初中英语课堂教学中的任务设置(精选)
初中英语任务型语言教学中任务的设计
浅谈初中英语任务型语言教学中任务的设计
任务型语言教学模式充分体现了以学生为中心和以人的发展为
本的教育理念，在初中英语课堂上深受学生的喜欢。然而教师如何进行任务的设计却是任务型语言教学的重点。下面我结合自身的教学实践，就初中英语任务型语言教学任务的设计谈一谈自己的看法。
一、任务设计的理论基础
1.任务型语言教学的含义
任务型语言教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务而进行学习，体验用英语学习，学会用英语解决实际问题，并在解决问题的过程中提高语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高语言综合运用能力的一种教学模式。2.任务型语言教学的特点
采用任务型教学模式的课堂更容易让学生投入，使学生学会真正的、生活化的英语。在这样的课堂中，学生更自信了，因为语言成了活生生的生活，而不是机械枯燥的练习和理论。学生在真实的环境中获取和运用英语知识，培养和掌握了技能，发掘了自身的潜力，提高了合作能力。
3.任务的设计应遵循的原则
（1）要真实。教学中，应该使学生接触有价值的、真实的语言，真实的任务更能刺激学习者应用语言。
（2）要明确。一个明确完整的任务有利于学生有足够的时间来
调动自己的知识技能。如果任务不明确，学生很难在课堂上充分探索，无法完成任务，时间一久，便会失去信心。
（3）要有层次。教师对每一节课设计的任务都要从易到难，层层深入。这样，前后相连，层层推进，符合认知规律，学生易于接受和把握。
二、任务设计的教学实践
go for it七年级（上）unit 12 my favorite subject is science. section a的任务型教学设计：
英语教学中的任务设计
英语教学中的任务设计
在英语教学中，听力技能的训练一直是非常重要的一部分。传统的英语听力教学方法往往侧重于机械性的听录音和做练习，而忽视了学生在学习过程中的主动性和参与性。近年来，任务型教学法作为一种强调学生为中心的教学方式，逐渐得到了广泛的应用。本文将探讨任务型教学法在英语听力教学中的应用。
任务型教学法是以学生为中心，以完成任务为学习过程的教学方法。在英语听力教学中，任务型教学法可以帮助学生更好地理解和掌握听力材料，提高他们的听力水平。
具体而言，任务型教学法在英语听力教学中的应用包括以下几个方面：课前准备：教师根据教学目标和学生的实际情况，设计适合的任务，并准备好相应的听力材料。
任务实施：学生在课堂上分组或单独完成听力任务，如听取录音，回答问题，完成对话等。
任务评估：学生完成任务后，教师及时给予反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况和进步。
任务型教学法在英语听力教学中的优势主要体现在以下几个方面：提高学生的主动性和参与性：任务型教学法可以让学生积极参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣和动力。
培养语言实际运用能力：通过完成任务，学生可以学会在实际场景中运用所学的语言知识，提高他们的语言实际运用能力。
促进合作学习：任务型教学法强调学生之间的合作和交流，可以帮助学生学会与他人合作，培养团队合作意识。
培养自主学习能力：任务型教学法要求学生自主完成任务，可以帮助学生培养自主学习能力和独立思考能力。
下面以一个具体的实例来说明任务型教学法在英语听力教学中的应用：
教学目标：让学生学会如何表达自己的喜怒哀乐情绪。
初中英语教学中的任务设计
初中英语教学中的任务设计
第一篇：初中英语教学中的任务设计
初中英语教学中的任务设计
英语新课程标准在“实施建议”部分提出“本《标准》以学生‘能做某事’的描述方
式设定各级目标要求。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教
学途径。”因此，英语教学中，教师要以发展学生的语言能力为目标，倡导以任务为基础的教学，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得
