找寻熟悉的身影,让阅读变得亲切
让阅读理解像呼吸一样自然
让阅读理解像呼吸一样自然在现代信息爆炸的时代中，阅读不仅仅是一种获取知识的方式，还是一种享受。
在这种背景下，如何让阅读理解变得轻松自在，就像呼吸一样自然，成为了一个值得探讨的话题。
提高阅读理解的第一步是选择适合自己的阅读材料。
每个人的兴趣爱好不同，阅读的类型也应因人而异。
喜欢科幻的读者可以选择一些经典的科幻小说，而对历史感兴趣的人则可以翻阅相关的纪实作品。
这样，读者在阅读过程中就会更加投入，理解也会随之加深。
环境的选取也极为重要。
一个舒适的阅读环境能够显著提升人的专注力。
寻求一个安静而明亮的地方，确保没有干扰，可以让大脑更好地集中精力在阅读的内容上。
合适的座椅和良好的光线也能帮助眼睛更加舒适，避免过度疲劳。
当阅读环境达到最佳状态时，自然会让理解过程如同呼吸般轻松。
另外，阅读方法的选择同样关键。
细读和速读各有千秋。
细读可以帮助人们深入思考，理清复杂的逻辑关系，而速读则适合获取信息的快速浏览。
根据不同的阅读目的，选择合适的方法将有助于提高理解效率。
例如，在需要快速了解一个新领域或概念时，可以采用速读技巧；而面对深奥的文学作品时，细读显然是更明智的选择。
在进行深度阅读时，尝试做一些记录可以帮助巩固记忆，提高理解效率。
通过逐段摘抄或者写下个人感受，可以激活大脑的思维能力。
将所读内容与个人经验结合，让信息更具生动性，从而增强理解。
这种方式不仅使阅读更具活力，也让思考变得更加立体。
交流也是提升阅读理解的有效途径。
与朋友、同事或读书会的讨论，能够激发新的想法，从而加深对材料的理解。
当不同的人对同一个文本提出各自的见解时，不同的视角常常能启发新的思维。
参与讨论的过程，无疑是加深和巩固理解的重要手段。
借助现代科技工具，使用在线词典或背景知识库，也对阅读理解大有裨益。
在遇到生僻字词或新概念时，及时查阅能够避免阅读过程中的阻碍，使理解更为顺畅。
一些阅读应用程序还提供了高亮和标注功能，可以方便用户记录重要信息。
这些工具的使用，就像是将现代科技融入到传统的阅读方式中，有效提升理解的流畅性。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律可以在一定程度上改变学生对于阅读的态度。
现如今，学生们普遍对于阅读产生了抵触心理，认为阅读枯燥乏味，不愿意主动去读书。
而琅琅的读书声可以将阅读与美妙的音乐相结合，让阅读变得有趣起来，从而改变学生对于阅读的看法，激发他们的阅读兴趣。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律可以提高学生的阅读效果。
阅读不是简单的取得信息，更重要的是对于文章的理解和品味。
而琅琅的读书声可以起到引导学生的作用，让他们在阅读中更好地领会文章的意义和情感，更好地理解作者的用意，从而提高阅读效果。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律可以帮助学生提高语言表达能力。
语文阅读是培养学生的语言综合运用能力的有效途径。
而琅琅的读书声可以让学生在阅读中接触到优秀的语言表达方式，学习到正确的语法和句式，提高自己的写作水平。
通过模仿琅琅的读书声，学生可以学会如何正确地使用词汇、如何流畅地表达，从而提高自己的语言表达能力。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律可以培养学生的审美情趣。
阅读是一种艺术的享受，可以让学生在阅读中感受到美的力量，培养他们的审美情趣。
而琅琅的读书声可以将阅读与音乐、声音相结合，让学生在阅读中感受到音乐的美妙，培养他们的音乐审美情趣，从而提高他们对于美的敏感度。
同学聚会经典句子
同学聚会经典句子(300句)同学聚会经典句子1、朝朝暮暮都有情，平平淡淡都长久，忙忙碌碌如流水，真真实实过人生。
今日乐相乐，别后莫相忘。
让我们用怀旧之心，呵护同窗情谊，漫步在人生路，固守一份纯真的幸福。
2、相聚是短暂而又愉快的，在充满激情的聚会之后，互道珍重，又要各奔东西了，之后又将是长长的别离，但友情的芬芳会给我们平淡的生活增添一缕和煦的阳光。
3、你昔我来思，桃李累累；今我往矣，杨柳依依。
4、十年后的相聚，是分享，分享各自耕耘的艰辛与快乐。
5、因为各自都还有工作或家事在身，因而只能是短短的相聚又要分别。
而我以为，这次的同学相聚本身已脱离了当天开心的意义，重要的是大家找回了当年那一颗纯真的心，现实无论如何每个人都得去面对，我们要做的是留住纯真的心对待今后生活的风风雨雨！6、我们曾是并肩的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是张课桌上的学友。
当我们挥手告别的时候，请接受我深情的祝福。
7、离别的酒容易醉男人留血不流泪，干一杯，痛痛快快说再会！8、我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。
明天，我们要到生活的星图上找寻自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯表情达意。
9、你我10余年不见，笑脸依然亲切，声声呼唤仍深入脑海，感慨记忆力之强，竟还能叫出每一个老同学的名字，还能依稀记得每一位同学在班里的座位。
10、心似乎不得休息，总是不停地想你，哪怕是夜深人静，但愿星星能送去我的万千祝福。
12、年后的相聚，是分享，分享各自耕耘的艰辛与快乐。
13、十年前的六月，我们流着泪、举着杯，彼此道着珍重。
14、亲爱的同学，作为学子同窗共读，留存真挚无私的友情，我们倍感珍惜！15、遥远问候温暖心头，美丽瞬间也会永久；此情悠悠山水依旧，伤感不再，快乐奔流；你的问候我会永留，希望我的祝福也能为你荡起，快乐的心舟！16、又是一年同学聚会，又回到最初的时光，记忆里你青涩的脸。
17、声汽笛，跌落在旷野；无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐涌上心头。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律语文阅读，是学生学习语文的重要内容之一。
而在语文阅读的过程中，所需要的不仅仅是文字的理解，更需要的是对文字背后意义的深刻领悟和情感上的共鸣。
在这样的背景下，如何让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律，便成为教育工作者和家庭教育着重关注的课题。
我们应该让阅读成为学生生活的一部分。
阅读不应该被认为是一种任务，而是一种生活的方式。
家长和老师都应该从小培养孩子的阅读兴趣，鼓励他们多读一些书籍，接触一些有趣的故事，激发他们对知识和文学的兴趣。
我们也应该为学生提供一个良好的阅读环境，家里要有书籍的陪伴，学校也要有丰富多彩的图书馆，这样孩子就会自然而然地将阅读融入到日常生活中。
我们要注重培养学生的阅读能力和情感体验。
在语文课堂上，老师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、主题思想等，让学生对作品有更深入的了解和体验。
老师也应该引导学生通过阅读情感表达，让他们通过阅读去感受快乐、悲伤、幽默等不同情感，提升情感品味和审美能力。
只有在这样深入理解和情感共鸣的过程中，学生才会愿意主动去阅读，才能让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律。
