初中英语课堂教学中的任务设置(精选)
初中英语教学中的任务设计
初中英语教学中的任务设计第一篇：初中英语教学中的任务设计初中英语教学中的任务设计英语新课程标准在“实施建议”部分提出“本《标准》以学生‘能做某事’的描述方式设定各级目标要求。
教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。
”因此，英语教学中，教师要以发展学生的语言能力为目标，倡导以任务为基础的教学，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。
既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
2、任务要可完成。
如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。
任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
新目标教材设计了一些很好的任务，但本人认为，有的任务并不适合农村孩子的认知和心理特点，有的不符合农村孩子的生活经验和生活环境。
因此，我们要灵活机动地利用教科书，在单元内或单元间进行调整，对其设计的任务大胆地进行“舍、改、换、加”，使之更有利于学生掌握知识和形成技能。
第二篇：初中英语教学中“任务型”教学活动设计初探试谈初中英语教学中“任务型”教学设计[摘要]：本文阐述了英语“任务型”教学设计的六个原则：全面性、目的性、真实性、创新性、延展性、多样性，初步探讨了英语“任务型”教学设计方法途径。
[关键词]：英语“任务型”教学设计、全面性、目的性、真实性、创新性、延展性、多样性全日制义务教育《英语课程标准》明确指出：教师应依据课程总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
初中英语“任务型”课堂教学模式初探
初中英语“任务型”课堂教学模式初探温中实验学校陈玉云近十多年来，国际外语教育界对“以任务为基础”(task-based)的教学理论的研究与探索已逐步朝向深入，并已取得了一系列的成果(Candlin1987,Gardner,Miller,1996,Nunan 1989,Willis 1996,Skehan 1992,1998,etc.)目前国家教育部制订的《英语课程标准》（实验稿）在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合评议运用能力。
在1999年国家教育部九五项目“中小学英语教育动态与真实原则研究与实验”中，该项目人华中鲁子问博士在2000年3－4月的《英语教育研究与实验》中初步提出了“真实运用性任务教学模式”，并在2000年7月在北京举行的“2000年全国中小学英语教育与新标准研讨会”中的大会发言中正式提出了“中小学英语真实运用任务教学法”，其英语表述为：real-use-task-oriented English teaching method for schools in China.该教学法是在国外“以任务为基础”的教学理念的基础上总结了国内近两年的实验成果发展而来的，它具有本土化的特点。
笔者有幸参加了这次实验，本文将以人教版实践英语第三册77课为例对如何在实践英语课堂教学中运用“任务型”教学进行初步探讨。
一、“任务型”课堂教学的主要目的与任务设计“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learning by using)，而且为了运用而学learning for using)，它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力）。
“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和动态性。
（鲁子问，2000）二、“任务型”教学的步骤Willis（1996）认为，“任务型”教学可分为三个步骤：1、前任务(pre-task)—教师引入任务。
七年级英语上册工作计划（精选12篇）
七年级英语上册工作计划（精选12篇）七年级英语上册工作计划篇1一、指导思想:初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。
作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。
为此，特制定本学期工作计划如下：二、教材分析本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。
第一部分是准备部分，有三个单元。
重点是音标和简单基础词汇。
第二部分是正式课程，分为9个单元。
本教材所牵涉的教学内容有：，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。
本教材所要掌握的语法有1.be 动词的用法2.一般现在时3.一般疑问句4. 特殊疑问句5.冠词6 人称代词6.序数词 7.名词变复数9.实义动词do的应用。
三、教学任务规划1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。
