中学语文教学的现状及思考
中学语文课堂教学反思(精选10篇)
中学语文课堂教学反思（精选10篇）中学语文课堂教学反思（精选10篇）1本学期的语文教学工作已经结束。
我在反思整个教学过程及结果的过程中，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难以发挥出所预想的作用。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
一、教学现状：(一)学生方面1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能积极思考问题;还有一些同学，能积极思考问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。
在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己的作文，结果写出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。
可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。
在今后的教学中，针对以上问题，多指导学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词汇量，并多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达能力。
2、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，甚至有时连主旨也把握不好。
古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不了解，无法对句子进行正确的翻译，根本不了解古文写的内容，答题自然是一塌糊涂了。
(二)教师方面教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，便宜学生理解。
二、改进措施：1、对教材的把握与切入点，教学方法缺乏多样性，使学生产生对语文学习产生抑制情绪。
现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。
但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
浅谈初中语文教学现状及改进措施随着时代的进步和社会的发展，初中语文教学已经发生了很大的变化，但是，与此同时，也存在一些问题和挑战。
本文将从初中语文教学现状、存在的问题以及改进措施三个方面展开论述。
一、初中语文教学现状语文教学在初中阶段扮演着非常重要的角色。
而初中语文教学现状依然有以下几个方面：1.教学方法单一当前的初中语文教学方法较为单一，往往局限在传统的讲解、听讲方式，这样方式容易引起学生们的注意力分散，影响学习效果。
2.学生对语文学习的兴趣不高随着社会的快速发展，学生们的学习兴趣被分散到其他方面，因此，许多学生对语文学习的兴趣不高，缺乏主动性和长远目标性，并且缺乏一些具体实用的学习方法。
3.教学模式和体制上的局限性目前，在初中语文教学方面，很多教师只是在讲解知识点，并没有进一步的对学生思维或理解能力的启发和提升。
二、初中语文教学存在的问题1.学生缺乏语文思辨能力语文学科并不是只是为了考试而存在的，他更重要的目的是要赋予学生更多思辨的能力，如果学生缺乏这样的能力，就会导致未来严重的极大问题。
2.不重视语文阅读语文阅读是锻炼学生思考的最佳途径之一，但现在在初中语文教学中，许多教师往往忽略了阅读，更面向的是内容的考试和答题技巧。
3.没有综合素质教育的贯穿综合素质教育是培养学生全人类的重要途径之一，如果我们忽略他，那么我们将会远远落后于其他的国家。
三、初中语文教学改进措施1. 激发学生学习热情教学方法单一是影响学生学习的主要原因之一，如何激发学生的学习热情成为重要一环。
因此，语文教学方法需要不断更新，教师需要在教学中加入更多生动的语言和知识点，使学生更容易理解和接纳。
2. 强化阅读训练阅读是中学语文教学的重要活动之一，但在教学中，过度强调考试结果，过度强调阅读本身就会促进阅读中的“消费”思想，而这不利于学生语文素养的提高。
所以在增加阅读量的同时，要引导学生注重思考，毕竟学生要掌握的不仅仅是语言的、文化的，更恰恰是思想的。
中学语文教学现状分析及对策
中学语文教学现状分析及对策第一篇：中学语文教学现状分析及对策中学语文教学现状分析及对策摘要：随着新课程标准推行的不断深入，课堂教学时间相对减少，因此，清醒地认识当前语文教学实际，同时对其学科特点和学习目的要有准确、全面的认识，采取有针对性的教学策略，切实提高课堂教学的有效性，改变语文教学费时但收效不佳的形象，这是每位语文教师都需认真思考的问题。
关键词：语文现状课堂策略前几年针对社会和舆论对语文教学的讨论和批评，各地开展了如火如荼的语文教学改革，但笔者结合这几年的教学实践，发现教改起到了一定作用，但在目前的背景下，语文的教学和学习似乎并没有得到本质的改变。
一：语文的教学现状1、由于考试指挥棒的作用，教学模式没有得到根本的改变语文课堂仍然重考试轻素养，重练习轻感悟。
例人文教育是语文教学中固有的因素，是语文教学截然不可分割的部分。
但在家长更多是用分数来衡量一个教师的教学水平，学校更多是用分数来考核一个教师时，教师更多地把有限的教学时间用在考试的知识点的讲解上，考试不考的内容不讲，也不要求学生积累，提高学生人文素养自然更无从谈起。
再如由于中考不直接涉及语法逻辑知识，好多学校和教师将中学课程要“淡化语法逻辑”误解为“忽视语法逻辑”，造成初中毕业生不明现代汉语词性；不知短语为何物；对句子（含复句）的基本结构和成分一窍不通；说话、作文语病层出不穷。
2、学生对语文学科的认识仍然有误面对高考的竞争，在平常的学习中，语文课无法与可以短期突击提高分数的数理化相比，也不能和社会热门的英语相提并论，高中阶段开设的课程越来越多，学生的课业负担越来越重，在哪门课都向学生要成绩的情况下，学生不愿也不可能在语文课的学习过程中投人太多的精力、花费过多的时间。
学生的读写能力、语文水平的提高也就无从谈起。
在大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏。