我们要为学生提供高质量的阅读材料。
在学校的语文课上，老师可以精心挑选一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生接触到优秀的文学作品，激发他们对优秀作品的向往和追求。
家长也可以给孩子提供一些适合他们年龄的优秀图书，在孩子阅读的过程中，可以给予他们一些适当的引导和启发，让他们更好地领悟文学作品的内涵。
只有通过接触优秀的读物，孩子才能形成正确的阅读观念，才能够让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律，需要学校和家庭的共同努力。
学校要提供一个良好的阅读环境和高质量的阅读材料，老师要注重对学生阅读能力和情感体验的培养，家长要在日常生活中培养孩子的阅读兴趣，并进行适当的引导和启发。
只有在这样的共同努力下，我们才能够让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律，让学生在阅读中获得快乐，获得启发，从而提升自己对文学的理解和热爱。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律语文阅读是学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语文素养的重要手段。
而让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律，不仅可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，还能够促进学生的语文素养提升。
今天，我们就来探讨一下如何让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律。
一、培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情在当前信息爆炸的时代，学生们面临着各种形式的娱乐和诱惑，他们往往更愿意选择看电视、玩游戏等方式来消磨时间，而对阅读的兴趣却较低。
我们应该从学生的实际情况出发，设计一些富有趣味性的语文阅读活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读热情。
可以通过开设丰富多彩的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生参加朗读比赛、语文读书会、课外阅读分享会等活动，让学生在参与其中感受到阅读的魅力，增强对阅读的好奇心和求知欲。
可以通过引导学生选择适合自己的阅读材料来培养学生的阅读兴趣。
让学生在多种多样的书籍中找到适合自己的那一本，不仅能够增加他们对阅读的兴趣，还可以培养他们的阅读选择能力和独立思考能力。
可以通过激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成持之以恒的阅读习惯。
因为只有通过持之以恒的阅读，才能够真正受益并享受到阅读的乐趣。
二、促进学生的语文素养提升语文阅读不仅可以让学生提高阅读能力，还可以促进学生的语文素养提升。
而让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律，可以更好地促进学生的语文素养提升。
通过阅读可以提高学生的语感和语言能力。
因为语文阅读是学生接触各种文学作品的途径，在阅读中，学生可以感受到作者的语言魅力、思想深度和观点巧妙，并从中汲取营养，发展自己的语感和语言能力。
通过阅读可以拓展学生的语文知识面。
因为在阅读过程中，学生可以接触到各种文学作品，了解到不同的历史、文化、风土人情等知识内容，从而拓展自己的语文知识面，增加对世界的认识。
通过阅读可以提高学生的情感体验和审美情趣。
因为在阅读中，学生可以体验到文学作品中的情感表达和审美情趣，培养自己的情感共鸣和审美情感，提高自己的情感修养和审美素养。
再别康桥课文阅读感受5篇
再别康桥课文阅读感受5篇再别康桥课文阅读感受1几回读,总愿追随诗人,去往他以往的寻梦地,究竟是旁观,还是亲临那样怅然不舍.时空颠倒.梦境穿插,都因为,那即将的别离.——题记近了,眼中的景,草坪.树荫.康河.那最美的彩虹.还有那彩虹般最美的康桥……近了,眼中的我,衣衫.脚步.面容.思索.还有那近乎割断脐带的婴儿般的不舍……轻轻地,又走上以往轻飘过多次的草坪,像往常一样细心.比往常更细心.对不起,不忍打搅那熟睡的心灵,不忍打搅那可爱的梦境,更不忍打搅梦境中的自我.亲爱的,你不舍的梦中真有不舍的我吗哦,还有你,可爱的青荇,我的小东西!在这熟睡的一刻.在这熟睡的季节里,仅有你强忍睡意,不愿别离而为我送行油油悠悠的你,在水底;轻轻的我,在你的爱意里.因为你,做一棵水草,我甘心!在我们的爱河——康河里,柔情蜜意!吻别,我最爱的你!来到那以往到来过的树荫下,傍着悠悠康河,蓦然发现一个熟悉的身影,心跳.脸红,做了少妇的你更加丰腴美丽.深情地望着你,问你是否还记得那个婚礼当你挽着新郎夕阳而去,你那金色的艳丽.婀娜的艳丽,却成了康河和我最永久的记忆!康河为你而波光荡漾,我为康河眼中的你心头荡漾!问你是否还记得那件送给你的嫁衣你身影前的那一面平镜,记住了你新娘的美,记住了我彩虹般的梦.亲爱的,嫁做人妇的你,如果还在意我们以往的倾心,那么在我离别之际,请你再看看镜中的记忆:我为你,在青草更青处撑一支长篙,漫溯;我为你,在满载的一船星辉斑斓里,放歌!那是我的梦啊!那沉淀着彩虹似的梦啊!我把梦献给了你,把梦留在了那里!激动,我快要哭出来,却,哽咽了.我要把淡淡的别离.悄悄的别离.幸福的别离,留在那里!我,沉默了!夏虫为我沉默了!康桥为这一切,沉默了……远了,眼中的景,草坪.树荫.康河,还有那最美的彩虹,还有那彩虹般最美的康桥……远了,眼中的我,思索.面容.脚步.衣衫,还有那一步三回头的背影……诗,能够有尾音;而诗意,却是那样绵长不绝.沉醉其间是那样让人难以自拔,如登仙界,如归故里.——后记再别康桥课文阅读感受2《再别康桥》是徐志摩的名篇之一.语言柔美,含蓄,感情饱满.而蕴藏在这首情意绵绵的诗后的情感更值得人品味.诗的开始便塑造了诗人温柔,翩翩的风度.〝轻轻的我走了,正如我轻轻地来:〞诗人的身影是悄悄地,是翩然的,是满怀了一种还未知的神情的.〝我轻轻的招手,作别西天的云彩.〞诗人作别的不是别的,却是云彩.这便是一种十分感性的行为.诗的二.三两节开始描述康桥上看到的美景.〝那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾.〞夕阳将柳树染成了金色,比作新娘,柳树似乎是有了新娘的羞涩,那样动人.波光的影子,层层荡荡,直印在诗人的心里.〝软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康桥的柔波里,我甘心做一条水草!〞诗人描述青荇水草的自由和悠闲,那样的怡然自得的情形让他心生嫉羡.这一切,都激起了诗人浪漫的回忆和感情.从第一层来看,是写景渲染,从更深层次来看,这揭示了诗人的内心世界,另一个藏在深处的感情世界.即写景抒情,也表达了诗人对完美过去的回忆和缅怀.〝那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦.〞联系到上头提到的夕阳的景象,那一潭原本青绿的潭水,的确像虹一般艳丽多彩.而那梦,应是指昔日的梦,却〝揉碎在浮藻间〞,说明昔日的梦已永远停留在过往,往者不可追了.