外国诗二首
外国诗二首
课堂·小结
假
不要悲伤 亲
如 否定错误态度
密 和
生
不要心急 婉
积
活
人情味哲理味
极
欺
乐
骗 了
须要镇定
热 诚
指出正确态度
坦
观
你
向往未来 率
课堂·导入
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的 描写，同学们就课外积累的说说看。
• 屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 • 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 • 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也便
问题·探究
在诗歌表现出的情绪上，《假如 生活欺骗了你》和《未选择的路》 有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得积极 乐观，而《未选择的路》则表现得 有些忧郁。
问题·探究
学了这首诗，你从中悟出了什么道 理？
人生的道路千万条，但一个人一生中 往往只能选择其中一条路，所以必须慎 重；人生道路的选择，不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
作者·简介
他一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其 中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽 然数量 不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的 歌手”之称，著名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大海》 、《致恰达耶夫》。他的其他作品 有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的女儿》， 诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
《外国诗二首》PPT课件
精读细研
1.诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？
但我却选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人,更美丽; 虽然在这条小路上, 很少留下旅人的足迹。
诗人选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人, 更美丽”“很少留下旅人的足迹”的路。因为这条路 虽然荆棘密布,但富有挑战性。同时也表明“我”在选 择人生道路时没有随波逐流,有自己独特的见解和主张。
合作探究
2.“你”指什么人？运用这一人称有什么好处？ “你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此可见，这也是作者写给“知
己”的，能读懂他的人的。诗歌中的推己及人，让这首诗歌更有价值。 运用第二人称，设置一种意境，好像面对面与读者交谈，亲切自然，让读者感同身
受，更能领悟诗歌的内涵。
合作探究
3.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？ 不同：这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确Hale Waihona Puke Baidu说明道理。一般诗歌的艺术 形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。 成功的原因：诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦率，似乎诗人在与你交 谈。诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真 诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。
相同点
不同点
两首诗都富有哲理，且都富于人情 《假如生活欺骗了你》表
外国诗二首课件
课堂练习：
1.《未选择的路》的作者是 弗罗斯特， 美国 诗人。
2.象征是诗人常用的表现手法，它 是 用具体的事物表达某种特殊的意义 。
50
拓展阅读：
生活（汪国真）
你接受了幸福， 也就被别人征服。 也就接受了痛苦。 你赢得了一步， 你选择了清醒， 也就失去了一步 。 也就选择了糊涂。 你拥抱了晨钟， 你征服了别人， 怎么可能拒绝暮鼓。
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假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬（shùn）息，
一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
视频朗诵
11
解题：
1.“假如生活欺骗了你”这里的“骗”指的是什么？
24
陆游说：“山 重水复疑无路，柳 暗花明又一村。”
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温庭筠说：“槲hú叶落 山路，枳zhǐ花明驿墙。”
26
常建说：“竹 径通幽处，禅房 花木深。”
27
鲁迅说：“其实地上本 没有路，走的人多了，也 便成了路。”
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西游记的主题歌：敢问 路在何方？路在脚下。
29
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作者简介：
罗伯特· 弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。 他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以 北》集，另外还有 《山罅》《新罕布什尔》《西流的 小溪》《见证之树》《在林间空地》等。他的诗歌独具 风格，以口语入诗，生动朴实地描写了田园风光和农村 日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛， 深为人们喜爱。
外国诗二首-课件(共24张PPT)
了解诗人 写作背景
他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨， 曾两度被流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋 策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说 《叶甫盖尼•奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金 的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余 的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
问题探究