四、教学措施1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯1)培养查字典，使用工具书的习惯;2) 培养科学记忆单词的习惯;3) 注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯;5) 提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。
2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。
有交流才有进步和提高。
共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。
在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。
任务型教学在初中英语课堂上的设计与实施
任务型教学在初中英语课堂上的设计与实施摘要：任务型教学是目前外语教学界广泛采用的一种新的语言教学模式。
《新课程标准》明确提出在教学中运用任务型教学培养学生的语言应用能力。
任务型教学倡导合作、交流经验、完成真实任务。
本文阐述并探讨了现阶段初中英语任务型课堂教学存在的问题和适合初中英语教学的任务型教学的设计与实施。
关键词：英语课堂；任务型教学；设计与实施任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出的语言教学模式。
该模式把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
它以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为基础，强调在活动中使用语言从而掌握语言。
任务型教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念，让学生在互动中掌握语言的实际运用能力。
在初中英语课堂上，“英语实际应用”是虚拟的背景，交流与运用才是实质内容。
源于上述理论指导，以及师生教与学的现状，在初中英语教学中，任务型教学法被得到广泛的应用。
由于传统应试教育的影响，当前很多教师依然倾向于语法词汇的讲解，遵循了教师讲、学生记的英语课堂教学的单向灌输模式，即便在英语课堂教学中有英语运用能力培养的存在，也多是教师问、学生答，学生只是被动地接受提问，久而久之学生就会丧失积极性与主动性。
任务型教学旨在通过学生和教师在课堂教学中共同完成某些任务，使学生自然地学习外语、提高外语学习水平。
针对现阶段初中英语的教学现状，可以遵循以下原则设计任务型教学。
一、活动尽量要有真实性真实性原则，首先是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活。
当然，“真实”只是一个相对概念，任务设计的真实性原则也不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中，但有一点是肯定的，就是要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。
二、设计活动要有针对性活动应引导学生通过完成具体的任务学习语言，让学生为了特定的学习目的实施特定的语言行动，通过特定的任务获得和积累相应的学习经验。
初中英语阅读教学中的任务设计
慧， 不能只重任务活动的过程 ， 不求任务活动的结果 。
英语课程标准对初中阶段英语 阅读技能 目标提出了
６ ・ ２
陶春霞 ： 初中英语阅读教学中的任务设计
如 下 要 求 ：能 根据 上下 文 和构 词 法推 断 、理 解 生 词 的 含
义； 能理解段落 中各句子之间 的逻辑关系 ； 能找出文章 中
的主题 ， 理解故事情节 ， 预测 故事情 节的发展和可能的结 局； 能读懂常见题材的阅读材料 ； 能根据不 同的阅读 目的
运用简单 的阅读策 略获取信息 。阅读 能力是一项综合能
力 ，这些能力的培养必 须在教师精心 指导的阅读过程 中 逐步渗透 ， 教师在设计阅读课的任务时 ， 应以训练学生的
标设置的 ， 每个小 目标要通过不同的任务来实现。 阅读任
阅读任务的设置要尽可能有趣 ， 以吸引学生 ， 他们 务 的设计必须注重教学的效果 ，以提高学生的 阅读能力 使 在参与任务的过程 中情绪饱满 ， 兴趣 的牵引下 ， 知不 和阅读技能 ， 在 不 调动学 生的思维 ， 开发学生 的语言潜能和智 觉地把他们的注意力集中在意义上而不是形式上。 ２ ． 情境性原则
５激励性原则 ． 教师在各项 阅读任务的设计 中 ，应采用多种形式的
读教学 中， 常要求学生带着不 同的任务阅读课文 ， 从表层
内容到深层 内容 ， 使阅读不断深化。译林版 《 牛津初中英
语教材》 的阅读量大 ， 题材广泛 ， 文章的信息量多 ， 如何利 强化和鼓励 的手段激发和调动学 生主动参 与到各项任务 用现有教材进行有效 的阅读 教学 ，笔者认为很大程度上 活动 中。 教学 的艺术不在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒、 取决于教师在阅读教学过程中的任务设计 。 鼓舞 。激励性原则强调的是一方 面要激趣 、 激情 ， 激发学 阅读课的任 务设置要充分考虑学生 的认知规律和情 生主动参与 ， 另一方面是激疑 、 激思 、 激智 ， 激发学生 的心
初中英语“任务型”教学法之我见