它虽已在时间中揉碎,但还没有消失.它沉淀了下来.并且犹如彩虹般美丽.在诗人看来,他当年在剑桥的生活是值得留恋的.而他此次来剑桥便是来找寻昔日的梦的.〝寻梦撑一支长蒿,向青草更青处慢溯,满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌.〞诗人期望潇洒地重温康桥的旧梦.他是如此渴望重新找回原先的完美,在星辉下放歌的那种豪情.诗人的感情在此刻是饱满的,充满活力和期望的.〝但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!〞诗人的感情从高潮瞬时下跌,他发现了梦想和现实的差距,他在同样的景色和地方做同样的事,却再也回不去了,找寻不到旧情,找不到他所谓的〝梦〞,诗人的感情由此压抑深沉,这使我们感到,在读第一节诗时的那种潇洒飘逸感全无,取而代之的是苦涩.惆怅和难言的苦衷,透露出诗人更加内在的,难以摆脱的苦恼.诗人是深情的,浪漫的,他痴想找回旧欢.应对此情此景,他才相当真实地意识到自我难言的苦涩和苦衷.惆怅的情怀,景色依旧完美,只是物是人非,那些缠绵的〝夙愿〞和〝梦想〞,可望而不可及.大致而言,是因为他对梦想生活和感情的追求一再受挫,而写《再别康桥》的时候,也许他的苦恼接近于最深的时候,所以也是他幻想最厉害的时候,唯有幻想还能支持他,有勇气,有活力来寻旧梦,也才有活力把这难言的心事形诸于诗,并且有一个飘逸.潇洒的姿态.诗人最终离开了,他是悄悄地走的,不带走一片云彩.不带走一片云彩,能够理解为诗人期望让康桥这个魂牵梦萦的感情世界以最完美的幻想面貌保存下来,表达了诗人对旧梦的珍惜.他离开了,而那个梦,也许会一向存在.再别康桥课文阅读感受3读过很多离别的诗,最喜爱的还是《再别康桥》.一句〝轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩〞,不加任何修饰的简单言语,充分体现出作者在离别康桥时那种难舍难分的情感.让人读来感到格外的柔美,并流露出淡淡的伤感.最初接触这首诗不是在书本中,是在电视播出的一档文化节目上,一个浑厚的男中音深情地朗诵着,配着舒缓的音乐,变换着美丽的背景,我深深地陶醉在诗的意境中.虽然当时并不明白这首诗的意义,但已被它轻柔.委婉的情调所打动.再次听到这首诗是在语文课上,听到教师的讲解,我明白了这首诗的真正含义.课后经过查找资料,了解到年轻的徐志摩在英国康桥度过了他一生中最幸福的日子,美丽的康桥给他留下了难忘的印象.英国上世纪浪漫主义的诗歌和其他西洋文学给予他熏陶.他追求资产阶级的政治梦想,追求个性解放,追求爱.自由和美的生活梦想.而康桥自然环境与人文环境美妙结合激发出徐志摩的创作的灵感.他深情描绘康桥那无尽的自然美景,热烈赞美康桥灿烂的人文精神,深切表达对康桥的无限眷恋热爱之情.他满怀深情地对康桥说:你是我难得的知己.康桥让他的生命达于极致美的境界.这首诗写的是徐志摩第二次来到康桥时而引起的一番感想.诗中的一字一句无不营造了一种离别的惆怅气氛.在诗的开头处写的是向云彩告别,而结果是〝不带走一片云彩〞,虽然全诗字数不多,却已把诗人的感情表现得淋漓尽致了.尤其喜欢《再别康桥》中唯美的意境!第一节中的出现的三次〝轻轻的〞,显得节奏轻快.旋律柔和,带着细微的弹跳性,仿佛隐约听到诗人踮着脚尖走路的声音,给人无限的遐想,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;最终一节以三个〝悄悄的〞与〝轻轻的〞巧妙对应,潇洒地来,又潇洒地走.首尾回环呼应,给人以整体之美.同时,让读诗的人有种回味无穷的感觉.《再别康桥》,从寻梦,到告别,是诗,似歌,如画,是寻梦的挽歌,是离别的绝唱!〝悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩.〞一首诗,一段意境,我喜欢.再别康桥课文阅读感受4时间踽踽而行,岁月静好藏在斑斑驳驳的光影,以宁静的姿态绽放在窗台上一只宝蓝色玻璃长颈瓶中.抽出倚在书架最边上的书,鹅黄色的封面上落了许些尘埃,一拂,细小尘埃纷扬,成为晶莹的光芒中的细小的美丽.上头用烫金写着《再别康桥》,心悸动着,无声的翻开,怕惊扰了那个星夜满载星光的梦.阳光透过我的指尖在纸上投影出暗影.一场似康水般的情愫在那片凹凸不平的云彩下构成河畔金柳的美.踏响一股清风一样来了,又毫无声息地荡去;而那至深的情丝竟在招手之间,幻化成西边的云彩.摇一小舟在康桥寻找细碎的梦.而她则是多情的金柳是你心中的新娘,温柔可人.你愿化作水绿草沉醉之康河的柔波里.在青草更青处,在星辉斑斓里放歌的狂态未就.连夏虫也与你沉静在这水汽氤氲的暖夜里,醉心的沉默.最终,离别而去.志摩一生有三字:爱,自由,美.他对微因的一片痴情成为一段流着令人流泪的美.他的徘徊正是追寻的缩影.他对母校的留恋是他情感细腻的一部分.志摩清新隽永的诗如音乐,节奏轻柔委婉,伴着情感起伏跳跃.他用他含羞草般的触觉去感知感情.这浪漫随不能成为现实,但却能如康桥般静静流淌.漫漫长久飘进久违康桥,双膝跪地膜拜夕阳最终的辉煌.再别康桥,别了,这个浪漫的人释放浪漫,给我沁人心脾的期望与温柔.心悸动着,触及阳光,宝蓝色的瓶里清澈的水在桌上印出波光粼粼.或许此刻谈起爱,为时过早.但时间康水潺潺而过.在青春,有些错误反而美丽.那是个雪花飞扬的冬季,有了一段美丽的,镜水花月般的情.是一个如风的少年,青春这个荒唐年纪,每次为了看他打篮球常常在操场上,吹冷风并是半个小时,修长的身影在夕阳下旋转,陪我度过了一整个冬季.成绩所以下滑,教师家长的压力,让那半小时似流水,甚至,那是唯一的动人的安慰.二月拂柳,在夜晚,打开久违的qq,发现一个陌生人在那个冬季在另一头说了你好,头像像是令我沉醉的自拍,心一点点沉下去,我向他发出〝嗨〞.但故事就像断了油的圆珠笔停在那个冬季.以后,再也没有为了那半个小时而放纵自我的青春.我却从未惋惜过,那时一段似康水般的过去,就像玻璃瓶里的一颗玫瑰种子,从未发芽,却含着当初我翘首盼望她开出美花.一样的美丽,那是我一整个青春里最美的风景.如果得了微因的爱,志摩的名字也许会埋没在黑暗里,即使没有得到,但康桥之情依旧是那个满载星光的梦.回神,低头,见到树上被红笔划出的一句话,〝得之我幸,不得我命〞,说的,大概也是我的心境吧.再别康桥课文阅读感受5徐志摩的一生都生活在诗歌里,他谈话是诗,举动是诗,就连毕生追求的感情也如诗歌一样浪漫!我一向被徐志摩勇敢追求〝爱〞.〝自由〞与〝美〞的情操所吸引,他的诗作《再别康桥》更是经典到极致,浪漫的情愫令人神之所往,仿佛自我也来到了康桥,游于〝星辉斑斓〞的湖中!一句〝轻轻的我走了,正如我轻轻的来〞足以让人感受到康桥的静谧和安宁,念到那里,仿佛自我也如诗人一样,轻轻的迈动着双脚,轻轻地走在康桥上,生怕吵醒了熟睡的虫子和鸟儿,破坏了康桥的静谧和宁静.太阳就快落山,我站在康桥上,能够看到西边天上的五彩云霞,余辉反射四周,河畔的柳树仿佛穿上了金色的嫁衣,就像一位夕阳下的新娘一样,美丽婀娜,风儿吹起她的衣角,她就这样在微风中向我走来,我陶醉着不自觉伸开双臂,朝她走近,走近,甚至就连她倒映在水中的影子也是如此迷人,一向在我的心头荡漾.荡漾,陶醉了我的心智.你看河中软泥上的青荇,油油的在水底招摇,在柔波中它随着流动的河水飘荡,自由自在忘情地舞蹈.这时,仿佛自我也是一棵水底的小草,只要让我静静呆在康河水中,我便心甘情愿地只做一棵无名的水草.云彩和霞光的余辉倒映在水中,一阵风吹来,仿佛是被打碎的七彩石一般,撒碎在海藻间,像是彩虹的梦境.我多么想〝撑起一支长篙,向青草更青处漫溯〞,用小船载满一船的星辉,在星辉斑斓的河上放歌,可是我怕打破了今晚沉静的夜色,我悄悄的划着小船,在稀稀疏疏的月色中寻找着志摩当时划过的地方,听风儿轻轻在我耳边哼唱!再完美的梦也有苏醒的时候,〝轻轻的来〞〝轻轻的走〞,康桥沉默了,夏虫也为我沉默,〝我挥一挥衣袖,不带走一片云彩〞,再见了,康桥!我就这样沉醉在康桥上,我就醉在《再别康桥》的意境之中,久久不能自已.徐志摩的浪漫情愫实在令人折服,简简单单的词藻却能勾绘出如此生动静谧的画面,令人神之神往,欲罢不能.我喜欢徐志摩勇敢追求〝爱〞.〝自由〞与〝美〞的情操,也爱《再别康桥》所描绘的浪漫景色给人带来的无尽享受.再别康桥课文阅读感受。