和积累相应的学习经验。
任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真
实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵
盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者
在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
新目标教材设计了一些很好的任务，但本人认为，有的任务并不适合农村孩子的认知和
心理特点，有的不符合农村孩子的生活经验和生活环境。因此，
我们要灵活机动地利用教科
书，在单元内或单元间进行调整，对其设计的任务大胆地进行“舍、改、换、加”，使之更
有利于学生掌握知识和形成技能。
第二篇：初中英语教学中“任务型”教学活动设计初探
初中英语阅读教学中的任务设计
２１ ００年 ５月 １日
初中英语阅读教学中的任务设计
一 罐 — —
◎江苏如皋市实验初 中
陶春霞
一
随着新课程标准 的实施和课程改革 的进 一步深化 ，
阅读任务 的设 置一方面要贴 近学生的 日常生活 ， 使
对学生阅读能力的培养 已逐渐受到广大 教师的重视 ， 学生学会运用英语解决生活中的实际问题 ，另 一方 面也 加
２ 自由 交谈 ．
Ｆｅ ａ ｒｅＴ ｌ ｋ是我们 常用的导人到 阅读材料 中的方式 ， 通过设计学生感兴趣的问题 ，让 学生感觉所要学习 的文 章与 自己密切相关 ， 唤起学生 的阅读愿望。如：
感需求 ，只有当学生感到教师布置 的任务与他们的需求 智活动 。
相吻合时 ， 阅读才会有意义 。 阅读教学中任务设计要突出
趣 味性 、 情境性 、 梯度性 、 可操作性 、 激励性 、 实效性 。
１ 味性 原 则 ． 趣
６实效性原则 ．
英语课 堂上 的一切活动都是 围绕 听说读写等教学 目
阅读任务的设置要有层次和梯度 ，每个层 次和每个
译林版《 牛津初 中英语教材》 每单元都有一课是阅读 梯度都要使相应 的学生容易达到 ，以适应 不同能力 的学 课， 如何进行 阅读课教学 呢？ 国外学者研究了人类对信息 生 ， 使不同类型 的学生在完成任务 的过程中 ， 都能有机会
初中英语阅读教学中的任务设置
文_
教育教学
48
就初中英语教学来看，对学生英语阅读能力的培养是其中非常重要的一点，而且，英语阅读教学一直是初中英语教学中占用教学时间最多的一项教学任务。加强学生的阅读训练，对于学生掌握英语词汇、英语句式以及感受英语情境、体验英语语感、提高口语和写作能力都有积极影响。当前，初中英语教学内容主要是由教材和其他阅读资料所构成的，而当前初中英语教材中具有多种类的阅读文章，如对话类、故事类、介绍类等，在进行阅读教学中，可以尝试任务设置的方式，以促进学生更快的投入学习情境，并获取阅读内容中的信息。就笔者联系自身教学实际来看，在初中英语阅读教学中，主要依照自上而下的交际性阅读教学法，具体分为如下过程：阅读前（充分的阅读铺垫）——阅读中（带着问题读课文，掌握课文结构及内容）——阅读后（讨论，延伸）三个阶段。随着过程的不断延展，学生所学习到的内容也越来越深。
一、阅读前的任务设置
阅读前的任务设置，在于激发学生的阅读兴趣，启发学生调动认知结构接收新的信息。这类任务主要为引发悬念，引导学生去阅读，是进一步阅读的准备，因此设计的任务不宜过难，应能使学生有成功的体验，增强学生阅读全文的信心。
1、充分激发学生兴趣
带着任务进行阅读对初中生而言有些枯燥，因此，教师可以改变任务的形式，如利用游戏对任务进行包装，在游戏的引导下，学生们的兴趣就被激发出来。在英语阅读任务设置中，能够利用的小游戏有连连看——将正确答案和问题进行连接；猜猜看——在阅读前猜问题答案，再在阅读中进行验证；或者是教师进行描述或模仿，学生进行回答——describe something and let students guess what I’m talking about.