1.怎样理解“生活欺骗了你”？ 必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话主要指正义被 沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。 2.面对逆境，诗人就只有耐心等待，不予抗争吗？ 当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争， 况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
了解诗人
弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。 父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马 萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学学习两年。这前后曾做 过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游 过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特 常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派 诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗 歌的两大中心。
问题探究
1.诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以 引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。 2.在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗 了你》有什么不同？ 《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极，而《未选择的路》则 表现得有些忧郁。
外国诗二首主要内容概括
外国诗二首主要内容概括
主要内容：
祖国
运用丰富的意象，在流动、变幻中描写景物和民俗，融会了诗人忧郁和欣喜，叹惋和赞美等复杂的感情，仿佛对俄罗斯的乡村大地，作了一次有趣的巡礼。通过对俄罗斯河山风景和俄罗斯人民生活的热情讴歌，抒发了对祖国强烈执著的“爱情”。
黑人谈河流
诗人以“河流”这一高度凝练的意象回顾了人类的历史，突出了黑人种族在人类发展历史中的地位，显示了黑人对自己种族的自豪感，具有很强的号召力。
概括：
祖国
第一节:强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。
第二节:铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。
第三节:诗人怀着人所不知的快乐详细描写农家生活的场景。
黑人谈河流
第一部分(第一节):强调黑人对“河流”(历史)的见证。
第二部分(第二、三、四节)︰以夸张手法回顾历史。
第三部分(第五节):强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显
得深邃。
外国诗二首教案
外国诗二首
第1课时
【学习内容】
教材：《未选择的路》
【学习目标】
1.诵读诗歌，感受诗歌内容，体会诗歌中蕴含的哲理。
2.在对比阅读中体会诗歌中托物言志手法的运用。
【教学重难点】
在对比阅读中体会诗歌中托物言志手法的运用。
【学习过程】
一、读名句，猜作者
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）
独上高楼，望尽天涯路。（晏殊）
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）
古今中外许多诗人、作家都有对“路”的精彩描写。我们今天来学习美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》，看看他想表达什么。
二、学习《未选择的路》
（一）朗诵诗歌
自由朗诵，读准字音和节奏。思考：这首诗和《假如生活欺骗了你》的抒情方式有何不同？
参考示例：
《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象；《未选择的路》则用了许多具体的形象（如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理。
（二）形象探究
1.再读诗歌，边读边勾画出表现这两条路特点的句子，并填空。
“未选择的路”是一条的路。
“选择的路”是一条的路。
参考示例：
语句：“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。”
“未选择的路”是一条绵长、幽深、很多人走的路。
语句：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹」
“选择的路”是一条荒草萋萋、十分幽寂、诱人、美丽、很少留下旅人足迹的路。
2.面对林中岔道，诗人选择了一条少有人走的路。请结合具体语句谈一谈：诗人做出选择前和做出选择后的心情如何？
参考示例：
做出选择前，诗人踌躇再三，犹豫徘徊。从第一节诗中的“可惜”“久久伫立”可以看出来。因为两条路虽然风格不同，但都美丽、平坦、覆满落叶，都吸引着“我”，等待着“我”，而“我”只能选择其一。
《外国诗二首》说课稿
《外国诗二首》说课稿
尊敬的评委们，大家好！今天我要说课的内容是《外国诗二首》，从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计五个方面来探讨。
一、教材分析
《外国诗二首》选自人教版八年级语文下册，这两首诗分别来自美国和日本。其中，《星星》是美国作家斯特兰德所写，讲述了一个为追求梦想而不畏艰辛的女性的感人故事；而《为我唱首歌吧》则是英国作家巴德所写，讲述了一个残疾少年和他的伙伴们的故事，展现出友情和生活的力量。两首诗都以短小精悍的篇幅，传达了深刻的人生哲理和情感体验。
二、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.理解诗歌所表达的情感和主题；
2.体会诗歌的韵律美和意境美；
3.感悟诗歌所传达的人生哲理；
4.培养学生的阅读能力和审美情趣。
三、教法与学法
教学方法
本课采用多媒体辅助教学的方式，运用朗诵、讲解、探究和互动等多种方法展开教学。通过直观展示、朗读体验、重点解析和合作探究等手段，引导学生理解诗歌情感和主题，体验诗歌韵律美和意境美。
学习方法
本课采用小组合作探究的学习方式，学生通过小组讨论、自主阅读、合作探究等方式进行学习。同时，教师提供相关资料和问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的自主学习能力和合作意识。
四、教学过程
导入新课
1.教师通过多媒体展示星星的图片，让学生思考与星星有关的歌
曲或诗歌，激发学生的学习兴趣；
2.引出本课内容：学习两首外国诗《星星》和《为我唱首歌
吧》。
新课学习
1.《星星》：通过朗诵和讲解的方式，引导学生理解诗中主人
公对梦想的追求和对勇敢的赞美。教师播放朗诵音频，学生跟读；然后教师讲解诗歌的韵律美和意境美；最后，让学生讨论主人公身上的特点。
《外国诗二首》精品课件(共22张PPT)
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰
