初中思想政治课中如何实施素质教育
在初中思想政治课中如何贯彻素质教育
在初中思想政治课中如何贯彻素质教育思想政治课是对中学生系统的进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的主要途径。
它一方面承载着教育的功能，更重要的是它是发挥德育功能的载体。
它对帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
可以说，思想政治课的设置是对中学生进行素质教育的重要内容。
中学生是社会主义事业的建设者和接班人，对其进行思想政治教育，提高其学习思想政治的积极性、主动性，是中学思想政治课老师的光荣而艰巨的任务。
我个人的观点认为进行教改和实施素质教育的前提在于观念的更新，而关键在于探索运用教学新方法，也就是创新。
那我们怎样去进行教学方法的创新呢？下面谈谈我个人的体会。
第一、以创新精神组织备课，满足学生形成良好素质的需要。
备教材要突显创新理念，要求政治课教学必须面向现代化、面向世界、面向未来，要紧扣时代的脉搏。
用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理，创新课堂教学。
为此，我特别注意时事政治的学习，坚持看报，听广播、看电视、上网浏览，收集国内外重要新闻。
遇到与讲课有关的材料，就把它充实到课堂教学中去，同时我还让同学主动去收集新闻，利用课前1分钟进行演讲。
例如：2005年10月12日至17日，我布置学生以“神舟六号，再续航天梦”为主题，准备课前演讲，对神舟六号载人航天飞行进行全程关注。
在活跃的课堂氛围中，学生的创新精神和创新思维得到了升华。
第二、创造宽松民主的课堂教学环境，培养学生的创新精神。
宽松民主的课堂教学环境，不仅能使学生热爱知识，乐于接受知识，而且使学生主动的追求知识，创新知识，唤起学生的创造热情和欲望，培养学生的创造人格品质和创新精神。
美国心理学家罗杰指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。
”因此在政治课课堂教学中实施素质教育首先必须创设良好的课堂教学环境，尤其要创设安全自主的心理环境，这是培养学生创造精神的前提。
如何在初中思想政治课中实施素质教育
如何在初中思想政治课中实施素质教育摘要:在思想政治课中实施素质教育的方式、方法、策略,教师应有的品格、素养,发挥思想政治课的优势、特点,提高学生的综合素质及发现问题、发现问题、解决问题的能力。
关键词:思想政治课素质教育教师实施素质教育,关键在教师。
提高学生思想政治学科的理论素质和思想道德水平,获得良好的素质教育效果,教师的影响是至关重要的。
政治教师对学生的影响,一是靠真理的力量,二是靠人格的力量。
所谓真理的力量,是指政治教师通过适当的教学方法把自己所掌握的科学理论转化为学生的思想和行为;所谓人格的力量,是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等,通过他们的言传身教,对学生产生一定的影响。
由此可见,教师的人品示范作用十分重要。
一、教师要具有优良的政治品格在人格因素中,政治品格居于第一位,它表现在政治教师的一切言论和行动中。
有人说:”教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,为学生树立榜样,要求学生做到的,自己首先要做到,要知行统一。
例如,教师讲树立共产主义远大理想,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信,自己却极其虚伪;讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退;讲大公无私,自己却为了一点”回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等,这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的人格和修养。
可见,教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。