相当一部分学生觉得语文课可听可不听，可学可不学，正所谓“学了不会多得多少分，不学也不会少得多少分”，学生怎么会有热情去学习它呢？3、学生的语文能力语文修养、水平和低下很多学生在小学、初中阶段的基础并不好，语言积累单薄，甚至要纠正其拼音写法，更别说其他方面了。
语文教学中的现状
浅谈语文教学中的现状当前，中学语文教学改革的步子缓慢，原因是：（1）教学脱离大纲要求，陷于盲目性和随意性。
（2）多数教师仍按单篇课文教学，不能发挥单元教学的整体功能。
单篇教学，千课一面，教学费时费力，学生收效甚微。
（3）课堂教学重视了知识的传授，忽视了能力的培养。
不少教师受传统教育观念的影响，把学生当成了储存知识的“容器”，一个劲地灌输，而没有把他们看作是活生生的人。
（4）“应试”教育的观念没有转变，大运动量的习题代替了生动活泼的课外活动。
为了改变中学语文教学现状，进一步提高教学质量，我们应该努力做到以下几点：一、认真学习大纲，明确中学语文教学的基本任务教学实践证明．脱离了大纲要求的教学只是盲目的无效劳动。
新大纲“教学目的”一章指出“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯。
”这就是中学语文教学的基本任务，也是中学语文教学的出发点和归宿。
只有抓纲务本，才能使教学落在实处，收到实效，逐步提高学生读、写、听、说能力。
二、实施单元教学，区分好不同类型课文的关系新编教材依据大纲规定的教学要求、教学计划组织单元．为课文教学设计了教读——自读程序，每个单元有单元“教学要求”．安排了“作文训练”；教读课有“学习重点”；自读课有“自读提示”。
训练又分成“理解，分析”、“揣摩，运用”、“积累，联想”几个层次，这样有利于学生认识结构的完善，符合学生的认识规律。
单元教学与单篇课文教学相比，充分地显示它的优越性。
进行单元教学，既体现了内容安排的整体原理，又符合教学过程的有序原理，也注意了能力训练的反馈原理。
要有效地进行语文单元教学，首先，必须明确单元教学要求：①以培养学生的能力为目的；②明确《大纲》在教学中的具体要求；③教材中的单元“教学要求”；④单元内各篇文章的学习要求(包括“学习重点”、“自读提示”、“思考和练习”、“知识短文”等)。
对中学语文教学的认识和思考
对中学语文教学的认识和思考中学语文教学是培养学生语言文字运用能力、提高学生人文素养的重要环节。
在这个过程中，教师需要对语文教学的目标、内容以及方法进行深入的思考和认识。
本文旨在探讨中学语文教学的重要性，分析其存在的问题，并提出改革的建议。
一、中学语文教学的重要性语文是一门综合性学科，既涉及到语言文字的运用，又涉及到文化传承和思维培养。
中学语文教学的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，语文是交流的工具。
语文教学的目标是培养学生正确、流畅、准确地运用语言文字进行表达和交流的能力。
这种能力的培养对于学生的日常交际、今后的学习和工作都具有重要意义。
其次，语文是思维的工具。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识，通过语文学习可以帮助学生锻炼逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
再次，语文是文化的传承。
语文教学不仅仅是教学生学习语言文字的形式和结构，更重要的是通过语文教学引导学生认识和了解中华民族的传统文化，传承中华文化的精髓。
二、中学语文教学存在的问题尽管中学语文教学的重要性不言而喻，但在实际教学中还是存在一些问题。
首先，多数教师过于注重知识点的灌输，忽视学生的语言实际运用能力。
在应试教育的影响下，许多教师过分关注考试成绩，导致教学内容过于单一、乏味。
学生只是机械地记忆知识点，缺乏灵活运用的能力。
其次，教学方法较传统，缺乏趣味性和启发性。
中学语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，但现实中常常以讲授为主导，忽视了学生的主动性和创造性。
再次，教材内容过于堆砌知识，缺乏实质性的思考和教育意义。
目前的中学语文教材大部分是注重知识点的罗列和填鸭式的教学，忽视了思维训练和人文关怀。
三、对中学语文教学的改革建议要改进中学语文教学，我认为应该从以下几个方面入手。
首先，注重培养学生的语言实际运用能力。
教师应该通过形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实际的语言运用。
可以通过小组活动、角色扮演、辩论赛等方式，让学生在实际情境中运用语言。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
浅谈初中语文教学现状及改进措施随着我国教育事业的不断发展，中小学语文教学也正在逐步改善，但是在初中语文教学方面，还存在许多问题，如学习方法单一、课堂氛围不活跃、教材过度讲解等等。
本文将从这些方面分析现状，并提出相应的改进措施。
一、学习方法单一传统的初中语文教学有一种教导学生死记硬背的倾向，这样的学习方法虽然可以在短时间内提高成绩，但是对于学生的语文素养和思维能力提升并不明显。
除此之外，课文中的词语和句子也不添加足够的背景，导致学生理解能力不强。
在处理新的加入语文课程后，应该引领学生学习新方法，如语文知识与生活实践相结合，通过引导学生发现语文在生活中的广泛应用，在反思中提高语文素养，培养学生阅读的兴趣，提高批判性思维与别人结合分析的能力，通过自学成长培养语文专业素养，不断扩宽学生的视野，提高语文知识的综合应用价值。
二、课堂氛围不活跃传统初中语文教学中老师对学生的偏见，导致学生对文学与写作失去了兴趣。
语文老师偏向讲解而且课堂气氛枯燥，使得学生无法投身进行文学类型的作品的分析及深入阅读。
带领学生学态度与问题意识的培养，注重创建好的课堂气氛与文化境界更丰富的话题，提升学生对语文学科的体验与感受，发挥学生的主体的作用，引导学生多思考，多交流，多发表自己的观点，多阐述自己的理解，增强他们的语文交流能力，同时有利于培养学生审美能力和鉴赏能力。
三、教材过于讲解在传统的初中语文教学中，语文教材往往只是讲授这篇文章的内容，而忽视了文章反映的社会背景、作者创作背景等等。
这样的教学方法只能让学生学懂一些知识点，却很难让他们真正地对语文产生深刻的认识。
语文教学中的课堂教学脱离现实生活，需发展现实需求的教学方式，内容充分体现社会文化背景及音乐、影视文化、新闻等的内容性质和特点，鼓励学生多读多写，多听多说，多学多用，全面提高语文修养。