的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性的
诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交
替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国
现代诗歌的两大中心。
（2023-2024学年 完美订制版）
整体感知
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此 处
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1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表
可 编
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辑
年 版
（2023-2024学年 完美订制版）
写作背景
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这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以
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年 版
赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克
修 改
西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄
国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处
境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，
可 编
3
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年 版
一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
修 改
4.与一般诗歌相比，这首诗有什么.不同？
这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说
明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄
地暗示给读者。
（2023-2024学年 完美订制版）
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5.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己
20外国诗两首(精选12篇)
20外国诗两首（精选12篇）
20外国诗两首篇1
教案示例一
教学过程：
《假如生活哄骗了你》
关于：
普希金，俄国的宏大诗人。
本诗主题：
这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们肯定会有像高尔基所说的“我开头读普希金诗时，似乎我走进了树林中的一片草地，处处盛开着鲜花，处处布满着阳光”的感觉。
首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
一、词
解词：
愁闷：悲伤，愁闷。
憧憬：因喜爱、艳羡某种事物或境界而盼望得到或达到。
瞬息：一刺眼一呼吸的短时间。
二、学习本诗
思索：
1、这首诗蕴含着什么人生哲理？
生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。
2、概括这首诗的内容。
诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的哄骗，不要消沉，要乐观面对将来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选择的路》
关于：
罗伯特·弗罗斯特，美国闻名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗布满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们宠爱。
先朗读本诗，熟识全诗。
一、读准加红字的音
伫立（）涉足（）萋萋（）
迷人（）幽寂（）人迹（）
二、解词
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋；形容草长得茂密的样子。
伫立：长时间地站着。
三、学习本诗
思索：
1、“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？
“我选择了其中的一条”象征了如何选择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路或许更艰辛、更需要开拓，正由于如此，才更具有魅力。
七下外国诗二首原文
七下外国诗二首原文
以下是七下外国诗二首的原文及其拓展。
1. 原文:
I wandered lonely as a cloud
That floats on high o"er vales and hills,
And my heart grew sick with longing for you,
My dear, my dear!
拓展:
这首诗是由英国诗人威廉·巴特勒·叶芝 (William Butler Yeats) 所写，是他的代表作之一。叶芝是 20 世纪最著名的诗人之一，他的诗歌风格深受浪漫主义的影响，同时也受到现代派的影响。这首诗表达了叶芝对于爱人的思念之情，通过对自然的描述和对自己内心的反思，展现了他内心的孤独和渴望。
2. 原文:
I met a man who said he was a poet,
He said his name was Robert Frost,
And he asked me if I would like to see
A beautiful place where nature was.
拓展:
这首诗是由美国诗人罗伯特·弗罗斯特 (Robert Frost) 所写，是他的作品之一。弗罗斯特是 20 世纪美国最著名的诗人之一，他的诗歌以简洁的语言、清新的意象和深刻的思想著称。这首诗表达了诗
人对于自然的热爱和对于人性的思考。诗人通过描述一个陌生人问他是否想去看看美丽的自然景象，来表现人们对于自然的渴求和对于人性的反思。
外国诗歌二首
外国诗歌二首
步骤思考是一种有效的思维技巧，可以帮助我们更系统地解析和理解复杂的问题。在使用步骤思考的过程中，我们可以先将问题分解成多个小步骤，然后逐步解决每一步，最终达到解决整个问题的目标。下面我会根据外国诗歌的两首作品，通过步骤思考的方式，来写一篇文章。
首先，我选择了英国诗人威廉·莎士比亚的《十四行诗序言》。这首诗以十四行的形式表达了对诗歌创作的思考和人生的哲理。我将用以下步骤来解析这首诗。
第一步，阅读并理解诗歌的字面意思。这首诗的第一行“诗人的眼睛是心灵的窗户”揭示了诗歌与作者内心世界的关系。我们要先明确这首诗在表达什么。
第二步，分析诗歌的结构和形式。这首诗是由十
四行组成的，每行都有十个音节，并遵循一定的韵律和押韵规则。我们可以进一步分析这种结构和形式对于表达思想的作用。
第三步，解读诗歌的隐含意义和象征意义。莎士比亚的诗歌往往含有丰富的隐喻和象征，我们需要仔细分析每个词句的可能意义，并将其融入到整个诗歌的主题中去。