因此,一位合格的政治教师必须讲”政治”,坚持正确的政治方向,在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航,有较强的政治鉴别力和敏锐性;必须善于把党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生,决不能照本宣科,人云亦云,充当传声筒;必须为人正直、正派,树立崇高的世界观、人生观和价值观,用自己的浩然正气影响学生,面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑,守住一片宁静,不被世俗尘埃所染,不为金钱物欲所动,一身正气,两袖清风。
思想政治课如何推进素质教育
思想政治课如何推进素质教育摘要：21世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。
思想政治课中如何实施素质教育呢？结合教学实践从以下几个方面谈谈。
关键词：思想政治课；素质教育；实践一、教学目标应摒弃单一，转向多元1.提高学生的政治理论水平任何一门学科都有自己的理论体系，思想政治学科也不例外，我们对学生进行教学活动，在确立思想政治教学目标中，要有政治理论目标，还要涉及辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育，等等。
2.提高学生的思想道德素质思想政治课除了要教给学生政治思想理论，还要提高学生的思想道德素质，帮助学生从小树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
在基础教育中，把思想道德教育放在首要的位置，凸现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。
3.锻炼学生的能力政治理论、思想道德水平是学生将来服务社会的基础，它并不能决定服务水平的高低，决定服务水平高低的是学生的能力。
所以思想政治课在提高学生政治理论、培养学生品德的同时不能忽视对学生能力的培养，一定要把社会中的热点问题引入课堂中来，用所学知识对其加以分析，锻炼、提高学生的能力。
4.在思想政治教学中穿插审美教育，教会学生如何辨别真、善、美与假、丑、恶美育对人的修养起陶冶情操的重要作用。
在中学思想政治教材中，调动学生的主观能动性，引导学生分析素材，使学生形成或对真、善、美事物向往和追求以及对假、丑、恶厌恶与摒弃。
二、转变教育教学模式，变单纯追求分数为促进全体学生全面发展1.教育要面向每一个学生在应试教育下，老师为了追求成绩、追求高升学率，追求良好的声誉，一般都只注重培养少数的尖子生，而往往忽略了多数一般生，它只重视学习的培养，而忽视了其他方面的培养，结果造成了“优秀生”只是成绩上优，而德、体、美等方面却没有得到发展，形成了高分低能的人，这种教育更是让大多数的一般生浪费了时间，没有得到较好的发展。
如何在初中政治课教学中实施素质教育
浅谈如何在初中政治课教学中实施素质教育素质教育的核心是创新。
江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育已为人们所认同。
在教学中,培养学生的创新能力、创新精神是教师的根本任务之一,而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教师永恒的主题,素质教育作为面向21世纪的教育改革,其实践的主题最根本,最集中地表现为对完美人格的培养和追求,重视人的智能并发,重视人的内在心理结构的重朔,重视意志、情感状态在人的发展中的作用,既是素质教育的基点,又是素质教育所要达到的目标。
更体现以人为本的科学发展观,塑造学生的全面发展。
课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式,课堂教学改革,就是应试教育向素质教育转轨,政治课是一门理论性较强的学科,是全面提高学生的思想道德素质,树立科学的世界观和人生观教育的一门课程,这一学科的特点,决定了它的功能和价值,用空洞的说教,满堂灌,达不到其应有的效果,考完试后忘光的应试教育是无法实现的,而只有通过素质教育才能实现,那么,在政治课教学中,又如何实施素质教育呢?下面就政治课教学中如何提高学生的素质,谈一下我的认识。
一、创设和谐、平等、民主的课堂环境教师作为课堂教学的组织者,不宜“一言堂”,而应尊重学生在教学中主体地位,善于帮助学生消除课堂上的紧张情绪和心理压力,使学生勤于思维,敢于质问,如:根据学生实际水平设计问题,使学生有话可讲;学生回答问题时用“请你试试”提问,使学生消除顾虑,有话敢讲,学生回答问题时,教师注意倾听,尊重学生。
