[全]初中语文名著《海底两万里》阅读指导
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
《海底两万里》名著教学指导
《统编教材配套名著编写组》《海底两万里》名著教学指导各位朋友大家好，我是来自安徽广德的吴旻。
很高兴有机会借这个平台跟老师们共同交流名著阅读教学的相关问题。
今天我们的交流活动围绕《海底两万里》这本书展开，也希望您能参与到我们的直播讨论中来。
今天是我第一次做这样的微信直播，套用张小斐在春晚小品中的那句话：还真有点焦头烂额呢。
首先我们还是从教材谈起吧。
《海底两万里》这部书在上一版人教社初中语文教材中被放在八年级下册，在部编教材是安排在七年级下册。
除了安排的年级发生了变化，您能回忆出他们还有什么不同吗？部编教材从教读到自读到课外阅读的阅读体系，沟通了课内课外阅读，让阅读成为课程的有效组成部分。
名著篇目类型广泛，同时教材也非常注重阅读方法的指导，也就是在介绍名著的内容外，还以该书为例，谈某一种读书方法或某一类书籍的阅读策略。
读书方法指导的有：精读、跳读；圈点与批注；快速阅读；选择性阅读；摘抄和做笔记等等。
关于某一类书籍的阅读策略有：纪实作品、科普作品、古典小说、外国小说的阅读以及如何读诗等等。
2017 年《语文教学通讯》初中刊第5 期中，江苏南京金陵中学仙林分校赵杰老师就把新旧教材中初中三年六个学期的名著推荐篇目及内容进行了比较，一目了然，可以看出部编版语文教材在名著阅读设置及编排上的良苦用心。
但是有意思的是，随教材配发的《教师用书》中却没有见到名著阅读相关内容的身影。
可见课外阅读指导确实是很多老师教学的空白之处。
在实际教学过程中，我们对课外阅读教学的研究和指导远远不及对教读课文自读课文的教学研究那样深入且成体系。
组织课内阅读教学的时候，我们一般要进行几个方面的思考：一是要进行文本解读，挖掘课文的核心教学价值和教学目标学习目标；二要分析学生，确定学情和教学起点；三是根据本文体式以及学情，选择合宜的教学内容，并设计相应教学环节，组织学习活动。
跟课内阅读教学一样，对待名著阅读我们也可以这样入手进行准备和设计。
《海底两万里》阅读指导方案
《海底两万里》阅读指导方案【阅读指导目标】1、知识目标：通过阅读《海底两万里》,了解作者及作品主要内容，理清故事情节，把握尼摩船长等人物形象；2、能力目标：了解“快速阅读”的阅读方法,掌握“快速阅读”方法的知识要点，通过快速阅读，培养学生的阅读兴趣及各种能力，提高阅读欣赏优秀美文水平，为写作打下坚实的基础；3、情感目标：通过阅读《海底两万里》，可以激发学生探索海底世界奥秘的情趣，培养学生丰富的想象力，培养学生爱科学、学科学、用科学以及热爱祖国的思想感情，从而更加刻苦学习，掌握真本领，等将来长大后为祖国做出应有的贡献。
【阅读重难点】阅读重点：运用“快速阅读”法通读全文，理清故事情节；阅读难点：理解分析尼摩船长等人物形象。
【阅读指导课时】2课时【阅读指导过程】【第一课时】一、多媒体展示图片，激趣导入通过多媒体展示图片，激发学生对海底世界奥秘的兴趣，产生了解海底世界奥秘的渴望并付诸行动——阅读。
1、地中海上的四十八小时：地中海上的四十八小时：鹦鹉螺号在地中海底穿行，我看到许多的遇难船只的残骸静卧在那里，惨不忍睹。
2、海底森林：我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、走进作者与作品1、儒勒·凡尔纳（1828－1905）。
他是19世纪法国作家，著名的科幻和冒险小说作家，创作了许多科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变为现实，被誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
2、《海底两万里》是他的幻想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作之首。
第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》《海底两万里》主要讲述诺第留斯号（“鹦鹉螺号”）潜艇的故事。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解并掌握科幻小说的一些基本特点，提高阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的科学幻想进行分析和评价，提高学生的科学素养。
4. 通过阅读活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 《海底两万里》的作者、背景及文学地位。
2. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 小说中的科学幻想及其对现实世界的启示。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
四、教学步骤：1. 导入：介绍《海底两万里》的作者、背景及文学地位，激发学生的阅读兴趣。
2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如阿龙纳斯、尼摩船长等，引导学生关注人物的性格特点和成长变化。
