主持人语_持续推进数字化学习港的实践和研究

教育不仅要求适应经济、社会发展的需求，更要符合人们自身发展的
需要。

学习必须覆盖全民，而且学习必须贯穿每个人的终身。

随着信息技
术发展及其在教育中的应用，以往必须进学校才能学习的状态已经发生了根本的变化，在数字化学习平台上可以实现各种学历教育和非学历培训。

由于社会成员的文化、能力、素质和需求千差万别，因此必须构建适应于
千千万万学习者以不同形式、学习不同内容的学习大平台，满足他们自主选择、自主安排学习的需求并得到实用的各种学习支持服务。

在此背景下，教育部于2006年6月启动了“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目，该项目的根本目的就是充分发挥信息技术的优势，积极发展现代化远程教育，推动优质资源整合与共享，构建数字化学习支持服务创新体系，探索并实践终身化、网络化和开放式的继续教育发展模式，为我国终身学习体系和学习型社会建设服务。

数字化学习港构建是终身学习社会的一种基础建设，在我国的现实条件下，建设完善的数字化学习港还需要一个漫长的过程。

因此，必须选择有条件的、有基础的地区或单位先行试点，取得经验后逐步推广才能实现。

目前，该项目主要研究成果已经出版，但是“树欲静而风不止”，由该项目推动的数字化学习基层组织建设与实践的浪潮在我国各地方兴未艾。

华南师范大学现代远程教育研究所参与了教育部课题的实践与研究，不仅支持和参与广州海珠区与TCL 深圳数字化学习典型应用示范的工作，而且在项目总课题及一些关键子课题中，在理论和实践相结合方面做了大量的工作，发挥了重要作用。

与此同时，研究所还承担了“广东省数字化学习港与终身学习型社会的建设与示范”等高水平教改项目，以及教育部和广东省“十一五”规划其他重点课题的研究工作，至今仍在持之以恒地继续推进数字化学习港的实践与研究。

本期“数字化学习港专题研究”收入文章三篇。

其中 《网络教育研究范式和研究方法的应用与分析——数字化学习港与终身学习社会的建设与示范教改项目个案研究》一文是在 《数字化学习港项目中研究方法的应用与分析》（该文原发表于“电化教育研究”2009年第2期）的基础上改写的。

该文在对数字化学习港项目的研究范式和研究方法进行分析、评价和审视的同时，对类似较大型教改科研项目研究范式和研究的选择与应用有一定的普遍指导意义。

另一篇《数字化学习港可持续发展的机制》关注于数字化学习港的运行机制。

一个力图覆盖全国的大系统，必须有一个良性循环的、可持续发展的机制，否则很难持续发展和成长壮大，这是教育部项目实施中遇到的一个难点和重点问题。

现有的远程教育网站大都是“我来办”的，数字化学习港项目的平台也是 “我来办，你来参与”的，该文提出了“大家办，大家来参与”这个理念，对于推进群众性的数字化学习来说这不能不说是个创新，值得提倡推广。

《数字化学习港开放式平台的理念和设计》是关于数字化学习港平台设计的，由于数字化学习技术含量高，对学习和管理的要求高，如何处理开放性与管理的矛盾，如何处理个性化学习与效率的矛盾，都是平台必须解决的重大问题，该文提出贯彻开放和服务的理念是平台设计的关键。

这是一项创造性的工作，是关于国内首个数字化学习开放式和服务型平台的系统设计，
有很好的参考与应用价值。

主持人：丁新教授，博士生
导师，华南师范大学远程教育研
究所所长主持人语：持续推进数字化学习港的实践和研究。