人教版小学语文教案16桥

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【人教新课标】五年级下册语文导学案-16桥

16《桥》导学案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：学会更有效使用导学案，有效使用双色笔课题：桥课型：精读课时：第一课时主备人：审核人：【学习目标】1．我能认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文主要内容。

【时间预设】导入2′ 合作学习 10′预展 5′展示探究18 ′ 达标检测5′学习流程教与学【自主预习】认真读课文1遍，并查字典完成任务一。

★1、认读写生字词任务一①读、记、写下面的词语：（要读对并且读好，需要的用红笔加上拼音！）咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞②多音字我知道: (拼音书写要规范) （倒水）（折回来）（没腿深、吞没）（狂奔）倒折（）没奔（）（）（）（奔上）③有感情朗读课文。

正确朗读课文2遍，巩固任务一掌握的新字词。

★2、字词书写和理解。

任务二①我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）豹免搀火揪“瞪”的第9笔是，“疯”的第5笔是。

“搀”的第5笔是，笔画名称是。

②找形近字，并组课外词。

疯（）肆（）揪（）淌（）狞（）（）（）（）（）（）此任务主要是读，要大声读，读正确，多读、这是新加入的内容，一定要照着做这两个字的笔顺，你应该会正提示：要通过查字典，★③这些词语意思需要知道，能帮助理解课文内容。

（先解释加点的字，再解释词语）咆哮：势不可挡：狞．笑：放肆．：祭奠：呻吟：拥戴：搀扶：词语理解了，再正确阅读课文2遍完成任务三。

★3、理解课文主要内容。

任务三 ①通过读课文，能够知道村庄发上了山洪，是怎样的山洪？找出相应的句子和词语，用红色直线画出和圈出，并在句子或词语旁边写上所描写的山洪的特点。

小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。

3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。

引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。

教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。

3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。

课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。

课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。

二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。

2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。

谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。

生自由读课文。

交流，指生依次读。

出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。

3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。

4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。

这正是本篇小小说的一个表达特色。

板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。

人教版小学语文五年级下册桥教学设计

人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。

情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、创设情境，复习导入这节课我们将继续学习第16课桥。

板书课题桥导入：上节课我们学习了课文的第一段，通过读文感受到了这场洪水的气势。

谁能用最简练准确的词语来概括出这场洪水的特点。

（播放洪水肆虐的视频，再现危急情势。

）而通过读文我们还可以感受到能够使人们摆脱洪水威胁的只有那座“桥”.（在问题上适时加感叹号）。

【设计理念】复习式的的导入形式，虽然不新颖，但是却很实效。

这样的导入形式，不仅丰富了学生的词语积累，回顾了上节课所学的内容，同时也自然衔接了本节课所要学习的新课的内容。

二、预示结局，引出人物1、谈话导入：通过读文同学们已经知晓了故事的结局，谁来用概括的语言说出故事的结局是什么?板书老汉顺便补充一句：在老汉牺牲的这天距离他退休的日子只有一天。

读到了这个结局又听了老师的补充，此时，你内心的感受是怎样的?【设计理念】课文虽然在文章的结尾写明人物之间的身份，但是对于已经学习了一节课的学生来说，这样的结局已经不能产生更好的悬疑效果。