3. 情节梳理：引导学生概括小说的主要故事情节，探讨情节发展中的悬念和转折点。
4. 主题探讨：引导学生从小说中的人物、情节和背景等方面，深入挖掘主题思想，如对科学、探索和人生的思考。
5. 科学幻想分析：分析小说中的科学幻想元素，如潜水艇、海底世界等，引导学生评价科幻元素的合理性和现实意义。
五、教学评价：1. 学生阅读笔记和心得体会：检查学生对小说内容的掌握程度和阅读感悟。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的参与程度和批判性思维能力。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说人物、情节和主题的理解。
4. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，全面评估学生的学习效果。
六、教学拓展：1. 对比阅读：《海底两万里》与其他科幻小说的比较阅读，如《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，探讨不同作品之间的异同。
2. 电影欣赏：组织学生观看《海底两万里》的电影版本，引导学生从文字到影像的转化，感受科幻作品的视听魅力。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
3. 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍儒勒·凡尔纳：法国科幻小说家，被誉为“科幻小说之父”。
《海底两万里》：科幻小说，讲述法国生物学家阿龙纳斯教授和他的伙伴们在神秘潜艇“鹦鹉螺号”上进行海底探险的故事。
2. 作品特点分析科学性：小说中的科技元素丰富，对海洋生物、潜水艇等技术进行了详细描述。
想象性：作者充分发挥想象力，创造了一个奇幻的海底世界。
人物性格：主人公尼摩船长具有独立、勇敢、智慧等品质，值得学习。
3. 阅读方法指导泛读：了解故事情节，把握作品大纲。
精读：分析人物性格，品味语言风格。
批判性阅读：思考作品中的科学幻想与现实关系的合理性。
4. 课后拓展推荐阅读其他凡尔纳的作品，如《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》等。
参观海洋博物馆，了解海洋生物知识。
三、教学重点与难点1. 重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握阅读名著的方法和技巧。
2. 难点：分析作品中的科学幻想与现实关系的合理性，提高批判性思维能力。
四、教学措施1. 课堂讲解：教师通过PPT展示，生动形象地介绍作者、作品背景及作品特点。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养合作意识。
3. 课后作业：布置相关阅读任务，巩固所学知识，提高阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《海底两万里》的作者、背景及作品特点的了解程度。
2. 学生阅读名著的方法和技巧的掌握情况。
3. 学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯的培养情况。
4. 学生人文素养和审美情趣的提高程度。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 作者及作品背景介绍：教师简要介绍儒勒·凡尔纳的生平和作品背景。
海底两万里》阅读指导课教案
海底两万里》阅读指导课教案海底两万里》阅读指导课教案一、指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，并提供阅读材料和实践机会，利用多媒体与学生互动交流。
2、培养学生制作“读书笔记卡”的能力，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
二、课前准备：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的书籍《海底两万里》。
三、指导过程：一）、导入：1、师：XXX曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，XXX也说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
这些名言告诉我们，有益的书籍确实是非常宝贵的！感谢学校开展“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创造了良好的读书氛围，使我们逐渐养成了良好的阅读惯。
2、展示学生优秀的采蜜本和读书笔记卡，并进行简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡（关于《海底两万里》的内容），并指出学生需要研究的地方（标明书籍的页数，写下欣赏的理由，留出装订的地方）。
二）、实践阅读：1、师：上周我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说开创者之一XXX的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中，我已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学甚至已经快读完整本书了，是吗？那么，我来考考你们，为什么你们会这么喜欢阅读这本书呢？2、出示“人物和身份”的连线，让学生说出他们喜欢阅读的理由。