又如 :组织课堂讨论时,赞扬第一个发表见解的“勇敢者”,鼓励敢于提出不同看法的“挑战者”让学生积极参与,畅所欲言:教师则因势利导,集思广益,将众说纷纭的讲座引向正确结论。
这些都是可以使学生在轻松、活泼的参与过程中,由思而解获得心理上的愉快感,既学到了历史唯物主义和辩证唯物主义观点解决问题的方法,又锻炼学生的思维和表达能力,并融洽了师生间、同学间的思想与情感,这也是陶行之先生所倡导的“教学和一”。
思想政治课中如何实施素质教育
思想政治课中如何实施素质教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力，为造就“四有”新人为目标的教育，实施素质教育从根本上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳等全面地发展。
思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂，是培养学生具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感的主渠道，是完成素质教育任务的重要途径。
为此，笔者在多年的教学中不断探索注重从以下几个方面进行了尝试：一、提高思想认识，坚定共产主义信念培养学生的思想素质，就是要坚持“高举邓小平理论伟大旗帜”和坚持“三个代表”的重要思想，对学生进行热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党和社会主义的教育，培养他们坚定的共产主义信念和强烈的社会责任感。
在教学中为了达到这个目标，一方面我充分利用教材的内容，另一方面要注重引导学生参加社会实践活动，理论联系实际，不仅使学生轻松地掌握了教材内容，更重要的是提高了学生的思想素质。
如：我在讲初一第九课《培养爱国情操树立崇高理想》时，组织学生开展“祖国知识知多少”的知识竞赛，其中包括这么几个项目：①祖国之最（涉及我国经济、科技、地理、文化……），②爱国人物（包括民族英雄、革命烈士、科学家……），③辉煌成就（有古代和现代，主要是新中国成立后，尤其是改革开放以来祖国建设所取得的成就）。
学生为了在竞赛中获胜，就必须查资料或进行社会调查，这样无形中增长了学生对祖国的了解，提高了学生的觉悟，培养了学生的爱国情操，锻炼了学生的自学能力，增强了同学间团结协作精神，同时也提高了学生的竞争意识，以适应未来社会的需要，达到了教学目的。
二、培养和提高学生的道德素质和法律意识我们对青少年进行道德教育就是要使他们明白，做人必须符合社会主义的基本道德，要向雷锋、焦裕禄、孔繁森那样热爱人民，热爱社会主义，全心全意为人民服务。
要让学生懂得社会主义道德的基本要求，我国法律的基本常识，自觉地以道德和法律规范约束自己的言行，成为一个讲文明、懂礼貌、有道德、遵纪守法的好公民。
思想政治教学中如何实施素质教育
教 师必 须充分 尊重学 生 的主体地 位 ， 努 力激发学生的求知欲和学 习兴趣 ，创新 课堂教学方式 ，增强学生 自主学 习的责
任感 。
改革前 的变 化 ，老师讲全 国改革前后 的 变化 ， 通过 纵向 比较 ， 使学生对改革开放 的巨大成就有 了切 身体会 ；可布置学生 回家为父母做一顿饭 菜 ，让学生在具体
动素质教育发展
教 学 有 法 ， 无 定 法 。 目前 ， 思 想 教 在
减轻 ” 的课堂基本要求 ， 即课 堂要 以教师
为主导 ， 学生为 主体 ， 切实减 轻学生学习
负担 。 在教学上 ， 应打破应试教育中普遍
的单 调 、僵 化 的课 堂 教 学 结 构 和 教学 方
政治课教学 中 ，遇到最棘手 的问题就是 学生不重视政治课 ， 对政治课不感兴 趣。
推动素质教育 的发展 。
母 的感 情 ； 可布置学生组织小记者 团， 使
他 们 在 实 践 中锻 炼 口头 表 达 能 力 、文 字
三、 开展社 会实践 活动 ， 全 面实施素质教育
思 想政 治课 最终的落脚点是 培养学
生 良好 的道 德 品 质 和 行 为 习惯 ，热爱 生 活 ， 康 成 长 。 就 要 求 思 想 政 治 教学 活 健 这
以身作则 ， 率先垂 范 ， 为人 师表 ， 力做 努
先进 生 产 力 和 先 进 文 化 发 展 的 弘 扬 者 和
推 动者 。
试教育的模 式 ， 大力实施 素质教育 。
一
、
转变教 育教 学观念 ， 变
