诗人刻意求工的 美学态度与追求。
【解疑释难】
1.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧” 的特点?结合《月夜》作简要说明。
从《月夜》中出现的意象看,如“霜风”“月 光”“顶高的树”,都是古诗中的传统意象。从形 式上看,诗一共四行,前两行为七字句,后两行略 有变化,但相对来说整体形式较为整齐。从风格上 看,诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。由此能 看到旧体诗的影子。
(2)哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉,但语言却极 朴素、平实。以人人能懂的语词,写出人人能悟却 不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分 割都是相对的、暂时的,联系是内在的、永恒的。 而这种联系的灵魂是人。当你谈论别人时,褒也好, 贬也好,或许你自己也正被别人或褒或贬。别人可 能使你的生活变得美好,你同样可以给别人以阳光。 此诗只是诗人刹那间的感想,但内涵却无限丰富。
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(2)下列对这首诗主旨的赏析,不恰当的一项是( A ) A. 这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深 沉的人生悲哀。 B. 这首诗以超然而珍贵的感情写了一刹那的意境, 寄寓了深刻的哲理。 C. 这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、 相互作用的关系。 D. 这首诗以两幅优美的画面隐喻,暗示着人生中许 多“相对”的关系。
《断 章》 (1)美学的构图原则。《断章》由两个画面构 成。第一个画面,“你站在桥上看风景”“看风景 人在楼上看你”,表面上似乎互不相关,但“桥 上”“楼上”这两个地点却在看风景时发生了联系。 第二个画面,“明月装饰了你的窗子”“你装饰了 别人的梦”,窗子与梦互不相关,却在“装饰”这 一点上发生了联系。诗人把这些看起来零乱的人和 物,巧妙地组织在一个框架中,构成了一幅构图匀 称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色,画面却配 置得错落有致,透明清晰,体现了诗人刻意求工的 美学态度与追求。
【解疑释难】
1.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧” 的特点?结合《月夜》作简要说明。
从《月夜》中出现的意象看,如“霜风”“月 光”“顶高的树”,都是古诗中的传统意象。从形 式上看,诗一共四行,前两行为七字句,后两行略 有变化,但相对来说整体形式较为整齐。从风格上 看,诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。由此能 看到旧体诗的影子。
(2)哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉,但语言却极 朴素、平实。以人人能懂的语词,写出人人能悟却 不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分 割都是相对的、暂时的,联系是内在的、永恒的。 而这种联系的灵魂是人。当你谈论别人时,褒也好, 贬也好,或许你自己也正被别人或褒或贬。别人可 能使你的生活变得美好,你同样可以给别人以阳光。 此诗只是诗人刹那间的感想,但内涵却无限丰富。
新统编人教版初中语文九年级下册第3课《短诗五首》优质ppt教学课件

1.朗读诗歌,圈画出重点字词并解释。 (1)漫漫:(时间、地方)长而无边的样子。 (2)舵手: 掌舵的人,比喻把握方向的领导者。 (3)埋没: 使不显露或不起作用。 (4)装饰: 在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。
2.选词填空。(填序号) (1)我和一株顶高的树并排 B (A.站着 B.立着 C.站立), 却没有靠着。 (2)你却卧听着海涛 A (A.闲话 B.说话 C.闲聊)。 (3)你 B (A.装扮 B.装饰 C.装修)了别人的梦。 (4)风从大地卷来,雨从大地 C (A.袭来 B.冲来 C.奔 来)。 (5)因为一切果实并无 B (A.差别 B.差异 C.差距)。
在形式上,不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在韵律上,押 韵比较松散,没有严格规定,但是一般还是遵循一定的韵脚,如 《风雨吟》中的“来”“海”。
在语言上,以白话写诗,不仅以白话词语代替文言,而且以白 话的语法结构代替文言语法,并吸收国外新语法,如“霜风呼呼的 吹着”“走六小时寂寞的长途”等,语言散文化。
合作探究
品韵,感受形式之“新”。 1.自由朗读,感受诗歌的韵律和节奏。
《月夜》全诗每句均以虚词“着”字结尾,形成统一的结构 韵律,构成反复,并通过第三、四句的长短变化,带动诗歌的节奏, 读来错落有致。
《萧红墓畔口占》每行字数大体相等,形式较为整齐,其中 “我等待着,长夜漫漫”两句诗放一行,节奏富于变化。
《萧红墓畔口占》示例:“六小时”说明时间之长,“长途”说 明距离之远,强调“六小时”和“长途”,是写实,更隐指诗人对已故 友人友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受,又 是诗人长期以来心境的真实写照,是诗篇最主要的感情基调。
《断章》示例:“明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦”, 该句中主客体处于“装饰”与“被装饰”的关系中,却相互不知道, 让人感到有种“落花有意,流水无情”的无奈和失望。
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讨论:诗中的“我”是一个怎样的形象?
