人教统编版 六年级上册语文25 好的故事 公开课教案
统编版六年级语文上册25 好的故事优质课公开课教学设计教案
25 好的故事教学设计文本分析：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。
而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。
教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。
文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。
在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。
教学目标：1.会写13个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。
教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。
课时安排：2课时1.会写“搁、综、澄”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课。
统编 六年级上册 语文教案 《好的故事》教学设计
《好的故事》教学设计一、课文内容分析《草原》这篇课文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
课文共分三个部分，第一部分是第1～2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3～9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10～12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。
开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。
中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。
两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比，给读者以强烈的冲击。
本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。
从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。
鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感压抑。
因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意义。
而文中梦境里的美好幻想则象征着遥不可及的愿景。
课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。
二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。
但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。
三、教学目标1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
部编版六年级上册语文《25.好的故事》优秀教案
部编版六年级上册语文《25.好的故事》备课素材【教材分析】从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定和对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。
整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。
同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。
作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。
作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。
【作者介绍】鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。
中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。
鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。
他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。
【部编版】统编版六年级语文上册第25课《好的故事》精品教案
《好的故事》精品教案教学目标：1.会写“搁、综、”等13个生字。
会写“海藻”“荡漾”等词语。
2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语。
在此基础上正确流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能阅读“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学重点：1.会写“搁、综、”等13个生字。
会写“海藻”“荡漾”等词语。
2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语。
在此基础上正确流利地朗读课文。
教学难点：1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2.能阅读“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学过程：第一课时一、谈话导入1.走近鲁迅：鲁迅《野草》中的作品有23篇创作于1924——1926年，这期间先生经历了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验……2.交流一下你了解的鲁迅。
3.上节课我们在鲁迅先生的笔下认识了健康、机智、勇敢、见多识广的少年闰土，这节课我们继续学习鲁迅先生的作品《好的故事》。
4.出示课题《好的故事》。
二、初读感知（一）听读课文，注意读准字音，圈出不理解的词语，整体把握课文的内容。
（二）情境导入：上节课我们在鲁迅先生的笔下认识了健康、机智、勇敢、见多识广的少年闰土，这节课我们继续学习鲁迅先生的作品《好的故事》。
（三）认读词语。
1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识他们吗？2.出示字词，同桌指读。
（出示文本信息）预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然凌乱陡然3.要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。
4.教师指导个别读音。
（四）小组合作完成以下预习任务：任务一：小组学习本课的生词，不懂的地方作上记号。
任务二：多种形式朗读课文，读后小组评议，纠正字音。
任务三：默读课文，梦境中哪些地方令人难忘。
