草优秀教学设计

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《草》教学设计

作业选择一位你熟悉的人物，

写一篇400字左右的文

章，通过富有个性的语言、

动作、心理和神态展示人

物的内心世界。

引导学生

借鉴本文写作技

巧，提高写作水

平

课后小结

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“阅读是搜集出路信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师和学生的关系应该是一种平等的对话关系。在本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生在诵读中感受文本，注重学生对文本的个性化解读。我注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，比如培养学生养成圈点勾画、认真查字典、自主学习的习惯，课前的导学案有自学指导。我注重锻炼学生的表达能力、写作能力。我注重学生的情感体验，对学生进行思想教育、审美情感教育。引导学生感受红军指战员不畏艰难险阻的革命英雄主义精神和坚信胜利前景的革命乐观主义精神，引导学生认识到革命前辈的革命精神和优良传统是一笔巨大的精神财富，学习红军战士敢于正视困难、克服困难的大无畏精神，感受无产阶级革命家的伟大形象，体会幸福生活的来之不易，继承并发扬优良的革命传统。

教资教学设计题万能模板

一、教学目标

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的'教学目标是：

（1）知识与技能目标：通过自主学习……，学生能够……

（2）过程与方法目标：通过合作学习……，学生能够……

（3）情感、态度、价值观：通过探究学习……，学生能够……

二、教学重难点

本课的教学重点：通过……学生能够掌握……

本课的教学难点：通过……发展/提高学生……

古诗《草》教学设计

课前透视：

本课是由《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

《草》教学设计

《草》教学设计1

一、课前谈话

猜谜语

小朋友们，第一次给你们上课，我给大家带来了几则谜语，想不想猜一猜？

小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。(牵牛花)

胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，齐天大圣最爱它。(桃子)

小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香（荷花）

身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。（向日葵）

你坐得最认真，这个谜语奖给你答。你的小手举得最直，请你答。

恭喜你，你答对了，201班的小朋友可真聪明，真不愧是猜谜大王。

二、导入课题

（过渡）刚才大家猜谜语功夫很高，那就再奖一个谜语给大家，嘘！听好了，看看谁的小耳朵最灵！小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(蒲公英)

1．介绍蒲公英

这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，小朋友，你们看到过蒲公英吗？你来说一说？

瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词卡片，读），这个绒字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢？认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔，在生字本中写一个。（写的时候要提醒，你的写字姿势最棒！）