让阅读“看得见,摸得着”
让阅读“看得见，摸得着”【摘要】阅读对个人的成长和思维能力有着重要影响。
本文探讨了实体书籍与数字阅读的比较，指出实体书籍在提升阅读体验和深度阅读方面的优势。
通过感知书本的纸质质感和翻阅的动作，读者可以更深入地沉浸在阅读中，提高阅读的效果和体验。
实体书籍的未来发展也值得关注，可能会在数字化阅读的趋势下找到新的发展机会。
让阅读“看得见，摸得着”是一种重要的阅读方式，对个人的阅读习惯和品味有着积极的影响。
展望未来，可以进一步探讨实体书籍与数字阅读的融合，以及如何更好地发挥实体书籍的优势，提升阅读体验和阅读效果。
【关键词】引言：文章背景、作者意图正文：阅读的重要性、实体书籍与数字阅读的比较、阅读实体书籍的好处、实体书籍对阅读体验的影响、实体书籍的未来发展结论：总结、展望下一步研究方向关键词：阅读、实体书籍、数字阅读、阅读体验、发展、研究方向1. 引言1.1 文章背景文章背景：随着科技的迅猛发展，人们在阅读习惯上也发生了很大改变。
传统的纸质书籍逐渐被电子书籍所取代，人们开始更多地选择通过数字设备进行阅读。
在这种趋势下，一些人开始担忧实体书籍的消失对阅读习惯和文化传承所带来的影响。
实体书籍所具有的独特魅力和体验是否会因数字阅读的流行而逐渐消失？为了探讨这一问题，本文将从阅读的重要性和实体书籍与数字阅读的比较等方面进行分析。
通过对实体书籍的研究和讨论，希望能够更好地理解阅读的本质，以及实体书籍在当今数字化时代的意义和未来发展方向。
1.2 作者意图作者意图是通过探讨实体书籍与数字阅读之间的关系，强调实体书籍在阅读过程中的重要性和独特价值。
作者希望读者能意识到实体书籍不仅是一种载体，更是一种沉浸式的阅读体验，能够深度理解书中所传达的思想和情感。
通过对比实体书籍与数字阅读的优劣势，作者旨在引发对于阅读方式的思考，反思现代人对于阅读的习惯和态度。
作者也希望通过本文探讨实体书籍的好处和影响，让更多人重新认识和珍视实体书籍的价值，为其未来的发展提供更多的支持和关注。
激发阅读热情,让更多人成为热爱阅读的书虫。
激发阅读热情，让更多人成为热爱阅读的书虫。
阅读是人类智慧的结晶，是一种享受，一种成长，一种陶冶情操的过程。
阅读让我们开阔视野，增长见识，提升思维，从而让我们的生命更加富有意义。
同时，阅读也是一种精神享受，能够让我们从忙碌的日常生活中解脱出来，放松心情，享受独处的安静时光，成为内心沉静的一面。
阅读的门槛其实并不高。
从早期的纸质书籍到现在的电子阅读器，我们可以用各种方式获得自己想要的读物，无需受到地域限制、时间限制和空间限制。
因此，只要我们有了阅读的决心，就可以随时随地开始阅读，享受其中的滋味。
那么，如何激发我们的阅读热情呢？首先，我们需要明确阅读的意义和价值。
阅读不仅可以拓展我们的知识面、提高我们的技能和技巧，还可以改变我们的思维方式和心态，让我们更加深刻地理解自己和周围的世界。
而最重要的是，阅读可以给我们提供一种高品质的生命体验，让我们在独处的时候感受到内心的深沉和启迪。
其次，我们需要培养好的阅读习惯。
阅读不仅仅是读书，它还包括了如何选择、如何解读、如何理解、如何思考、如何吸收和学习等方面的习惯和技巧。
为了培养良好的阅读习惯，我们可以从以下几个方面入手：1.制定阅读计划。
阅读计划可以让我们有针对性地选择读物，规划好自己的阅读步骤，保持持久的阅读习惯。
2.批判性读书。
阅读不是为了消遣，而是要通过阅读吸收知识和思想，进行思想碰撞和自我思考。
我们需要在阅读的过程中学会批判性思维，提出问题，分析和解决问题。
3.分享读书感想。
阅读之后，我们可以和朋友互动，分享我们的感想和思考。
这不仅可以促进自己的阅读反思，还可以与他人交流和碰撞思想，从对方的角度认识更多的事情。
4.广泛阅读。
不要局限自己的阅读范围，可以涉猎不同类型、领域和文化背景的书籍，获取多样的知识和思想。
最后，我们可以通过正确的心态来激发我们的阅读热情。
阅读是一种享受，是一种人生修行，因此，我们需要从内心深处愉悦地看待阅读，不要把它当作一种“任务”，不要给自己太多压力和负担。
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律
让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律语文阅读是学习语文的基础，也是培养学生阅读习惯和认知能力的重要途径。
而琅琅的读书声则能够成为语文阅读的主旋律，促进学生的阅读兴趣和阅读品味的提高。
下面从三个方面来谈谈如何让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律。
一、创设良好的读书环境读书环境对于孩子的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
我们应该给孩子创设一个安静、雅致的读书环境，让孩子能够在舒适的环境中专心阅读。
在阅读环境方面，我们可以将女儿的书房布置得温馨而雅致，置放一些小清新的花瓶、书桌，用温馨的灯光打造出一个让人舒适的读书空间。
同时，在这个空间里播放一些优美的轻音乐，帮助孩子进入到阅读的氛围中。
通过创设良好的读书环境，可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子产生热爱阅读、喜欢阅读的心理。
二、提高阅读品位阅读品位的提高，也是让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律的重要要素。
好的阅读品位需要不断提高，需要先有高质量的阅读，再通过思考和体悟去深化理解。
在阅读方面，可以引导孩子阅读经典名著、文学经典及名家文集等高质量的阅读材料。
在理解方面，可以通过阅读、品味、分享等形式来加深对阅读材料的理解和感悟。
在分享方面，为孩子提供一些阅读分享的机会，让他们更多地参与分享，并与其它同学交流，这一过程也是锻炼孩子的语言表达能力和提升阅读品位的好机会。
三、父母、师长的带领与榜样作用家长以身作则，是琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律的可持续创造。
通过家长、教师的引导和榜样作用，引导孩子形成读书兴趣和阅读习惯。
在教育方面，我们不能仅仅通过摆出高阶知识让孩子去攀爬，而是应该带孩子去感受阅读带来的乐趣和精神愉悦。
只有把阅读作为生活中的一部分，才能使它成为生活中稳定而重要的要素。
同时，家长、老师也应该积极地给学生提供阅读的机会和资源，比如通过图书馆、线上阅读等方式，为孩子提供更加便捷、丰富的阅读资源。
总之，让琅琅的读书声成为语文阅读的主旋律需要家长、老师、学生共同努力，创设好的阅读环境，提高阅读品位，充分地发挥家庭和学校的作用，让阅读成为孩子们生命中的一个愉悦、有趣的习惯，而不是一件困难而枯燥的任务。
