五年级语文古诗三首导学案
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案导学案：《古诗三首》一、教材分析本课是小学语文五年级下册的第九课，题为《古诗三首》。
本课包含了三首古诗，分别是《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》。
通过学习这三首古诗，培养学生欣赏古诗的兴趣，感受古人的智慧和情感。
二、学情分析学生们已经学习了一些基础的韵律诗和绝句，对古诗的韵律和表达方式有一定的了解。
本课要求学生通过欣赏三首古诗，学会感受诗人的情感和思想，培养学生鉴赏古诗的能力。
三、教学目标1.知识与技能：（1）了解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的作者、背景和主题。
（2）掌握古诗的基本韵律和表达方式。
（3）理解古诗表达的情感和寓意。
2.过程与方法：通过欣赏古诗、思考问题、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生感受到古诗的魅力，培养学生对古代文化的兴趣和尊重。
四、教学重难点1.重点：理解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的主题和情感，并欣赏古诗的表达方式。
2.难点：理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗所表达的思想和情感。
五、教学内容与过程（一）导入新课上一节课，我们学习了一首宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
请同学们回忆一下，这首诗表达了什么情感？（学生回答）这首诗表达了诗人对秋夜的美好感受和对人生无常的思考。
今天我们要学习的这节课，就是围绕着古诗这个话题展开的。
请同学们打开课本，跟我一起学习。
（二）导入课文请同学们分组阅读课文《闻雷》。
（三）课文理解1.请同学们朗读课文，并回答以下问题：a.《闻雷》这首诗由谁写的？b.这首诗表达了怎样的情感？c.课文中哪些地方表达了雷声的威力？d.这首诗有哪些诗句表达了诗人的思想和情感？（学生回答）2.请同学们跟读这首诗，并体会诗中的韵律和节奏。
（四）导入课文请同学们分组阅读课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
《古诗三首(望天门山)》导学案 精选1篇
一、《古诗三首(望天门山)》导学案1. 诗歌背景介绍《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首描绘天门山美景的诗篇。
天门山位于中国湖北省宜昌市境内，是长江与汉江的分水岭，具有举世闻名的自然景观。
李白在诗中运用丰富的想象力和夸张手法，将天门山描绘得如同仙境一般，展现了诗人对大自然的敬畏之情和对美好生活的向往。
2. 诗歌结构分析《望天门山》共分为五句，每句五个字，共二十字。
全诗以“望”字贯穿始终，通过对天门山的描绘，展现了诗人的豪情壮志。
诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。
3. 诗歌内容梳理(1)第一句：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗描绘了太阳落山的景象，以及黄河奔腾入海的壮丽景色。
诗人通过对比太阳与山的关系，表现了时间的流转；通过黄河的形象，表达了生命的源远流长。
(2)第二句：“欲穷千里目，更上一层楼。
”这两句诗表达了诗人登高远望的愿望。
诗人通过“欲穷千里目”来表现自己对远方的向往，而“更上一层楼”则暗示了自己要不断努力，追求更高的境界。
(3)第三句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”这两句诗描绘了诗人乘舟经过千山万水的场景。
诗人通过猿声与轻舟的形象，表现了自己行进过程中的不屈精神和坚定信念。
(4)第四句：“青山遮不住，毕竟东流去。
”这两句诗通过青山的形象，表现了诗人对美好生活的执着追求。
诗人认为即使面临重重困难，也无法阻挡自己前进的步伐。
(5)第五句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这两句诗表达了诗人对友情的珍视。