画出你认为含义深刻的句子。
三、感知理解（一）朗读感知。
选择学习伙伴，合作交流，简析文章的结构，划分课文的层次。
朗读提示：（1）朗读课文。
（2）划分层次。
（3）概括文意。
预设：《好的故事》写了一个梦境。
六年级上册语文教案第25课 好的故事｜部编版
7.品味作者的情感。
8.以关联词小结本环节，体会梦的特点，并回答第一个疑问。
三、品析现实之夜
1.梦如此的令人神往，那现实有如何？齐读文章第1-2、11-12段，看看作者身处一个怎么的现实环境？他的心情又如何？
2.知人论世，引导学生探索作者产生这种心情的原因。
三、教学方法
1.教学技术：多媒体（PPT）
2.教学方法：朗读、讲授
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、提问导入
1.今天我们要走进鲁迅先生所写的一篇散文诗《好的故事》。看到这个题目，你会产生什么疑问？
1.“故事”是什么？“故事”好在哪里？作者要表达什么？这是课程学习需要解决的核心问题。
1.从学生的疑问导入，提出核心问题，明确学生的主体地位，为后续的教学环节做铺垫。
3.如果说作者的梦境象征着他的向往和希望，对平和淳朴生活的向往，那么这个“昏沉的夜”象征着什么？
4.引导学生了解课文语言的深刻性。
1.思考交流。
2.阅读资料。
3.明确：黑暗孤独的现实。
1.通过对现实的感悟，引导学生的思维向纵深发展，从对梦的感受，跨越到对现实的感悟，进入课程的教学难点。
2.培养学生初步具有拓展学习的意识。
1.明确：作者虽然身处孤独黑暗现实，但是向往平和淳朴的生活。
1.巩固课程的教学难点。
2.梳理路径，从而提升学生的核心素养。
3.以作业的形式巩固课堂，激发学生兴趣。
3.体会梦境及黑夜背后的象征意义。
4.解决课程的教学难点。
四、课堂总结，梳理路径
1.最后，我们用一组新的关联词“虽然…但是…”来回答一开始提出的核心问题：文章要表达什么？
全国优质课一等奖部编本人教版六年级上册语文《好的故事》公开课课件
此段描写了与前文相同的景物，也出现了前文没 有的色彩，试分析意蕴。
一丈红 比喻 缕缕的胭脂水 红锦带
“一丈红”立于枯柳下，看似瘦削无 力，但也是新力量的出现，思想上的升华。
文章描写的景物为何都是写的倒影？
一是鲁迅先生坐在船上，这些景物是他在水面上 看到的；二是河水中的倒影是变化的，而不是生活中 的一成不变，这样描写景物是动态的、变化的。即新 思想可能会被旧势力粉碎，但如水中的倒影一样，当 水面风平浪静时，又会重现景物，不会消失。
板书设计
好
眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜
的 故
梦幻景象-----朦胧、清楚
事 回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜
对未来 充满希 望和向 往之情
总结
《好的故事》是鲁迅描写 梦境的文章， 梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如 诗如幻一般。从“故事”中，我们可以体会 到作者对当前社会的迷惘，对 美好生活的期 许和憧憬。
字词学习 字词学习
同学们，这些 词语你们都认 识吗？
注意生字的每一笔在田字格里的位置。
zōng jǐn píng zǎo yàng yàn
综锦萍藻漾焰 xuē shùn níng zhòu zhì dǒu
削瞬凝骤掷陡
左右结构 综 锦 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡
上下结构 萍 藻
xuē
河边枯柳树下的几株瘦削
此处描写的景物非常多，试着把它们圈出来。
乌桕、新禾、野花、丛树、枯树பைடு நூலகம்…
我们知道鲁迅先生的文章里，景物的象征意义非常丰
富，想一想，文中的这些景物有何特殊意义？
乌
代
代 它们融合在一
桕
表丛
表 起，体现出一
新
新树
六年级语文《好的故事》教案
六年级语文《好的故事》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点，学习文章中优美的语言和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对美好事物的向往和追求，培养学生的审美意识和人生理想。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点。
教学难点：体会作者的情感，培养学生的审美意识和人生理想。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者的相关知识和写作背景。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们对美好的事物有什么样的感受？你们认为美好的事物会给人带来怎样的影响？”引导学生回忆自己的生活经历和感受。
2.教师简要介绍课文背景和作者鲁迅的生平和作品，帮助学生了解《好的故事》的创作背景和意义。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：作者所描述的“好的故事”是怎样的？引导学生了解“好的故事”的特点。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写“好的故事”的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者为什么会把故事称为“好的故事”？这表现了他怎样的情感？•“好的故事”具有怎样的特点？作者通过“好的故事”表达了怎样的愿望？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。
1.指名朗读描写“好的故事”的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
公开课比赛语文-《好的故事》说课稿
《好的故事》说课稿16号选手尊敬的各位评委老师：大家下午号！我是16号选手，我今天说课的内容是统编教材六年级上册25课《好的故事》第一课时。
我将从教材、学情、目标、重难点、教法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。
一、说教材《好的故事》是统编教材六上第八单元的第二篇精读课文。
本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》、《好的故事》等四篇课文。
前两篇课文是鲁迅的作品，后两篇课文是别人写鲁迅的作品。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同的角度去展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦中看见了远方水乡的美丽，而这一风景刚出现即消逝，表现了他的惆怅和失望。
课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
二、学情分析六年级学生在阅读速度及理解词语方面已经有了一定的基础，也有一定的口语表达能力、搜集查找资料的能力。
三、教学目标、重难点。
由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹，比较生僻难读难懂，因此我将第一课时目标定为：1.认识“综、漾”等13个生字，能理解“乌桕”等词语意思。