第四步，将个人理解与诗歌背景联系起来。了解莎士比亚的生平和他所处的时代背景，可以帮助我们更好地理解他的诗歌，并将其放置在更广阔的文化和历史背景下来解读。
第五步，总结和提炼诗歌的主题和思想。通过前面的分析，我们可以得出这首诗的主题是诗歌创作的力量和意义，以及诗歌与人生之间的关系。
接下来，我选择了美国诗人罗伯特·弗罗斯特的《路在何方》。这首诗以简洁的语言描述了一个人在生活中做出艰难决定的过程。我将用以下步
骤来解析这首诗。
第一步，理解诗歌的字面意思。这首诗以一个人在森林中面临两条路的选择为主题，通过描述他做出选择的过程来表达人生中的抉择。
《外国诗两首》(优秀6篇)-最新
《外国诗两首》（优秀6篇）
《外国诗两首》篇一祖国
课文简析
莱蒙托夫的《祖国》，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情”。这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。诗中原野的景色，是最代表俄罗斯的山川之美的景色，知道了这一点，就不难理解为什么诗人会对诗中的草原、森林、河流、乡间小路的灯光，甚至暮色中的两棵白桦树涌起情思。
创意说明
比照诗歌阅读教学法：作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。因而，此篇课文的重点放在比较读诗上，包括两首诗情感的对比；包括描述同一主题诗歌的比较，包括译诗不同风格的比较。以此来增加对诗歌多样表现手法的认识。
教学预设
一、师生共读，分析诗情
1、教师配乐范读，学生在音乐中感受诗作的感情基调，并校正读音，标识停顿。
2、说说这首诗的大意以及表现的主题。
3、学生自由读诗，整体感悟诗歌，画出印象深刻的句子，要求提出一个你认为值得探讨的问题。（寻找诗歌的张力）
设想：
（1）我爱祖国，但为什么用的是奇异的爱情？
（2）为什么诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。
二、对比学习，体会诗情
1、与不同的译文进行对比。通过修饰语的比较，把握诗歌的感情。
20外国诗两首 第二课时
未选择的路
第2课时
-.
课时目标
➢ 1.感受诗歌《未选择的路》所写的内容，培养学生鉴赏诗歌 的能力。
➢ 2.想象《未选择的路》创设的意境，体会诗歌中蕴含的哲理。 ➢ 3.通过比较阅读，比较两首诗写法的异同。
01 02 03 04 05
课前导入 字词学习 课文品读 课文赏析 课文拓展
01
03
赏析诗歌
问题导引
1.诗歌中的“路”有什么含义？
(1)学生相互交流,分享看法。 (2)师生评价,然后明确。 明确：一是自然之路,二是人生之路。
问题导引
2. 怎样理解诗人做选择时的心理？
明确:“久久伫立”,表明选择艰难,因为选 择的意义重大，而且那条未选择的路也再 没有机会涉足。
问题导引
3.怎样选择人生之路？
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一 所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他 对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚 赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一 生的道路”。
伫立
象征
选择
人生之路
叹息
导入新课
导入新课
文学作品中对“路” 有很多精彩的描写，如“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”“独上高楼，望尽天涯路”等。人们常常把人的一 生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的 诗歌《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表 达对于人生之路的思考，今天，我们就来一起学习这首诗歌。
外国诗二首
• 这首诗蕴含着什么人生哲理？ 对待人生要持积极乐观的态度，生活中 遇到不顺心的事要冷静地对待，要善于 克制自己，放眼未来。
百度文库
这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的 笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后， 喜欢这首诗吗?为什么?
这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首 哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿 态和一副教训人的语气，而是以平等的娓 娓的语气来写，语调亲密和婉、热诚坦率 ，好像诗人在与你促膝谈心； 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰 富的人情味和哲理性。
怎么办？面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝
说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的
斗志，让人一蹶不振；然后是“不要心急”，因为
凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的
绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须
学会忍耐和等待。
• 2.怎样理解“忧郁的日子里须要镇静／相信 吧，快乐的日子将会来临”？
2.诗人想告诉我们什么人生哲理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只 能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不 要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自 主的选择。
3.诗人明明已经选择了一条“绿草茸茸”，十分幽静 的路，可为什么把诗题取为“一条未走的路”？
诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是 那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道 路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才 更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在 对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让 人更深入地思考人生的选择问题。
第20课《未选择的路》课件
第一小节 诗人面对两条路伫立思索，不能选择。
第二小节 诗人做出选择。
第三小节 诗人对未选择的路仍有留恋。
第三小节 诗人遥想将来对往事的回顾。
PART
06 感知全文，理清文章思路
THE HEADLINE
2. 用简洁的语言概括每小节的意思，它们表达作者什么样的感情？
（ ɡēnɡ ）更新
形近字
萋 qī 芳草萋萋 凄 qī 凄凉
延 yán 绵延 廷 tíng 朝廷
PART
04 准确理解词义
THE HEADLINE