请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼——读绒毛。

告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣（读词语）！

花开过后，蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。

2．质疑解疑

A．今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。

草 (白居易)教学设计

草，是唐代文学家白居易的一首诗。这首诗描绘了草的生长、变化

和对人类的影响。通过这首诗，学生可以了解草的特点以及自然界中

微小事物的力量和价值。本教学设计旨在通过诗歌欣赏和创作，提高

学生的文学素养和感知能力。

教学目标：

1. 通过欣赏草这首诗，了解草的形态、生长状况以及对人类的作用。

2. 培养学生对自然界微小事物的关注和感知能力。

3. 引导学生通过创作诗歌，表达对自然界微小事物的赞美和感悟。

教学准备：

1. 草这首诗的教学材料

2. 学生绘制的草的图片

3. 绘画和诗歌创作用的纸张和画笔

教学步骤：

1. 阅读欣赏：

首先，教师将草这首诗念给学生听，学生在听的过程中留意诗歌中

对草的描写和赞美。然后，教师再次读诗，让学生跟读。最后，教师

引导学生共同分析诗歌中的意象、美感和感受。

2. 讨论探究：

在学生对诗歌的理解基础上，教师提出一系列问题，引导学生深入思考和探究。例如：

- 诗中描述的是什么样的草？草具有什么特点？

- 诗中的草对人类有什么影响？

- 为什么白居易要写这么一首以草为主题的诗歌？

通过讨论，学生可以深入了解草的特点，以及诗歌中草所代表的意象和价值。

3. 观察图片：

学生展示自己绘制的草的图片，观察图片中的草的形态和细节。教师引导学生发现不同种类的草以及它们的生长环境。

4. 诗歌创作：

教师要求学生以草为题材，创作自己的诗歌。学生可以参考白居易的诗歌以及自己对草的观察和感悟进行创作。教师为学生提供必要的诗歌创作指导，例如节奏、韵律和表达技巧。

5. 分享展示：

学生可以分组或个别展示自己创作的诗歌。听众将倾听并给予评价和反馈。教师引导学生进行诗歌分享和讨论，促进学生之间的交流和启发。

《草》教案_教案教学设计

《草》教案

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、xx课文，学生领会。

听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

1．借助拼音自己读课文。

2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，

一岁／一枯／xx。

野火／烧／不尽，

春风／吹／又生。四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

xx：茂盛。

4．质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：xx为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

古诗《草》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识并会写“枯、荣”

3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教具准备：教学、插图

一、课前准备

齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。他一生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。

二、导入

同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？

在你的眼里草又是怎样的呢？

今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》

三、诗歌加插图，学习诗歌

1.出示诗歌；

看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！

（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）

看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接

下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家别着急！

2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）

嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？

《草》教学设计

《草》教学设计篇1

活动目标：

1、认识铜钱草的外形特征；

2、知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草；

3、体验自己绘画、创作的乐趣。

活动重点：

认识铜钱草的外形特征

活动难点：

知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草

活动准备：水彩笔、滴管、水、宣纸

活动过程：

一、导入部分：

出示铜钱草:你们看这是什么呀？绿绿的叶子，像一把伞撑在花盆里，它有个好听的名字：铜钱草。

二、中间部分：

1、我们需要用到的材料有：水彩笔、滴管、水、宣纸。

2、首先，用深蓝色画出花盆，花盆上面画出自己喜欢的图案（波浪线、圆圈、三角、水滴等都可以）。

3、然后画出铜钱草的叶子：用三种深浅不一样的绿色画出圆圈并上色（注意：画的时候要轻轻地，叶子与叶子之间不要离得太近）

4、再用滴管蘸水，均匀的滴在叶子上，利用宣纸吸水、散墨的特性将水彩笔的颜色晕染开。

5、最后画出铜钱草的根茎：一片叶子一根茎。（注意：线条不要画的太直，线条遇到叶子时要绕过去，不能直接从叶面上穿过。）

三、结束部分

把画好的铜钱草贴在一张纯色的背景上，这样可以使画面更立体。

活动延伸：

回家跟爸爸妈妈一起再次画出铜钱草。

活动反思：

在画叶子的时候孩子用力太大使宣纸破洞了，下次在尝试用宣纸作画的时候要提醒他们轻轻的涂色。

《草》教学设计篇2

一、教学背景

这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版《义务教育课程标准实验教科书七年级下册语文》。课文在第一单元，是第一课，精读课文。是为第一课时教学设计。

二、教学设计

教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。

白居易《草》语文教学设计

【教学设想】

《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。

【教学目标】

１、利用字理知识学习２个生字。

２、有感情地朗读，达到熟读成诵。

【教具准备】

ＶＣＤ、生字卡片。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

１、揭示课题读古诗：

刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。板书：草

⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况

一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的'诗人。

草教学设计完整篇

草教学设计－

【教学目标】

１、认读2个生字，会写2个生字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。ﻭ

【教学课时】ﻭ

１课时.ﻭ

【教学过程】ﻭ

一、导入新课谈话

1、请大家把你课前准备好的小草拿出来.

2、请同学们谈谈对小草的认识。

３、在什么地方发现的小草

４、小草长得如何

５、你是如何拔出小草ﻭ

教师小结：小草很顽强,春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所.唐代诗人白居易也看到了小草,还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。ﻭ

（教师板书课题）

二、教师范读ﻭ

学生认真听,听后汇报记住哪一句.

三、学生自由读诗ﻭ

画出生字,同桌或小组互相交流。

四、生字教学ﻭ

1、出示字卡认读:ﻭ

“枯”“荣”。

2、出示带有生字的句子.

