找规律(一一间隔排列)

苏教版三上找规律(一一间隔排列)

2、20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共要有多少个夹子？
夹子是两端物体，手帕是中间物体。
中间端物体的个数+1=两端物体的个数
20+1=21（个）
两端物体不同时，两种物体数量相等。
比较下面两种物体数量之间的关系。（1）（2）（3）（4）（5）
如果把与一个隔一个地排成一行，有10个，可能有几个？最多有几个？最少有几个？
多1个木桩多一个夹子
我们的发现：两端物体相同，两端物体个数比中间物体个数多1。
两端物体个数-1=中间物体个数
中间物体个数+1=两端物体个数
1、20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共要有多少个蘑菇？
小兔是两端物体，蘑菇是中间物体。两端物体的个数-1=中间物体的个数
20-1=19（个）
两种物体一个隔一个排列，
叫一一间隔排列。
同学们，在兔子乐园中有没有符合一一间隔排列的现象呢？
第一组第二组
第三组
8 7
小兔蘑菇
木桩篱笆夹子手帕
13
10
Βιβλιοθήκη Baidu
12
9
8
13
10
7
12
9
观察表格，两端物体相同时，间隔排列的两种物体数量之间有什么关系？
两端物体比中间物体多1。为什么？

《间隔排列》说课稿_1

《间隔排列》说课稿

《间隔排列》说课稿1

第一方面：说教材

1、教材分析

2、教学目标

（1）知识目标

（2）能力目标

（3）情感目标

3、教学重、难点

教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律。教学难点：发现和概括规律

第二方面：说教法和学法

第三方面：说教学程序

第一环节：激趣引题，感知规律

第二环节：观察交流，探索规律

这个环节是本节课的重难点。具体过程是：

1. 让学生独立寻找相关联的事物及数量，轮流汇报。

2. 合作学习，找到规律。

（1）找到事物的共同特点。

（2）比较两端物体和中间物体的数量，找到规律。第三环节，动手操作，验证规律。

第四环节：运用规律，解决问题。

第五环节：联系实际，寻找规律。

第六环节：布置作业，课堂总结。

第四方面：板书设计

找规律

两种物体一一间隔排列

两端相同

两端物体个数－1＝中间物体个数

中间物体个数+1＝两端物体个数

两端不同

数量相等

围成一圈

《间隔排列》说课稿2

一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。

二、教学目标：

1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

找规律(一一间隔排列)

10 个 8只
手帕蘑菇
9块 7朵
第三组
木桩
13 根
篱笆
12 段
两端物体
中间物体
两端物体
马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？ 25-1=24(个)
答：一共有24个广告牌。如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?
25+1=26(根）答：有26根电线杆。
两种物体一一间隔排列，两端不相同.两种物体的数量相等。
两种物体一一间隔排列围成一圈，两种物体的数量相等。
数量：桃树8棵柳树8棵
玩具总动员：
“一一间隔排列”
排队游戏：
你们能不能排出男生和女生一一间隔
排列的队形呢？
队伍要求： 1、男女同学一一间隔排成一排 2、男同学的左右两边都是女同学。
同学们，在兔子乐园中有没有符合一一间隔排列的现象呢？你能够找出几组来？
第一组
仔细看一看、数一数、说一说（）和（）一一间隔排列，两端相同的那种物体是（），中间的那种物体是（）。
第二组
仔细看一看、数一数、说一说（）和（）一一间隔排列，两端相同的那种物体是（），中间的那种物体是（）。
第三组
仔细看一看、数一数、说一说（）和（）一一间隔排列，两端相同的那种物体是（），中间的那种物体是（）。