2.能读通、读顺课文，能正确、流利、有感情地朗读重点段落。
3.能结合关键词句理清文章的内容结构，了解课文主要内容。
四、本课的重难点是：1.能运用学过的方法，理解难懂的词语。
2.能理清课文结构，初步感知“好的故事”。
四、说教法/学法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。
教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
学生通过自主学习、同桌交流、小组合作、师生合作的方法进行学习。
新人教部编版语文六年级上册第25课好的故事教案
板书
设计
好的故事
梦境含蓄
美的人美的景
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）
3.出示“他山之石”：
作者在一开始便通过长妈妈“名称的由来”生动形象地交代了她的身世。她不仅没有姓氏，甚至名字都是顶替别人的，可见地位之卑微。但正是这地位卑微的长妈妈，身上却闪耀着质朴的人性光辉，这正是中国旧社会千千万万劳动妇女的缩影。
4.讨论：你理解作者花那么多的笔墨介绍长妈妈的身世以及自己、家人对她的态度的用意了吗？
教学难点
初步领略鲁迅散文中含蓄的表达、象征手法的妙处。
教学过程
（一）开门见山，由“含蓄”导入新课（2分钟）
1.这节课我们来学习一首含蓄的散文诗——《好的故事》。
2.回顾提问：本文主要写了什么？（梦境）
3.总结：《好的故事》却没有讲故事，你怎么理解？让我们来研讨文本，看看它到底写了什么？
（二）品读文本，借助资料把握课文的主要内容（15分钟）
②出示：我就要凝视它们……在昏沉的夜……
谈阅读初感。
③出示文后“阅读链接”，再谈自己对文章结尾的理解。
方法提示：学会从链接的文字中提取出有价值的信息：作者希望过这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神；但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见……结合提取的信息，做出自己的理解。
师总结：愈是失去，愈觉其珍贵。在这“昏沉的夜”，作者把自己的寄托，运用象征手法融入进了美的景物中，发出强烈的呼唤。
1对比着有感情地朗读这两个自然段，读出“美丽，幽雅，有趣”的
感觉。
品读第五段：想象画面，指导朗读，感受梦境的美好。
品读“我仿佛记得……一同荡漾”
指名朗读，汇报自己看到的画面，指出这样写的好处。
小学语文六年级上册25《好的故事》优质教案设计
一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生词，理解课文内容，体会作者情感变化，并学会分析文章主题。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生自主、合作、探究学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好事物向往，培养积极向上生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作者情感变化，理解文章主题。
2. 教学重点：正确认读生词，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习单、练习本。
五、教学过程2. 自主学习：学生朗读课文，解文章大意，找出不理解生词。
3. 合作学习：学生分组讨论，互相解答生词，理解课文内容。
4. 例题讲解：教师针对重点、难点进行讲解，如作者情感变化、文章主题等。
5. 随堂练习：学生完成学习单，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（2）分析作者情感变化，并说明原因。
2. 答案：（2）作者情感变化：从向往（美好事物）→惋惜（美好事物消失）→感悟（美好事物在现实生活中同样存在）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地掌握课文内容。
但在课堂互动方面，部分学生参与度不高，需要进一步改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅先生散文集《朝花夕拾》，解更多作品，感受作者思想感情。
同时，鼓励学生用优美文字记录自己生活，培养写作能力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注。
是教学内容精准把握，是教学过程中互动和引导，以及作业设计针对性和拓展延伸实际效果。
一、教学内容精准把握1. 生词认读：生词是学生理解课文基础，我会在课堂上通过多种方式（如PPT展示、口头提问等）让学生反复认读，确保他们掌握生词读音和词义。
2. 文章主题把握：文章主题是理解课文关键。
在讲解过程中，我会详细分析作者情感变化，引导学生从文中找出关键语句，理解作者对美好事物向往和感悟。
部编版六年级上册语文《25 好的故事(教案)》(实用)
25 好的故事1.能认识并掌握本课生字词。
会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
重点1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
难点体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
1.字词教学本课共有13个生字。
生字的学习，要结合汉字结构进行。
比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”“藻”等字也是形声字，但要强调上形下声的特点。
多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。
本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。
2.阅读理解结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。
从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。
学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
3.表达运用学习对比的写作手法。
通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。
让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。
1.预习提纲（1）搜集《野草》的相关文章以及写作背景。
（2）初读课文，通过查阅字典认识本课生字，遇到难懂的词语可以先跳过去。
（3）再读课文，了解课文内容。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“综、漾”等13个生字，理解运用“预告”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。
一、别样风景引文章，故事内容触于心1.出示课件。
（一组照片；播放优美的音乐）师：上课之前，老师想带大家去看看别样的风景。
部编版六年级上册语文《25.好的故事》 创新教案