任务型教学的三个步骤在初中英语课堂实施的实例在任务型课堂教学中
任务型教学的三个步骤在初中英语课堂实施的实例
在任务型课堂教学中，教师应该根据教学内容并结合学生的实际设计教学活动，使之更贴近学生的实际生活，吸引和组织他们积极参与。任务型课堂教学一开始就应呈现任务，创设出一个需要完成的任务场景，让学生有明确的目标，激发他们的学习兴趣，使学生处于一种积极、主动的学习状态之中，在任务的驱动下学习语言知识、进行技能训练。下面笔者以GOforit为例说明以上教学步骤。（1）任务前①上课一开始就让学生唱以前教过的英文歌曲"你以后想干什么"，为讨论未来职业埋下伏笔。②通过值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其他学生做笔记，并互相提问有关个人职业、工作地点等问题，自然引出"Jobs"话题。③通过看图进行问答来复习上一节课所学的有关职业的词汇和重点句型。④通过多媒体课件展示人物，介绍新职业名称，为完成后续任务做铺垫。（2）任务环①做一个猜一猜游戏，用问题"What does he/she do？"引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的散发性思维能力。②看、听、写活动，通过图片向学生提供听力材料背景，让学生带着问题有目的的听录音，并填写相关表格。③学生先分小组讨论各职业的具体工作，例如"A driver drives people to some places"，然后做快速抢答练习，以激发学生的竞争意识，并使他们掌握用英语描述各种职业的具体职责。④就有关交通工具进行问题，用多媒体课件展示各种交通工具，学生小组问答，把职业和交通工具进行配对。⑤进行采访活动，学生四人一组，确定采访对象和采访内容，然后全班表演对话。⑥讨论，学生分小组讨论"What do you want to be when you grow up", "Why"，要求学生作好记录。（3）任务后①小组派代表汇报讨论结果，教师汇总统计并公布全班学生对未来职业的选择情况，如下表：②作业（两项任务中任选一项）：a、根据采访所提供的信息分小组用英语写一篇介绍某名人的文章（60-80词左右）。b、编写采访对话。现笔者以话题"Family"为例加以说明：Listening①划出听到的有关家庭成员的词汇；②划出与内容相符的家庭照片；③画家谱图；④给图片人物标注正确的称呼。Sqeaking①向同伴介绍自己的家庭和家庭成员的情况；②（小组活动）讨论各自的全家福照片。③根据图片和提供的材料介绍朋友的家庭。Reading阅读短文后与同伴相互问答有关家庭成员的情况。Writing①画自己的家谱图，并标出称呼；②写出一篇题为"My family"的配图短文；③同伴中的一方介绍自己的家庭，另一方画出相应的家谱图；④给笔友写信或发e-mail介绍自己的家庭。
任务驱动型：初中英语教学的有效呈现-4页文档资料
任务驱动型：初中英语教学的有效呈现
任务型教学作为一个具有浓厚情意色彩的教学方法，它要求老师在课堂中要积极创造条件，巧设任务，以任务为驱动力，调动学生的积极性，并通过引导学生任务的完成来满足他们的归属感和成就感。它主要由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成，注重信息的沟通、实践活动的真实性，能够有效培养学生运用英语的能力。本文将从任务呈现、任务流程和任务总结三个方面来探讨任务驱动型教学在英语课堂中的应用。
一、任务呈现：巧妙设置，创新引入
任务驱动型教学的首要之事就是将传统的说教式课堂任务化，而“任务”设计的质量是任务型课堂成败的关键，因此，老师在任务的选择上要坚持以下三个原则：1.趣味性，以激发学生参与任务的热情。2.针对性，紧紧围绕教学目标，寓教于乐。3.挑战性，有效提高学生的成就感。
比如在学习第一单元“Dream homes”时，老师可以围绕着“掌握重点词汇、重点句型等基本技能”和“了解不同国家的居住条件和文化差异，并有效进行爱国主义教育，团结各国朋友等情感教育”的教学目标来设计任务。该任务可以以“我梦想中的家园（My dream home）”为主题，再依此展开：任务一：Find the different countries living conditions and the cultural difference， then give your idea. 任务二：Have a discussion in groups and talk about your dream homes.任务三：Everyone should make a presentation on the dream homes by the different way. 这三个任务循序渐进，对学生能力要求越来越高，从基