学 校 教 育 主 要 形 式 和基 本 途 径 是 教
初中思想政治课教学中如何实施素质教育
师 面前 处 于被 动地 位 ，讲 什么 听什 么 ， 师 怎样说 都 是对 的 。在 老
他们 不满 足 于从课 堂 上获 取知 识 ，渴 望接 触社 会 ，了解 社会 ， 尤 其是 社会 热点 问题 ，以此来 增 加 自己 的历史 责任 感 。与此 同时 ， 他们 渴望 老师 理解 自己 ， 等待 人 ， 管学 生之 间 的智 力有 高低 平 尽 之分 ， 他们 却反 对教 师 的偏 爱 ，要求 师 生 间的平 等 ， 望 自己 但 希 的观 点能得 到 老师 中肯 的评 价并 能够 对老 师 和 同学产 生影 响 。 在 学习 中 ， 求优 秀生 和 后进 生能 够互 相 帮助 ， 要 都有 在课 堂上表 现
践 中， 才显 示 出旺 盛 的生命 力 和不 可思 议 的力 量 。中学 生对 思想 政 治课 的教 学 产生 厌烦 心理 的 一个 重要 因素 ， 是理 论 和实 际相 就 脱 节 ，教 师置 学生 的疑 惑 于不顾 而 高谈 阔论 。虽 然教 材 在讲述 基 本 理论 时 ，引用 了大量 的事 实材料 进 行剖 析 ， 是学 生并 不满 足 但 于此 。他们 在 日常 的生 活 和交 往 中 ， 碰 到许 多矛 盾 ， 如代 沟 会 诸 问题 、好 心恶 报 问题 、不 正之 风 问题 等 ，当 自我 陷于 苦恼 之 中而 不得 其 解 时 ，企 盼能 从 思 想政 治 课 的 教学 中得 到 比较满 意 的解 答。 另外 ， 和 国家 的重 大举措 ， 党 在社 会上 都会 引起 民众 的议论 ， 观点 不尽 相 同 ， 给 学生 的所 见所 闻 带来 种种 疑虑 ，也企 盼教 师 会
中学政治课教学中的素质教育
中学政治课教学中的素质教育作为一名普通中学的政治教师，在认真学习素质教育理论的基础上，对政治课如何实施素质教育进行了一些有益的探索。
我认为在政治课教学中实施素质教育，应该给学生创造一个积极主动的学习政治知识，自觉接受社会主义政治思想、道德教育，培养认识问题、分析问题的能力和提高思想政治道德素质的良好环境，变单纯传授知识、考查知识的过程为传授知识、培养能力和高思想觉悟相统一的过程，促进全体学生的全面发展和整体素质的提高，以下是我的两点具体做法：一、优化课堂教学，充分发挥学生主体作用课堂教学是发挥思想政治课德育功能，实施素质教育的主要途径。
近年来，政治课教学通过不断改革，较好地发挥了德育主渠道作用。
但是“教师为考试而教，学生为考试而学”的现象仍然存在。
教师单纯地传授知识，把学生变成了被动接受知识的容器，束缚了学生的思维发展，限制了学生主体作用的发挥，使思想性、教育性很强的政治课变得索然无味，严重窒息了政治课教学的生机与活力。
在课堂教学中，我根据学生实际和教材内容，采用多种形式对学生进行启发诱导，开展教与学双边活动，千方百计地使学生动脑、动口、动手，调动全体学生的学习积极性，收到了较好的效果。
课堂上我还经常提出社会热点问题让学生展开讨论，提高学生的思想认识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
现在的初中学生年龄大多数在13岁到15岁之间，对社会存在的某些现象不能全面分析和正确对待，很容易一叶障目，导致形成偏激认识和错误的思想观点。
有时遇到与政治信条相背离的社会现象，就会毫不迟疑地相信现实，而放弃从课本上接受的理论。
若不及时解决这类问题，就会使学生产生政治课难学和厌学的情绪，甚至对教师讲的理论观点产生怀疑和反感。
所以，在政治课教学中结合社会热点展开讨论是很有必要的。
二、坚持课内外相结合，促进学生的全面发展和整体素质的提高课堂教学是思想政治课教学的主渠道、主阵地，在教育教学中显得特别重要，而第二课堂又具有自己独特的优越性，它是第一课堂的延续和补充，是由理论到实践不可缺少的活动场所，是培养学生全面发展的重要途径。
在思想政治课中实施素质教育论文
浅谈在思想政治课中实施素质教育初中思想政治课教学是培养学生良好政治素质的主要途径，是使学生全面发展必不可少的重要一环。
思想政治课教学应适应社会发展的需要，贯穿素质教育的精神，转变教学观念，培养学生形成良好的分析问题、解决问题的能力以及优良的品德。
一、发挥教学主体作用，变被动学习为主动学习思想政治课是一门理论性很强的课程，较为枯燥乏味，不少学生对思想政治课兴趣不大。