部编版六年级上册语文《25.好的故事》25.好的故事创新教案教学目标1.掌握课文中“搁、综、澄”等13个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程第一课时一、了解作者和写作背景作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”背景：【课件3】《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗，作于1925年2月。
当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动，在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文1.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。
2.请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物）4.鲁迅先生为什么这么写？（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。
小学语文人教部编版六年级上册25.好的故事(教案)
25 好的故事【教学目标】1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
3.能借助相关资料，理解课文内容。
4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
【教学重点】能借助相关资料，理解课文内容。
【教学难点】体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
第一课时【课时目标】1．会写“搁”等13个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
2.能借助相关资料，理解课文内容。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计现实：昏沉的夜梦境: 美丽、幽雅、有趣课后反思《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。
再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。
一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。
「统编人教版」六年级上语文25《好的故事》优质精品课教学设计
「统编人教版」六年级上语文25《好的故事》优质精品课教学设计25《好的故事》优质精品课教学设计【教学目标】知识与能力：1.会写13个生字。
2.可以用自己的话描绘梦境中“好的故事”。
过程与方法：理清文章结构，感悟梦境的“美丽，幽雅，有趣”。
情感态度与价值观：培养对美好事物的追求与歌赞，以及对理想的强烈憧憬。
【教学重点】感悟梦境的“美丽，幽雅，有趣”。
【教学难点】理解昏沉的夜是黑暗现实的象征;好的故事是光明的追求。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.通读课文，整体感知，把握文章结构脉络。
2.理解文章的特殊时代背景和不理解的词语。
【教学过程】一、导入新课。
1.这节课我们学习第25课《好的故事》。
2.出示课件1：写作背景。
此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活艰苦。
在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
设计意图：直接导入课文，并及时补充背景资料，帮助学生学习文章。
二、自读课文，整体感知。
1.出示课件2：自读提示。
学生根据自读提示自读。
2.本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语较难懂，还有一些平常没接触过的概念。
学生说说不理解的词语。
出示课件3：词语解析。
(1)石油：旧时指煤油。
(2)《初学记》：中国古代综合性类书，唐朝徐坚等撰，共30卷。
取材于群经诸子、历代诗赋及唐初诸家作品，保存了很多古代典籍的零篇单句。
(3)膝髁(kē)：膝盖。
(4)云锦：锦是有彩色花纹的丝织品。
云锦是像锦缎一样美丽的云。
(5)乌桕(jiù)：落叶乔木，春秋季叶色红艳夺目，观赏价值极高;子可制油，用于制作香皂、蜡烛、油漆等。
(6)伽(qié)蓝：梵语，指寺庙。
(7)参差(cēncī)：长短、高低、大小不齐;不一致。
(8)一丈红：蜀葵的别称，多年生草本植物，茎直立，叶子心脏形，有长柄，表面有皱纹，花冠有红、紫、黄、白等颜色。
【部编版】六年级上语文《25 好的故事》优质公开课教学设计
25.《好的故事》优质公开课教案【教材分析】从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。
整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。
同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。
作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。
作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。
教学目标1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程第一课时一、了解作者和写作背景作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”背景：【课件3】《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。
好的故事 公开课一等奖创新教案
好的故事公开课一等奖创新教案统编教材六年级上册第八单元第26课《好的故事》【教材分析】：本单元以“走近鲁迅"为主题，选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
接下来，我将立足课程标准，从单元要素、教材、学生三个维度分析本文的学习价值与教学重点。
1.立足单元要素。
本单元的语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
该语文要素对应了学段目标中的重要内容。
《课标》年段目标第二学段关于借助资料的描述为“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题”，第三学段中提到“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
”该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达有差异以及鲁迅作品本身的特点，学生需要借助相关资料才能理解课文内容。
因此可以确定本单元的阅读教学重点是如何借助相关资料，理解课文主要内容。
这也成为了教学目标与活动设计的重要内容。
2.解读教材编排。
统编教材在三到六年级的30篇课文的“阅读链接”，其价值在于助力课文学习，补充学习资料，加强单元整合和拓展阅读边界。