五、学习古诗ﻭ

1、自由读诗，教师画出节奏范读：ﻭ草ﻭ

离离／原上草，

一岁／一枯荣。

/烧不尽，ﻭ

春风/吹又生。ﻭ

２、学生自由模仿读诗.ﻭ

3、教师指名读诗.

4、小组合作,了解大意。ﻭ

5、以组汇报。ﻭ

６、教师出示春草图、冬草图:

引导学生观察图,讲图意,理解前两句”离离／原上草，一岁/一枯荣.”ﻭ

问:小草冬天都经历了冰冻、火烧,但到了春天,它们却又长出来了,这又说明了什么

（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

请大家齐读后两句。

六、朗读全诗ﻭ

七、试背全诗

八、指导书写

1、教师范写.

２、学生书写。ﻭ

九、拓展延伸ﻭ

１、把这首古诗编成一个小故事.ﻭ

2、积累白居易的古诗。

草教学设计 -

【导练要求】ﻭ

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文.

２、能说出大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈.

《草》教学设计

《古诗两首》第一课时《草》教学设计

教材解读：

本诗是唐代诗人白居易写的描写春天的诗，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了小草顽强的生命力。这首诗是写：原野上那茂盛的小草，到秋天就枯萎了，但第二年春天春风一吹，它又能蓬勃的生长起来。

设计说明：

本单元的主题都和春天相关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，树叶吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬”引出“草”这个课题。本课的生字“枯”和“荣”这个组反义词，要求孩子们不但要读准，而且还要会认会写。

教学目标：

1、能准确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，体会小草生命力的顽强。

3、启让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

教学重、难点：

1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、理解“枯”“荣”“原”“岁”“离离”“烧不尽”的词义。

3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教学过程：

一、复习《找春天》导入

1、紧扣单元主题“春天”。师：同学们还记得我们本单元的第一课学习了什么吗？我们发现春天刚来时的景物是怎样的呢？（生：小草从地下探出头来，树木吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬）师：多美的春天啊，今天我们要学习两首与春天相关的古诗。师板书课题，“草”，全班齐读课题。

2、师：这节课我们学习第一首古诗《草》

3、师：这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写的，写这首诗时他当时只有16岁，非常的了不起。

《草》教学设计与反思

《草》是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

《草》教学设计

《草》教学设计1

【教材分析】

《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八单元的第一篇课文，本篇课文综合体现本学期学习的两个重点：体会句子里含着的意思；阅读要有一定的速度。课文按作者思想感情的变化形成思路：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。

【教学目标】

1、学会本课11个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过多种形式的朗读，使学生体会草塘的美。

3、了解北大荒草塘的优美景色及丰富物产，培养学生美好的情操以及热爱家乡、热爱大自然的感情。

【教学重点】

抓住文中含义深刻的语句，有感情的朗读，体会草塘的可爱；体会作者思想感情的变化。

【教学难点】

体会作者思想感情的变化。

【教具准备】

教学课件。

第一课时

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1、出示课文插图，引入课题。

2、板书课题，学生齐读。

二、检查预习

1、引导交流收集的有关北大荒的资料。（教师补充介绍，使学生了解北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源长期处于沉睡之中，解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。）

2、出示生字卡片，指名认读并组词，集体纠正误读。

三、初读课文，整体感知

1、自由读文，了解课文的主要内容，并画出不理解的词语。

2、引导交流读文收获，并质疑、解疑。

四、再读课文，理清课文的叙述顺序。

五、熟读课文，了解草塘的可爱主要体现在哪些地方。

古诗《草》教学设计

（一）谈话导入。

同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？《山行》《赠刘景文》《赠汪伦》《回乡偶书》《春晓》《村居》《所见》《小池》……小朋友很喜欢学古诗，小朋友们，我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗不光我们中国人喜欢，就连外国人也持续地学习研究，今天，咱们再来学一首唐代大诗人白居易写的诗。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。这首诗里的生字标有拼音，自己结合拼音读诗。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。能够单独读诗里的生字。出示生字卡片，自由组词。

3．再读课文，质疑。

（三）学习古诗，理解意思。

1、生字都读准音了。请小朋友把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的？你是从哪里看出来的呢？（这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。）