综合而言，传统的初中语文教学程序无法满足当前我国语文教育的发展需要，需要进行综合转型。
必须发展符合知识技术的教学模式，对传统教学进行科技武装，自主学习模式加速发展，使其中学生具备创新方面的思辨能力和现代文化的领悟能力。
中学语文教学存在的问题及原因
中学语文教学存在的问题及原因近年来，中学语文教育一直备受关注。
虽然我国千百年来一直重视语文教育，但现实中仍然存在着许多问题。
本文将从几个方面探讨中学语文教学存在的问题，并分析造成这些问题产生的原因。
一、题海战术导致乏味教学在许多中学里，仍然盛行着传统的题海战术。
这种方式以大量而机械性地进行课外作业和模拟考试为特点，使得学生被迫背诵大量枯燥无味的知识点，缺少思考和创新的空间。
这不仅限制了学生对语文知识深入理解，也阻碍了他们对语言运用和表达能力的发展。
造成这种现象的主要原因是应试导向和评估制度的压力。
由于高考等评估体系需要量化结果，很多老师只能采取题海战术来提高学生的分数。
二、过于依赖教辅材料在当前市场经济下，各种各样的辅助教材泛滥成灾并且尤其受到学生和家长的追捧。
很多教师为了跟上潮流，也开始在课堂中过度依赖教辅材料。
这种情况有时会导致课堂内容的单一化和教育资源的浪费。
主要原因是因为早在很小年纪就开始应试教育，学校不得不恶性竞争才能招到优质生源来供养体验急躁功利文明需求模式下对学生成绩常态化持续提升的政策，加上家长为了孩子的名牌大学方面种种客观与主观因素使得打破传统窠臼陷入白论条抓分比赛中。
三、忽视语文深层次理解当前中学语文教育普遍存在着对知识点覆盖程度过高而缺乏思考训练的问题。
虽然许多人认同“从字引意”的阅读方式，但实际上在实施过程中忽视了对文字背后蕴含意义的挖掘。
同时，在写作培养方面注重表达技巧，而忽略了培养逻辑思辨和创造力等更重要的能力。
这其中一个原因是对学习方法的片面理解。
很多教师和学生只把知识点掌握作为语文教育的唯一目标，而忽略了培养学生思考和分析问题的能力。
四、缺少现实联系许多中学语文教材缺乏与时代实际相结合的特点。
内容偏离实际社会和学生生活经验，使得语文在课堂以外变得无关紧要。
这种情况限制了学生对语文的兴趣和应用意识的提升。
造成这种现象主要是教材编写者和审批部门对现实需求认知不足，未能将新鲜热点和当下话题融入到教材中去。
七年级语文教学中存在问题及对策
七年级语文教学中存在问题及对策七年级语文教学中存在的问题主要有以下几个方面：
1. “双基”落实不到位：过于提倡学生的自学，教师过于放开，导致忽略了一些学习困难的学生。
应该全面关注学生的学习动态，对知识点进行具体落实，帮助学生归纳、梳理，形成系统的知识结构。
2. 作业布置不合理：根据不同的班级、不同的学生布置作业不是很合理，应分层布置作业，要适量，提高学生的作业质量，从而提高学生的语文成绩。
3. 教学方法单一：教学方法比较单一，不够灵活多样，趣味性不够。
在以后的教学工作中，应规范、工整、简明、条理地书写板书，教法灵活多样、生动有趣，形成有效教学。
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 加强“双基”教学：注重基础知识的教学和基本技能的训练，加强对学生的引导和指导，确保每个学生都能够掌握必要的语文知识和技能。
2. 合理布置作业：根据学生的实际情况和教学需要，分层布置作业，控制作业量，提高作业质量，避免学生因为作业过多或过难而产生厌学情绪。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、情境教学、合作学习等，增强教学的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，七年级语文教学应该注重学生的全面发展，加强“双基”教学，合理布置作业，多样化教学方法，以提高教学质量和效果。
浅谈初中语文教学现状及对策
浅谈初中语文教学现状及对策初中语文教学作为学习中华优秀传统文化、培养学生语文素养的重要环节，一直备受教育界和社会的关注。
近年来，一些教学现状和问题逐渐浮现出来，给学生的语文学习带来了一定的困扰。
本文将就初中语文教学现状及对策进行一番探讨，以期为语文教育改革提供一些启示。
一、现状分析1. 老师教学方法较为单一在一些学校，由于教师的教学观念较为传统，导致其教学方法比较单一，往往局限于传统的讲授、笔记、作业等方式，缺乏交互式、探究式的教学方式，使得学生的学习兴趣大打折扣。
2. 学生课外阅读积极性不高由于学生的课外阅读积极性不高，缺乏兴趣，这直接导致了学生对语文知识的掌握不够全面，也难以形成自己的文学见解和审美情趣。
3. 评价机制不够科学目前一些学校的语文评价机制还停留在单纯地考查学生的记忆、填鸭式的教学评价，缺乏对学生语文素养和综合能力的全面评价，这不利于学生全面发展。
以上种种现象表明我们的初中语文教学存在一定的弊端和不足之处，需要我们找出对策，推进语文教学的改革。
二、对策建议1. 推进教师专业发展要推进教师专业发展，提高教师的教学水平。
学校可以通过组织各类培训，鼓励老师参与学科交流，积极引入新的教学理念和方法，推动教师不断提高自己的专业素养，不断提升自己的教学质量，提高教师在学生中的影响力。
2. 注重学生课外阅读引导要注重学生课外阅读引导。
学校和教师可以鼓励学生多读优秀文学作品，成立读书社团，举办读书分享会等，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，引导学生在课外广泛阅读文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 推动科学的评价机制要推动科学的评价机制。
学校和教师要重视学生的全面发展，改变以往单纯的分数评价机制，可以引入多种评价手段，如课堂表现、阅读情况、作文能力等综合性评价，使学生不再仅仅被数字所限制，更好地激发学生们的学习动力。
通过以上对策建议的实施，我们将有望改善初中语文教学现状，提高学生的语文素养和综合能力，实现多方面发展。
中学语文教育现状及发展趋势
中学语文教育现状及发展趋势一、引言语文教育一直以来都占据着中学教育的重要地位。
它不仅仅是传授学生阅读、写作、口语表达等基本技能的工具，更是传承和弘扬中华文化的重要途径。
然而，随着社会的不断发展和变化，中学语文教育面临着一些新的挑战和问题。
本文将探讨中学语文教育的现状以及未来的发展趋势。
二、中学语文教育现状1. 应试导向过重当前，中学语文教育普遍存在应试导向过重的问题。
学校和教师通常将重点放在学生的考试成绩上，而忽视了对学生的综合语文素养的培养。