诗人通过桃花潭水与汪伦的形象，表现了自己对友情深厚的感情。
4. 诗歌主题思想《望天门山》以壮丽的自然景观为背景，展现了诗人对美好生活的向往和对友情的珍视。
诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。
通过对天门山的描绘，诗人表达了自己不屈不挠、勇往直前的精神品格。
同时，诗人也强调了友情的重要性，使诗歌更具人文关怀。
五年级语文下册5《古诗词三首》导学案
·长发行知小学语文导学案主备人：徐秀清复备人：程、叶教研组长审核：覃柳妃班级：小组：姓名：学习时间：长发行知小学语文导学案主备人：徐秀清复备人：程、叶教研组长审核覃柳妃班级：小组：姓名：学习时间：5《古诗词三首》自主学习任务单班级组别姓名一、自学我能行：⑴在正确的读音下画横线快乐（lè yuè）清平乐（lè yuè）剥落(bō bāo) 剥莲蓬(bō bāo)亡羊补牢（wáng wú）亡赖（wáng wú）草铺（pù pū）铺开（pù pū）⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
牧童、蓑衣、遮住、醉酒、媚好、锄豆、剥开二、整理学习方法，我有妙招。
本课的生字我觉得比较难记的是。
我采用的识记方法是比较难写的字是，我再组两个词，增加记忆2、我能通过（）方法理解下列词语。
弄：＿＿蓑衣：＿＿2.结合诗句理解：牧童：卧：舟过安仁：张伞：使风：三、熟读成诵，背诵古诗词三首。
四、合作交流任务一：学习《牧童》（1）了解诗人：（2）用自己的话说说下面词语和句子的意思。
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
铺：弄：（3）读了“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”这句话，我觉得这是一个：的牧童。
（3）你还知道描写牧童的其他诗句吗？任务二：学习《舟过安仁》，合作探究：（1）了解诗人：（2）找出不理解的字词，共同探究弄懂。
安仁：＿＿篙：＿＿棹：＿＿怪生：＿＿（3）品读诗句，入情入境：①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词，说明了诗人，原来是任务三：学习《清平乐·村居》（1）了解诗人：（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。
6《古诗三首》(教师版)
五年级语文导学案（教师版）编号：5006 课题：古诗三首课型：预习+展示+讨论备课人：李教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵古诗。
2.学会本课生字词认读3.能解释重点词句的意思，并能想象出诗中所描绘的景色。
第一课时教学过程：一、导入新课同学们，你们以前学过哪些古诗呢？今天我们再来学习一首唐诗。
李白（公元701年－公元762年），字太白，号青莲居士，又号”谪仙人“是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
后世将李白与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱好饮酒作诗，爱交好友，其曾获得过皇上和贵妃的赏识。
其诗歌总体风格豪放俊逸，清新飘逸，气势磅礴，大气十足。
它们既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神，并具有浪漫主义精神。
二、初读课文，认读多音字中相三、精读课文，理解意思天门中断．．楚江开碧水东流至此回．．．两岸青山相对出．孤帆一片日边来四、品读课文，深入探究1．从这首诗当中，你看到了什么景象？{{2.本文的中心思想是什么？头两句描写山川气势，后两句写行船感受。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的情感。
五、练习：为加点字选择字义1.风：A自然现象；B风气、风俗；C景象；D态度；E传说的。
他的作风．很正派（ B ）龙门风．景优美，还有许多名胜古迹（ C ）屋外海风．呼啸（ A ）2.任：A相信，依赖；B任命，使用，给予职务；C由着，听凭；D负担，担当。
清政府任．命詹天佑为总工程师（ B ）詹天佑毅然接受了任．务（ D ）弟弟很任．性（ C ）3.淡：A不浓，不咸；B浅；C冷淡，不热心；D营业不旺盛。