通常情况下 ，适合运用 于初 中英语课堂教学的任务型活动 第一 ， 列举 型任务 ， 是指按照一定 的分 类或者标准 ， 如讲故
事， 介绍 图片 ， 描述事物 的形状 、 大小 、 性质 、 功能 、 特征等来对人 或物进行介绍 。
的动物们制作简单的介绍卡片等。
第六 ， 创造型任务 ， 是指具有探 索性 、 实 践性 以及开放性 的
力 潜能的进 一步发展 。任务型教学 的任务设计一般围绕着学生 学习任务 。 例如 ， 让学生扮作记者 ， 围绕 “ Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ” 这 个话 所 学语法项 目的主要功能 以及学生感兴趣的话题内容 这两条 主 题 ， 向其 他同学描述身边所发生 的故事 ； 或者举行一场现场招聘
一
在句型练 习的基础上 ， 坚持让学生与教师进行互 动 ， 并根据实际 来理解和运用语言材料 ，这是言语性练 习的根本任务 。由此可 要 目的是创设 出一种真实或者接近现实 的交 际情境 ，然后在交
流互动 中完成学 习任务 ， 进而有效地掌握语 言运用能力 。这种
见， 任务 型语 言教学 的主体 的学生 ， 载体是任务 ， 核 心为表达 ， 主 达能力 ， 同时还能培养学生对外 国文化的包容 意识 。 致 的 意 识 并 做 出有 效 的决 定 。 例 如 在 教 授 学 生 “ 电影
还 是知识 型的 电影进 行辩论 ； 或者 就“ Ｄ ａ ｔ ｅ ｓ ” 这 个主题 ， 将学 生
分成 四人一组进行讨论 ， 并给班级制定出下学期活 动的内容 ， 让
学生根据 自 身 的条件来决定 自己的学 习计划及课余活动。
刍议初中英语任务型教学中的任务设计
刍议初中英语任务型教学中的任务设计“任务型”教学（task-based language teaching）是以任务为中心的语言教学流派，它是20 世纪80 年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近年来交际教学思想的新发展。
它将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
他是一种关注学生学习过程的教学模式，非常重视学生在学习过程中的感受和体验，强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。
教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。
所谓任务型教学即按照小组合作学习的原则，把英语课的内容从一个大的任务分解为一系列小的任务（或者活动），使学生在完成这一系列的子任务（即活动）中得到充分的练习，通过活动的开展，教师在教学中起到的只是设计、引导作用，学生成为了课堂的真正的主人，这也就充分体现了新的课程标准所要求的“体验式”的学习精神。
也就是说这种教学途径是以具体任务为学习动力或者动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。
学生有了具体的动力就能够自主地进行学习，并且用所学的语言做事情，在做事情的过程中进一步发展语言能力。
这种教学途径可以说是以应用为动力，以应用为目的，以应用为教学的过程。
任务作为课堂教学活动应具备以下几个特点：要有意义，能沟通信息；解决生活中可能发生的某个交际问题以及贴近学生实际。
一、设计任务的时候应遵循以下几个原则1. 兴趣性原则兴趣是最好的老师。
只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。
因此，我在设计任务的时候，会尽量多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。
2. 应用性原则任务型教学的目的是“learning by doing”。
即让学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
初中英语教师的教学方法(优秀5篇)
初中英语教师的教学方法（优秀5篇）初中英语教学工作计划篇一在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”。
为此，特制定工作计划如下：一、学生情况分析初三(5)(6)班共有学生68人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
二、本学期教育教学具体工作教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。
教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。
多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短，在四中我虽然是一位老教师，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。
听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。
务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3、钻研教材，认真备课。
认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。