好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛一样。这也是理解诗意的一种方法。

2、（1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。

谁能用“原”这个字组个词语？（原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、原野……）

（2）嗬！小朋友知道的还真很多！（老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语？（原野、草原）是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。

（3）草原上的草长得怎么样呢？请看——（老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。）

小朋友，草原上的草长得怎么样？（训练学生认真观察，说完整话。）

聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。“离离”就是茂盛的意思。

语文白居易草教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

语文白居易草教学设计

一、引言

语文是中小学教育的一门重要学科，通过语文学习，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和文化素养。而白居易是中国古代文学史上的重要人物，他的作品不仅具有文学价值，还能够让学生了解古代文化和社会背景。因此，将白居易的作品引入语文教学中，对于提高学生的语文素养具有积极的意义。本文将以白居易的草为例，设计一节关于白居易的课程，旨在帮助学生更好地了解和理解他的作品。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生将能够：

1. 了解白居易的生平和作品的背景；

2. 理解白居易的草的创作动机和意义；

3. 分析白居易的草的文学特点；

4. 培养学生欣赏古代诗歌的能力。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示白居易的肖像画或简要介绍他的生平，激发学生对白居易的兴趣，并引入本节课的主题。

2. 阅读理解（15分钟）

教师将白居易的草分发给学生，要求学生默读，并在规定的时间内回答一些问题，以检查他们对诗歌的理解能力和阅读能力。

3. 学习白居易的草的背景知识（15分钟）

教师通过多媒体展示白居易的相关作品和时代背景的图片，介绍白居易草的创作动机和意义。同时，教师还可以让学生自己搜索相关资料，了解更多有关白居易的信息。

4. 分析白居易的草的文学特点（20分钟）

教师引导学生分析白居易的草的文学特点，包括音韵、格律、修辞手法等。同时，教师可以引用具体的诗句进行解读，并与学生共同探讨白居易的草对于表达情感和思想的独特之处。

5. 欣赏白居易的草的朗诵（15分钟）

教师可以请学生进行白居易的草的朗诵，以培养学生的朗诵能力和表演能力。同时，教师可以和学生共同欣赏朗诵效果，交流感受和体会。

《草》教学设计

一、教学内容

本课教材为人教版语文四年级下册第五单元第一课《草》。本课

主要内容是学习唐代诗人白居易的《草》，让学生通过学习这首诗歌，了解草的生命力和顽强精神，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学目标

1. 能够正确地朗读、背诵并理解《草》这首诗歌；

2. 能够理解诗歌中所表达的作者对草的赞美之情，培养学生的审

美情感；

3. 能够通过学习《草》，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

三、教学难点与重点

重点：能够正确地朗读、背诵并理解《草》这首诗歌；

难点：理解诗歌中所表达的作者对草的赞美之情，培养学生的审

美情感。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体教学设备、课件、黑板、粉笔；

2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程

1. 情景引入：通过多媒体展示草地的图片，让学生感受草的美丽

和生命力；

2. 诗歌朗读：让学生齐读《草》，感受诗歌的韵律美；

3. 诗歌解析：讲解诗歌的内容，让学生理解诗歌中所表达的作者对草的赞美之情；

4. 例题讲解：通过例题，让学生理解诗歌中的修辞手法和表达方式；

5. 随堂练习：让学生默写《草》，并对自己的默写进行检查；

6. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对于草的理解和感受；

7. 作业布置：让学生课后背诵《草》，并写一篇关于草的短文；

六、板书设计

板书设计如下：

草

唐白居易

离离原上草一岁一枯荣

野火烧不尽春风吹又生

七、作业设计

1. 背诵《草》；

2. 写一篇关于草的短文，题目为《草的生命力》。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过学习《草》这首诗歌，让学生感受到了草的生命力和顽强精神，培养了他们热爱生活、积极向上的精神风貌。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

《草》课程教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于《草》课程教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

教学重点：

1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：

教师讲授和学生讨论相结合

教具准备：

课件

教学过程：

一、导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找

了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

二、讲授新课

1、初读课文，注意字词发音好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。（学生自由朗读课文。）

在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）