三四月份是蔬菜的淡．季（ D ）这道菜味道太淡．了（ A ）这画的颜色淡．了些（ B ）五年级语文导学案（教师版）编号：5006 课题：古诗三首课型：预习+展示+讨论备课人：李教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
最新部编版小学语文五年级下册1《古诗三首》 导学案设计
1古诗三首导学案设计第一单元知识归类一、会写词语昼夜 耕耘 报晓 蝴蝶 蚂蚱 樱桃 锄头 承认 蜻蜓 随意 嗡嗡 拔河 铲平 割舍 拴住 水瓢 闲逛 圆滚滚 明晃晃 沧海桑田 二、辨字组词⎩⎨⎧昼（白昼）旮（旮旯） ⎩⎨⎧耘（耕耘）耕（耕种） ⎩⎨⎧桑（桑树）叠（折叠） ⎩⎨⎧晓（报晓）浇（浇花） ⎩⎨⎧蝴（蝴蝶）糊（糊涂） ⎩⎨⎧蚂（蚂蚱）妈（妈妈） ⎩⎨⎧蚱（蚂蚱）炸（爆炸） ⎩⎨⎧嗡（嗡嗡）翁（老翁） ⎩⎨⎧樱（樱花）婴（婴儿） ⎩⎨⎧拔（拔草）拨（拨打） ⎩⎨⎧铲（铲子）产（产生） ⎩⎨⎧割（收割）瞎（瞎说） ⎩⎨⎧锄（锄头）助（帮助） ⎩⎨⎧拴（拴住）栓（门栓）⎩⎨⎧瓢（水瓢）飘（飘散）⎩⎨⎧逛（逛街）狂（疯狂）三、多音字供⎩⎨⎧ɡònɡ（供品）ɡōnɡ（提供） 晃⎩⎨⎧huǎnɡ（晃眼）huànɡ（摇晃） 燕⎩⎨⎧yān（燕京）yàn（燕子） 兴⎩⎨⎧xìnɡ（兴致）xīnɡ（兴奋） 骨⎩⎨⎧ɡǔ（骨气）ɡū（花骨朵） 分⎩⎨⎧fèn（分外）fēn（分别）折⎩⎨⎧zh é（折断）shé（折本）zhē（折腾） 抹⎩⎨⎧mā（抹净）mǒ（抹黑）mò（抹墙）四、近义词闪烁—闪耀 存心—故意 阴凉—阴冷 承认—认可 孤单—孤独 陪衬—衬托 澄澈—清澈 稀罕—稀奇 郑重—慎重骨气—气节欺凌—欺辱烟波浩渺—一望无际(水天一色)不可胜数—不计其数顶天立地—高耸入云恍然大悟—豁然开朗乐此不疲—其乐无穷相映成趣—相得益彰离乡背井—流离失所无边无垠—无边无际良辰美景—吉日良辰马马虎虎—粗心大意五、反义词新鲜—腐烂漂亮—丑陋承认—否认黑暗—光明漂泊—定居偶尔—经常稀罕—平常郑重—随便澄澈—混浊马马虎虎—一丝不苟不可胜数—屈指可数恍然大悟—百思不解乐此不疲—浅尝辄止离乡背井—安居乐业良辰美景—月黑风高六、成语1．成语盘点光芒四射不可胜数顶天立地恍然大悟烟波浩渺乐此不疲相映成趣离乡背井茂林修竹良辰美景2．成语接龙光芒四射→射人先射马→马到成功→功败垂成→成千上万→万众一心→心口不一→一扫而光顶天立地→地久天长→长年累月→月光如水→水涨船高→高枕无忧→忧国忧民→民安国泰→泰山压顶3．成语拓展形容数量多的成语不可胜数不计其数恒河沙数多如牛毛数不胜数七、诗文佳句1．昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首 导学案
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。
（重点）
3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（难点）
二、学法指导：
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
课前积累
山中送别（王维）
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思：
四、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究
4、默写《长相思》。
最新人教版小学语文五年级下册5《古诗三首》导学案(精品)
《古诗三首》导学案一、单元教材分析1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣二、单元教学1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重难点1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、教学措施及手段1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化5、古诗三首学习内容5、古诗三首课时安排3课时学习目标（一）知识与能力1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
部编版五年级下册语文1古诗三首导学案.