教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
初中英语教学工作计划(15篇)
初中英语教学工作计划（15篇）初中英语教学工作计划（15篇）初中英语教学工作计划篇1 一、指导思想在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。
通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析九年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。
九(3)班和九(5)班比较，九(3)班学生稍活跃，但有少数学生不上进，思维不紧跟老师，九(5)班学生相对单纯，有部分同学基础较差，问题较严重。
要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
三、教材分析本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下：1、理解二次根式的概念及其性质，掌握二次根式的加、减、乘、除运算法则，会运用它们进行实数的简单四则混合运算。
2、认识一元二次方程及其有关概念，掌握配方法、公式法和因式分解法等方法解方程。
经历分析和解决实际问题的过程，体会一元二次方程的数学模型作用，进一步提高在实际问题中运用方程的基本能力。
3、通过具体实例认识旋转，探索它的基本性质，欣赏旋转在现实生活中的应用。
探索图形之间的变换关系，灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计。
4、理解圆及其有关概念，理解弧、弦、圆心角的关系等性质特征，进一步培养学生的合情推理能力。
5、通过实例进一步丰富对概率的认识，并解决一些实际问题。
四、提高学科教育质量的主要措施1、认真做好教学工作。
把认真教学作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、兴趣是的老师，爱因斯坦如是说：激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
谈初中英语教学中的“任务型教学”
名指导者 ，那 么学 生完成 任务的效果
３ 在评 定学生所完成 的任务 时 ， ． 教
会 大打 折 扣 。
越显示 出其优越性。《 英语 课程标准 》 中 也 明确提 出 “ 本课程倡导任务 的教 学模
式 ”要 求 “ 师 应 该 避 免 单 纯 传 授 语 言 ， 教
知识 的教学方 法 ， 量采 用 ‘ 务型 ’ 尽 任 的
教 学 环 节 。 在 课 堂 教 学 中 呈 现 任 务 时 间 不 同 会 直 接 影 响 课 堂 教 学 效 果 ，所 以 任 务型 的课堂教 学一开 始就应 呈现任 务 ， 让 学 生 在 任 务 的 驱 动 下 学 习语 言 知 识 和 进 行 技 能 的 训 练 。 这 样 的学 习过 程 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 强 化 学 生 的 学 习动 力 ， 高 学 生 学 习 的技 能 ， 时也 有 提 同 利 于体 现 任 务 的 真 实 性 。 如 果 教 师在 课 堂 教 学 中一 开 始 不 呈 现任 务 ，而 只 是 在 知 识 学 习和 技 能 训 练 结 束 后 再 呈 现 任 务
导 入 主 要 是 做 ～ 些 引发 学 生 学 习兴 趣 的 “ 身 ” 动 。 其 目 的是 激 发 学 生 学 热 活
习兴 趣 、 引学 生 的注 意 力 ， 发和 调 动 吸 启
与成功 ，使 学生获得成就感 ，增强 自信
心 ， 养 合 作 精 神 。 因 此 ， 完 成 任 务 情 培 对 况 的评 价 要 科 学 化 ，这 样 才 能 充分 调 动 学 生 的积 极 性 。 教 师 请 学 生报 告 完成 任 务 的情 况 时 不 要 偏 向 ，不 要 只 叫 那 些 能
关键词 ： 务 任
谈初中英语教学中的任务设计
通 过此 项活 动 ，不 仅 能培 养学 生用 英语 进行 口头交 际 的能力 ，
一
动 ，何 时出发 ，外 出多久 ，与谁 同行 等等 。我在 课 堂上设 置 了一 个 调查活动 ，学生以小组为单位展开活动，通过调查其他同学的假期
计划 并完 成 以下表 格 。
Ｎａｒｅ ｌｌ Ｗｈｔ ａ Ｗ ｈ ｒ ｅｅ Ｗｈｎ ｅ ＨＯ Ｗ Ｈｏ ｌｎ Ｗ ｈ ｗ ｏｇ ｏ
然 后 以小组 为单 位进 行汇 总 ，并进 行 汇总 报告 。
教 学Ｇ ｏ Ｉ七年 级 （ ）Ｕ ｉ ２ ，要求 学 生带 着如 下两 个 ｏＦ ｒｔ 上 ｎ ｌ时 ｔ
问题 ：Ｗｈ ｔ ｕ ￣ｖｒ ｅ ｕｊｃ ？ Ｗｈ ｕｌ ｅ ｔＯ ｕ ｈ 进 行 ａ ｉ ｙ ｒ ｏｉ ｂ ｔ ｏ ｓ ｔｓ ｅ ｙ ｏ ｏ ｃ ？ ｄｙ ｉ ｉ ｍ ｋ Ｓ
学生 在 将来 社会 中运用 语 言 的需 要 ，为其 未 来发 展 做好 准备 。如 ：
Ｏ Ｆ ｒＩ Ｂ ｏ ｌＤ ｏ ｉ ａ ａ ａ？我 在 教 完 Ｄ ｏ ｉｅｈ ｔ ｏｓ Ｇ ｏ ｏｋ ｏｙｕｌ ｅｂ ｎｎ ｔ ｋ ｏｙｕｌ ｏ ｄ ｇ ？ ｋ