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
【摘要】
任务型教学在初中英语课堂教学中的应用已经变得越来越重要。本文首先介绍了任务型教学的基本概念和与传统教学的区别，然后详细探讨了任务型教学如何激发学生学习兴趣，培养学生的实际语言运用能力，促进学生的合作和沟通能力，提高学生的自主学习能力以及帮助学生更好地掌握知识。结论部分总结了任务型教学对初中英语教学的积极影响，并展望了未来任务型教学在初中英语教学中的发展趋势。任务型教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，还可以培养学生的合作和沟通能力，同时提高他们的自主学习能力和知识掌握能力。通过任务型教学，学生将在更活跃的课堂氛围中更好地理解和应用英语知识。
【关键词】
任务型教学、初中英语、课堂教学、学习兴趣、实际语言运用能力、合作和沟通能力、自主学习能力、知识掌握、积极影响、发展趋势
1. 引言
1.1 任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用的重要性
任务型教学在初中英语课堂教学中的运用是非常重要的。通过任务型教学，能够更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地掌
握知识。传统的教学方式往往是教师为主导，学生被动接受知识，而
任务型教学则让学生在完成任务的过程中积极参与，主动探究，从而
更好地理解和运用英语知识。任务型教学不仅注重知识的传授，更注
重学生的实际运用能力的培养，促使学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交流能力。通过任务型教学，学生的
学习目的更加清晰明确，学习过程更加具有实践性和针对性，能更好
地激发学生的学习兴趣和学习动机，使英语学习变得更加生动有趣，
浅谈初中英语的任务型教学
浅谈初中英语的任务型教学
新英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”具体描述各级别的要求，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认
知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学
生综合运用语言的能力。目前，在教学中实践任务型教学模式及倡导合作学习的学习方式，
是非常符合新课改要求的。
任务型教学是一种强调“做中学”的语言教学方法，它提倡把综合语言运用能力的培养落实到
教学过程中，教师围绕特定的语言交际项目，设计出具体的、真实的、可操作的任务；学生
通过体验、实践、参与、交流和合作等方式，在活动中运用语言交流来完成任务。在任务型
学习过程中，学生不但能建构自身语言知识体系、掌握运用语言的技能，而且能培养学生的
交际能力，发展学生的合作技能，学会做事。
合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。课外合作学习就是学生为完成
课内未完成的任务或一个新的任务而在课外进行的合作学习。很多人往往重视的是课堂上的
合作学习，而忽略了课外的合作学习。实际上，课内合作学习由于受到时间和空间的限制，
效果往往不尽如人意。因此根据具体情况，为了提高课内合作学习的效率，适时进行课外合
作学习是非常必要的，这可以对课内合作学习起到弥补和促进的作用。课外合作学习模式创
设了一个开放、自主、适合学生参与的课外英语学习环境，把学生学习英语的空间由课堂内
向课堂外延伸、扩展，只有把课内合作学习与课外合作学习有机地联系起来，才能更好地促
初中英语课堂中的任务设计
外语教学与研究2020.11
初中英语课堂中的任务设计
◎赵祥泉