------------------------- 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------1.古诗三首单县经济开发区实验小学奚琨婷（第 1 学时）四时田园杂兴（其三十一）学习目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5 个生字；正确书写四个字“昼、耘、桑、晓”。
2能正确朗诵、背诵、默写古诗。
3理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
领会古诗表达的作者的思想感情。
学习要点理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思学习难点理解古诗粗心，领会作者的思想感情。
学习方式古诗学习四步法：释题意、知诗人、明诗意、悟诗学习流程一．基础大闯关：（自主学习）1、读诗题，理解题意：四时田园杂兴（xìng）（“兴”在在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各样兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四时。
整个题目的意思连起来说就是：2、认识诗人：范成大（ 1126 年 6 月 26 日— 1193 年 10 月 1 日），字致能，一字幼元，从前自号此山居士，晚号石湖居士。
平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。
3、能把诗读正确·流畅，读出节奏！-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------四时田园杂兴（ xìnɡ）（其三十一）[ 宋]范成大昼出 / 耘田 / 夜绩麻，乡村 / 子女 / 各当家。
童孙 / 未解 / 供（ gònɡ）耕织，也傍 / 桑阴 / 学种瓜。
4、. 理解词义。
昼：耘田：绩麻：各当家：未解：供：傍：桑阴：( 学法点拨：学习生字，借助说明或查工具书，弄懂部分词语和诗意。
) 5.熟读古诗，借助说明用自己的话谈谈诗句的意思。
部编版小学语文五年级上册第12课《古诗三首》预习单导学案
(
1)摘抄《示儿》中写陆游对儿子的嘱托的诗句。
日积月累
(
2)摘抄《己亥杂诗》中写龚自珍希望老天降下有用之才的诗句。
我的积累:
(
1)死去 知万事空,但悲不见九 同。
形
(
2)暖风 得游人醉, 把杭州作汴州。
“乃”字的第 1 笔是
—读课文
3
. 辨别下面的形近字,组词。
夯实基础
{
侍(
)
恃(
)
{
。“恃”字的第 2 笔是
杭(
)
坑(
)
{
。
衰(
)
哀(
)
4
. 借助注释理解诗句意思。
示例:死去元知万事空。
爱国诗人。陆 游 生 逢 北 宋 灭 亡 之 际。 宋 高 宗 时,参 加 礼 部 考
试,因受秦桧排斥而仕途不畅。宋孝宗即位后,赐进士出身,后
因坚持抗金,屡遭 主 和 派 排 斥。乾 道 年 间,应 四 川 宣 抚 使 王 炎
之邀,投身 军 旅,任 职 于 南 郑 幕 府。 后 幕 府 解 散,陆 游 奉 诏 入
句都直接把自己的情感说了出来。类似的表达还有:
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。(《芙蓉楼送辛渐》王昌龄)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。(《秋词》刘禹锡)
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。(《己亥岁感事》曹松)
(
3)推荐阅读。
《书愤》(陆游)
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)
8
. 我的收获。
跟着老师来积累:
全力支持林则 徐 禁 除 鸦 片。48 岁 辞 官 南 归,次 年 卒 于 江 苏 丹
阳云阳书院。他的诗文主张“更法”“改图”,揭露清统治者的腐
五年级语文上册《古诗词三首》导学案
(2)巡视指导。
2.出示《山居秋暝》，倾听发言，适时点拨，启发想象画面，指导朗读。(1)引导学生抓住景物想象画面，朗读第一、二句，体会静态美。
(2)引导学生围绕第三、四句，体会林间灵动之美。
(3)指导学生回顾并有感情地朗读全诗，再思考：诗人抒发了什么情感?
3.观察教师的范写，练习并对照，发现问题自主订正。
4.有感情地朗读，熟读成诵。
指导书写时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写注意事项。范写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法，引导学生在书写时做到行款整齐，有一定速度。
(3)带着自己的体会读读上阕。如：三名同学分别朗读，全班齐读。
2.根据自学提示，自学下阕。
(1)自由读下阕，动手圈画词中意象。
(2)抓住词语，理解意思，读出感受，写出读书批注。
(3)汇报要点：
①“风、雪、乡心、故园”这些景物是下阕所描写的。
②“风雪”“一更”从环境的恶劣烘托诗人的凄苦愁绪，那声音整夜未停让思念家乡的心无法入睡。（多人朗诵下阕）
1.引导学生慢读句子，边读边品味景物及关键词。
2.把握学生交流的要点，在说不透彻时，教师加以引导并梳理语言。同时，注意让学生读出自己的个性体验。
3.学生自学下阕的前提是学会上阕的学法，即找意象、品词、说感受、读出体会。教师在教学时，着重引导学生进行有感情地朗读，体会诗人的情感。处理朗读可以尝试配乐、慢读、节奏变化、轻读个别词等方法。
3.探究：是张继第一个写到了寒山寺钟声，他为后人启思，使人情感共鸣。
此环节可以理解为以文带文，由诗中意象“钟声”带出在张继之后再写钟声的诗句和诗人。教师在教学时应梳理好语言，引读诗句，层层升华情感，催发学生对诗人张继的敬佩之情，对诗中钟声的共鸣。
五年级语文(上 )12《古诗三首》学习任务单导学案(有答案)
五年级语文（上）师用导学案课题：12、《古诗三首》课型：新授课教学目标：1.学会“乃、熏”等6个生字，会写“祭、杭”等8个生字，理解字词的意思。
2.有感情地朗读三首古诗，了解古诗大意并背诵，默写《示儿》。
3.体会作者的爱国之情，揣摩作者的表达方法。
+教学重、难点：体会作者的爱国之情，揣摩作者的表达方法。
第一课时教学内容：《示儿》《题临安邸》一、预习检测（一）预习环节（课前完成）：1.组长组织完成字词的识记理解。
2.熟读课文。
（二）检测环节（课上完成）：1.谈话导入：说到“爱国情怀”，你们的脑海中会浮现出哪些热爱祖国的仁人志士的形象？今天，我们将要穿越到南宋那个国土失守、朝廷苟安的时代，去听听著名爱国诗人陆游和林升的肺腑之言。