因此在继续学习课文的开始，教师就通过检验学生自学的形式，提示的故事的结局。

这样做更加利于学生对人物形象的体会。

同时教师适时的补充这句，更产生了，看似无意，却有意的激起了学生内心体会的涟漪。

三、互动生成，品读感悟1、现在就请同学们再次走入课文中，来到使你内心感动，心灵震撼的语句中，仔细的读一读画一画，然后谈出你的体会。

【设计理念】这个环节的设计，看似平淡无奇。

小学语文_16桥教学课件设计

因为老汉作为一名老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
党与人民架起了生命之桥
研读课文，学习写法
请同学们再来认真读读课文，看看作者在表达上都有哪些特点？比一比谁的发现多。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细读课文
1、说说老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？画出令你感动的地方，在旁边做上批注。
2、与小组同学进行交流，互相补充完善。
沉着无畏
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他
像一座山。
1.课文为什么最后才交代“老汉”和“小伙子的关系”？
2.文中有多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么这样写？ 3.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么。
黎明的时候，突然大了。像泼。像倒。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水爬上了老汉的胸膛。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞
了。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
1、说一说这篇课文主要写了一件什么事？
2、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。
我会读
• 咆哮疯狂狞笑放肆呻吟没腿深 • 拥戴清瘦沙哑揪出豹子 • 流淌瞪眼胸膛搀扶祭奠
咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠
想一想：课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼——老汉！哦，老汉！你是一座山一座镇定的山征服了肆虐的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山留下了高贵的人格哦，老汉！你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！

五年级语文教案《桥》教学设计-“黄冈杯”一等奖

巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。

故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。

党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。

二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“品读感悟”的理念。

三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。

2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。

课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。

人教版小学语文五年级下册16桥公开课课件

老汉沙哑地喊话:” 桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
认真默读15-23段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语
老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“ 少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。
洪水退去了，村庄又恢复了平静，一座新的桥建起来了。马上就是清明节了，请你写几句祭奠老支书的话，作为清明节送给他的特殊礼物。
党与人民架起了生命之桥
16
桥
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
喊幻灯片 9
揪幻灯片 10
站幻灯片 8
推幻灯片 11
• 黎明的时候，突然大了。像泼。。像倒。 • 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 • 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 • 水爬上了老汉的胸膛。 • 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人拥戴的老汉
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。
矛盾之处：
老汉：揪——推小伙子：瞪——推
• 五天过后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到写）
• 父亲从队伍里揪出了儿子，——儿子啊 ——————————————— • 儿子瞪了老汉一眼，——父亲啊——— ——————————————— • 儿子推了父亲一把，——父亲啊——— ——————————————— • 父亲推了儿子一把，——儿子啊——— ————————————————— ——————

五年级上语文教案-《桥》_人教新课标

16 《桥》的教学设计（教材分析〕本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。

课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

《再见了，亲人》《金色的鱼钩》让学生感受到我们老一辈革命家在战争年代为了祖国、为了人民舍生忘死的高尚情操。

本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。

对于当前社会中部分党员、干部以权谋私，沾污了我党在人民群众中的形象和地位，而文中这位普通的乡村老支书却用他的实际行动维护了党的形象。

课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。

另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。

〔设计思路〕“以学生为主体”“把课堂还给学生”遵循这一理念，在第二课时的教学中，围绕“这是一位——————的老汉！”，让学生自读自悟。

在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。

再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。

〔教学目标〕1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。

人教版小学五年级语文下册16、《桥》听课记录演示版.docx

班级
五年一班
时间
第九周星期二第一节课
科目
语文
课题
16、桥
课型
新授
教师
授
课
过
程
1、板书课题，质疑，导入新课
同学们，对于桥，我们并不陌生。我们学过赵州桥，也学过“生命桥”，那文中这座桥又是一座怎样的桥呢？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？划出文中相关的句子，感受一下。
2、多么可怕的洪水啊！村民们是如何逃生的？
5、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？
6、读最后一段。同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？
4、总结，升华主题
5、板书
16、桥
老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身
窄窄的桥生命桥
备
注评价教师源自路清晰，结构严谨干练，重难点突出。
三、聚焦老汉，体会老汉的伟大形象
1、在惊慌失措的村民面前，有一个人例外，他是怎么做的？你仿佛看到了什么？
2、在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？你从中感受到了什么？
3、在过桥的过程中，发生了一个什么插曲？
4、划出描写老汉与小伙子动作的词句。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

[精品教案]人教版语文五年级下册16桥

[精品教案]人教版语文五年级下册16桥16桥编写教师：单位：二、合作交流1．快速读课文，思考：（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）2．生汇报交流。