尤其是高中阶段，由于高考的存在，学生们的学习压力更加巨大，更加偏重应试技巧和应试题型的解题方法。
这种状况导致了学生们对于语文学科的兴趣和热爱度下降。
2. 传统教学方法有待改进传统的语文教学方法以教师为中心，注重知识传授，强调背诵和记忆。
而在当今信息爆炸的时代，学生们的接受信息的方式和需求已经发生了巨大的变化。
因此，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要引入更多的互动性和创新性的教学形式。
3. 多媒体技术的应用随着信息技术的不断发展，多媒体技术的应用给语文教育带来了新的机遇。
通过使用多媒体技术，可以将文字、图片、音频和视频等多种形式的信息进行整合，使学生能够更加直观地理解语言和文字的含义。
此外，多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、中学语文教育的发展趋势1. 强调学生素养的培养未来的中学语文教育应该更加注重学生素养的培养。
除了掌握基本的语言技能之外，还应该注重培养学生的创新能力、批判思维能力和文化素养。
这些能力将有助于学生更好地理解和应用语文知识。
2. 推动阅读教育阅读教育一直是语文教育的核心内容。
未来，中学语文教育应该更加重视阅读的作用，并开展多样化的阅读活动。
学生应该有更多的机会接触优秀的文学作品，培养对文学的鉴赏和理解能力。
同时，还应该注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们广泛阅读各类书籍。
3. 引入合作学习和项目式学习合作学习和项目式学习是一种具有互动性和创新性的学习方式。
中学语文教学现状的思考
１ ２
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创造性思 维具有新奇 、 独特 、 流畅 和变通 等特 点 ， 表现 为思 其 路开 阔， 囿于 别人 的见解 和 自 不 己已有 的知 识局 限 ， 迅速 发现 能
事物 与 事 物 之 间 ， 象 与 本 质 之 现
中学 语文教学锕狱构 考 现 悬
■ 刘文龙
下两个方面 ：
中埋下终生为之探索的种子。当 然， 教师更应善 于提 出新颖的 、 能
引起 认 知 冲 突 的 问 题 ， 学 生 产 使 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 。 如 ， 中地 初 理 教 材 涉 及 “ 区 和 日界 线 ” 时 内
重 读 写 ， 听 说 轻 语 言 能 力 是 语 文 能 力 的 表 现
而采 取 的 短 视 行 为 ， 把 纷 繁 复 它 杂 的丰 富厚 实 的语 文 世 界 收 缩 于
《 考试 说明》 中， 之 排斥 了《 考试说 明》 以外的其他 内容 ， 学生听 、 、 说 读 、 的空 间大 大缩小 。纷至 沓 写 来 的资料 ， 无边无涯 的题海 ， 搞的 师 生 苦 不 堪 言 ， 文 课 成 了 十 足 语 的应考训 练课 ， 其具 体表 现在 以
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是一句空话 。叶圣 陶还有一段形 象而颇 富深意 的话 ：我们的脑袋 “ 是个积蓄， 这个 积蓄像下雨一样 ， 点点滴滴掉下来 。哪里有这滴水 刚好 长果 ， 那滴 水刚好长 叶的呢 ， 你 就 多 积 蓄 ， 用 的 时 候 自 己 流 等 出来 ， 流什 么就 流什 么。 这 正 该 ” 是 “ 土 成 山 ， 雨 兴 焉 ； 水 成 积 风 积 渊 ， 龙 生 焉 。 语 文 的 现 状 恐 怕 蛟 ”
语 文 教师 为 了要 上好 一 堂 课， 遍查资 料 ， 深钻教 材 ， 人不 诲
初中语文现状调查报告
初中语文现状调查报告根据对初中语文现状的调查结果显示，学生在语文学习中存在一些共性问题和个体差异。
以下是调查结果的总结：1. 阅读能力不足：大部分学生普遍存在阅读理解能力不强的问题，对于篇章的整体理解和理解词语的意思有一定困难。
2. 写作能力有待提高：学生在写作方面存在表达能力不强、语法错误较多的情况，句子结构和逻辑性较弱。
3. 题型应对不熟练：部分学生在应对阅读理解、完形填空、作文等题型时存在困惑，缺乏相应的答题技巧和方法。
4. 阅读兴趣不高：部分学生对于课外阅读缺乏兴趣，只满足于完成老师布置的作业，对于阅读的积极性不高。
5. 语文知识点掌握程度不够牢固：学生对于一些语文知识点（如修辞、字音字形、文言文等）的掌握程度较低，对于一些基础知识理解不深入。
为了帮助学生提高语文学习水平，以下是一些建议和改进方案：1. 增加阅读量：鼓励学生多读一些经典和有趣的文学作品，培养阅读的兴趣和习惯。
可以在课外阅读中适当设置读后感或者写读书笔记的任务，提升学生的文学素养。
2. 强化写作训练：通过写作练习，提高学生的表达能力和写作技巧。
可以组织写作比赛、写信交流等活动，激发学生的写作热情和创造力。
同时，针对常见的语法错误进行针对性辅导，帮助学生规范语言表达。
3. 注重题型训练：在课堂教学中，适当增加一些题型训练，培养学生的答题技巧和对题目的应对能力。
可以通过模拟考试、小组竞赛等形式，提高学生对不同题型的熟悉程度。
4. 提供多样化的学习资源：通过图书馆、校园网等渠道提供更多的语文学习资源，如课外阅读资料、语文学习网站等，帮助学生进行自主学习和拓展。
5. 分层教学：由于学生在语文水平上有所差异，可以采取分层教学，根据学生的实际水平进行针对性的辅导和教学，确保每个学生都能够得到适合自己的学习和提高。
综上所述，初中语文学习中存在一些普遍问题和个体差异。
通过相应的调整和改进措施，可以帮助学生提高语文学习能力，培养对语言文字的理解和运用能力。
中学语文教学现状及改进策略分析
中学语文教学现状及改进策略分析摘要：在教学实践中，语文一直被当作各学科的基础，特别是在中学阶段，学生通过语文的学习从掌握基本字词概念上升到全面理解并准确得当地表达自己对一些观点或现象的看法。
然而目前形势下，中学语文教学过程中还存在着一些亟待解决的问题，尝试对中学语文教学的现状做系统性阐释，指出教学过程中存在的一些问题，针对这些问题提出相应的可操作性建议和对策。
关键词：中学语文；教学现状；改进策略；课堂效率一、中学语文教学现状及出现的问题分析1.中学语文教学的现状语文这门学科在我国教育教学过程中的地位举足轻重。