（简介作者）2.组长组织完成字词的识记理解。
3、检测字词。
（1）注音。
乃（nǎi ）熏（xūn ）（2）联系上下文或借助工具书，弄清下面词语的意思。
示儿、元知、九州同、王师、中原、无忘、乃翁、邸、休、游人、九州、生气、恃、万马齐喑、抖擞不拘一格（3）教师指导难字、易错字书写。
二、合作探究（1）初读古诗，感悟它们表达了什么共同的主题？（爱国情怀）（2）读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。
从这两首诗的题目中，你能了解到哪些信息？（《示儿》这首诗是给儿子的绝笔诗。
《题临安邸》是题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
）（3）结合注释和资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
（当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！）（暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！）重、难点导学：在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等，要求学生能读出情感；在理解诗意时，教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法；三、展示提升1.展示。
2.朗读。
3.质疑。
部编五年级语文下册《古诗三首》导学案
1.古诗三首
一、初读课文
有感情地朗读课文，借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
体会古诗表达的作者的思想感情。
二、了解字词
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
满陂．(pō bēi) 寒漪．(yī qí) 耘．田(yún gēng) 稚．子(zì zhì)
玉磬．(．qìn qìng) 供．耕织(ɡònɡɡōnɡ)
2.读拼音，写词语
chūn xiǎo gēng yún sāng yè bái zhòu
（）（）（）（）
3.解释字词
耘田：供：傍：稚子：信口：
三、梳理课文内容。
1.《四时田园杂兴》是 ____朝诗人_____。
表达了作者_______________之情。
2.《稚子弄冰》是 ____朝诗人______ 写的，描写了______________。
3.《村晚》的作者是____朝的______。
作者采用视觉和听觉相结合的方法描了一幅______________图。
四、理解诗意，想象画面。
读诗句，想象“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
”这两句诗描绘的画面，并写下来。
五、搜集资料
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共60首，这也是他田园诗的代表作品。
请同学们搜集这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。
部编版五年级语文上册《第12课 古诗三首》导学案
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
5）展示汇报
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
学习
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
学法
指导
学生自学，小组合作探究，教师点拨
学 案
修 订 栏
学
习
流
程
第一课时
一、温故导新
1）自我解答
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
2)导入新知
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
5）启发引导
概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）
三、自我提升
拓展延伸
感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
4）讨论探究
悟诗情1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）
5）展示汇报
抓住含义深刻的诗句
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）
5年级语文学科《古诗三首》导学案
目标
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
重难点
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
学习过程
二次修订
自主探索
一、读拼音，写字词。
sūn chóu bó pàn
祖（ ）发（ ） 停（ ）河（ ）
sì yú mei
（ ）中（ ）树 夜不能（ ）
合作
探究
1.归浣女，。
歇，王孙。
浣女：歇：
王孙：
2用自己的话说说诗句的意思。
体会《山居秋螟》表达了（ ）的情感
3、.乌啼，愁眠。
啼：眠：
4、用自己的话说说诗句的意思。
体会《枫桥夜泊》表达了（ ）的情感。
知识归纳
山居秋暝枫桥夜泊
诗中有画月落----失落感、孤独感
寂静，清新，幽雅乌啼---凄凉
山村生活美霜满天-----寒冷
江枫、渔火---半夜钟
诗中有画
当堂检测
背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》这首诗，并说说这两首诗的意思。
学习收获
5年级语文学科导学案
课题
古诗三首（2课时）
5年级语文学科导学案
课题
古诗三首（1课时）
学习
目标
1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
重难点
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
【新课标】部编版五年级语文上册《12 古诗三首》两课时导学案
统编版五年级语文上册导学案12.古诗三首（第1课时）【素养目标】文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。
思维能力：正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。