三上找规律：一一间隔

想一想、摆一摆：把正方形和小棒一一间隔排列，正方形有10个，小棒最多有几个？最少呢？
想一想、摆一摆：把正方形和小棒一一间隔排列，正方形有10个，小棒最多有几个？最少呢？
想一想、摆一摆：把正方形和小棒一一间隔排列，正方形有10个，小棒最多有几个？最少呢？
沿圆形池塘的一周共栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽了一棵桃树，可以栽桃树多少棵？答：可以栽桃树75棵。
两种物体一一间隔排列wk.baidu.com两端相同的那种物体比排在中间的另一种物体多1个。
摆摆看
任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每
两根小棒中间摆一个圆片，数数小棒的根数与圆
的个数，看看有什么关系。
小棒和圆片是间隔排列的，并且两端都是小棒，小棒的根数比圆片的个数多1。
苏教版四年级数学上册
与
之
两端物体
中间物体
答：能锯成4段。
(2)如果锯成6段，需要锯几次？
两端物体中间物体两端物体
6-1=5(次)
答：需要锯5次。
河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽了一棵桃树，栽桃树多少棵？
75-1=74（棵）
答：栽桃树74棵。
想一想、摆一摆：
把正方形和小棒一一间隔排列，正方形有10个，小棒最多有几个？最少呢？
苏教版四年级数学上册
与
之
执教：徐国民

苏教版三年级数学上册区级公开课《找规律(一一间隔排列)》说课稿

苏教版三年级数学上册区级公开课《找规律（一一间隔排列）》说课稿

一. 教材分析

苏教版三年级数学上册《找规律（一一间隔排列）》这一章节，主要让学生通

过观察、操作、归纳等方法，发现并掌握一一间隔排列的物体的规律。教材通过生活中的实际例子，引导学生发现规律，并运用规律解决实际问题。本节课的内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和归纳能力。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的一些规律已

经有了一定的认识。但在本节课中，学生需要通过抽象的方式来理解一一间隔排列的规律，这对他们来说是一个挑战。此外，学生可能对规律的表述还不够清晰，需要在教学中进行引导和培养。

三. 说教学目标

1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现一一间隔排列的物体的

规律，并能运用规律解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、归纳等方法，培养观察能力、操

作能力和归纳能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的

兴趣。

四. 说教学重难点

1.重点：学生能够发现并掌握一一间隔排列的物体的规律。

2.难点：学生能够通过抽象的方式来理解一一间隔排列的规律，并运用

规律解决实际问题。

五. 说教学方法与手段

本节课采用观察法、操作法、归纳法等教学方法，通过实物、图片等教学手段，引导学生发现规律，并运用规律解决实际问题。

六. 说教学过程

1.导入：通过展示生活中的实例，引导学生发现一一间隔排列的现象，

激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：引导学生观察、操作，发现一一间隔排列的物体的规律。

苏教版找规律之间隔排列

隔排列的概念和方法。
04 间隔排列的拓展
间隔排列的拓展概念
间隔排列是一种常见的数学规律，它描述的是两个元素之间存在一定距离或间隔的情况。在苏教版教材中，间隔排列的概念得到了进一步的拓展，不仅局限于两个元素之间的距离，还涉及到多个元素之间的排列和组合。
间隔排列的拓展概念还包括了周期性、对称性等方面的知识，这些知识在解决实际问题中具有广泛的应用。
在日常生活中，我们经常可以看到间隔排列的实例，比如钟表上的数字、红绿灯的时间间隔等。
在科学研究中，间隔排列规律也经常被应用，比如在物理学中的周期性现象、化学中的元素周期
表等。
在艺术领域中，间隔排列也被广泛运用，比如音乐中的节奏、美
术中的图案设计等。
03 间隔排列的应用
间隔排列在生活中的应用
间隔排列的特点
01
02
03
有序性
间隔排列是有序的，元素按照一定的顺序排列，而不是随机分布。
间隔
在间隔排列中，元素之间有一定的间隔，这些间隔是固定的或有一定规律。
插入性
在某些位置上留出的空隙允许其他元素插入，以形成新的排列。
间隔排列的实例
排队
排队是一种典型的间隔排列，每个人占据一个位置，并在其前后留出空隙。
服装设计
如条纹、格子等图案的排列方式，间隔排列在服装设计中广泛应用，

苏教版三年级上册数学《间隔排列--找规律》(课件)