中学语文教育的意义在于使学生在掌握扎实基础知识的同时，能够灵活运用并充分发挥自身的主观能动性，正确流利地表达自己对某一事物的观点、态度和立场。
新课程改革以后，中学语文教学实践中要求秉承素质教育的理念，积极引导培养学生的创新思维。
然而目前形势下，很多学校在语文教学中仍旧采用传统的教学模式，既严重阻碍了教学质量的提高，同时也不利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力和主动探索能力。
在课程改革的背景之下，中学语文教学中一些亟待解决的问题显得尤为突出。
2.中学语文教学过程中存在的问题（1）教学手段单一，不利于提高教学质量当前，在中学语文教学实践中，不少教师仍旧采用传统的教学手段，集中表现为“满堂灌”的填鸭式教学，这样只会逐步消磨学生的学习积极性，禁锢学生的自主思考能力，难以开拓创新。
再者，教师的教学目的还局限于完成既定的教学目标。
实际上，如此手段加上如此目的，这种教学方式不仅不利于教学目标的实现，还会南辕北辙，无法保证教学质量，也很难达到预期的课堂效果。
（2）片面迎合应试，难以达到新课标要求考试是目前有效评估学生知识掌握能力和水平的最佳手段。
纵然如此，考试也仅仅是教学的辅助手段而已，并不是目的。
但是在当前的形势之下，很多教师和学生都往往会自觉或不自觉地裹挟其中，陷入认识误区。
在某种意义上，语文学习可以更直观地表述为培养学生为人处世的能力，灵活多变的生活实际又怎能用整齐划一的答案来约束？只为应对考试就不免会偏离了语文学习的初衷。
对中学语文教学几点思考
对中学语文教学的几点思考教学水平是“水平”的教学,教师的教学可以在这个“水平”上波动,但都不能脱离一切为了学生的学,一切为了学生的好,一切为了学生的成作为根本。
教学水平更多的不是指教学中的量,而更多指的是质的方面,光有量不行,一个教学水平不高明的老师,纵然付出一百担的口水,学生也终难听进去一个字,因此对初中语文教学的几点思考如下:一、提高教师的教学兴趣,有助于改善教学水平老师们都知道,兴趣是最好的老师,可这句话往往用来针对学生,老师们却忘了,老师变得没了兴趣,整天上课照本宣科,平淡无奇,枯燥无味。
“兴趣是对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。
”我们老师,从某种意义上说,兴趣已经麻木了,变味了,这是目前值得思考和研究的问题,也是很严重的问题,要不然也不会有“教书匠”的说法。
二、作好课前备课,有助于增强逻辑思维记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至,令所有听课者叹为观止,于是下课后,大家围住这个老师,询问他,这节课上得这么好,你花了多少时间备课?那位历史老师说:我是用我的一生来备这一节课。
一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效,教学就必然无效。
所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施有效备课。
作好课前备课可以引导教师知道该讲什么,加强对教案的熟悉程度且增强自我教学的逻辑思维,在上课中才不会卡壳。
经调查发现,有些课堂教学质量差的原因,主要是有的教师备课不够认真,抓不住教材的重点和难点,甚至有的教师不备课就上课等。
为了提高备课的质量,为了使备课落到实处,为了提高教学质量,我们可以做到四个保障:1.每周保障有充足时间让教师进行集体备课。
2.每学期各学科组制定备课进度,有专门负责人。
3.规定备课内容和学习地点。
4.教导处在理论上进行指导,在教学方法上提供指导,在工作上提供方便,保证备课的质量。
三、改变教学方式,有助于提高教学效率课堂是教师实现自我,展现自己的舞台;是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。
关于中学语文教学的现状与对策
关于中学语文教学的现状与对策中学语文教学的现状与对策一、引言语文教育是中小学教育中不可或缺的一部分，它不仅仅是掌握文字和语言表达的工具，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
然而，当前中学语文教学存在一些问题。
本文将探讨中学语文教学的现状，并提出相应的对策，以期提高中学语文教育的质量。
二、现状分析1.重视程度不够随着现代科学技术的进步，学生和家长普遍认为其他学科，如数理化和英语等更重要，导致中学语文教学的重视程度不够。
这使得语文教育的地位相对下降，带来一系列问题。
2.教师教学水平不高部分中学语文教师教学意识淡薄，教学方法陈旧，缺乏创新。
他们过分注重填鸭式教学，不注重学生的自主学习和思考能力培养，使得学生缺乏主动性和创造性。
同时，部分教师在知识储备和教学理念方面存在不足。
3.教材选用不合理目前一些教材以考试为导向，内容过分繁杂，缺乏实用性。
这导致教材难以引起学生的兴趣，限制了他们对语文的学习热情。
此外，教材中也缺乏文化内涵和人文精神的培养，无法满足学生全面发展的需求。
三、对策提出1.提升中学语文教育地位教育部门应加大对中学语文教育的宣传力度，让学生和家长认识到语文教育的重要性。
同时，加强与其他学科的融合，提高语文教育的普及度和关注度。
2.提高教师素质中学语文教师应继续提高自身素养，不断更新教育理念与教学方法。
鼓励教师参加一些专业培训和学术交流活动，提升他们的教学水平。
此外，学校管理部门应加大对教师的管理与指导，提供更多支持和资源。
3.优化教材内容教育部门应加强对中学语文教材的审查和指导，推出更加贴合学生兴趣、注重实用性的教材。
同时，增加教材中的文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和理解，从而提高他们的综合素质。
4.注重学生综合素质培养中学语文教育应注重学生的综合素质培养，培养他们的批判思维能力、沟通能力和创新能力。
教师应采用启发式教学方法，培养学生的自主学习和独立思考能力，引导他们主动参与课堂讨论和文学创作。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
浅谈初中语文教学现状及改进措施语文教育是中小学教育的核心内容之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，当前初中语文教学存在一些问题，如教材三分之一有待深化，评价体系不完善，课堂教学缺乏趣味性等。
为了更好地开展初中语文教学，我们需要从多个方面进行改进。