审美创造：理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。
教学重难点：重点：正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。
难点：理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。
【知识梳理】一、课文朗读我能有感情的背诵《示儿》。
二、字词识记1.我会读下面的生字，并能注音祭（）熏（）亥（）恃（）喑（）擞（）2.我能正确书写本课生字。
三、资料搜集我搜集了《示儿》的背景资料___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 四、质疑问难___________________________________________________________ ___________________________________________________________【自主练习】一、比一比，再组词祭( ) 重( ) 亥（）恃（）察( ) 熏( ) 该（）待（）二、按古诗内容填空1．《示儿》的作者是______朝的__________。
“示儿”的意思是______________。
这首诗是诗人临终前写给儿子的。
2．诗人生前最遗憾的事是___________________，诗人最大的愿望是___________________。
(用原诗句回答)3．“九州”在诗中代指( )A．全国 B．九个区域 C．地域辽阔4．“死去元知万事空，但悲不见九州同。
五年级古诗三首导学案 精选1篇
好的，以下是您需要的五年级古诗三首导学案的内容：一、《登鹳雀楼》1.作者：王之涣2.创作背景：唐代，王之涣任官太原太守时，登上鹳雀楼，感慨万千，写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。
4.诗歌内容：描写了登高远望的美景和自己的感受。
5.重点词语解释：- 鹳雀楼：古代建筑名，位于今天的山西省晋城市阳城县境内。
- 白日依山尽：形容太阳落山时的景象。
- 黄河入海流：形容黄河奔腾而过，最终汇入大海。
6.诗歌意境：通过对自然景观的描绘，表达了诗人对大自然的赞美和对人生的思考。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
二、《赋得古原草送别》1.作者：白居易2.创作背景：唐代，白居易被贬到江州(今江西九江)任司马时，游览了当地的草原，写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句七个字，共二十八个字。
4.诗歌内容：描写了草原上的景色和自己离别时的感受。
5.重点词语解释：- 古原草：指古代草原上的草木。
- 离离：形容草木茂盛的样子。
- 一岁一枯荣：形容草木生长周期的特点。
6.诗歌意境：通过对自然景观和人生哲理的描绘，表达了诗人对生命的感悟和对离别的不舍之情。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
三、《静夜思》1.作者：李白2.创作背景：唐代，李白在长安做官期间，夜晚独自思念故乡而写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。
4.诗歌内容：描写了夜晚时分自己思念故乡的情景。
5.重点词语解释：- 床前明月光：形容夜晚明月的明亮。
- 疑是地上霜：形容月光照耀下的地面像是覆盖了一层霜雪。
6.诗歌意境：通过对自然景观和内心情感的描绘，表达了诗人对故乡的思念和对生活的感慨。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
五年古诗三首导学案
1.古诗三首（3）导学案
一、读古诗，感受韵味
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利、读出节奏。
二、说诗意，描绘画面
1.对照注释，用自己的话说说诗意，体会其中的乐趣。
2.想象画面，背诵古诗。
村晚
（）/池塘/（），山衔/（）/（）。
牧童/（）/（），短笛/（）/（）。
三、读全文，探究古诗
1.想一想，填一填。
本课三首古诗都描写了的儿童丰富多彩的生活，其中表现儿童热爱劳动的诗句是；你喜欢的稚子弄冰的场景是；表现牧童自在悠闲的诗句是。
2.选择感兴趣的一首古诗改写成短文。
小提示：先回顾诗意，确保古诗基本内容结合画面意境，展开想象组织语言，描绘画面。
人教版五年级语文上册5.古诗三首导学案
5 古诗词三首【学习目标】知识与技能：会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
过程与方法：1、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
情感态度与价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
【学习重点】：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习准备】1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德，阅读他们的作品。
3、教学课件【教学过程】：第一课时一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
）二、自主预习1、朗读古诗，正音。
泊船瓜洲京口/瓜洲//一水间，钟山/只隔//数重山。
春风/又绿//江南岸，明月/何时//照我还。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。
）2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的思乡之情？这节课，我们就来深入品读这首诗。
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五年级下册《古诗三首》导学案目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五年级下册《古诗三首》导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
五年级下册《古诗三首》导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标1.学会本课生字。
2.朗读、背诵并默写古诗《出塞》、《题临安邸》、《示儿》。