怀念逝人的句子
怀念逝人的句子1. 那个人走了，我的世界仿佛缺了一块拼图，难道以后的日子就只能在回忆里拼凑他的模样？就像那幅永远也完成不了的画，让人心酸又无奈。
还记得那次我们一起在海边，他笑得那么灿烂，如今只剩我对着海浪发呆。
2. 逝去的亲人啊，你怎么能忍心丢下我？这就好比在黑暗中前行，突然失去了那唯一的明灯！每次回到熟悉的老房子，总觉得你还会从屋里走出来，亲切地叫我的名字。
3. 亲爱的朋友，你不在的日子，快乐都变得不再完整。
难道这就是命运的捉弄？好比一场精彩的电影，你突然中途退场，留下我独自面对结局。
以前一起疯一起闹的时光，只能在心里一遍遍回放。
4. 故人已去，思念却像疯长的藤蔓，紧紧缠绕着我的心。
难道这就是所谓的阴阳两隔？就像鸟儿失去了翅膀，我失去了你，未来的路变得迷茫。
想起曾经一起走过的街头巷尾，如今只剩我孤独的身影。
5. 他的离开，让我的心空了一个大洞，风呼呼地往里灌。
这难道不是最残忍的事？好比最爱的糖果突然消失，嘴里只剩下苦涩。
还记得他手把手教我下棋的样子，那温暖的画面如今只能在梦中重现。
6. 逝去的爱人，你的笑容还在我脑海里挥之不去，怎么能说走就走了呢？就像那盛开的花朵瞬间凋零，让人措手不及。
曾经一起许下的誓言，都随着你的离去化作泡影。
7. 朋友啊，你走得如此匆忙，难道忘了我们的约定？这就好像一首动听的歌突然断了弦，让人失落又难过。
回忆起我们在操场上追逐的日子，那是多么的美好。
8. 亲人的逝去，如同心中的城堡崩塌，只剩下一片废墟。
难道这就是生活的无常？好比晴朗的天空突然下起了暴雨，毫无防备。
每次看到你的照片，泪水就忍不住模糊了双眼。
9. 那个熟悉的身影再也见不到了，我的心像被撕裂了一样痛。
这难道是上天开的玩笑？就像正做着美梦突然被叫醒，一切美好都消失了。
想起和你一起度过的温馨除夕夜，如今只剩我对着夜空思念。
10. 逝者已矣，可那份牵挂却越来越浓。
难道时间都无法冲淡这份思念？好比刻在石头上的字，永远清晰。
激发阅读激情,徜徉知识海洋
激发阅读激情，徜徉知识海洋
阅读是一种激发我们思考和创造力的活动，通过阅读，我们可以进入一个个知识的海洋，充实自己的头脑，并且拓宽我们的视野。
如何激发阅读的激情呢？以下是一些方法。
选择适合自己的读物。
在选择阅读材料时，我们应该根据自己的兴趣和能力来选择适
合自己的读物。
如果我们对科学有兴趣，就可以选择科普读物；如果我们喜欢小说，就可
以选择小说书籍。
选择适合自己的读物，可以提高阅读的主动性和兴趣。
制定阅读计划。
制定一个合理的阅读计划可以帮助我们有序地进行阅读。
我们可以每
天定个阅读时间，每天读一定的页数或章节，这样可以逐渐积累阅读量，提高阅读效率。
给阅读增添一些仪式感。
我们可以选择一个安静的环境，准备一杯喜欢的饮品，点上
一支芳香的蜡烛，独自享受阅读的乐趣。
给阅读增添仪式感可以提高阅读的乐观心情，让
我们更加享受阅读的时光。
通过与他人分享阅读心得可以激发阅读的激情。
当我们阅读完一本书或一篇文章后，
我们可以将自己的感想和理解与他人分享，交流与他人的观点。
通过与他人的交流和分享，我们可以对阅读内容有更加深入的思考，从而加深对书籍的理解，激发对阅读的兴趣。
保持多样化的阅读。
我们可以选择不同类型的书籍进行阅读，不仅可以增加我们的阅
读广度，还可以丰富我们的知识和见解。
除了小说、科普读物外，我们还可以阅读报纸、
杂志、诗歌等不同类型的作品，通过不同类型的阅读可以打开我们的思维，拓宽我们的视野。
去故居旅游的朋友圈句子
去故居旅游的朋友圈句子1. 重访故居,熟悉的街道BUILDINGS还在,只是记忆中画面的颜色淡了下去。
2. 重走曾经去学校的路,让我油然而生一种时光倒流回到学生时代的感觉。
3. 在故居的街道转悠,依稀还能找到儿时玩闹的痕迹,故事的印记都留在记忆里。
4. 故居变了样,但依稀可见从前的模样。
虽然变了样,回忆中故居的样子却未曾改变过。
5. 重访故居,曾住的房子颜色暗了下去,记忆中的画面却历历在目,一切仿佛还在昨天。
6. 走进老教室,熟悉的桌椅虽然老旧了些,却还留着我们的刻鎏。
这里承载了我们太多美好回忆。
7. 在故居转悠,熟悉的建筑依稀还在,只是青春的笑声不再回荡在这条街道。
8. 重走学生时代回家的路,耳边仿佛还回荡着上学时谈笑的声音,时光已远去,但回忆还在。
9. 故居的一砖一瓦都刻着年少的记忆,那些青葱岁月,一直藏在我心底最美好的角落。
10. 重游记忆中的小河,河水似乎比从前混浊了些,唯有对童年的眷恋之情,永远清澈如昨。
11. 漫步在故居的街道,转角处透着熟悉的香味,一如过去般宛在心头久久不散。
12. 重访故居,雨水冲刷得墙壁斑驳了些,但记忆中的故居还是那般熠熠生辉。
13. 在故乡重温往昔岁月轨迹,青葱少年体会到了时光的宝贵,过往的故事历历在目。
14. 走进老房子,照片已淡了色,墙皮脱了漆,但儿时在这收获的点点滴滴将永远铭记在心。
15. 漫步校园小径,亲密的友谊岁月仿若在眼前重现。
虽然青春逝去,回忆里的模样依旧青葱。
16. 重游老地方,寻找曾经的影子。
故居虽面目全非,但依稀依旧能勾勒出少年记忆中的场景。
17. 在故居街头漫步,路似曾相识,窗中烛火不再,但记忆中的模样却历历在目。
18. 重游老街道,石板路还在,熟悉的小店变了样,只有对往昔的眷恋之情,永远深埋心底。
19. 走过童年Familiar 的街道,场景虽然变了样,但依稀还能找寻到从前的记忆碎片。
20. 重游老街区,去寻找曾经去过的店。
故居虽面目全非,但依稀依旧让人感觉亲切熟稔。
推开学生阅读之窗 促进高效语文学习
推开学生阅读之窗促进高效语文学习语文学习是学生学业中最重要的一环，而阅读作为语文学习的重要方式之一，对于学生的语文学习起着非常重要的作用。
在当今社会，随着电子产品的普及和碎片化阅读的不断增加，学生的阅读能力和阅读习惯却出现了下降的趋势。
为了促进学生的高效语文学习，我们需要推开学生阅读之窗，让学生重新热爱阅读，积极参与阅读，从而提高他们的语文学习水平。
推开学生阅读之窗需要教师从校园入手，打造良好的阅读氛围。
校园是学生学习的重要场所，教师可以通过各种方式来营造良好的阅读氛围，在教室内外设置丰富的书籍、阅读角落，定期举办读书分享会、诵读比赛等活动，让学生在校园中处处都能感受到阅读的美好。
学校还可以邀请一些作家、学者来校进行讲座、交流，让学生了解更多的阅读经验和知识，从而增强他们的阅读兴趣。
推开学生阅读之窗需要家庭与学校通力合作。
家庭是学生成长的另一个重要空间，家长们可以通过陪伴孩子一起阅读、讨论阅读内容、鼓励孩子在家中多读书等方式，来培养孩子的阅读兴趣。
学校还可以与家长们沟通合作，共同制定一些阅读计划、活动，共同关注学生的阅读状况，提供更好的阅读环境和支持，促进学生的高效语文学习。
推开学生阅读之窗需要引导学生正确的阅读方式和态度。
在进行阅读教育时，教师应该引导学生正确的阅读方式和态度，让学生了解阅读的意义和价值，培养他们主动去阅读的习惯。
教师还应该针对不同年龄段的学生，设计不同类型的阅读活动，如读书笔记、读书心得、文学作品鉴赏等，让学生在阅读中得到知识的积累和情感的滋养。
推开学生阅读之窗需要倡导多元化的阅读方式。
阅读不仅仅是读书，还可以包括报纸、杂志、网络文章等多种形式，对于学生来说，多元化的阅读方式能够更好地满足他们的需求和兴趣。