苏教版三年级数学上册
记忆大比拼男生：3 4 2 9 1 5 女生：1 6 1 6 1 6
男生：3 4 2 9 1 5 女生： 1 6 1 6 1 6 男生：
女生：
161616
活动要求
同桌两人合作，坐在左边的同学负责画长方形，右边的同学负责画圆形。要求长方形和圆一一间隔排列。
画一画：同桌轮流当组长，轮到谁当组长，就由谁决定开头画什么图形，结尾画什么图形。两人比一比看谁当组长时创造的间隔排列方法多，画得又整洁。
数一数:分别数一数每一种排列方法中长方形与圆的个数填入表格中。
议一议：每种排列中长方形的个数与圆的个数之间有什么关系？你们有什么发现？
…… ……
比多1朵和一样多
我们学校即将在元旦举行歌咏比赛。
在列队上要求男生和女生一个隔着一个排成一行，现确定有5位女生参加，男生可能有几人参加？
看谁反应快（1）五根手指间有（ 4 ）个空档。（2）12个白天，中间夹了（ 11 ）个黑夜。（3）Fra Baidu bibliotek个2连加，要用（ 4 ）个加号。（4）将7根短绳接成一根长绳，要打（ 6 ）个结,
接成一个圈，要打（ 7）个结。
通过今天的学习你有什么收获吗？将你的收获与大家分享一下
欣赏：生活中的一一间隔

找规律说课稿8篇(找规律

（经典版）

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序言

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《找规律：间隔排列》说课稿

一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。

二、教学目标：

1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的.意识和学习的自信心。

三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。

五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数

找规律说课稿优秀8篇

《找规律》说课稿篇一

一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。

二、教学目标：

1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。

五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的。组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。

苏教版三年级数学上册区级公开课《找规律(一一间隔排列)》教学设计

苏教版三年级数学上册区级公开课《找规律（一一间隔排列）》教学设计

一. 教材分析

苏教版三年级数学上册《找规律（一一间隔排列）》这一章节主要让学生通过观察、操作、猜测、推理等方法发现图形排列的规律。本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。教材以培养学生发现规律、归纳规律的能力为主，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，对图形的认识也有了一定的基础。但是，对于一些抽象的规律，学生可能还难以理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作等活动发现规律，并能够用语言表达出来。

三. 教学目标

1.让学生通过观察、操作等活动发现一一间隔排列图形的规律。

2.培养学生发现规律、归纳规律的能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点

1.重点：让学生发现一一间隔排列图形的规律。

2.难点：能够用语言表达出一一间隔排列图形的规律，并应用规律解决

实际问题。

五. 教学方法

采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和合作交流法等，引导学生通过观察、操作、猜测、推理等方法发现一一间隔排列图形的规律。

六. 教学准备

教师准备PPT、实物模型、教学卡片等教学资源，学生准备笔记本、彩笔等学习工具。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过PPT展示一组一一间隔排列的图形，引导学生观察并提问：“你们发现这些图形有什么特点？”让学生自由发表意见，教师总结一一间隔排列图形的特征。

找规律(一一间隔排列)

苏教版数学四年级上册
执教者
黄善莲
你能举出生活中这种规律的例子吗？
1、数一数，每组图中两种物体各有多少个，填在表中。 2、比一比，每组图中两种物体的个数有什么关系？通过比较你发现了它们之间有什么规律吗？

组别第一组第二组第三组
两端的物体夹子兔子木桩
数目
中间的物体手帕蘑菇篱笆
数目
10 8 13
9 7 12
通过比较你发现了它们之间有什么规律吗？
请同学们在作业纸上任意画几根小棒
和几个圆，使它们按一一间隔排列方式排成一排，再数一数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。
小棒
圆
如果两端都摆小棒，摆了200根小棒，
圆片应摆多少个?
如果两端都摆小棒，摆了600Hale Waihona Puke Baidu圆片，那么摆了多少根小棒？
河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树， 7 4）棵可以栽桃树多少棵？（
小小设计师
小明有6颗红珠子，他想用一些蓝珠子与红珠子一一间隔排列，做成小饰品，你能帮他设计一下吗？
1、画一画，把你的设计画出来。 2、数一数，你的作品中，用几颗蓝珠子。
6颗
7颗 5颗
6颗
首尾物体不同
24个
（４段）
(２)如果锯成６段，需要锯成几次？

2023年苏教版三年级数学上册《找规律一一间隔排列》作业纸

《一一间隔排列》作业纸

一．数一数，填一填：

第一组夹子手帕图

第二组兔子蘑菇图

第三组木桩篱笆图

第一组夹子（）个手帕（）块第二组兔子（）只蘑菇（）个第三组木桩（）根篱笆（）块

二．动动手，圈一圈

三．画一画

要求：任意画两种图形，一一间隔排列，两端相同。画好后，数一数两种图形的个数，看看有什么关系？

————————————————————

教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——好词好句

找规律(一)(一一间隔排列)