长期以来，我们在“应试教育”的指挥棒下，老师只顾传授基本原理，学生尽管听、记、背原理。
学生学习处在被动状态，教学中主体的主动性得不到发挥，学习的素质得不到全面的培养和提高。
一般来说，一所学校中处于中等及其以下文化程度的学生往往占多数，他们升学的希望不太大，平时听课专心程度较低，学习不够自觉，上课是为了不旷课，因此学习常常处于被动局面。
可见，要较好地发挥教学主体作用，使学生的学习变被动为主动，除了社会上对所需“人才”的要求这个因素的影响外，重要的一条是教师在思想政治课教学中，要变记忆水平教育为理解水平教育，培养学生的思维能力。
因此，教师要注意吃透教材，把学科的有关原理有机地联系起来，引导学生运用所学原理分析社会现实问题，从事物现象的表现特征，通过“思”去看清它们的本质，从而达到改变学生单纯的死记硬背和对每一个问题的思考和理解。
二、吃透教材，了解学生，培养理论联系实际的优良学风一个教师要上好课，就必须吃透教材，把握教材重点，突破难点，这是上好课的前提；另一方面，要深入了解学生，才能做到有的放矢，为学生解答在学习中遇到的难题。
例如，在学习“资本主义的民主制”这一内容时，引导学生对“怎样正确看待资本主义民主与社会主义民主”的问题进行讨论比较，使学生懂得资本主义民主就是资产阶级专政。
资本主义民主，是掌握在资产阶级手中的国家制度，是资产阶级所享有的民主，是少数的剥削阶级享有民主，但对于无产阶级和广大劳动人民来说，它不是民主，而是专政。
通过比较，使学生懂得社会主义民主是无产阶级专政下的民主，是以广大劳动人民为主体的全体人民享有民主，是真正绝大多数人的民主，而对占人口极少数的敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。
初中政治教学中的素质教育
浅谈初中政治教学中的素质教育中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
1 课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时，我们做到”三备”(备教材、备教法、备学生)；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。
“准”，即以大纲和教材为准。
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。
最后我指出，资本主义社会必然灭亡。
社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，树立起“振兴中华，实现四化”的理想，也达到了提高思想认识的目的。
同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。
初中思品教学中实施素质教育论文
浅析初中思品教学中实施素质教育初中思想政治课的教学目标是通过思想政治课的教育、教学活动，一方面使学生掌握这一学科的基础知识和基本技能，另一方面在学习过程中要培养学生使用科学的学习方法，还要培养学生形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观。
只有这三个方面的目标共同实施，才有利于培养学生的全面素质。
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而政治课教学要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。
建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。
进入现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。
教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。
了解学科的发展方向和最新研究成果。
同时还要有较高的教育理论的指导。
特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。
思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”，“学者型”的教师。