三、品读感悟（一）感受洪水的凶猛、无情。

1．观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？2．能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？3．课文是怎样描写大雨和洪水的找出描写大雨和洪水的句子。

4．学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。

5．这些句子采用了什么修辞手法你从中感受到了什么我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么6．带着你的感受读一读。

7．这几个句子可以交换顺序吗为什么（二）设身处地，感受人们的心情。

1．找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。

2．指名读3至6自然段，说说人们的表现。

3．当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么你从哪句话知道的（出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。

）4．这是一座怎样的木桥这仅仅是一座窄窄的木桥吗桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥（三）感悟老汉的崇高的精神品质。

1．求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。

（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。

（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。

2凶猛从容惊恐万分如魔如山乱作一团教学反思：4。

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汽车 Audit评审车身

制定审核会签
批准

2005-6-22制定 2005-7-1实
施

录目
评审实施准则Audit1、车身缺陷分级标准2、车身Audit 、白车
身质量等级评定3 检查、白车身（重型车）表面Audit3.1 Audit检
查、白车身（重型车）间隙3.2 4、车身质量等级评定检查、车身
面漆（重型车）4.1Audit 检查、车身涂胶（重型车）Audit4.2 Audit
检查统计与分析5、车身、6

车身Audit评审实施准则
1、引言
为了查明待发交的车身的质量状况，跃进汽车股份车身厂都对下线的
车身实施产品Audit检查。该产品Audit（车身Audit）处在企业和
用户之间的分界点上。
因此通过产品Audit的评审，各车间可以进行改进和调整，对所有可
以确定的缺陷进行描述并提出相应的改进措施。
在Audit中被确定的缺陷按照偏差的程度（部质量标准）和它所产生
的影响（从用户的角度）来衡量其严重程度。
车身Audit不是一个保证系统，而是一个评价系统。它根据待销售的
车身的质量状况来评价和监督当前质量保证系统的有效性。（ISO）
另外，车身Audit是针对外界用户，尤其是考虑到一些挑剔用户在买
到车的头一天或一周所提出的要求进行调整的。
此外，按照部质量标准，在车身Audit中被确定的缺陷是按照用户的
要求来划分轻重程度的。这种轻重程度的划分考虑到：
---用户认定这种缺陷的可能性
---用户对被确定的缺陷的愤怒程度（容忍程度）
为了确保近期的Audit结果具有可比性，车身Audit在车身厂围采用
同一种检查表，执行同一个检查标准，并按照同样的方式来实施。
2、说明和实施
２.１、适用围
车身Audit在跃进汽车股份车身厂的围实施。
２.２、执行部门
负责实施车身Audit的部门隶属于车身厂的技术质量科---独立于负
责车身焊装、涂装的生产车间。
２.３、负责公司围车身Audit协调工作的部门
负责车身Audit在公司围的协调工作的部门是：技术质量科Audit评
审小组。其主要任务是：
---系统的筹备及维护
---所有车身销售质量状况的评定
主持召开环形比较会议---
---确定车身的质量评审标准
---根据Audit结果所得到的报告来实施车身检查
---根据所有车间Audit的结果制定月报告
评价标准及检查表的更改只能由车身厂技术质量科来实施。
２.４、检查表
对于Audit检查，所有的车身厂生产的车身车型均采用统一的检查表。
---重型车身：重型车检查表
---轻型车身：轻型车检查表
检查表为了适用于分类检查而进行了划分。将表划分为以下几组：白
车身表面、白车身缝隙、车身表面、车身涂胶。每项缺陷按照其程度
（轻或重）在对应的质量标记（缺陷部位/缺陷类型-组合）处得到一
个3~50之间的分值。
所检查的车，必须填写好Audit检查表。以便评审后能找出严重缺陷
分值点，并根据检查表进行返修。
在检查表的题头处应填写车型等容。
在检查中，对一个缺陷部位确定了一种缺陷类型后，须填写相应的分
数。此外，缺陷部位用不干胶带标出。
对于必须进行返修的严重缺陷点，应用一个符号“X”注明。
所有的车身检查结束后，评审数据统计分析后填写统计分析表。
２.５、一辆车身的评定
根据需要，一辆整车的质量等级可通过下列步骤得到：计算出所有检
查表的缺陷扣分值，通过该分值可以从表格1中查到对应的质量等级
QK并将其填写在扉页上。同时从检查表中查出缺陷数，并填写在扉
页上。
２.６、多辆车身的评审
当同一车型的很多车辆，例如：15辆车被检查过后，可以得到15个
检查表。
通常为了得到某一特定车型的产品质量报告，并从Audit报告中得出
严重缺陷点数和扣分值，必须建立一个分类统计分析表。
按照不同车型，将所有被检车身中所确定的缺陷从Audit检查表中转
化到分类统计分析表中。
将得到的每一项缺陷类型所出现的频次乘以对应的缺陷分值。将对应
每项代码的单项缺陷类型所对应的缺陷总点数填入“缺陷点数”一栏
中。
质量等级
将所有检查表的扣分值加起来，用的扣分值总除以检车数，对照得到．
的平均缺陷扣分值查找表格1，得到相应的质量等级QK。
质量等级应填写在分类检查表的扉页上。
从分类统计分析中查出缺陷扣分，并算出平均水平：