在语文课堂上，教师可以鼓励学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、报纸阅读、网络阅读等，并通过讨论、写作等方式引导学生深入思考和理解所读内容，从而促进他们的高效语文学习。
推开学生阅读之窗是促进学生高效语文学习的重要途径，需要学校、家庭和社会的共同努力。
激发阅读热情的感悟之旅
激发阅读热情的感悟之旅感悟之旅——激发阅读热情阅读是一种学习和享受的过程，通过阅读我们可以开阔视野，增长知识，丰富心灵。
然而，在现代社会中，人们往往缺乏阅读的热情。
本文将探讨如何激发阅读热情，带您踏上感悟之旅。
一、打造良好的阅读环境良好的阅读环境是激发阅读热情的第一步。
首先，我们应该为自己营造一个安静、舒适的阅读空间。
这个空间可以是一个书房、一个角落或者一个座位，只要能让人们静下心来，专注于阅读即可。
另外，我们还可以为自己准备一些阅读时必备的物品，比如舒适的座椅、柔和的灯光、杯子等，这些物品可以提高阅读的舒适度，增强阅读的愉悦感。
二、选择适合的阅读材料选择适合自己的阅读材料对于激发阅读热情至关重要。
每个人的兴趣和爱好不同，因此我们应该选择符合自己兴趣的书籍。
对于儿童来说，可以选择一些富有童趣、图文并茂的故事书；对于青少年来说，可以选择一些有意义、引人入胜的小说；对于成年人来说，可以根据自己的兴趣选择各种领域的书籍。
只有选择到适合自己的阅读材料，我们才能更好地投入其中，享受阅读的乐趣。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于激发阅读热情至关重要。
首先，我们应该给自己规定一个每天的阅读时间。
无论忙碌与否，都要坚持这个时间段，将其作为一种习惯。
其次，我们还可以制定一些阅读目标，例如每个月读几本书，每个季度读完一个大部头的经典著作等，这样可以给自己明确的目标，增加阅读的动力和成就感。
另外，我们还可以与他人分享阅读心得，例如和朋友、家人或者阅读俱乐部进行交流，这样可以扩大阅读的影响力，激发更多人的阅读热情。
四、跳出舒适区，开阔眼界阅读不应该局限于自己熟悉的领域和题材，我们应该敢于尝试一些新的、陌生的书籍。
这样不仅能够打破舒适区，挑战自己的认知，还能够开阔眼界，深入了解各种不同领域的知识。
例如，我们可以尝试读一些法律、历史或者科学类的著作，从中领略到不同领域的魅力，进一步激发阅读的热情。
五、营造读书氛围，影响他人除了自己激发阅读热情外，我们还可以通过营造读书氛围来影响他人，共同分享阅读的快乐。
亲近阅读,拨动“感悟”之弦
亲近阅读，拨动“感悟”之弦【摘要】阅读是一种重要的活动，可以拓展我们的视野，提升我们的修养。
通过阅读，我们可以获得更多知识和智慧，拓展我们的思维方式。
阅读对心灵有着深远的影响，可以给我们带来内心的宁静和平静。
阅读也能够带来启发和反思，让我们更加深入地思考生活的意义和目的。
要培养阅读的习惯，我们可以选择适合自己的书籍和阅读方式，保持持续不断地阅读。
通过阅读，我们可以获得更多的感悟，可以更好地理解世界和人生。
亲近阅读，感悟生活之美，让我们更加深入地享受生活的乐趣。
【关键词】阅读，感悟，心灵，启发，反思，习惯，生活之美1. 引言1.1 亲近阅读，拨动“感悟”之弦在这个信息爆炸的时代，人们的生活节奏越来越快，压力和焦虑也随之而来。
在这样的环境下，很多人开始意识到阅读的重要性，以寻求内心的平静与慰籍。
亲近阅读，不仅可以让我们从繁忙的生活中抽离，更能够拨动我们内心深处的“感悟”之弦。
阅读不仅是获取知识的途径，更是一种对心灵的磨砺和滋养。
通过阅读，我们可以拓展视野，增长思想，提升情商。
阅读还可以激发我们的想象力，带领我们进入一个个奇妙的世界，感受不同人生和传统的魅力。
在平凡的文字中，我们可以找到启发和反思。
阅读能给予我们独特的视角，让我们看到世界的多样性和美好。
通过阅读，我们可以认识到自己的不足，反思和成长。
如何培养阅读的习惯？首先要找到适合自己的阅读方式和内容，养成定期阅读的习惯，逐渐提升阅读的深度和广度。
要在阅读过程中注重思考和总结，从中汲取更多的营养。
通过亲近阅读，我们可以感悟生活的美好，发现内心的深处。
阅读是一种修炼，是一种享受，更是一种力量。
让我们放慢脚步，用心去阅读，拨动内心的“感悟”之弦，感受阅读的魅力，享受生活的丰富多彩。
2. 正文2.1 阅读的重要性阅读的重要性是无可置疑的。
阅读不仅可以帮助我们获取知识，拓宽视野，提升语言表达能力，还可以培养我们的审美情趣，塑造我们的人格。
通过阅读，我们可以了解不同的思想观念，接触到各种各样的文化，从中学习到与自己不同的见解，拓展自己的思维方式。
捡拾阅读的钥匙——沐浴书香共同成长
撷英篇倾听心灵深处的声音，感悟语言文字的魅力。
新教育旨在让更多学生感受阅读的魅力，让阅读成为陪伴学生一生的良好习惯。
———题记晨诵：用诗歌开启新的一天晨诵，是一天中增长知识，积累语言的大好时光，长期坚持可以增强学生的语感。
新教育的思想萌芽于心，我便想要付诸行动。
当学生已有初步的阅读意识之后，我班举办了朗读者晨诵活动。
古人云：“一日之计在于晨。
”每天早上孩子们在黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每一天的第一时间得以舒展，以此开启一天的愉悦。
习惯成自然，时时读、处处读，良好的习惯将会受益终身。
此次晨诵活动，我班选择了学校新编的古诗词。
同学们为了被评为朗读小老师，课间挤出时间争先恐后地朗读，教室里时时响起琅琅的读书声。
作为班主任，我的内心不禁涌现丝丝暖意：这不正是“书香班级”氛围的良好体现吗？每天清晨，同学们走进校园的第一件事便是拿出新编古诗词在朗读小老师的引领下，有模有样地开始朗读，在吟诵经典诗文中感受着语言文字的魅力，感悟着古诗词的博大精深。
这短短几分钟的晨诵，让师生沐浴了清晨的第一缕阳光，嗅到了第一丝书香。
晨诵，对书香班级氛围的建设，起到了显著的推动作用，这一切的变化让我欣喜万分。
在推行书香班级的建设过程中，以“古诗词”为主题的晨诵，不仅营造了溢满书香的班级氛围，而且得到了学生、老师和家长的一致认可。
午读：唤醒生命的美好每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的力量，而阅读能够唤醒这种蕴含着的神奇的力量。
每天中午学生到校，我和孩子们一起读书，遨游在知识的海洋里。
午读为学生的自主阅读提供了更为广阔的自由空间，在“随风潜入夜，润物细无声”中提高学生的阅读水平和写作水平。
每天中午2:00~2:20为学校规定的午读时间,午读内容可以是整本书共读，也可以自由阅读喜欢的书籍。
可是他们到底读得怎么样？他们读懂了吗？我的心里还是没有底。
直到有一天上课铃响起时，他们还沉浸在阅读的享受中，我立马要求他们放下阅读课本，“大家停下来，我们开始上新课！”随之而来的是一阵不满的“啊”声，看着大家慢慢地开始放下手中的书，脸上一副极不情愿的表情，我不仅带上了疑问的神情，“怎么啦？”快嘴的王××在下面轻轻地说：“老师，让我们再看一会儿阅读课本吧？”其他孩子也纷纷点头。
亲近阅读,拨动“感悟”之弦
亲近阅读，拨动“感悟”之弦阅读是一种极具魔力的行为，它能够让人们进入一个全新的世界，感受他人的心灵，收获情感的共鸣。
而在这个以信息快速传播的时代，阅读似乎变得越发珍贵，因为用心阅读已经成为一种稀缺品。
正是在这个快速变化的世界中，我们更加需要亲近阅读，因为它能够帮助我们拨动内心的“感悟”之弦，让我们更加理解和珍惜生活。
亲近阅读可以帮助我们感悟生活的真谛。
在现代社会，人们的生活节奏越来越快，沉浸在日常琐事中的我们往往忽略了生活的本质。