人物身份XXX船长XXX鱼叉手之王XXX教授的仆人XXX教授3、师：现在我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能读几页课外书。
同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到专心致志，不能心不在焉。
4、进行两分钟默读。
5、让学生用笔圈出自己最喜欢的句子和词语，并在旁边做出评价。
6、交流自己最喜欢的句子、词语和评价。
三）、阅读总结：教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和积极发言的同学，激发学生热爱科学、向往探险的热情。
四）、拓展训练：1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
读完这部小说后，可以在世界地图上标出作者的旅行路线。
《海底两万里》阅读指导课优秀教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案章节一：课程导入教学目标：1. 引发学生对《海底两万里》的阅读兴趣。
2. 了解作者儒勒·凡尔纳及其作品背景。
教学内容：1. 介绍儒勒·凡尔纳及其作品特点。
2. 简介《海底两万里》的故事背景和主要情节。
教学步骤：1. 向学生介绍儒勒·凡尔纳及其作品特点，如科幻小说的先驱等。
2. 引导学生关注《海底两万里》的故事背景，如科幻元素、探险精神等。
3. 激发学生阅读兴趣，鼓励他们课下阅读《海底两万里》。
章节二：故事梗概与人物介绍教学目标：1. 帮助学生了解《海底两万里》的故事梗概。
2. 引导学生关注主要人物及其特点。
教学内容：1. 梳理《海底两万里》的故事梗概，重点把握情节发展。
2. 介绍故事中的主要人物，如尼摩船长、阿龙纳斯等。
教学步骤：1. 通过PPT或板书，简要梳理《海底两万里》的故事梗概。
2. 分析故事中的主要人物及其特点，如尼摩船长的神秘、智慧等。
章节三：科幻元素解析教学目标：1. 培养学生对科幻元素的鉴赏能力。
2. 引导学生思考科幻元素在现实生活中的可能性。
教学内容：1. 分析《海底两万里》中的科幻元素，如潜水艇、海底世界等。
2. 探讨科幻元素在现实生活中的应用和影响。
教学步骤：1. 引导学生关注《海底两万里》中的科幻元素，分析其创新性和想象力。
2. 组织学生讨论科幻元素在现实生活中的可能性，如潜水艇技术的发展等。
章节四：主题探讨与启示教学目标：1. 帮助学生理解《海底两万里》的主题思想。
2. 引导学生从作品中汲取启示，树立正确的价值观。
教学内容：1. 分析《海底两万里》的主题思想，如探险精神、对自然的敬畏等。
2. 探讨作品给我们的启示，如勇敢面对挑战、珍惜自然资源等。
教学步骤：1. 引导学生从作品中感受探险精神，分析作品中的勇敢与智慧。
2. 组织学生讨论作品给我们的启示，如环保意识、团队合作等。
章节五：阅读方法与技巧指导教学目标：1. 培养学生运用多种阅读方法阅读名著。
第六单元名著导读《海底两万里》阅读指导教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小说中鹦鹉螺号的冒险之旅，展示了主人公尼摩船长的聪明才智和科学幻想元素的应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过海底的世界是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部科幻名著的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说情节的梳理和人物形象的理解这两个重点。对于难点部分，如尼摩船长的复杂性格和小说中的科学幻想元素，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《海底两万里》相关的科学幻想元素。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的科普实验，如制作一个小型的潜水艇模型，演示浮力原理。
在教学内容方面，我发现学生们对《海底两万里》中涉及的环保意识理解不够深入。在未来的教学中，我将结合现实生活中的实例，让学生们认识到环保的重要性，并引导他们从自身做起，为保护地球环境贡献自己的力量。
最后，我要反思自己在教学过程中的语言表达和课堂组织。有时可能因为担心教学进度，导致课堂节奏过快，让学生难以消化。在今后的教学中，我会更加注意语言的清晰度和课堂节奏的把握，确保学生们能够更好地吸收和理解所学知识。
-学生能概述小说的主要情节，如鹦鹉螺号的冒险之旅、与海底生物的遭遇等。
[全]初中语文名著《海底两万里》阅读指导
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初中语文名著《海底两万里》阅读指导《海底两万里》是法国著名科幻小说家和冒险小说家儒勒•凡尔纳的巅峰之作。