首先，教材应深化。
当前的初中语文教材内容繁杂，而部分内容过于简略，导致学生难以深入理解。
尤其是部分感性文学作品的解读和分析，需要学生们具备较强的思辨能力，而这种能力往往需要在长时间的实践中培养。
因此，我们可以在课堂上增加相关的案例分析和讨论活动，引导学生们积极参与讨论并提出自己的观点，从而提升学生的文学鉴赏能力和思维深度。
其次，评价体系需要完善。
当前的初中语文评价主要依靠考试成绩来评价学生的语文水平。
然而，这种评价方式大多只强调学生对知识的记忆和应用，忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力等方面的培养。
因此，我们可以通过引入一些开放性问题和实践性任务，增加课堂的评价体系，让学生充分展示自己的能力和特长，从而更全面地评价学生的语文素养。
第三，课堂教学要注重趣味性。
目前，部分初中语文教师将课堂教学过分依赖教材，教学内容单一枯燥，缺乏趣味性。
然而，语文学科具有丰富的文化内涵和人文情感，我们可以通过讲述趣味故事、展示有趣的课件和设置生动活泼的互动环节等方式，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的活跃度和吸引力。
同时，教师的教学方法也需要创新。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性和个性化的教学方式。
教师可以尝试使用多媒体技术和网络资源，设计一些互动性强的教学活动，让学生在参与课堂的同时，积极思考和解决问题。
此外，教师还可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和需求，设计不同的教学内容和活动，引导学生们主动参与和探索，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
最后，家校合作也是提高初中语文教学的有效途径。
家长对孩子的学业进展和学习情况具有重要的影响，与教师积极沟通和合作，可以共同促进孩子的学习进步。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
浅谈初中语文教学现状及改进措施【摘要】初中语文教学是培养学生语文素养、提高综合素质的重要环节。
然而目前存在教学内容单一化、教学方法呆板化、学生语文素养下降等问题。
为了提升初中语文教学质量，应该加强多样化教学内容，推动教学方法的创新，促进学生语文素养的提高。
通过增加文学名著阅读、提倡多样的写作形式，可以使教学内容更加生动有趣；引入信息技术、采用互动教学方法，可以使教学更加灵活有趣；重视语言基础训练、培养学生语文品味，可以有效提升学生语文素养。
只有不断改进教学方法、丰富教学内容，才能真正提高初中语文教学质量，培养学生的语文能力和综合素质。
加强多样化教学内容、推动教学方法的创新、促进学生语文素养的提高是当前初中语文教学改进的关键所在。
【关键词】初中语文教学、现状分析、教学内容单一化、教学方法呆板化、学生语文素养下降、提升教学质量、多样化教学内容、教学方法创新、学生素养提高、改进措施、教育教学、教育教学改革、教育教学方法、语文教学质量。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生语文素养的基础阶段，具有重要的教育意义和作用。
在这个阶段，学生接受的语文教育将直接影响他们的语言表达能力、思维能力、文化修养和人文素养等方面。
通过初中语文教学，学生不仅可以学习到语言文字知识，还可以培养他们阅读能力、写作能力和批判性思维能力，提升他们的综合素质。
初中语文教学的重要性还体现在它对学生的思想道德和审美情趣的培养上。
语文课程不仅仅是教授语言文字知识，更应该是引导学生正确的价值观念、道德观念和审美情趣。
通过学习文学作品和经典诗文，学生可以接触到优秀的文化传统和人类智慧，增强他们的道德情操和美感。
初中语文教学在塑造学生的思想品质和审美情趣方面扮演着不可替代的角色。
初中语文教学的重要性主要体现在它对学生综合素质的提升和人文素养的培养上。
只有通过高质量的语文教育，学生才能在语言文字运用、思维能力、审美情趣和人文素养等方面得到全面发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中小学语文教学的现状与改进
中小学语文教学的现状与改进中小学语文教学是十分关键的一环，而且也是学生日常学习最为实用的基础性课程之一。
然而，近年来，中小学语文教学的现状颇受关注，因为随着社会的发展，学生的知识面越来越广泛，对语文教学的要求也越来越高，而传统的语文教学方式却在许多方面受到挑战。
为了提升中小学语文教学的水平，我们应该认真思考现状，寻找解决问题的办法。
一、现状与问题1.声音教学主导的状况。
当今的语文教学仍然依靠声音教学为主，也就是说，教师通常是讲课而学生是听课的角色。
这种教学方式缺乏互动和主动性，不容易激发学生的学习兴趣和积极性。
同样的，单纯的学生口语训练和听力测试也不能够理解语文的综合运用，在学生的写作和阅读，尤其是作文的时候缺乏真正的收益。
2.缺少语境知识的教育。
现阶段的教育，特别是语文教育，对语境的学习往往有所忽略。
然而，语境知识在语言学术语中是非常重要的一项内容。
对学生来说，若想加强对于语言和文学作品的理解，就必须将其放回到文化背景中进行学习。
如果在这方面缺少了教育，就会导致学生的语言理解水平和阅读能力下降。
3.作文能力的不足。
大部分学生在写作方面感到困难，并且出现了大量的失误和低分。
首先，这并不是一个单纯的语文问题，学生在创构作文方面，经常把握不好思维逻辑的处理，因而写出的文章晦涩难懂、结构混乱、表现力不佳等。
这种情况的产生，从根本上说还要归于老师对于课堂教育及辅导方法的不良影响，包括课堂讲解和作业布置。
4.传统教育模式带来的质疑。
传统教育模式对于学生的语文学习起到了一定的影响，采用传统的语文教育模式，可能会使学生产生学习提不速的感安全增加，从而影响到学生对语文学科的关注和认识。
此外，对于教师而言，传统的语文教学方式也会对其课堂管理和教育效果产生一定的负面影响。
二、解决方案1.倡导语文读书类教育。
学校应在语文课程的教育中，开展一些以读书为主的教育活动，注重文学作品对学生的语境知识的引导，以期提高学生的文学综合素质。
中学语文教育的现状及困难研究
中学语文教育的现状及困难研究一、引言语文作为中国学生必修的主要学科之一，在中学教育体系中扮演着重要的角色。