(重点)3.理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
(重、难点)知识链接王昌龄(698-756)唐代诗人，字少伯，京兆长安(今陕西省西安市)人。
开元进士，被称为“诗家夫子”“七绝圣手”。
其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，《出塞》被尊称为唐代七绝的压轴之作。
陆游(1125-1210)南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。
他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。
自主学习1.比一比，再组词。
秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( ) 杭( )泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( ) 抗( )2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
读古诗时语速要放慢，注意句内停顿，一般而言，七言诗是2、2、3的节奏，即“××/××/×××”。
)合作探究一、学习《出塞》体会唐代的军旅生活。
1.自由朗读古诗注意以下字音：还(huán) 将(jiàng) 教(jiào)2.查阅注释，理解诗意。
(温馨提示：关，边关。
还，回家。
首句时将两种不同的事物[明月，边关]分属于两个不同的时代[秦，汉]，应理解为“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”。
)3.联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士面对明月，心里会想些什么呢?在同一明月下的战士的家人们可能在做些什么?4.后两句诗表示了对飞将军的怀念，其言外之意是什么?二、学习《示儿》感受诗人深厚赤诚的爱国之情。
1.反复吟诵古诗，感知诗意。
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
万事空：。
但：。
九州：。
诗句的意思：3.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
王师：。
定：。
乃：。
诗句的意思：。
4.小结。
这首诗，作为一份，无愧诗人爱国的一生。
一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要弥留的话语，千头万绪。
而诗人却不说别的家常话，只说“ ”的遗嘱，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“ ”的胜利消息告诉他。
这是极其难能可贵的。
全诗字句发自肺腑，如血、如火、如泣、如诉，悲愤交集，真挚感人，表现了诗人之情三、学习《题临安邸》1.朗读古诗。
2.就在以陆游为代表的这些南宋遗民还在热切盼望祖国统一时，那些南宋权贵们在干什么?“暖风熏得游人醉”通过“醉”字，你的眼前浮现了怎样的画面?3.为什么这么多年过去了，陆游至死没盼到祖国的统一，你从哪句诗中读出来的?4.小结这首诗表达了诗人对的无比忧虑，对的辛辣讽刺和严厉警告。
拓展延伸品读诗句，体会诗人的情感凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
我的收获通过本课的学习，我知道：以上就是查字典语文网小编跟大家分享的五年级下册《古诗三首》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。
最后，小编祝大家学习愉快!第2页《示儿》是南宋爱国诗人陆游临终前对儿子的遗嘱。
陆游的一生，呼吸着时代的气息，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。
为方便教学，语文网小编整理了《示儿》教案设计。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
《示儿》教案设计，一起来学习下!《示儿》教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：示儿教案设计教学分析古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
素质教育目标。
(一)知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
(二)能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
(三)德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
(四)美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。
重点•难点•疑点及解决办法。
(一)重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
(二)难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
(三)解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
设计特色：自主体悟想象创新教学用具：多媒体课件黑板教学过程一、揭题解题，交流资料师:看老师写个名字(板书:陆游)你对他了解多少?生1:南宋爱国诗人,一生创作诗作九千三百首之多.生2:陆游字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,生于1125年,卒于1210年.生3：陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
师：他在你心中是个怎么样的人?(媒体播放诗人晚年画面)让我们再来看看，你又看到了一个怎么样的陆游?就是这样的一位诗人，在临终前作了一首传诵千古的名诗《示儿》。
(板书：示儿)这也是他临终前的绝笔诗。
师：“示儿”是什么意思?生：“示儿”就是给儿子看师：临死前写给儿子的叫什么?生：叫遗书师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么?生：写财产的分配等……师;那陆游写了什么?请看……大屏幕出示《示儿》配乐放录音二、自由朗读，自悟诗情1.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