一缺陷数=∑ 检车数X
应每月分别对每种车型完成一份Audit统计分析报告。
２.７、检查时间
每一位Audit检查员每天应检查一台白车身或车身。
２.８、车身的抽取
原则上在专检员检查之后。车身只能从检查合格的车身中抽取，也就
是说，这些车身处于发交准备和发交状态之间。
对于各种车型的检查比例必须按照相应的生产计划来制定。
例如：
生产计划：>50辆重型车
>50辆轻型车
≤50辆重型车
≤50辆轻型车
检车计划：2辆重型车
2辆轻型车
1辆重型车
1辆轻型车
车身的抽取必须执行随机抽样，必须禁止在Audit检查前进行有针对
性的修饰。
每种车身车型每月至少应该检查10辆。
２.９、Audit检查的实施顺序
检查的实施按照检查表中所列举的顺序来执行。
２.10、检查场地
检查场地照明装置的安装及照射到车身表面所需的光强必须符合要
求。
３、AUDIT检查
AUDIT检查是按照车身厂质量保证领导机构的指示来执行的。技术质
量科负责召收一至两名（如果必要的话）检查员作为Audit评审组的
成员。
有关的车间必须为Audit组做如下工作：
---照明良好的检查场地
评审的过程同工厂检查完全一样。AUDIT．
评审结束后，将在总结会上向负责生产及质量保证方面的领导讲评评
审结果。有关会议的邀请工作必须由负责车身Audit评审的部门来完
成。
４、环形比较会议
为了在车身Audit检查中保持评审标准的统一，每年召开一次为期一
天的环形比较会议。每个车间有一至两名检查员及直接负责人参加环
形比较会议。
在环形比较会议上每位参加者要检查3台不同的车身。
当结果偏差超过1个等级时，相应的检查者将逐点进行分组讨论并修
改检查结果。
多余的缺陷点在结果修正时不在予以考虑，这种循环讨论的目的是使
有关的问题得到统一。
为了对某个问题是否被判为缺陷形成一个最终决定，所有在环形比较
会议中未被坚决的遗留问题，将在下一次环形会议时向质量保证部的
领导提出。
所有的活动，如会议日期通知，检车的准备等均由技术质量科Audit
评审组负责完成。
有关遗留问题由技术质量科Audit评审组在车身厂质量保证领导机
构会议上组织提出并澄清，同时以书面的形式发出通知。

[表1] 车身Audit质量等级的评定

质量等扣分
极91000
8999~800
7 799~600
6 599~400
合格 5 399~300
中等 4 299~200
良好 3 199~120
优秀 2 119~60
完美 1 ≤60