涉足：指进入某种环境或范围。 伫立：长时间地站着。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 延绵：延续不断。 幽寂：幽静，寂寞。 污染：有害物质混入空气、土壤、水源等而造成危害。 这里指路上没有留下脚印。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽; 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条。 从此/决定了/我一生的道路。
PART
06 感知全文，理清文章思路
PART
01 链接作者
THE HEADLINE
弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的 质量很高，是内容和形式的完美结合。
七年级下册外国诗两首原文、知识点及教案
【导语】哲理诗是表现诗⼈的哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中。以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.七年级下册外国诗两⾸原⽂
假如⽣活欺骗了你
普希⾦
假如⽣活欺骗了你，
不要悲伤，不要⼼急！
忧郁的⽇⼦⾥需要镇静：
相信吧，快乐的⽇⼦将会来临。
⼼⼉永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
⼀切都是瞬息，
⼀切都将会过去；
⽽那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
2.七年级下册外国诗两⾸原⽂
未选择的路
弗罗斯特
黄⾊的树林⾥分出两条路，
可惜我不能同时去涉⾜，
我在那路⼝久久伫⽴，
我向着⼀条路极⽬望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外⼀条路，
它荒草萋萋，⼗分幽寂，
显得更诱⼈，更美丽；
虽然在这条⼩路上，
很少留下旅⼈的⾜迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下⼀条路等改⽇再见！
但我知道路径延绵⽆尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地⽅，
我将轻声叹息将往事回顾：
⼀⽚树林⾥分出两条路
⽽我选择了⼈迹更少的⼀条，
从此决定了我⼀⽣的道路。
3.七年级下册外国诗两⾸知识点
【整体结构】
1.《假如⽣活欺骗了你》
第⼀部分：写如果⾝处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的⽇⼦⼀定到来。
第⼆部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2.《未选择的路》
第⼀节：写诗⼈站在林间交叉路⼝，久久踌躇，做出决定。
第⼆节：诗⼈选择了其中⼀条少有⼈⾛的路。
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4、“荒草”象征生活中的艰难困苦。“旅人的足迹”象征追求理想的人。
5、人生只能选择一条路，一旦选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随
波逐流。
热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
2、《未选择的路》这首诗写于弗罗斯特38岁那年，这一年他做出了一个 重要的选择：放弃他教书职业，而选择了诗歌创作。这首诗写的就是这一 重要的人生选择。
检查预习
1、字音
瞬息（）怀恋（）涉足（）
萋萋（）幽寂（）延绵（）
2、释词
涉足：
伫立：
幽寂：
延绵：
自主探究
1、为什么“被生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”
2、怎样理解《假如生活欺骗了你》一诗中“欺骗”的含义
3、诗人为何把诗题写成“未选择的路”
合作探究
1、诗人通过《假如生活欺骗了你》这首诗在告诫我们什么
2、结合全诗，谈谈诗人为何选择了 “人迹更少的一条”。
3、诗中的“路”有什么深层含义/
4、《未选择的路》中“荒草”、“旅人的足迹”各有什么象征意义
3、诗人写作的重点不是那条已经走过的路，而是那条“未选择的路”。诗 人感叹人生有许多路可供选择，但人往往只能走一条路，而那些未走的 路，才更让人想念，让人留念。
合作探究
1、无论我们在生活中遇到什么挫折，都不要失去信心，要相信一切都是短 暂的，光明必将驱走黑喑，正义必将战胜邪恶，
2、这条“人迹更少”的道路，需要人们将其开拓为一条大道，正因为如此, 这条道路才更有魅力，从中可见诗人开拓进取的人生态度。
《外国诗二首》导学案姓名
学习目标
1、了解普希金和弗罗斯ห้องสมุดไป่ตู้的生平及代表作品，背诵这两首诗歌。
2、感悟这两首哲理诗中蕴含的积极乐观的思想情感及哲理。
3、了解象征手法的运用。
知识链接
哲理诗：是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象
（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立 意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精 神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读考留下深刻的印象，赋 予文章以深意，给读者留下咀嚼回味的余地。
客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》）
无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）作业
1、词语抄写2、作业本
参考答案
自主探究：
1、生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难、挫折就失去 了对未来的信心。
2、人生难免会遭到挫折，“欺骗”泛指生活中所有的磨难、挫折。
作者简介
1、普希金（），俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。代表作《自 由颂》、《致大海》、《至恰达耶夫》。
2、弗罗斯特（），美国诗人，被誉为“美国文学中的桂冠诗人”，代表 作《又一片牧场》。
写作背景
1、《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是 以赠诗的形式写在他邻居女儿纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗 人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他
4、诗人通过《未选择的路》这首诗在告诫我们什么
国学知识拓展
诗中“路”
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原《离骚》）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）
杨柳满长堤，花明路不迷。（张宁《苏堤春晓》）
朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）
山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）