而通过阅读，我们可以以一种全新的方式去感受和理解生活。
在读书的过程中，我们能够与作者一同经历各种各样的生活细节和人生百态，从而更加深刻地理解生命的意义。
在《红与黑》中，我们可以感悟到人生的曲折与坎坷；在《活着》中，我们能够感受到生活的苦难与温情。
通过这些作品，我们可以更加深入地感悟到生活的真谛，从而更加珍惜眼前的一切。
亲近阅读可以拨动我们内心的“感悟”之弦。
很多时候，我们在忙碌的生活中很难静下心来，用心去感受生活。
在阅读的过程中，我们不仅需要沉下心来去读懂文字背后的内涵，更需要用心去感受作品带给我们的情感共鸣。
当我们读到一段动人的文字时，心灵便会被触动，我们的思绪也会在文字中飘荡。
通过这种感悟，我们能够更加深刻地体验到生命的多彩与魅力，从而更加珍惜每一个瞬间，更加懂得感恩和包容。
亲近阅读也可以帮助我们用心聆听身边的声音。
在阅读的过程中，我们往往能够感受到作品中情感的流动，这种情感流动也会引起我们内心深处的共鸣。
我们也可以通过阅读，用文字来感知世界，聆听身边人的心声。
在《平凡的世界》中，我们可以感受到普通人生活中的点滴幸福和悲伤；在《追风筝的人》中，我们可以聆听到阿富汗人民的苦难和期盼。
通过这些作品，我们可以更加用心地去聆听身边的声音，懂得尊重他人的生活，更加珍惜身边的人和事。
亲近阅读还可以帮助我们提升自己的情感修养。
在阅读的过程中，我们往往需要以一种平和的心态去感受作品中的情感，从而更加深刻地体验到生活的美好和苦难。
让阅读“看得见,摸得着”
让阅读“看得见，摸得着”“看得见，摸得着”，是一句形容事物具体真实存在的成语。
它指的是某一事物或某一现象是可以被人们观察到和实际感受到的，不仅存在于想象或理论之中。
这个成语常用来形容某件事情实实在在地存在或某种感受真切可触摸。
生活中有许多事物或现象，我们可以看得见，摸得着。
比如大自然中的山水美景，我们可以亲眼欣赏，用手去触摸大地；天空中的飞鸟和云朵，我们可以用望远镜看清楚它们的形态，用手指去感受风的流动；花草植物，我们可以闻到芬芳的味道，用手抚摸花瓣的柔软。
在我们的社会生活中，“看得见，摸得着”也有着重要的意义和价值。
它强调了事物的真实性。
有时候人们可能会在表面看到一些虚假的现象，但是只有真实的才能经得起时间的考验，才能真正满足人们的需求。
比如商品市场中，人们对产品的品质有更高的要求，他们愿意购买能够看得见、摸得着的商品，而不是以虚假的广告或包装打动消费者。
“看得见，摸得着”还强调了人与人之间的真诚和互动。
在我们的社会关系中，真诚是我们与他人建立信任和友谊的基础。
真诚的交流可以打破彼此之间的疏离和隔阂，使人们更加紧密地联系在一起。
“看得见，摸得着”还对于科学研究具有重要的价值。
科学是以实验和观察现象为基础的，只有“看得见，摸得着”的科学研究才能被更广泛地接受和认可。
科学家们通过仔细观察、分析和实验验证，才能发现事物背后的规律和本质，从而使我们对世界的了解更加深刻和准确。
在教育中，“看得见，摸得着”也具有重要的意义。
传统的教育强调理论知识的传授，但是知识的真正意义在于能够应用于实际生活中。
现实问题与理论知识结合，使学生们能够看清问题的实质，摸清解决问题的方向。
教育的目标不仅仅是让学生们掌握知识，更重要的是培养学生们运用知识解决实际问题的能力。
“看得见，摸得着”强调了事物的真实性和实用性，对于人们的生活、社会和科学研究都具有重要而深远的影响。
通过注重真实存在的事物和感受，我们能够更好地认识世界，理解世界，也更好地解决我们所面临的问题。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第3单元阅读综合实践
阅读综合实践设计说明此单元课文虽包含古今中外、文言白话等不同形式,但主题一致,均与“学习生活”密切相关,让学生感觉熟悉而亲切。
了解不同年代少年儿童的学习经历及成长状态,能够引发学生的共鸣,使其切实体会到童年生活的珍贵,丰富个体的情感体验。
阅读实践课堂上,应结合此单元训练重点——默读来推进课堂,探寻默读的学习方法,分析默读与朗读的不同。
在回顾课文知识的同时,积累成语,增加词汇量,感受语言文字的魅力,更要引导学生获得情感上的体验和精神上的启发,激发学生对学习生活的思考与热爱。
学习目标1.分析朗读与默读方式的不同,加深对两种阅读方法的认识。
2.梳理、积累成语知识,并学会规范运用成语,增强语言表达能力。
3.了解多姿多彩的学习生活,感受他人的学习智慧,获得人生启示。
教学重难点1.引导学生从特点、作用、适用场合、注意事项等方面多角度归纳朗读与默读的区别。
2.引导学生感受他人的学习生活,体会作者的情感,形成有意义的情感态度和价值观。
教学方法默读与朗读法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境此单元几篇课文均与“学习生活”相关:《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅小时候跟随老师在书塾学习的故事;《往事依依》中于漪老师回顾了自己与读书相关的几件往事;《再塑生命的人》记叙了海伦·凯勒在老师的引导下认知世界的过程;《<论语>十二章》讲述了诸多关于学习与做人的道理。
今天的阅读实践课堂,让我们一起总结道理,收获启示。
足于社会,开始有所成就。
⑨温故知新:温习旧的知识,可以得到新的理解和体会。
也指回忆过去,认识现在。
三人行,必有我师:几个人在一起走路,其中必定有能做自己老师的人。
形容谦虚好学。
择善而从:采纳正确的意见或选择好的方法加以实行。
不舍昼夜: 本指河水日夜不停地流动。
后多形容勤奋努力,不分昼夜地工作或学习。
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找寻熟悉的身影,让阅读变得亲切
摘要语文阅读正以多样的形式展现着,让学生直接面对文本,充分地去读书,主动地去读,是阅读的前提。
阅读时,深入的理解和领会文本传达的情感,就是阅读的关键。
教师适时的点拨,引导学生用生活对接文本,再用文本指导生活,使阅读既亲切又有更大的收获。
关键词阅读;生活;身影
语文教学中,阅读占有相当大的比例。
现今的阅读教学不再是老师讲学生听,而是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
学生在阅读活动中要有自主性、独立性,教师是起引导、点拨的作用。
实际就是说,阅读的过程是学生通过特定的心智活动,在自己的脑海中建立文字与生活经验之间对应关系的过程。
日常生活发生时自己在场,只需以直觉的形式存贮在记忆之中,阅读的过程就是阅读者通过对课文语言所描绘的情形、画面的勾勒,从以往的生活经验寻找那些相似的情形和画面来匹配,激活记忆中的生活并再次感悟的过程。
课文中包含的生活底蕴是丰富多彩的,阅读者只要找到其中的一种生活底蕴,并联系生活经验,就能领会课文的内容。
怎样准确快速的查找这些生活经验呢,简单而言,就是时常想到:我曾经、他(她)曾经、我记得学过--就可以了!也就是说,激活头脑中原有的影像,用来对接、理解文本中人物的思想情感和性格特征。
1找寻自己的身影,深入领会人物的思想情感
用自己的生活经历去理解作品,是最直接、最有效的方法。
铁凝的《一千张糖纸》中,:“我”和世香费了九牛二虎之力收集了1000张糖纸,结果却被告之是“表姑逗着你们玩哪”时,“在院子门口,我把我精心‘打扮’过的那1000张糖纸扔向天空”,这一千张糖纸是“我”和世香费了很大的劲积攒的,为什么要扔向天空呢?