此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇潜行海底的故事。
1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，生物学家阿龙纳斯教授与随从孔塞伊和捕鲸手内德•兰德应邀登上一艘驱逐舰参与清除海上怪物行动。
但经过千辛万苦，海上怪物不仅未被清除，生物学家等人反被“怪物”所俘虏，结果发现怪物原来是艘不为人所知的潜水艇“鹦鹉螺号”。
生物学家等人不幸被囚禁在潜水艇。
在艇长尼摩的掌舵下，他们随同鹦鹉螺号周游海底的惊险其遇。
一次偶然的机会阿龙纳斯和他的同伴逃离了鹦鹉螺号，返回陆地，而鹦鹉螺号的命运不知所踪。
【重点难点】1、"十次遇险"的情节（理解下图↓↓↓）2、理解科幻小说科学私幻想相结合的特点凡尔纳的一生非常勤奋，依靠阅读获得丰富的科学知识。
他具有特色的幻想由于符合科学的原理，变成了在科学研究的基础上做出的推理和预言，如今已实现：如书中关于深海潜艇、海底漫步、电力使用等幻想，都已成现实。
3、感受小说中精彩的人物描写①尼摩艇长性格特点——神秘、孤独和追求自由；外表冷郁但内心情感丰富，重情义；知识渊博，有创造力和预见性，遇事沉着；心地善良，富有同情心；英勇顽强，不畏艰难；具有正义感和反抗精神。
相关情节——潜航在海底进行大规模科学研究和躲避开他的敌人和迫害者；在珊瑚丛中含泪掩埋同伴；击退土著人袭击；智斗鲨鱼救采珠人；南极冰山脱险；用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争。
②内德•兰德性格特点——有野性，脾气暴躁，热爱自由；勇敢坚强；本性善良，待人真诚。
相关情节——受不了被监禁，总是计划逃脱；艇长去救采珠人危在旦夕时，他一叉刺中鲨鱼要害。
③阿龙纳斯性格特点——热爱科学考察事业，具有正义感，希望造福人类；献身科学的精神，渊博的知识和乐观向上的心态；为人善良，机智勇敢。
相关情节——积极参与政府的远征考察行动；敢于跟随尼摩艇长乘坐潜艇作海底两万里探险旅行和在海底感悟。
统编版七年级语文下册：《海底两万里》阅读指导课教学设计.doc
《海底两万里》阅读指导课教学设计指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生交流自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
部编版七年级下名著导读《海底两万里》
新知导入
《海底两万里》：快速阅读
扫几个字过渡到扫一行字，再从一行字 扩大到多行或者全段，这样速度就能不 断提高。 四、善于抓住书中的关键信息和主要线 索，有所舍取。如《海底两万里》中的 尼摩船长，是全书的核心人物，也是故 事发生、发展的关键，对涉及他的语段 就需要格外关注。而对文中大段的景物 描写、知识介绍，或暂时不能理解的内 容、不认识的生字词，可以先跳过去， 回头再根据需要和个人的兴趣来补充阅 读。方法很多，希望大家多多学习。
新知讲解
人物介绍
1、尼摩船长： 知识渊博的工程师，神秘，遇事
头脑冷静，沉着而又机智。是一个在反 抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民 族志士。渴望是人身的自由和幸福。他 对殖民主义统治的强烈不满，反映了他 对自由的追求。他处在资本主义上升阶 段，有着人文主义和民主思想的典型的 人物形象。资产阶级的代表人物那种自 强不息的进取精神。
快速阅读的能力不是一朝一夕练就 的，需要在平时的阅读中加以训练。可 以从以下几方面来入手。 一、集中精力，专心致志。要全神贯注
新知导入
《海底两万里》：快速阅读
地阅读，尽快弄清楚作品发生了哪些故 事，哪些人物等，对小说有个概括了解。 二、以默读为主。要培养默读的习惯， 并达到一定的速度。初一阶段，阅读一 般的现代文每分钟应不少于400字。同学 们不妨拿《海底两万里》中的某一章做 一个试验，测测自己的阅读速度到底是 多少。 三、眼睛的视野要宽。读的时候尽量不 回视，尽量扩大扫视的范围，在短时间 内把尽可能多的内容收揽眼底。可以从 少到多进行扩大视野的训练，如从一眼
具有强烈的可读性，而且书中还包含了大量的
方
面的知识，使读者在阅读引人入胜的历险故事的同时，
还能够轻松地获取科学知识。 ①地理、历史、生物、物理、地质、气象
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《海底两万里》阅读指导
《海底两万里》名著阅读指导课增城区沙埔中学沈国良▲教学目的：知识与技能:感受小说中精彩的人物描写,让学生在好书推荐活动中认识《海底两万里》一书，并深入激发学生阅读名著的兴趣。
培养学生学习自主、合作、探究的学习技能。
过程与方法:在活动中，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，展开师生交流。
潜移默化地对学生进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
学生在阅读中学会阅读，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
情感态度价值观:在活动中，在交流中引导学生形成积极向上的人格，引导学生理解科幻小说的科学性和幻想性。