六年级上册编排了5 篇“阅读链接”，梳理如下：课文阅读链接类型作用2.丁香结带有“丁香结"的四句古诗拓展阅读类提高学生的阅读兴趣和能力。
4.花之歌宗白华《杨柳与水莲》，有改动对比阅读类通过对比阅读，引导学生发现规律，加深对文本的理解和欣赏。
5.七律·长征毛泽东《菩萨蛮·大柏地》拓展阅读类提高学生的阅读兴趣和能力。
21.三黑和土地陈晓光《在希望的田野上》拓展阅读类提高学生的阅读兴趣和能力。
26.好的故事冯雪峰《论》、李何林《鲁迅注释》单元语文要素类（评论与注释）帮助学生理解和掌握相关的语文知识、技能和方法等。
六年级上册语文25 好的故事教案
25好的故事教学目标知识与能力1．会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．把握课文内容，了解“好的故事”其实是个梦境，鲁迅先生在梦中看到了什么，这个梦表现了他怎样的思想感情。
过程与方法1．安排学生自读课文，疏通文意。
2．引导学生思考梦中的故事是什么样的，作者围绕这个故事讲了哪些内容，这个“好的故事”有怎样的特点。
情感、态度与价值观感受作者在希望和失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现美好生活的强烈愿望，体会作者对美好事物、光明未来的追求以及对理想的热烈憧憬。
重点难点教学重点1．认读12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
本文写于现代文的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
2．引导学生结合课文内容，说说这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
教学难点能结合课后“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题梦，犹如一阵风，吹向未来；梦，犹如一艘船，飘向远方；梦，犹如一盏灯，点亮明天。
我们每个人都会做梦，梦中会出现形形色色的人和事，也会出现万紫千红的春天。
你的梦中出现过什么呢？是不是也有无数美好的人和事物呢？今天，让我们跟随鲁迅先生去他的梦中看看吧。
(板书课题)二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的前鼻音“锦”，后鼻音“萍、漾”，平舌音“综、藻”，翘舌音“瞬、掷、坠”和多音字“削”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“萍、藻、焰”等字时，可以结合图片；学习“雅、综、削、瞬、陡”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“掷、坠”等字时，可以用动作表演的方法；学习“锦、漾”等字时，可以用猜谜语的方法。
形近字歌诀示例：雅：海边沙滩上，两人堆沙忙，细看都是谁，小雅和小维。
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好的的故事教学目标：1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。
2.体会作者的思想感情。
3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。
教学难点1.体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。
教学过程：一、温故知新，导入新课1.提出问题，引入新课。
教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？（生回答：美丽，幽雅，有趣。
教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。
2.指名分段朗读，检查朗读情况。
过渡：上节课我们读课文时，许多同学吭吭哧哧，读不通顺。
这节课的开始，我们再来看看大家的朗读情况。
我们疏通了字义，对文章有了初步印象，现在能读得通顺、读出文字的优美吗？我们请几位同学来试一试。
二、研读课文，重点探究1.体会“好的故事”产生的现实环境。
（1）学生自读第1—3自然段，说说鲁迅先生身处的环境。
预设：提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此时的心境。
外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“ 灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。
鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。
（2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？（从“我闭了眼睛，向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知他描述的是他的梦。
）2.欣赏“好的故事”中的景物之美。
（1）快速默读第4—8自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。
（2）指名学生回答，没回答完整的其他学生可补充。
①将文中出现的景物进行分类概括。
（课件出示）“好的故事”中提到的景物和人物植物：乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红动物：鸡、狗、鱼建筑：茅屋、塔、伽蓝人物：农夫、村妇、村女、和尚其他：晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影②思考：作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。
（“美”。
“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦……”“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
”）（3）小组内交流，说说这些景物给你怎样的感觉，可结合相关的句子说一说。
提示：①注意课下注释①，读一读，明白山阴道是我国历史上著名的风景优美的地方。
②注意文中的人和景已经融为一体了，人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的动态美。
阅读与思考：（1）作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？（作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。
）（2）找出相关的句子，读一读。
随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。
预设：有些学生可能没有坐过船，就算坐过船也没有看到过这么多景物的倒影变化的动态美。
这是实际情况和阅历所限。
教师可找一些相关的图片或视频，最好是江南这种打桨行进的小船，让学生感受景物在水中倒影的变化。
4.感受文字的诗意美、画面美。
学生自己找出觉得写得美的句子，读一读，说说自己眼前出现的画面。
预设句一：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开，以至于无穷。