我们再来读读全诗，要求从题目开始，一行一行往下读，同时思师：这次你读懂了什么?(生自由回答)问：你怎么读懂的?(看注释，结合自己的理解)你很会学以致用，看注释的确是很好的学习古诗的方法。
(看屏幕上的全诗，一起疏通诗意)2.合作学习。
(生合作学习，师巡视指导)有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。
咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。
现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。
没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。
现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
3.汇报交流。
告诉大家你读懂了那些内容。
(结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。
说的不确切的其他同学可以补充，纠正)。
①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法。
②结合学生的体会指导朗读。
4.刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。
这种学习方法很值得大家学习。
现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。
5.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗?(祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。
)学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。
但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”6.小结：是呵!诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。
这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗?①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。
师给学生配乐朗读。
②生练习背诵诗句，师配乐。
三、设置情境，深情读诗1.弥留之际的陆游，因为见不到祖国的统一而感到悲哀，而他的眼前又时常浮现出这样的一幅画面——秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
[注释]1)五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。
2)仞：古时八尺为仞。
岳：高大的山。
3)遗民：沦陷区的人民;4)胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比喻金兵占领的领土2.师：读着这样的诗句，你能看到陆游眼前浮现的那画面吗?(播放影象资料)生1：百姓生活在金人的铁蹄之下，哭泣、呼喊着宋王朝的名字师：哪里让你有如此的感受，你读读;还有吗?生2：我的眼前是那些居无定所的百姓，小孩子哭着要吃的，而我们的大人也没有吃的好给。
冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上，随即穿来凄凉的哭声……生3：我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着。
师：真是血淋淋的场面啊。
你是从哪句诗浮现这样的画面?读读师：受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋的军队来解救。
还他们一个属于自己的家，这一盼，盼了几年啊?生A：一年生B：两年，十年?师：整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓要受多少折磨啊!读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
65年，多少的苦痛啊——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
65年，多少的血泪啊——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
3.陆游的眼前出现这样的画面，一想到这些百姓，陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容?生：悲伤师：看到百姓受到这样的折磨，陆游还仅仅是悲伤吗?生：悲痛师：是啊，陆游这时的心情那是悲痛啊。
读到这，我们看到了陆游那颗忧国忧民的心，不光是为自己看不到国家统一而悲哀，还有为这些百姓而悲痛，谁来读读这句诗?——死去元知万事空，但悲不见九州同。
指名学生朗读，学生的朗读，由原来的遗憾转化为悲痛，表情、音量上有很大进步。
师过渡：因为见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么当他脑海中出现这样的片段时，他的“悲”，又该怎么去理解呢?题临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[注释]1)临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
2)邸：客栈、旅店。
3)汴州：即汴梁(今河南省开封市)，北宋京城。
2.师：这时的陆游是悲哀吗?是悲痛吗?是什么了?生：高兴师引导：同学们，陆游因见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了谁的身上?生：王师的身上。
师：那么你再读读这诗，你所看到的王师在做什么?想到这个的陆游心情还是高兴吗?(学生连忙摇头)小手再次举高生：这时的陆游很悲愤师：你从那看出来陆游一想到王师，一想到南宋的权贵们会悲愤?生：因为当时的大臣们，朝廷权贵们在花天酒地，寻欢作乐师：你是从哪看出来的?生：“西湖歌舞几时休?”说明他们根本没有停息过;师：还有吗?还有别的补充吗?生：他们一直在饮酒作乐，喝得嘴熏熏的，连自己的都城都要分不清了师：你又是从哪看出来?生：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。