在分析过程中,很多同学自然联想到自己童年往事,有位同学说:“小时候爸爸妈妈曾经答应如果我把家里卫生搞好,就给买心仪已久的卡布达,辛辛苦苦搞好了,却说天太晚了、明天再卖之类的话推托,结果明天就不了了之。
看着自己辛苦的成果,一点也没有成就感,心理很痛,真恨不得把屋子搞得乱七八糟,发泄心中的不满!自己有这样类似的生活经历,还怕不能理解“我”和世香的想法吗?
鲁迅在《社戏》的结尾写到:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏。
课文前面记叙看戏的时候已经交待:“近不得台旁”,在“比那正对戏台的神棚
还要远”的地方看戏,根本就看不真切;接连出场的节目中“那铁头老生却又并不翻筋斗,……接着走出一个小旦来,咿咿呀呀的唱”、“我最愿意看的蛇头的蛇精,等了许多时都不见,”;“老旦终于出台了”坐下了唱,一唱就没完没了!总之是即没有出乎意料的好戏,也没有自己渴望看到的戏,那夜的戏真的不好看!
豆呢?是开船累了,到阿发和刘一公公家的地里摘的,烧着吃了,同样的豆第二天经过烹煮,“但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好”,可见豆也不一定真的就是那夜的好吃!
学生们又用自己的经历来解释:豆好吃好理解,有一次我们春游,又累又渴,同伴给我一个橘子,那叫好吃,饿了、渴了,吃什么都特别香!
呵呵,有道理,《芋老人传》中的穷书生得志后,吃谁煮的芋也不如当年落魄时吃过的煮芋香了。
至于那夜的好戏,说来还有个插曲:
学校组织同学们去马戏城观看杂技表演,看完后要交一篇观后感,有一个同学写了很长的一篇,开篇描写从学校出发,在校车上怎么怎么样的大声吵闹,唱歌,连司机都光了火;到了马戏城门口,排队进场,要好的哥们儿站在一起,躲过老师的视线,你推我一下、我踹你一脚,笑得上气不接下气;进了马戏城,灯光一闪,杂技表演开始,几个小伙伴伴随灯光猜拳扇嘴巴,正当自己脸上已经火辣辣的时候,灯光哗的一亮,演出结束了;回来的车上又不得安宁……最后:“今天我们去马戏城看杂技表演真高兴!”
老师与学生交流:“你看杂技表演了吗?今天不去马戏城,你也会很高兴!”
生:没看杂技表演,也高兴。
《社戏》中的迅哥,看得什么破戏,不是也说“不再看到那夜似的好戏”了吗?
哈哈,到底怎样评价这篇文章且不谈,这种“醉翁之意不在酒”的境界,却也值得品味。
是呀,在孩子心理,真正感到快乐的、令人难忘的,应该是那份伙伴的情谊,那份童真!
写这篇作文的同学,不知道是因作品理解了生活,还是因生活理解了文学作品。
2找寻亲友的身影,懂得人物的内心,理解生活的真情
朱自清的《背影》一文,利用多次背影的描绘,展现亲人的关爱。
文中的父亲当时承受着突如其来的厄运:祖母死了,差事也交卸了。
失去老母,生存又有危机,家庭的重担都集中在父亲一个人身上。
但无论怎样,他仍然把儿子的出行放在心上,可见这份浓浓的父爱,感人至深。
学习课文时,稍做启发,学生的脑海中就能浮现出长辈对自己呵护有加的情景:离家上学时的千叮咛万嘱咐;生病时父母焦急的神情以及带有红血丝的双眼;妈妈日渐憔悴的脸,爸爸有些微驼的背……天下父母的心,是多么的相似。
眼里看的是朱自清的作品,心理映现的是自己亲人的故事,那熟悉的一幕幕,不正是“父亲背影”的再现吗?作者在流泪,读者也会在心里低泣—应为读懂了父亲似还深情!
另外,文中多次提到父亲的再三叮嘱,“其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了”,面对父亲的仔细安排,“我”的反映是:“我心里暗笑他的迂”,“我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可”,处于青春期发育的同学们,也常常在感受到父母的关爱的同时,嫌弃父母的唠叨。
这种成长过程中的自以为是,源自于我们的不断成长,以及我们的父母,一心为儿女的前程操劳,无心打理自己,甚至没有时间充实自己。
孩子一天天强大,父母在孩子的舞台上逐渐退色,甚至消失。
小高同学说的好,面对爱我们的亲人,无论他们是强大还是衰老、是智慧还是愚钝,他们的爱是真诚的,永恒的,我们就要懂得他们的真心,接受并珍藏这份爱。
如此看来,文中的“我现在想想,那时真是太聪明了”这句话,确实应该是带着自责和悔恨的情感呢!
3寻找已知作品中的人物身影,迁移情感加强领悟
对于距离学生现实生活比较遥远的人、事、物,无法找到自己熟知的生活身影,就要凭借以往的形象理解,推理理解相关的知识点。
阅读面越广,这种形式运用就会越多。
古代文学的学习大多都在积累的基础上加强学习和理解的。
如学习了林嗣环《口技》,感受到口技表演的高超技术,就不难理解蒲松龄的《口技》中,口技艺人出神入化的表演,以至于可以以此行骗吃饭了。
国外的生活习惯和社会风气距离我们也比较遥远,可以用接触过的知识去消化理解,也可以通过对本国的文化内涵的领悟延伸到对外国文学作品中人物的理解。
如从张海迪的《口哨》中,读出了张海迪的自强不息,读懂了身为残疾人的坚定意志,等学到海伦凯勒的《假如给我三天光明》时,很快就能理解海伦凯勒对光明的渴望,过度不同,做人的情感却相通,那种勇敢坚定的与命运抗争的精神,无论是谁,都会感动。
阅读时教师要让学生直接面对文本,充分地去读书,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。
学生读书的积极性越高,其收获就越多,其效果就越好。
阅读的过程中,准确地激活生活经验、频繁的激活对应的生活影像,能让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解的体验,有所感悟和思考。
受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
参考文献
[1]上海义务教育初中语文课本.
[2]上海义务教育初中语文教学参考.。