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
▲教学重难点：让学生在读书指导活动中认识《海底两万里》这本书及其它有益的课外书籍，掌握读名著方法，激发阅读的欲望。
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
▲课前准备1．师生共读《海底两万里》。
2．学生做预习案，完成名著精读卡。
▲教学过程：一、预习案（一）收集海洋世界的有关资料。
（二）收集潜水艇的有关资料。
（三）阅读名著《海底两万里》，自主完成自学指导。
1．参考课本P156和资料，完成下列题目：A.《海底两万里》是国家的代表作之一，是一部出色的小说。
B．主要讲述（“鹦鹉螺号”）的故事。
C．凡尔纳的代表作为三部曲：D．他的小说之所以动人，原因在于，还于。
凡尔纳被公认为。
2.分析下列人物形象：（学生预习自学、讨论更正）尼摩船长:阿龙纳斯:法拉格特:尼德·兰:康塞尔:二、探究案（一）你拿到这本书，首先注意的是它的什么？（二）指导阅读《海底两万里》1.拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样去读呢？先看，再读，然后阅读。
最后读（写）。
2. 请你看目录，找一个你比较感兴趣的故事(章节)读一读。
小组交流故事大概内容。
3.做好勾画、批注，写读后感，摘抄好词好句。
三、练习案（一）阅读练习1.尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括3次。
七年级语文下册第六单元名著导读《海底两万里》教案解析
③提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念，这些至今仍然是热门的环保话题。
（2）幻想：
本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出ห้องสมุดไป่ตู้实的潜水艇。
四、归纳总结，完成板书
师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？
学生归纳，教师作预设性总结：
（1）科学：
①书中为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等；阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来；书中还包容了大量的文化、地理、地质、生物等科学。
尼摩教授
【尼摩船长】
潜水艇“诺第留斯”号,又译为鹦鹉螺号(Nautilus）的舰长，带领小说中的主人公阿龙纳斯教授进行海底环球航行。
在《海底两万里》中尼摩船长驾驶诺第留斯号，从南极到北极，从大西洋到太平洋，几乎游遍了地球上的每一个角落。他经常在海底袭击那些十恶不赦的海盗船，当然，对于侵略占领自己祖国的英国军舰，他也绝不放过。他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
教学重点
1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点
感受小说中精彩的人物描写。
教学方法
听说读写结合法、点拨法
教学手段
班班通
教学过程：
一、导入
【作者介绍】
儒勒·凡尔纳（1828～1905）19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“科学幻想小说之父”、“科学时代的预言家”。以第一部科幻作品《气球上的五星期》闻名于世，此后以科幻三部曲享有声誉，包括：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。
初中课后的名著阅读教案
初中课后的名著阅读教案一、教学目标1.提高学生对名著的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.通过阅读《海底两万里》，使学生了解并欣赏到科幻小说的魅力。
3.帮助学生掌握《海底两万里》的基本情节，理解主要人物形象。
4.培养学生对科幻小说的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1.名著概况：介绍《海底两万里》的作者、背景及在文学史上的地位。
2.人物分析：分析小说中的主要人物形象，如尼摩船长、阿龙纳斯等。
3.情节梳理：梳理小说的主要情节，帮助学生理清故事脉络。
4.主题探讨：引导学生探讨小说所表现的科幻精神、探险精神及对自然的敬畏之情。
5.阅读策略：教授学生阅读科幻小说的方法，如关注科学元素、理解幻想与现实的结合等。
三、教学过程1.导入：以引人入胜的开篇吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣。
2.名著概况：简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景，让学生对名著有初步了解。
3.人物分析：分析小说中的主要人物形象，如尼摩船长、阿龙纳斯等，引导学生关注人物性格特点及成长变化。
4.情节梳理：按照时间顺序，梳理小说的主要情节，帮助学生理清故事脉络，理解事件之间的关联。
5.主题探讨：引导学生探讨小说所表现的科幻精神、探险精神及对自然的敬畏之情，激发学生的思考。