随着全球经济、文化交流日益密切,英语在人们的生活和工作中的重要性也更加突出,越来越多的人更加重视英语学习。如果说小学英语教学只是为了让学生接触英语、激发英语兴趣的话,初中的英语教学则是真正的英语基础,能够直接影响学生未来的英语学习水平。所以教师应重视初中英语教学,并通过创新教学方法和教学模式激发学生学习的兴趣,提高教学效率。
1.初中英语课堂教学现状
虽然新课标提出了“以学生发展为中心”的教学理念,强调重视学生能力的提升和素质培养,但在当前初中英语教学中,还有很多学校和教师受传统教育的影响,用传统应试教育模式进行英语教学。应试教育模式的主要表现就是教师是课堂教学绝对的主导者,教师在课堂上讲,学生在台下被动地接受,缺少师生之间的交流互动,忽视了学生的主体地位,背离了当前倡导的生本教学理念。在应试教育理念下的英语教学,过于重视英语理论知识,将太多的时间放在了
单词、语法讲解和作业练习上,过于强调单词数量和
语法的重要性,忽视了学生英语口语和写作表达等方面能力的培养和提升,阻碍了英语教学的改革和进步。再者应试教育模式忽视了学生的主体地位,会使学生失去参与的积极性,学生的学习热情和动力会逐渐降低甚至产生厌学情绪,在很大程度上影响了教学效率,也阻碍了学生的全面发展。
2.任务教学在初中英语教学中的意义
任务教学是一种新型的教学理念,也是一种教学方法,它将英语学习与学生的生活联系起来,将教学目标整合在一个或多个任务中,引导学生在完成任务的过程中达到英语学习或应用的目的。将任务教学法应用于初中英语教学中具有积极的意义,首先,任务教学突出了学生的主体地位,学生成为了学习任务活动的主体。由于学习任务与学生生活紧密相关,因此能够激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的积极性,因此充分发挥了学生的情感因素,提高了教学效率和教学质量。其次,在完成学习任务的过程中,学生作为参与者和执行者,充分发挥了学生的认知能力、思考能力、实践能力,培养了学生思考、合作、交流等方面的能力,因此能够促进学生全面发展,有助于学生个性化成长。再者,任务教学摆脱了课堂教学的束缚,将课堂教学无限延伸,将生活和社会引入课堂,也将课堂教学生活化和社会化,让学生的学习更加自主和开放,更能提高学生学习的积极性和自主性,从而提高教学效率和教学质量。
初中英语教学中的“任务”实施策略探析
中学生英语【摘要】“任务”教学是现代初中英语教学改革的主要方向之一，其主要通过布置任务的方式，让学生在完成任务的过程中，对英语知识有所了解，并有效地培养起学生的独立思考能力以及对知识的探究精神。本文从当前初中英语课堂的教学现状出发，分析了如何实施任务教学的主要策略。
【关键词】初中英语任务教学实施策略
初中英语教学中的“任务”实施策略探析
甘肃省兰州市第九十二中学
张海霞
为了迎合我国社会对全能型人才以及应用性人
才的需要，英语教学在我国各级教育中得到普及。如何有效地提升英语教学质量，一直是广大英语教育工作者们共同关注的问题。在初中英语教学中引进任务教学，是对初中英语教学的大胆尝试。通过实施任务教学的方式，有效地革新初中英语课堂，提升学生在课堂教学过程中的地位，使得学生的潜力可以被更好地发掘出来，对于促进学生英语成绩的提升有着积极的意义。
1.明确任务目标,把握难易尺度
由于我国初中英语教学一直受到传统教学思想的影响，因此在教学革新方面一直没有取得较为明显的成绩。将任务教学引进初中英语教学中后，初中英语教师由于缺乏足够的应用经验，因此经常会造成任务教学的应用困难。其中最突出的两个问题就是探究任务安排不合理，难易程度把握不到位。鉴于此，初中英语教师在今后的英语任务教学过程中，应对加强对这两个问题的重视程度，并积极采取措施加以解决。首先，初中英语教师应对任务教学的目标进行明确。在每一个任务的安排过程中，要与教材实际相结合，依据教材的教学目的安排具体任务。例如，在学习Where is the post office?一课时，该课的目的在于让学生掌握方向词的应用，以及英语指路方式的表达等。因此初中英语教师在安排教学任务的过程中，就应与该课的学习目的相结合，让学生对自己家周边post office 的位置进行充分了解，并用英语叙述出来。这样的探究任务不仅与课文紧密相连，同时还可以帮助学生将课本知识转化为实际的应用，有效地达到初中英语任务教学目标。其次，教师应把握任务的难易程度。就现在初中英语教学而言，班级内的学生在学习成绩上存在着一定的等级，因此针对全体学生进行一刀切式的任务划分是不合理的。所以教师应对学生进行合理的分组，针对不学生生进行不同难度的任务布置，保障每一个学生都可以顺利地对任务进行完成，并从中有所收获。