它涵盖了词汇、语法、阅读理解、写作等多个方面，不仅需要学生掌握基本的语言技能，还要培养其文化素养和批判思维能力。
然而，尽管语文教育在过去几十年取得了长足的发展，但仍然面临着一些困难和挑战。
本文将探讨中学语文教育的现状以及其中所面临的困难，并提出相应的解决办法。
二、中学语文教育的现状1. 文科与理科倾向随着社会经济的发展和高考制度的改革，中学生们开始更加重视文科和理科的选择。
这导致了一种普遍的观念，即文科更重要，而语文作为文科的主要学科，备受关注。
在这种观念的影响下，一些学生或家长对语文教育的重要性产生误解，将其仅仅视为应试工具而非知识的源泉。
这使得语文教育在某种程度上变得功利，忽视了培养学生全面发展的基本原则。
2. 教学方法的单一性当前，语文教学大多倾向于采用传统的讲授式教学方法，即教师主导，学生被动接受。
这种教学方式过于注重知识的灌输，缺乏互动和探究的环节。
学生们在被动聆听的过程中难以主动思考，从而限制了他们的创造力和批判思维的培养。
3. 学生学习兴趣的不高今天的学生生活在一个充满各种娱乐和信息的世界中。
他们对传统的文学作品不再感兴趣，更喜欢电影、游戏和社交媒体。
这种情况导致了学生的学习动力不足，不愿意主动参与课堂中的文学讨论和阅读活动。
因此，如何激发学生的学习兴趣成为了一项紧迫的任务。
三、中学语文教育的困难分析1. 高考制度的压力当前，中国高考制度对于中学生来说仍然是他们未来发展的重要考验。
高考是对学生独立思考和应试能力的综合考察，反映了学生在语文、数学、英语等学科的掌握程度。
在这个过程中，语文作为必修科目，学生在备考中常常会感到压力和焦虑。
他们倾向于将语文教育看作是应试的手段，而忽视了它对于学生语言表达能力、文化素养等多方面能力的培养。
2. 教师素质的参差不齐目前，中国中小学教师队伍中的素质参差不齐。
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密级公开学号2010026XX学院成人高等教育毕业论文中学语文教学现状与思考论文作者指导教师专业层次年级论文提交日期论文答辩日期：：：：：：：滕爱红李洪义汉语言文学本科2010级2012年12月20日2012年12月30日毕业论文（设计）学术承诺本人X重承诺：所呈交的毕业论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不存在抄袭情况，论文中不包含其他人已经发表的研究成果，也不包含他人或其他教学机构取得的研究成果。
作者签名：滕爱红日期：2012-12-10毕业论文（设计）使用授权的说明本人了解并遵守XX学院有关保留、使用毕业论文的规定。
即：学校有权保留或向有关部门送交毕业论文的原件或复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公开论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文及相关资料。
作者签名：滕爱红指导教师签名：日期：2012-12-10 日期：论文题目：中学语文教学现状与思考摘要：在素质教育背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革。
要确保素质教育与新课改实验的顺利进行，就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育观念上进行彻底变革，树立新的教育理念。
农村中学语文教学应该明确素质教育在整个教育发展战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。
关键词：素质教育;农村中学;语文教学;现状思考我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。
这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。
农村中学语文教学应明确素质教育在整个教育发展战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。
只有确立正确的语文教学观念、加强学生的语文素质教育，才能为社会主义建设培养出基础扎实、个性鲜明、德才兼备、体魄健壮、全面发展的新型人才。
一、我国当前农村中学语文教学现状当前在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育仍然只是可望而不可及的海市蜃楼，由于诸多因素的限制，农村中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地，甚至可以说是处于一种贫困状态，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。
如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。
有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。
是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。
社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。
造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。
一、重读写，轻听说。
《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。
但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。
而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。
那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。
每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。
这不能不让人深省啊。
叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。
”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。