“我”是一个五四运动前 期觉醒的青年知识分子形象。
“我”不畏惧当时的社会环境, 有强大的独立自主的意识,追求人格 独立,追求思想自由和个性解放。
“我”期待通过诗唤起国人的 觉醒,民族的觉醒。
深入探究
《月夜》是一首很隐晦的诗,看似是纪实, 简单地描写记录当时的某种场景,但这又何尝 不是对当时社会环境的描写?请你结合这首诗 的写作背景,说说对这首诗的象征意义。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景,表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
写作特色
1. 白描手法。“霜风”“月光”“高树”,寥 寥几笔就把三个意象勾勒出来,又使诗中的 “我”的卓然独立的形象,在“霜风”“明 月”的一“吹”一“照”中,显得越发清晰、 生动,写意传神,颇有韵致。
写作背景
本诗选自《鱼目集》(浙江文艺出版社 1997年版)。创作于1935年10月。据作者说, 这四行诗原在一首长诗中,但全诗仅有这四 行使他满意,于是抽出来独立成章,标题由 此而来。
课文详解
断章 你站在桥上看风景, 看风景人在楼上看你。
shì
明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦。
1935年10月
宇宙万物息息相关,相互依存,相互作用。
深入探究
《断章》一诗给予你怎样的人生启迪? 物与我,我与他,他与你之间都有着内
在的联系,每个人都不是独立存在的,我们 在被别人影响,也同样影响着别人。
静静地看风景,静静地让自己成 为别人的风景,不也很快乐吗?
“你站在桥上看风景,/看风景人在楼 上看你。/明月装饰了你的窗子,/你装饰 了别人的梦。”不必追问,无须探究,此 时无声胜有声,此时此刻,就很美。
当时另外一位诗人康白情说,“第一首散文诗而 备具新诗的美德的是沈尹默的《月夜》”,并认 为此诗“可以意会而不可以言传”。足见它一开 始发表,就引起了诗界的注意。
文体知识
概念: 新诗是指五四运动前后产生的、有别于古 典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗 歌体裁,又称为白话诗、自由诗、现代诗。
形式: 自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。
若能成为你眼中的风景,若能装饰你 的梦,也是我小小价值的体现。
板书设计
断章
桥上: 你 风景 看
楼上: 看风景的人
你
万 相物 互息 依息
明月 你的窗子
存相
装饰 楼上 别人的梦
关
主旨概括
这首诗描绘了“看”与“被看”、“装 饰”与“被装饰”的图景,表达了诗人对主 客体相对关系的哲理性思考:宇宙万物息息 相关,相互依存,相互作用。
你得出什么道理?
人可以看风景,也可以成为别人的风景;明 月可以装饰你的窗子,你也可以去装饰别人的梦。 人与他人、与世界的关系也是相对的。
(2)结合你对诗歌的理解,说说这首诗表达 了怎样的哲理内涵。
世间万物本来就是相互关联、互相依存的,人 与人之间、物与物之间,不论自觉与不自觉,都有 可能产生这样或那样的联系。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长 短句》等。
写作背景
《月夜》写于1917年,当时的中国正处在半 殖民地半封建社会,其生存环境正如诗中所描述 的冬天里的“月夜”一样。1918年1月,《新青 年》第四卷第一号发表了沈尹默的三首诗,即 《鸽子》《人力车夫》和《月夜》。后来,他的 《月夜》和《三弦》,一直为人称道。
2. 韵律之美。诗以动词“照”“靠”押韵, 却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”, 使语气委婉,节奏舒缓自然,富于韵律 之美。
随口吟成
萧红墓畔口占
戴望舒
学习目标
1. 了解写作背景,把握诗歌的主旨。(重点) 2. 品味关键词句,把握诗句的含义。(难点) 3. 感受诗人与萧红之间深挚的友情。(重点)
课文详解
pàn
萧红墓畔口占
mò
走六小时寂寞的长途,
shù
到你头边放一束红山茶,
我等待着,长夜漫漫,
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
时间之长 路途之远
这是写实,更隐指 诗人与已故者友谊的深 厚和祭奠的诚挚。
走六小时寂寞的长途,
“寂寞”既是诗人的
实际感受,又是诗人长期
到你头边放一束红山茶, 以来心境的真实写照,是
断章
biàn
卞之琳
学习目标
1. 联系生活体验,体会诗歌的内容。(重点) 2. 品味诗歌意象,把握诗歌的哲思。(难点) 3. 汲取诗歌的营养,做积极向上的人。(重点)
走近作者
卞之琳(1910—2000),江苏海门人。
诗人、翻译家,新月派代表诗人。 主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》
《雕虫纪历》,合集《汉园集》等。
突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人,暗示五四 运动前夕处于半封建半殖民地状态下的中国 环境是萧森的。
烘托
我和一株顶高的树并排立着, 却没有靠着。
以霜风、明月、挺立的高树三种景物, 烘托与高树并立的“我”,突出“我”独立 不倚。
我和一株顶高的树并排立着, 却没有靠着。 如何理解这一句所体现的精神?