初中英语课堂教学中任务的设置
初中英语课堂教学中任务的设置
学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心,是英语学习的先决条件。任务型教学模式有利于提高学生的学习兴趣。那么巧设“任务”,培养兴趣,提高英语课堂效率就显得尤为重要了。
一、设计真实有趣的任务
初中学生是一个活泼、好动的特殊群体,他们对世界充满了好奇。任务型教学以初中学生的生活体验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,让学生在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。教师要精心创设真实可信的语言情景,增强课堂教学的趣味性,提高学生英语学习的积极性。比如,可以创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的生活味十足的任务型活动,可以采用“表演法”开展交互式、合作式学习。教“现在进行时”,可以出示一幅简笔画:一个小男孩在学习,旁边他爸爸在看报。出示图片时先把“这小男孩在干什么” 一半给遮住,然后问:What is the boy doing when his father is reading a newspaper?让同学们进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。再如在教授“The Mouse Deer and the Tiger”时,笔者带上了一条玩具蛇、一只玩具老虎和一只玩具梅花鹿充当(the Mouse Deer)作为道具,边复述课文边拿着这些道具表演动作,把学生们逗得捧腹大笑,同时同学们也都明白了这些英语的含义,然后再让同学们边扮演这些角色边复述课文,大家都非常积极、投入,课堂效果比较好。
二、设计目的明确的任务
英语教学的目的是提高学生综合运用语言的能力。任务型教学要求教师明确所设计的每一项任务的目的,通过完成这些目的明确的任务,来提高和发展学生的听说读写能力。如在教完“what colour do you like ?”后,根据书上一张调查表,让学生用“Do you like...?”,“What colour do you like?”这两个句型去询问同桌及身后的两位同学,下课后让他们当一下调查员,去调查其他同学,问一问他们喜欢的颜色,完成表格。
任务型教学与如何设计和开展有效的初中英语课堂教学活动
五、正确、有效的活动评价方式是实施有 效教学活动的保障
1.评价应以鼓励为主 2.采取正确的纠错方式 3.评价的形式应多样化 4.评价应注重实效
一、为什么英语课程标准要倡导任 务型的教学途径
(1)任务型驱动型学习是双边或多边的交互式 活动，在活动中所学语言是交际的工具， 学生能够感到知识和技能在交际活动中的 相互作用及其价值，因而会加强学习的自 觉性和主动性。 (2)任务驱动型学习有较明确的目的，有利于 激发学生的学习动机。 (3)在完成任务的过程中学生容易看到成就， 体验成功，有利于激励学习的积极性。
(4)在完成任务的过程中学生能感到自我的不 足，有助于激发自我完善的欲望，启动不 断学习的内驱力。 (5)在执行任务的过程中，每个学生都承担着 一定的责任，因此在任务活动中进行技能 教学，有利于培养责任心。责任心是完善 技能的内在驱动力。 (6)在任务型学习中，有较多的人际交往，有 较多的机会思考、决策、应变，因此有利 于培养学生的性格、情感，发展运用交际 策略的能力。
四、任务型语言教学的步骤(这只是任 务型语言教学中一种教学步骤)
第一，向学生简要介绍任务，即要做的事情。 第二，做语言准备工作。 第三，学生分阶段、分步骤以小组形式完成 任务。 第四，各小组派代表向全班汇报或展示结果。
谈初中英语教学中的任务设计
、
ห้องสมุดไป่ตู้
任务 的设 计
１ ． 感知 型任 务活 动 设计
采访 活动 ，并 根据 采访 对象 回答完 成下 面表格 ：
Ｎ ｍ ａｅ Ｆ ｖ ｒｅ ｓｂｅｔ ａｏｔ ｕｊ ｉ ｃ Ｗｈ ｙ