Ｙｅ ｓ，Ｉｄ ．Ｎｏ ，Ｉｄｏ ｏ／ ｔ ｎ’ ｔ Ｉｌｋｅ ｖ ｒ ｃ ／ ｏ ａ ｌｔｌ ． ｎ’ ｔ ． ｉ … ｅ ｙ ｍｕ ｈ． ｌｔ／ ｉｔｅ Ｉｄｏ ａ２ ａｋ ：咱们 相 同吗 ？完 成第 一 个任 务 后 ，通过 比较 各 自的卡 片 ，找 出和对 方相 同的地 方 ，并 简单 地 表述这 些 相 同之处 ，然 后进
初中英语教师的工作计划安排(目标任务、主要措施)7篇
初中英语教师的工作计划安排（目标任务、主要措施）7篇初中英语教师的工作计划篇1一、指导思想目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有的差生。
因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。
学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。
英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持______，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。
二、工作要点对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：(一)有敬业精神，热爱学生。
要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。
其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会__交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
(二)创新教育让学困生自主学习传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。
久而久之，也缺乏了创造力。
不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。
依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。
我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立合作教学的观念新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。
(三)渗透情感与学生建立良好的师生关系情感具有迁移作用。
亲其师，则信其道。
学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。
英语课堂教学中的“中心任务”设计
英语课堂教学中的“中心任务”设计作者：杨建萍来源：《新校园·理论版》2010年第01期一、教学内容译林版《牛津初中英语》Fun with English 7B Unit 3 Finding your way的Main task。
二、教材分析本单元以指路为话题,向学生介绍了各种交通标识以及问路、指路的一些方法。
本节课是本单元的倒数第二课时Main task,主题是A farewell party,包括以下三部分内容:(1)讨论一份问卷调查并做出选择。
(2)将一封邀请函补充完整。
(3)写一封邀请函,信中附一张简略地形图和路线指南,并向全班展示。
三、学情简析经过7A、7B共6个单元的学习,学生已经基本适应了本教材的特点,听、说、读、写综合应用英语的能力较之入学时有较大提高。
教师要精心设计教学方案,任务设计要呈阶梯形,为不同层次的学生提供学习、展示的平台。
四、设计理念为了贯彻落实教育部课程改革精神和《英语课程标准》,在本节课的教学中采用任务型教学、合作探究式学习、体验式教学,开发学生潜能,促进学生语言能力的发展。
五、教学目标1.知识目标(1)学习本课时中的单词及句型。
(2)让学生了解邀请函的写作格式, 即向学生介绍正式信件的格式。
(3)学习如何指路。
2.能力目标能在写邀请信的语境中组织信息并指明路线。
3.情感目标通过给客人正确地指引路线,教育学生待人热情友爱、互助合作的意识。
六、教学重点用一般将来时进行写作,并运用他们在本单元所学的词汇和语法结构。
七、教学难点在写邀请信的语境中组织信息并正确地指明路线。
八、教学准备本课辅助多媒体教学,用视频、音乐、图片使抽象的语言变得直观,创设情境,使课堂生动活泼、轻松愉快。
九、教学流程Step 1 Presentation1.用提问导入法,教师边问答边在黑板上画图,将举行聚会要交代的内容一一呈现出来,为下面的写作做铺垫。
T: I will have a party.—What party?T: So you want to know why I will have a party.My birthday is coming and I want to have a birthday party.T: What else do you want to know about it?—I want to know the place.设计说明:Main task课的一切活动都应该为“写”这个主题服务。
初中英语课堂中的任务设计
初中英语课堂中的任务设计◎赵祥泉随着全球经济、文化交流日益密切，英语在人们的生活和工作中的重要性也更加突出，越来越多的人更加重视英语学习。
如果说小学英语教学只是为了让学生接触英语、激发英语兴趣的话，初中的英语教学则是真正的英语基础，能够直接影响学生未来的英语学习水平。