1. 感知规律：
队员们已经排好队伍准备上场了，你知道下一个进来的是男生还是女生？再下一个呢？你是怎么判断的？
“一一间隔排列”
2、发现规律：两种物体一一间隔排列，如果两端物体相同，那么两端物体个数比中间物体个数多1（或中间物体个数比两端物体个数少1）。
数量关系：
两端物体个数-1=中间物体个数中间物体个数+1=两端物体个数
75-1=74（棵）
两种物体一一间隔排列成封闭图形，两种物体个数相等。
75（棵）
比一比：
欣赏：生活中的一一间隔
谢谢大家！
两端物体
中间物体
答：一共有24个广告牌。
（1）把一根木料锯3次，能锯成几段？
中间物体个数+1=两端物体个数
次数段数
3+1＝4（段）答：能锯成4段。
（2）如果锯成6段，需要锯几次？
两端物体个数-1=中间物体个数
段数次数
6-1＝5（Fra Baidu bibliotek）答：需要锯5次。次数与段数的数量关系是什么？
次数+1=段数段数-1=次数
3、验证规律：
在练习本上先任意画几根小棒排成一排，再在两根小棒的中间画一个圆。数一数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。
与前面发现的规律一致吗？
4、运用规律：马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？数量关系：两端物体个数-1=中间物体个数

找规律(间隔排列)教学设计与说明

找规律（间隔排列）教学设计与说明

【教学内容】：苏教版小学数学P48～49页

【教材简析】：

本课时教学间隔现象的规律。教材编排了一道例题、“试一试”、和“想想做做”，通过学生熟悉的场景引出间隔现象，同时引导学生思考在这样的现象中两种数量之间存有的必然规律。从教材的逻辑结构上来看分成两部分：先是体会间隔现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。

【教学目标】：

1．经历探索间隔排列的两种物体个数关系，初步体会用“对应”的思想解释间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2．使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维水平。

3．激发数学思考，培养学习兴趣。

【教学重点】：经历探索间隔排列的两种物体个数关系的规律

【教学难点】：用恰当的方式表达并解释间隔排列的物体个数关系间的规律

教学过程：

一、理解排列特征

1.今天的数学课，我们从熟悉的图形朋友开始。这是□，这是○。逐

次展示□○□○□○。你有什么发现？

预设：是一个正方形一个圆这样排下去的。每一组都是一个正方形一个圆。正方形和圆排列是有规律的。

总结：这里的正方形和圆的排列是有规律的。按照这样的规律，猜一猜接下来要摆什么？展示□○。

2.正方形和圆的排列是有规律的，今天这节课，我们就一起来研究规律。（板书找规律）

3.在兔子乐园里你还能找到像正方形和圆的排列这样有规律排列的物体吗？出示主题图。同桌互说，集体交流：兔子和蘑菇；木桩和篱笆；夹子和手帕。

4.像正方形和圆、兔子和蘑菇、木桩和篱笆、夹子和手帕这样一个隔一个依次排列，我们就能够说成是两种物体一一间隔排列。（板书：一一间隔）

找规律——一一间隔

义务教育课程标准实验教科书（四年级上册）
射阳县码头小学郁丽娟
排列要求：
1、男女同学一一间隔排列成一排； 2、男同学的左右两边都必须有女同学。
第一组
第二组
wk.baidu.com
第三组
25－1＝24（个）答：一共有24个广告牌。
(1)把一根木料锯3次，能锯成多少段？
(2)如果锯成6段，需要锯几次？
沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
74棵 ( ）
75棵 ( ）
76棵（）
下列各组中的两种物体一一间隔排列，请比较：哪一种多？多几个？
1、左右左右……左右左右左
2、＜＞＜＞＜＞＜＞＜＞＜
3、 ①②①②①②①②①②…… ①②
字母A和B一一间隔排列，已知A有5个，B有（）个。
村庄小学准备在长80米的跑道一边植树，请小组讨论植树方案。（可围绕以下几个问题来交流。） 1、栽什么树？ 2、怎样栽？ 3、需要多少棵？
欢迎指导！