利用MSFM英语课件构建课堂新模式-论文

方式 提 出学 习 目标 ： 能 否 准 确 理 解 课 文 的 含义， 包 括 浅 层 和深 层 的 理 解 ； 对 课 文 的知 识 和 句 型 能 否 正 确运 用 。 利 用 视 听 手 段 让 学生“ 听读” 理 解课 文 ， 对 语 言 点 的学 习 ， 通 过 配 以 图片 ， 影 视片 来 刺 激 学 生 的 视 觉 和 听觉， 加深 对 课 文 的理 解 和 重难 点的 突 破 。 而 技 能 目标 侧 重 “ 意 义构 建 ” ， 课 件 的 设计 以 学 生 为 中心 ， 让 学生 在 实 践 中通 过 “ 实践 反 思 一再 实 践 ” 的 探 索 性 学 习 方式 自由 实现知识意 义的构建。 通 过Ｍ Ｓ Ｆ Ｍ课 件 的 “ 学 习导 航 ” ， 学生 在 各 种 兴 趣 盎 然 的情 境 中， 激 发 了 好奇 心 和 求知 欲 ， 增 强 了学 习兴 趣， 对知识的掌握由深到浅 ， 从易到难 ， 从 而 能 灵 活 地 运 用 语 言和 提 高 交 际 能 力 。
３ ＭＳ Ｆ Ｍ英语课件的课堂新模式
近年 来 ， 随 着 我 国 计 算 机 事 业 的 迅 速 发展 ， 多 媒 体 课 件 也 得 到 了快 速 的 发 展 和 应 用。 各 种 形 式 的 多媒 体 教 学软 件 不 断 问 世。 我们 现在 使 用的课 本 也 配备 了ＭＳ Ｆ Ｍ英 语 教学课件 ， 给 我 们 的 课 堂 教 学 提 供 了方 便。 那 么 我 们 应该 如 何 运 用 先 进 的 教 育 技 术来 构 建英 语 课堂 的 新 模 式 呢 ？ ３ ． １新 旧课 堂模式 的比较 传统的教学模式主要由“ 教 师 一学生 ； 黑 板 一粉 笔 ” 等 单一 的 方 法组 成 。 教 师讲 授 课本知识 ， 学生认真做笔记 ， 灌输 、 识 记 的 “ 填鸭式” 教学缺乏生气 ， 学 生 被 动 接 受 知 识。 一支粉笔 ， 一 本 教科 书 ， 一 本教 参 ， 单一 的 教具 无法 展 示 色 彩纷 呈 的 场 景 和 提 供大 量的信 息。 而 应 用 了现 代 教 育 技 术 的英 语 课 堂模 式 ， 由于 多媒 体 的 加 入 ， 创设 了大量 形象逼真 ， 图片 、 声色并茂的情境 ， 使 得 原 来 无 声 无 色 的课 堂 板 书变 成 了精 彩 纷 呈 的 ２ ＭＳ Ｆ Ｍ英语课件的设计 场景 ， 有 利 于 激 情 引趣 ， 促 使 学 生 主 动 学 学 习英 语 ， 并不断逐渐地取得进步， 最 习 ， 有 利于 优化 教 育过 程 ， 提高教学效率。 后 能 准 确 自如 地 运 用 这 种 语 言 ， 是 一 个 语 ３ ． ２ 新模式 的构建 言 变 化 的过 程 。 要 实 习这 一 过 程 ， 就 必须 要 现 代教 育技术的应 用 ， 使 英 语 课 堂 模 有 一个语 言 环境 的 存在 ， 而 ＭＳ Ｆ Ｍ英语 课 件 式 发 生 了变 化 ： 课 堂活 动 由 “ 教师中心” 转 则 为创 设语 言 学 习环境 提供 了条件 。 ＭＳ Ｆ Ｍ 变为“ 学生中心” 。 英 语课 件在 教 学 目标 的 设 计上 设 置 了情 感 英 语 课 堂 教 学 模 式 变化 图 （ 图１ 、 ２ ） 目标 、 认 知 目标 和 技 能 目标 。 情 感 目标 就 是 这种 教学 的新模 式 ， 加 上 ＭＳ ＦＭ英 语课 以“ 情境设计 ” 为基础 ， 通 过 创 设 丰 富 多 彩 件 的 运 用 ， 彻 底 打 破 了 传 统 教 学 模 式 中 教 的情境 ， 引导 学 生 进 入 一 个 图文 并 茂 ， 声情 师 “ 一言 堂” 的格局， 将 教 师 从 传 统 的 讲 坛 俱佳 ， 内容 丰 富 的 计 算 机 虚拟 世 界 ， 激 发学 上 “ 逼” 下来 ， 使 教 师一 切 从 学 生 的 学 习 角 生 的 学 习兴 趣 ， 在 宽 松 和兴 趣 盎 然 的 环 境 度 出发 ， 想 方设 法 启 发 、 帮 助 学 生 根 据 自己 下学习 ， 达 到 情 感 教 育 的 目的 。 认 知 目标 则 的 学 习 目标 和 自身特 点 选择 最 佳 的学 习方 指在“ 会话 、 协作” 方面 ， 课 件以 讨 论 提 问 的 法 和 途 径 ， 真 正做 到 以学 生 为教 学 的 中心 ，