6.阅读策略：教授学生阅读科幻小说的方法，如关注科学元素、理解幻想与现实的结合等，提高学生的阅读理解能力。
7.总结与拓展：总结课堂教学内容，布置课后阅读任务，鼓励学生继续阅读《海底两万里》，并撰写读后感。
四、教学评价1.课后收集学生的读后感，评估学生对名著的理解程度及阅读感受。
2.在下一节课开始时，组织学生进行阅读交流，分享彼此的阅读心得，进一步了解学生的阅读效果。
3.关注学生在课堂上的参与程度，观察学生对名著的兴趣和阅读习惯的培养。
4.结合学生的阅读作业和课堂表现，对学生的阅读理解能力、分析能力及写作能力进行综合评价。
通过本节课的教学，使学生对《海底两万里》这本名著有更深入的了解，培养学生对科幻小说的阅读兴趣和阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《海底两万里》的作者、背景和作品特点，提高学生对科幻小说的认识和兴趣。
培养学生通过名著阅读，提高阅读能力、思维品质和审美情趣。
1.2 教学内容《海底两万里》的作者、背景介绍《海底两万里》作品特点分析第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：介绍作者、背景、作品特点等。
互动讨论法：引导学生探讨作品中的科幻元素、人物形象等。
案例分析法：分析作品中的经典片段，引导学生体会作者的写作技巧。
2.2 教学手段多媒体课件：展示作者照片、作品封面、相关图片等。
视频资料：播放《海底两万里》改编的电影片段，增强学生对作品的直观感受。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学导入以问题引导：你听说过潜水艇吗？你知道潜水艇在科幻小说中的发展历程吗？介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
3.2 作品特点分析分析《海底两万里》的作品特点，如科幻元素、探险精神、人物形象等。
引导学生关注作品中的科学幻想与现实关系的思考。
3.3 经典片段分析选取《海底两万里》中的经典片段，如“海底漫步”、“与鲨鱼搏斗”等，进行分析。
引导学生体会作者的写作技巧，如描绘细腻、情节紧张等。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生对《海底两万里》的作者、背景、作品特点的掌握程度。
学生对作品中的科幻元素、人物形象的认知和分析能力。
4.2 教学反馈学生阅读《海底两万里》的进度和反馈。
学生对作品阅读的兴趣和阅读习惯的养成。
第五章：教学拓展与建议5.1 教学拓展推荐与《海底两万里》相似的科幻小说，如《三体》、《流浪地球》等。
组织学生进行科幻小说主题的写作活动，激发学生的创作潜能。
5.2 教学建议鼓励学生在课余时间阅读更多科幻小说，提高阅读能力。
引导学生关注科幻小说中的科学知识，培养学生的科学素养。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生收集有关《海底两万里》的资料，如作者简介、作品评价等。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，了解小说的背景、作者及主要情节，提高阅读兴趣。
2. 分析小说中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学习小说中的科学知识，提升学生的科学素养。
4. 引导学生运用想象和联想，体验小说带来的奇幻之旅。
二、教学内容：1. 小说背景及作者介绍2. 小说情节梳理3. 人物形象分析4. 科学知识学习5. 想象与联想训练三、教学安排：1. 第一课时：介绍小说背景及作者，阅读第一章2. 第二课时：梳理小说情节，分析人物形象3. 第三课时：学习小说中的科学知识，讨论科幻元素4. 第四课时：想象与联想训练，学生分享心得5. 第五课时：总结与拓展，布置阅读任务四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、作者及情节梳理2. 分析法：分析人物形象，引导学生深入理解3. 讨论法：学习科学知识，探讨科幻元素4. 实践法：想象与联想训练，让学生体验小说魅力五、教学评价：1. 学生阅读任务的完成情况2. 学生对小说情节、人物形象的理解程度3. 学生参与讨论、分享心得的表现4. 学生想象与联想能力的提升教学设计：1. 导入：简要介绍《海底两万里》的背景及作者儒勒·凡尔纳，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读第一章，了解小说基本情节。
3. 情节梳理：教师引导学生梳理小说情节，概括故事主题。
4. 人物分析：学生分析小说中的人物形象，教师进行点评指导。
5. 科学知识学习：教师讲解小说中的科学知识，引导学生关注科幻元素。
6. 想象与联想训练：教师提出想象题目，学生进行联想创作。
7. 总结与拓展：教师对本节课内容进行总结，布置阅读任务，鼓励学生继续阅读。
六、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，学生能够理解小说中的科学幻想元素，并能够将其与现实世界联系起来。
2. 学生能够运用批判性思维，分析小说中的科学合理性与不合理性。