接受和理解的过程就是人的思维活动过程。
因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。
我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。
叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。
如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。
二、重课内，轻课外。
中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。
在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。
因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。
其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。
叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。
”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。
量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。
这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。
‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。
”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。
三、重教授，轻学习。
有一首儿歌其中有这样一句“小呀小二郎，背着书包上学堂”，给我留下了深刻的印象。
那充满童稚的声音，那欢蹦乱跳的身影，恐怕是人见人爱吧。
“学堂”是学生的乐园，是学生的“天堂”。
只可惜，这美好的画面只有在记忆的仓库里才找得到了。
眼下的中小学生恐怕是难得蹦跳起来的，背负繁重的课业和升学的重压。
老师滔滔不绝地灌输，学生默默无语的聆听，他们的灵性，就这样在老师的好心下给磨灭了，还奢谈什么发展个性，提高教学质量呢？当然也就找不到老祖宗那种“学而时习之，不亦悦乎！”的情景。
叶老有一句至理名言叫做“教是为了达到不需要教”，这就是教学的最高境界。
的确，如果学生进入到了这样的境界：“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”，又何必让老师像蜡烛那样去耗掉自己呢？德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师给学生奉送真理，一个好的教师教学生发现真理。
”我们从事语文教学工作的人应去深悟其理。
老师毕竟是外因，是催化剂，要想产生奇效，还需要学生这个内因自身去消化融会。
中国体育界有支马家军，威震世界田坛，就是一个绝好的论据、师傅引进门，修行在自身。
如果老师只是尽其“传道、授业、解惑”之天职，恐怕还不能算是“善教者”。
老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。
只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，那首儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。
“故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”综上所述，农村中学语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须彻底解放思想，打破僵死无味的模式，充分发扬XX，把主人的位置还给学生，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔，激发提高学生学习语文的兴趣，增强主动自觉学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量。
抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题。
四、学科性质决定语文教学存在诸多困惑。
多年来的教学实践经验告诉我，语文老师不好当，普通中学的语文老师更不好当。
首先，源于语文这门学科的特殊性。
语文成绩得高分不容易，高考满分一百五十分的试题，学生能得一百二十分就很不错了，而初中语文满分一百二十分的试题，学生能得九十分就很不错了。
不像数学，得个一百二十分是很正常的事。
语文考察内容包罗万象，知识面广。
基础题学生做起来模模糊糊，模棱两可；分析题虽然要求能够自圆其说，不求标准答案，但是学生对文章的理解分析也似乎与老师的要求相距甚远，似是而非，把握起来难度相当大。
其次，源于学生的淡漠心理。
部分学生在不温不火的语文成绩面前并不惊慌。
家长和学生们看来，语文学得再努力也似乎好不到哪里，不努力也似乎差不到哪里。
为此他们得出了这样一个共识：语文学不学一个样，及格容易，高分难拿。
花不花时间一个样，与其花了时间却不见成效，还不如把时间花在数学、英语、综合等学科，高分还得靠它们拿。
因此，学生对上语文课不感兴趣，课外阅读的积极性不高，作文更是应付了事。
其三，源于语文教材、课外读本与考试内容、社会实践的不协调。
有些教材内容考试考不到的，就任凭你老师讲得口干舌燥，分析得头头是道，也难以在学生们心目中激起半点涟漪。
尤其是普通中学的初中学生，他们对重点高中的期望值不高，一般高中又有读，语文书上的内容又跟他们以后要从事的工作没有多大的关系。
因此，他们对语文教材不感兴趣，认为太枯燥无味，又因为自身欣赏水平的限制，他们难以体味中华经典美文的魅力。
基于以上几个方面，语文教学在实际的教学工作中，存在着诸多困惑。
如有些孩子虽然在考试中对答如流，但在现实生活中却见了生人不敢说话，上了台面手足无措，写封书信辞不达意。
二、农村中学语文教学落后的原因分析 1.在相对落后的农村中学，硬件设备仍然落后。
现在农村很多所中学，没有图书馆，多媒体不够用，教室里仍是传统的黑板加粉笔。
学生从早到晚除了上课还是上课。
没有广播室，更别谈各种手抄报、文学社、电视台。