所以教师应重视初中英语教学，并通过创新教学方法和教学模式激发学生学习的兴趣，提高教学效率。
1.初中英语课堂教学现状虽然新课标提出了“以学生发展为中心”的教学理念，强调重视学生能力的提升和素质培养，但在当前初中英语教学中，还有很多学校和教师受传统教育的影响，用传统应试教育模式进行英语教学。
应试教育模式的主要表现就是教师是课堂教学绝对的主导者，教师在课堂上讲，学生在台下被动地接受，缺少师生之间的交流互动，忽视了学生的主体地位，背离了当前倡导的生本教学理念。
在应试教育理念下的英语教学，过于重视英语理论知识，将太多的时间放在了单词、语法讲解和作业练习上，过于强调单词数量和语法的重要性，忽视了学生英语口语和写作表达等方面能力的培养和提升，阻碍了英语教学的改革和进步。
再者应试教育模式忽视了学生的主体地位，会使学生失去参与的积极性，学生的学习热情和动力会逐渐降低甚至产生厌学情绪，在很大程度上影响了教学效率，也阻碍了学生的全面发展。
2.任务教学在初中英语教学中的意义任务教学是一种新型的教学理念，也是一种教学方法，它将英语学习与学生的生活联系起来，将教学目标整合在一个或多个任务中，引导学生在完成任务的过程中达到英语学习或应用的目的。
将任务教学法应用于初中英语教学中具有积极的意义，首先，任务教学突出了学生的主体地位，学生成为了学习任务活动的主体。
由于学习任务与学生生活紧密相关，因此能够激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性，因此充分发挥了学生的情感因素，提高了教学效率和教学质量。
其次，在完成学习任务的过程中，学生作为参与者和执行者，充分发挥了学生的认知能力、思考能力、实践能力，培养了学生思考、合作、交流等方面的能力，因此能够促进学生全面发展，有助于学生个性化成长。
初中英语教学计划(精选15篇)
初中英语教学计划(精选15篇)初中英语教学计划1初三是初中的关键一年，进入好的高中相对的进入好的大学的几率就比较大了。
而进入好的高中首先就要有好的成绩，那么就要学科成绩平衡。
而同学们通常会对语文、数学有过分的关注，忽略英语，所以对老师来说，做好初三英语教学计划是关键的。
一、本学期指导思想以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
在本学期的英语教学中，我们将坚持以下理念的应用：1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、提高集体备课效率1、理论指导：“先学后教，当堂训练”课堂的教学模式，把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拔、和组织教学的时间限制在５－１０分钟以内。
那么为了在短时间内使教学效果更好，目标达成度更高，我们学校开辟了每周一次集体备课的大好平台。
因为教师集体备课是智慧的碰撞，资源的共享，优势的互补，它既有利于丰富和发展教师个体，弥补个体在备课过程的不足，又有利于激活课堂、提高实效，提高教学的整体水平。
2、具体做法先周备课。
这一环节是在授课前一周进行，备课组长为主持人，确定一名教师为主讲人。
要求主讲人参加集体备课之前要认真写出教学设计，科学确定教学目标，明确重点难点。
浅谈初中英语任务型教学及其设计
经验交流202作者简介：焦妍（1989— ），女，汉族，甘肃陇西人。
主要研究方向：初中英语教学。
目前，英语课堂中教师与学生通过任务进行互动，任务是师生交流的平面，它决定师生对话的内容，塑造师生在课堂中的角色，这里的“任务”是指学生在课堂中所做的活动。
目前，英语课堂中教师与学生主要通过任务进行互动，教师口语中存在课堂管理语言过多，真正和学生情感交流思维碰撞的交流很短，很多教师觉得如何设计好的任务很难，于是当前课堂教学需要什么样的任务满足师生需求，值得讨论。
一、任务型教学的含义英语课堂教学中的任务是指学习者运用目标进行交际以达到某一结果的活动。
任务一般具有以下五个要素：①使用语言的目的；②产生目的的情景；③思考和行动的过程；④活动将导致结果的产生――这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别；⑤学生需要借助他们的知识、技能与策略来完成任务。
其实质是学习者在一个英语环境中理解情景、完成一个较为真实的交际活动。
学生在英语课堂中的活动具有以下五个特征：①具有连贯性和统一性；②有意义、有目的；③具有明确的语言学习目标；④有始有终；⑤积极参与。
多个任务围绕一个主题的开展就是“项目研究”。
作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少应具备以下两个特点：①以任务为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的；②任务的重点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。
这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
在教师所设计的各种任务中，学生能够不断地获取知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言意义，从而获得语言运用的能力。