3. 学生通过小组讨论，培养合作学习能力，共同探讨小说中的科学道德问题。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教师通过介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引发学生对科幻小说的兴趣。
1.2 分析《海底两万里》在我国的知名度和影响力，以及它被选入中学课内阅读的原因。
1.3 引导学生关注本书的主人公阿龙纳斯、康塞尔和尼德·兰，以及他们在海底世界所经历的冒险。
第二章：故事背景及人物关系2.1 介绍故事的背景，即19世纪科学技术的飞速发展，以及人们对海洋的探索。
2.2 分析主人公阿龙纳斯的身份和特点，以及他与尼德·兰、康塞尔的友谊。
2.3 讲解故事中的其他重要人物，如尼摩船长、鲨鱼、章鱼等，以及他们与主人公之间的冲突和互动。
第三章：情节梗概3.1 梳理《海底两万里》的主要情节，包括：船员的招募、潜艇的出行、海底世界的探险、与海洋生物的斗争、潜艇的搁浅等。
3.2 分析每个情节中主人公们的心理变化，以及他们如何克服困难，解决问题。
3.3 引导学生关注故事中的科学元素，如海底火山、珊瑚礁、珍珠等，以及它们对情节发展的作用。
第四章：主题探讨4.1 分析《海底两万里》中的科幻元素，探讨科幻小说对现实世界的启示和影响。
4.2 从人与自然的角度，探讨故事中人类对海洋的探索和开发，以及对海洋生物4.3 讨论主人公们在面对困境时所表现出的勇敢、智慧、团结等品质，以及这些品质对学生的启示。
第五章：阅读指导5.1 教师示范如何阅读名著，引导学生关注故事情节、人物关系、科学元素等方面。
5.2 学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得，互相交流学习。
5.3 针对学生在阅读中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生更好地理解和欣赏名著。
第六章：章节解析与深度阅读6.1 对《海底两万里》中的重要章节进行详细解析，如“鹦鹉螺号的构造”、“与珊瑚虫的较量”等，深入分析文本内容。
6.2 引导学生关注章节之间的联系，探讨作者如何通过章节布局推动故事发展。
海底两万里 阅读指导课教学设计【部编七年级(初中一年级)语文下册 】
《海底两万里》阅读指导课教学设计指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生交流自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
《海底两万里》阅读指导（汇编）
《海底两万里》阅读指导（汇编）第一篇：《海底两万里》阅读指导《海底两万里》阅读指导课教学设计指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感。
师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
学生交流自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
从三个角度指导《海底两万里》整本书阅读
从三个角度指导《海底两万里》整本书阅读《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，全书共两卷四十七章，是“凡尔纳三部曲”中的第二部（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）。
小说主要讲述了法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。
这本书是统编教材七年级下册的推荐阅读书目。
笔者指导学生快读原著，然后从三个角度设计专题，开展师生共议，启发学生深度思考，探究这部小说的价值所在。
一、看情节设置，体会用悬念手法推进故事发展设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。
它是记叙文写作、小说创作中常见的一种表现手法。
《海底两万里》中，通过设置悬念来推动情节发展的例子比比皆是，例如“水下葬礼”中，1月18日，行驶在东经105度、南纬15度的海域，尼摩船长为什么久立不动，眼神没有离开过望远镜对着的那个方向？大副为什么也很激动？阿龙纳斯想用望远镜看时，为什么被尼摩船长愤怒地夺走？又如“一颗价值千万的珍珠”这个故事中，为什么尼摩船长在印度洋中奋不顾身救起一位素不相识、身份卑微的采珠人，而且送给他一袋珍珠？再如“克里特岛赠金”中，尼摩船长为何把重达一吨的金条给克里特岛附近的一个潜水者？尼摩船长哪来的这么多钱？等等。
针对这本书的特点，在整本书阅读指导中，笔者这样设计教学流程。
首先，与学生一起分享交流这部小说中最吸引自己的情节，如“怪物之谜”“揭示怪物真相”“强制性睡眠”“一颗价值千万的珍珠”“希腊群岛”“维哥湾的宝藏”等。
其次，抛出问题让学生思考：对于小说的叙事手法，你有什么发现？为什么小说能够深深地吸引我们一直读下去呢？通过对问题的探讨，学生不难得出结论：设置悬念。
在此基础上，请学生进一步思考，设置悬念有什么作用。
经过思考和探究，学生真切地体会到设置悬念使情节环环相扣，极大地激发了读者的阅读兴趣，能更好地塑造人物，阐述主题。