参 考 文献
【 １ 】Ｇｏ ｏ ｄ， Ｔ． ＆Ｂｒ ｏ ｐ ｈ ｙ， Ｊ ． Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏｒ ａ ｒ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｓ ｙｃ ｈｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ［ Ｍ】 ． （ ５ ｔ ｈ ｅ ｔ ． ）
摘 要： 近 年来 ， 随 着我 国计算机 事业 的迅速 发展 ， 多 媒体课 件也得到 了快速的发展和应 用。 ￣ＭＳ Ｆ Ｍ英语课件的应 用， 对构建英语课堂教 学型模 式起 到 了积极的促进 作 用，为英语 学 习和英 语教 学提 供 了最佳 的课堂环境 。 关键 词 ： ＭＳ Ｆ Ｍ英语课件 构建 主义 课 堂模式 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） －Ｏ １ ６ ２ －０ １
一
使 学 生成 为知 识 意 义主 动 构 建者 。
３ ． ３新模 式的实践 英语课 是实践性 很 强的课程 ， 这 一 特 点决 定 了英语 课 要 改 知 识 传 播 型为 能 力训
练型。 ＭＳ Ｆ Ｍ英 语 课 件 应 用 于课 堂教 学 ， 为 语言学习者提供一个 良好的融视觉 、 听 觉 和交互为一体的语言 环境 ， 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和促 使学 生 认 知 主 体 作 用的 发挥 。 学 习者 一 方 面 可 以 看 到 清 晰 的 高 质 量的语言输入信息 ； 另一 方 面 在 教 师 的 指 导及组织下 ， 开 展 较 为 真 实 语 境 下 的 语 言 交 流 活动 ， 有 利于 知 识 的 获 取 与保 持 。 以 我 们 现 在使 用 的 高职 教材 Ⅸ 希 望 英语 第 六课 的 导 人（ １ ｅ ａ ｄ — ｉ ｎ ） 为例 。 这 一 课 的 主题 是 旅 游， 在 设 计 多媒 体 课 件 时 首 先 从 交 通 工 具 人手， 教 师 鼠标 轻 轻 一 点 ， 画 面上 就 出 现 了 精 美的图片， 从 背 着 简 易旅 行 包的 徒 步 旅 行者（ ｏ ｎ ｆ ｏ ｏ ｔ ） ， 到脚 踏 飞 车 的轻 骑 者 （ ｂｙ ｂ ｉ ｋ ｅ ） ； 从穿 梭往来 的小 车（ ｂ ｙ ｃ ａ ｒ ） ￣ １ ］ 奔驰 着 的列 车（ ｂ ｙ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ） ； 从 海上 劈 波斩浪 的轮 船 （ ｂ ｙ ｓ ｅ ａ ） ￣ Ｕ 天上展 翅翱翔 的飞机（ ｂ ｙ ａ ｉ ｒ ） …… 生动有趣的交通交响 曲， 一 下 子 将 学 生 的 注意 力 集 中 到 屏 幕 上 来 ， 既 锻 炼 了 口头 表 达能 力 ， 又 为下 面 的 学 习 打 下基 础 。 如果 不 是使 用 了 多媒 体 课 件 ， 这 些 精彩 的 画面 ， 黑 板 无论 如 何是 无 法 展现 的 。
教 育灌 输 化 教学 呆 板 化 ＼ ｆ ／教 材 固定 化
教 育虚 拟 化 教学情境化 ＼ ｆ ／教 材 多 样 化
４结语