明确：“云锦”原指南京云锦，是一种非常珍贵而精美的织品。
这里是将美的人和事在脑海中的一一呈现，比作满天似美丽云锦的云霞，它们不停地变幻着。
“万颗奔星”很有画面感，仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过，一颗接一颗。
预设句二：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
明确：看过夏天太阳被云遮住情景的同学，便可想象出那个画面：太阳虽被遮住，却不能遮得严严实实，阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。
水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被镶上了日光，因为水的反射，发出的光是银色的，像是摇曳的火焰。
（教师可出示夏天云朵被后面的太阳镶上金边的图片，帮助学生理解这句话。
）5.感受文中景物的色彩美。
（1）留意文中含有色彩的词语，圈一圈。
（水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影）（2）说说这些色彩带给你的感觉。
（“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”“大红花和斑红花……如缕缕的胭脂水”“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带……”，这里的主色调是红色，给人一种温暖、热烈的感觉，让人的印象非常深刻。
）6.体会作者对“好的故事”的留恋。
（1）全班齐读第9—12自然段，朗读时注意体会作者此时的心情。
（2）小组交流质疑。
提出自己不懂的地方，小组内讨论。
解决不了的提出来，全班交流。
预设难点一：“我”的这个梦是怎样惊醒的？怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立”？（第10自然段的最后一句话给出了提示：“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”。
可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落，惊醒了作者，梦境也被搅乱了，就要消散了。
）预设难点二：“我”已经睁开眼，为什么仿佛还看到了那些“好的故事”，为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢？（因为作者虽然已经睁开眼，但意识还没有完全清醒过来，还残存着一点梦的痕迹，就像“碎影”。
）预设难点三：作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感？结合相关句子说一说。
（有喜爱之情，作者说“我真爱这一篇好的故事”；有留恋之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一种故事消散后的遗憾之情，“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”。
）预设难点四：文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？（首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。
）提示：关于这个问题的探讨可点到为止，等学生读完“阅读链接”中的文字后，再进行讨论、思考，会有更深刻的认识。
三、拓展阅读，质疑探究过渡：同学们，我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美，但通过刚才的学习，我们感觉到鲁迅先生的这个梦里，根本没有具体的故事，只有各种各样的景物，它们随着小船的行进依次出现。
按照我们的理解，这根本不是故事呀！那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢？它在这样“昏沉的夜里”，到底有什么象征意义呢？我们要结合相关文字和资料来做一些探究，当然，这些探究不会太深，但是是我们必须了解的。
1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认为重要的句子。
预设：学生可能会画出这些句子：“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。
”“表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。
”“在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常的‘美丽，幽雅，有趣’，艳绚多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托。
”学生找出这些句子后，对“昏沉的夜”会有一些新的认识了，可再引导他们讨论在课堂中还不太理解的、留置的疑难问题。
2.知人论世，了解文章写就之前的背景以及作者的心情。
（课件出示）后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作随便谈谈。
有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。
——鲁迅小结：在沙漠中走来走去的鲁迅，失掉了同伴的鲁迅，显然是十分寂寞的。
如果说“好的故事”是明媚而美好的，它象征着鲁迅先生的希望，那么“昏沉的夜”则是黑暗的、孤独的，象征着黑暗的现实。
3.学生带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。
4.全班交流，再谈自己对“好的故事”的理解。
思考探究：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？明确：当时的现实是黑暗的、令人痛心的。
文中两次提到故事“美丽，幽雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托，但倒影又是虚幻的、不停变动的，从中我们又会有一种美景易逝的担忧、不安。
预设：在最开始学习本课时，已经让学生谈了初读本文后的印象，学生可能会认为这只是一篇描写梦境美景的小散文。
但通过两个课时的学习，学生能体会到作者其实在其中寄托了自己的情感。
这种情感很复杂，可能有思乡之情，可能有孤寂之情，可能有对希望的追求、对现实的绝望……，种种情感都只是我们的推测。
教师要提醒学生，我们看鲁迅先生的文章，当然需要结合当时的时代背景，但同一篇文本，能带给不同的人以不同的触动。
我们可以不用那么深刻地挖掘文本背后的东西，学习这篇文章带给我们美好的联想，触发了我们的一些思考，激起了我们去了解鲁迅生活的时代、去阅读鲁迅其他作品的兴趣，这就足够了。
四、作业设计，巩固提升1.选择作业，课堂延伸。
（1）写一写你的一个梦境，它也是一个“好的故事”吗？（2）读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《风筝》等。
2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
3.完成本课对应训练。
板书设计：。