英语 《 课程 标 准 》明确指 出 ：英 语 课程 “ 导 体验 ，实践 ， 新 倡 参 与 ，合作 和交 流 的学 习方 法 ” 。而感 知 型 的任 务 活 动的 目的就是 让 学生 在活 动 中亲身感 知 所学 知识 ，在 体验 、 实践 、参 与 的学 习过 程 中巩 固和提 高所 学 知识 。下 面我 以 Ｇ Ｆ ｒｔ 年级 （ ） ｎ６ Ｉ ｏ ｏ Ｉ八 上 Ｕ ｉ ： ｔ ａ ｏｅ ｕ ｏ ｇ ｝Ｊｍ ｓ ｒ ｍｍ ｒ ｏｔ ｉ ｌ１ ｙｓ ｔ ． ｇ ｎ ｔａ ｉｅ 为例谈 一谈 如 何设 计感 知 型 的任 务活 动 。在 这堂课 中我 设计 了三个感 知 型的 活动 。 Ｔ ｓ１ ａｋ ：你 眼 里 的我 ？要 求 学生 俩人 一 组 展 开 活动 ，分 别 在各
一
动 ，何 时出发 ，外 出多久 ，与谁 同行 等等 。我在 课 堂上设 置 了一 个 调查活动 ，学生以小组为单位展开活动，通过调查其他同学的假期
计划 并完 成 以下表 格 。
Ｎａｒｅ ｌｌ Ｗｈｔ ａ Ｗ ｈ ｒ ｅｅ Ｗｈｎ ｅ ＨＯ Ｗ Ｈｏ ｌｎ Ｗ ｈ ｗ ｏｇ ｏ
谈初中英语教学中的任务设计
谈初中英语教学中的任务设计
摘要：在初中英语课堂教学中，创造性地设计任务，有利于激发学生的参与热情，调动全部资源，使学生在完成任务活动中自然地习得语言，并且能培养和发展学生的创新精神和实践能力，激活英语课堂。
关键词：任务型教学任务设计
《英语课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。教学中强调从运用语言的任务入手，通过这一途径达到“发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
在长期的教学实践中，本人积极地学习并运用“任务型教学”（Task-Based Language Teaching ）的理论，对不同类型的任务活动设置作了尝试和探索，发现在任务的设置过程中若能对任务项目进行有效选择和运用，就能极大地激发学生的参与热情，调动全部资源，培养学生综合语言运用能力。下面我将结合教学实际谈谈在初中英语教学课堂中如何灵活设计不同类型的任务型教学活动。
一、任务的设计
1．设计感知型任务活动
英语《新课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。而感知型的任务活动的目的就是让学生在活动中亲身感知所学知识，在体验、实践、参与的学习过程中巩固和提高所学知识。下面我以Go For It 八年级（上）Unit6：I am more outgoing than my sister.为例谈一谈如何设计感知型的任务活动。在这堂课中我设计了三个感知型的活动。
Task1：你眼里的我？要求学生俩人一组展开活动，分别在各自的卡片上写下一些形容词，如，thin/ tall/ heavy /wild /calm /long hair etc.用于描述对方的身体和性格特点，让他们亲身感受一下对方的情况，以便更加了解对方。
初中英语教师的工作计划安排(目标任务、主要措施)7篇
初中英语教师的工作计划安排（目标任务、主要措施）
7篇
初中英语教师的工作计划篇1
一、指导思想
目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有的差生。因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持______，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。
二、工作要点
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：
(一)有敬业精神，热爱学生。
要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会__交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
(二)创新教育让学困生自主学习
传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立合作教学的观念新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主