ＭＳ ＦＭ英 语 课 件 能 够 把 多媒 体 的 各 种 媒介 连接 起来 ， 形 成 图像 、 声音 、 文 字三 位一 体 的教学 环境 ， 所 有 这 些对 教学 模式 的 转变 起到 了积 极作 用 ， 这 正 是英 语教 学所 需 的最 佳课 堂活 动 ， 有 利 于培 养学 生 的形 象思 维和 抽象 思维 的协 调 发展 。 它能 将 计算 机作 为帮 助学 生进 行意 义 构建 的 认知 工具 ， 创设 出符 合各 类学 生的 学 习情 景 ； 创 设 出为理 解 主题 所 需 的而 学 生 现 在 又 欠 缺 的接 近 真 实 经验 的情 景 ； 创设 出有 利于 发展 联 想思 维和 建立 新 旧概 念之 间的 联 系情 景 。 它所 创设 的丰富 多彩的课堂情景 ， 有助于充分展示教 学内 容， 引 发学 生学 习的 兴 趣 和 主 动性 ， 可 以提 高 学生 分析 问题 和 解决 问题 的 能力 ， 激 发 学 生 的 想 象 力和 思 维 能 力 ， 让学生“ 在 真 实 的 语 境 中 自然 习 得 语 言 ” 。
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ． ０ ４
源自文库
Ｃｈ ｌ ｎ８ Ｅｄ ｕｅ ａｔ １ Ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔ Ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
电化教 育研 究
利用 Ｍ Ｓ Ｆ Ｍ 英语 课件 构 建课 堂新 模式
冯炜 霞
（ 广西卫生 职业技 术学院 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ２ １ ）
１ ＭＳ Ｆ Ｍ英语课件的理论依据
建构 主义 是 学习理 论 中行为 主义 发展 到 认知 主 义以 后 的进 一步 发 展 ， 他们 强调 学 习 是建 构的过程 ， 它包含 两方面 的建构 ， 并 强调 学 习的 非 结 构 性 和 具 体 情境 性 以 及 学 习 中 的社 会性 相互 作 用 ； 他 们提 出了情境 性教学 、 自上而 下的 教 学设 计 、 随 机通达 教学 等教 学 进程 设计思 想 ； 在发现 学 习、 接受学 习 的基础 上 又提 出 了支 架式 教学 的 教学 模式 。 建构 主 义 者 重视 教 学 中教 师 与 学 生 以及 学 生 与 学 生 之 间 的社 会 性 相 互 作 用 ， 合作学习、 交 互 式 教学 在 建 构主 义 的 教 学中 广为 采 用 。 而 目前 在 英 语 课 堂 教 学 中的 广 泛 使 用 的 ＭＳ Ｆ Ｍ课 件 （ 汉译 为美发思） 是 Ｍｅ ｄ ｉ ａ — Ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ － Ｆｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 的缩写 ， 即“ 媒 体一 结 构一 功 能法 ” 教 育新 模 式 。 ＭＳ Ｆ Ｍ取 意 为 ： 通过 美丽 的 图 片 ， 创 设 丰富 多彩 的 情景 ， 启迪 学 生 的 学 习思 维 ， 充 分发 挥 学 生 的 主 动性 、 积 极 性 和首 创 精 神 ， 培养 其 创 新精 神和 实 践能 力 。 ＭＳ Ｆ Ｍ英 语课 件 以 “ 认知一构建主义” 学 习理 论和 教 育 传 播学 习 理论 为 依 据 。 其 教学 设 计 原 作为 ： 认 知 主 义着眼于知识 的构建 ， 构 建 主 义 则特 别关 心学 习环境 的设 计 。 构 建 主 义 学 习观 认 为 ： 学习是一种构 建的过程 ， 学 习是 一 种 活 动 的过程 ， 学 习必须 处于丰 富的情境 中 。 从 “ 情境 、 协作 、 会话 、 意 义 构建 ” 的 构 建 主 义 学习环境四大 属性出发 ， 在 以 学 生 为 主 的 思 想前 提 下 ， 教师组织、 指 导 教学 过 程 的 实 施， 通 过 多媒 体 技 术 设 计 的丰 富 多 彩 的 情 境， 让 学 生 的 知 识 在 与 情境 、 协作 、 会 话 等 学 习 环 境 的 交 互 作 用 中 自行 构 建 ， 而 不 是 灌输， 构建 了 以 学 生 为 中心 的 教 学 模 式 。