而且，随着任务的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
二、任务型教学设计（一）活动设计要面向全体同学所谓面向全体学生是指所设计的活动应吸引全体学生参与，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参与。
初一英语教学视频全集例谈初中英语教学中的任务设计
初一英语教学视频全集例谈初中英语教学中的任务设计《中学英语课程标准》中明确提出“倡导任务型的教学模式，要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务性的教学途径。
”也就是让学生在完成任务的过程中自然地运用所学语言，发展学生的语言实践能力。
一、任务设计中应注意的问题1.设计的任务应接近生活，体现应用性。
语言一旦离开了环境，就成了无源之水。
所以，在课堂教学中教师不能脱离环境而孤立地教英语，必须让学生在语境实践中学习语言。
因此，设计的任务应当是真实的，或者接近现实生活的。
只有当学生感到任务的内容与他们的需求和身心发展一致时，才能积极参与教师设计的活动，尽力去完成任务，教学的内容才最容易内化。
2.设计的任务应力求新颖，体现趣味性。
兴趣是最好的老师。
只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。
因此，教师在设计任务的时候，应多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作、竞赛、辩论等方式来激发学生的积极性。
3.设计的任务应体现引导性。
学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用到语言实践中去。
教师应根据不同的教学内容设计不同的任务，通过任务来引导学生发展语言实践能力，并进行自我评价。
让学生在完成任务的同时巩固所学知识，提高使用英语的能力，达到教学目标。
二、任务设计案例与分析1.教学内容：牛津初中英语8A Unit 4（复习）。
2.教学目标：掌握有关野生动物的知识；if 条件状语从句的熟练表达。
3.教学任务设计：Task 1. Guessing gameTeacher: Imagine you are in the forest. Listen to the hints and guess what animal it is.①They walk on tiptoe. They can eat 100 to 1000 pounds of grass every day.( Elephant)②They sleep with their eyes open. They live in the water. (Fish)③They don’t have ears ， but some will spit poison if you step on them.(Snake)④They have long legs. They have only seven bones in their long necks. ( Giraffe )[设计说明]用猜谜语的形式调动学生的积极性，学生很快地被引导到学习的情境中来。
初二英语教学计划（15篇）
初二英语教学计划（15篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，不妨坐下来好好写写计划吧。
你所接触过的计划都是什么样子的呢？以下是小编精心整理的初二英语教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
初二英语教学计划1一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以九年制义务教育教材、《新课程标准》及新教材英语教学大纲为指导，狠抓素质教育，抓英语教学的五个环节，促进英语教学质量的提高，努力提高学生英语学习技能和技巧，尽力提高学生的英语成绩，以适应中考，加强学生的口语能力表达和习作训练。
培养学生听说、读写能力，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，形成良好积极的学习习惯。
二、教材分析本书共有十二个教学单元，（其中包括2个复习单元）。
每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还附有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。
为了加强学生的阅读能力，本册在每单元的后面设置了具有跨文化的内容的语篇及相关的练习。
在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。
三、学生现状分析初二（3、4）班，学生成绩层次相差大，整体成绩差。
因此主要以培优转差为主，抓基础教育，培养兴趣，调动学习积极性，以提高整体成绩，减少低分率；同时，以巩固基本知识点，着重培养学生的阅读能力，综合运用能力和口头及写作能力。
四、工作目标及要求：强化英语学科整体知识的综合、运用和应试水平。
提高学生在交际活动中运用语言的能力。
努力让学生掌握学习英语的方法，逐步培养学生的英语自学能力，充分发挥学生的主观能动性。
听：能基本上听懂生词。
语速为每分种90至100单词。
正确率为70%。