“没有靠着”强调在严寒下不妥协,在孤 独中不退缩的“我”独立站着的状态,这正显 示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒, 追求人格独立,追求思想自由和个性解放。
隐喻 写“等待”的漫长、 我等待着,长夜漫漫, 痛苦、难以忍受,也隐喻 你却卧听着海涛闲话。 萧红的生命正是在这漫漫
长夜中被摧残、窒息的。
诗中写“我等待着”,“我”等待的究竟是什么?
等待的是革命的曙光涌现,民族解放斗争 取得胜利。
我等待着,长夜漫漫,
人天永隔,逝者
你却卧听着海涛闲话。 自有其穿透世事的安
“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风 破浪的有为青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈 责任感、使命感和对民族命运的深深的担忧。
写作特色
1. 画面剪合,构思巧妙。意象交叠组合成了四 幅画面,四幅画面之间又产生了微妙的联系。 作者把这些看来零乱的人和物,巧妙地组织 在一个框架中,构成了一幅水墨丹青小品或 构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜 色,画面却配置得错落有致、透明清晰,可 见作者构思之巧妙。
2. 含蓄蕴藉,哲理丰富。此诗含蓄蕴藉,但语 言却极朴素、平实。以人人能懂的话语,写 人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧:万 事万物的区别、分割都是相对的、暂时的, 联系是内在的、永恒的。此诗只是诗人刹那 间的感悟,但内涵却无限丰富。
风雨吟
芦荻
学习目标
1. 联系生活体验,把握诗歌的意象。(重点) 2. 概括“我”的形象特点;体会动静结合和铺排
渲染的写景方法。(难点) 3. 揣摩诗中的情感,在日常生活中做个无畏“风
雨”的人。(重点)
走近作者
芦荻(1912—1994),原名陈培迪,广 东南海人。现代诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
房舍如舟。
将风雨中的茫茫“郊原”比作起伏动荡的大 海,将“房舍”比作大海上漂浮的一叶孤舟,极 富画面感,不仅写出了茫茫大地中“房舍”的渺 小,更写出了房舍在风雨中的飘摇不定,象征着 中国局势的动荡不安。
风从大地卷来, 雨从大地奔来。 郊原如海, 房舍如舟。
结合写作背景,想一想:这里仅指自然界的 风雨吗?还有什么象征意义?
为什么不说“墓畔”? 诗篇最主要的感情基调。
蕴藏着诗人痛惜友人的早逝,希望她仍然活
着,幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶,
“红山茶”有什么寓意?
1. “红山茶”暗含“萧红”之名; 2. 茶花历来被赋予高洁、清纯、朴素、秀逸等内涵,
“红山茶”表达了诗人对逝者的赞美和欣赏; 3. 红色的山茶,隐喻和赞扬逝者生命之灿烂; 4. 红山茶映照了悼者心情的庄严和沉重。
诗中的“风”“雨”都是颇有象征意味的意 象,它们既指自然界中的风雨,又指社会上的风 雨(社会的灾难)、人生的风雨(人生面临的坎 坷与困难)。结合诗人写诗的时代背景,我们也 可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。
读第三节,说一说:“我”是一个怎 样的形象?
我有年轻舵手的心, “我”的状态 在大地风雨的海上。 “我”的处境
郊原如海, 房舍如舟。
duò 我有年轻舵手的心, 在大地风雨的海上。
1941年12月
风之大,呼啸奔腾、摧枯拉朽。
风从大地卷来, 雨从大地奔来。
暴风骤雨 席卷大地
雨之迅猛,滂沱而下,有一种强大的冲击力。
描绘出了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动 态画面,给人极强的视觉冲击力。
比喻
郊原如海, 雨中大地景象
象征意义:“树”象征着古老的观念, 传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并 排立着”是思想的并立;“没有靠着”是挣 脱,是倔强,也是追求独立。“我和一株顶 高的树并排立着,却没有靠着”象征着诗人 独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
板书设计
霜风吹 月光照 月夜 “我”
高树
凄冷的环境 并立而不靠着
自我意识的觉醒 对独立自由的渴望
详与达观。
伤悼
惋惜
羡慕
通过祭奠友人,表明生者在受着煎熬,在 焦急等待,而生者心中的死了的人却是悠闲自 在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。
板书设计
走长途 六小时寂寞
“我” 放山茶 意味深长
萧红墓畔
等待着 长夜漫漫
口占
你 卧听闲话
对
时
代 、 人 生 的 超 然
对 友 人 的 怀 念
之
感
主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想,表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛,对亡友真挚的思念与缅怀,对生 命之旅深沉的感慨与反思。
写作背景
1941年12月,正是中华民族遭受苦难最深重的 时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地, 那时的中国风雨如晦,阴霾遍布,生灵涂炭,诗人 芦荻深切感受到了时代的风雨,也感受到了全国人 民心中积聚着的愤怒的力量,他也因此产生了年轻 舵手的“忧怀”,写下了《风雨吟》这首诗。