改进教学方法，是提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍的联系，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系，《思品课标》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地、等课程的关系。
”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。
如何在初中政治课教学中实施素质教育
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只有 实现 这 些 方 面 的 目标 ， 才 有利 于提 高 学 生 的 综合 素 质 。 关键词 ： 素 质 教 育 情 感教 学 初 中政 治课 堂教 学 实 施 素 质 教 育 是 科 教 兴 国 战 略 的具 体 要 求 。是 中 国基 础 教育 的必然选择 。素质教育有 利于培养学 生的健康 心理 、 能 力、 主动性 、 创造性 等方面素质 。而且 ， 随 着 素 质 教 育 不 断 深 化、 发展 ， 对 初 中思 想 政 治 课 的教 学 、 教 育 工 作 者 提 出 了更 新 的要求。因此 ， 在 初 中思 想政 治课 中实 施 素 质 教 育 ． 具 有 更 重 要的意义。 素质 教 育从 本 质上 说 ， 是 以提 高 全 民族 素质 为 宗 旨的教 育 。 学校 要 落 实素 质教 育 ，首先 要 转变 陈 旧 的观 念 ，提 高教 师 的 素 质， 强 化 思想 政治 课在 学 校教 育 中的 中心 地位 。建 立一 支 高素 质 的教 师 队伍 ， 是推进、 实施 素质 教 育 的关 键 。 现代 社 会 ， 道德观、 价值 观 呈现 出多元 化 的特 点 。 对 学生 来 说科 学 知识 越 丰 富 、 越 深 奥， 就 越 需要 教 师 的帮 助 ， 社会 矛 盾越 尖 锐 ， 价值 取 向越 多样 化 ， 就越 需要 教 师 的 引导 。教 师从 事 教 育教 学 要有 过 硬 精湛 的业 务 知识 ， 熟 悉所 教 学科 的基本 结 构 和各 部 分知 识 之 间 的 内在联 系 ． 了解 学科 的发 展方 向和最 新研 究 成 果 。 同时还 要 有 较高 的教 育 理 论 修养 。特 别是 思 想政 治课 ． 教 师 要 教书 育人 。 担 负起 向学 生 传 授 理论 知 识 。 培 养学 生高 尚道德 情 操 的重 任 ， 教 师不 仅 要 有扎 实 的知 识 ， 而且 要 树 立 良好 的师 德 ， 树立创新精神 ， 这 是 新 时期 思 品 教师 应 该具 备 的 素质 。思 想 政 治课 本 身体 现 了 多学 科 的 内 容， 这 就 要求 教 师 勤于 学 习 ， 善 于学 习 ， 练 好 内功 ， 综 合 运 用各 种 措施 ， 不断 丰 富 自己 的知识 ， 完 善知识 结 构 。 教学实践表 明， 一 节 深 受 学 生 欢 迎 的课 ， 无 不 包 含 着 丰 富 的思 想 情 感 。 政 治教 学在 很 大 程 度 上 就 是 情 感 教 育 。 知 识 只有 通 过 生 动 的语 言 、 形 象的展现 、 情 绪的感染 ， 触 及 学 生 的灵 魂 。 激 励 他 们 的心 灵 ， 才 谈 得 上 转 变 为 学 生 的信 念 。 只有 当知 识 转 变 为 学 生 的信 念 时 ， 才 谈 得 上 道 德 教 育 。此 外 ， 思 想 政 治 课 的 网络 教 学 可 以极 大地 激 发 学 生 学 习 政 治 课 内在 的 驱 动 力 ， 使 他们更加专心投入学习 ， “ 趣学 ” 、 “ 乐学 ” ．达 到 教 育 教 学 的 目 的 。 因此 ， 改进 教学 方 法 。 提 高教 学 的情 感 性 和 民 主 性 是 强 化 政 治 教 学 效 果 的关 键 一 环 。重 视 情 感 在 政 治 教 学 中的 作 用 是 实 现 知 识 一 能 力 一 觉 悟 三 位 一体 的教 学 目标 的最 佳 途 径 。 政治学科不是孤立 的， 它与其他学科如历史 、 地理 、 语文， 甚至物理 、 化学等学科都有密切联系。 《 初中政治课教学大纲》 曾明 确 指 出 ： “ 初 中 政 治 课 要 处 理 好 与 小 学 思 品课 、 中学 语 文 、 史、 地 等 课 程 的关 系 。 ” 因此 ． 政 治 课 要 从 提 高 学 生 整 体 素 质 的 全局着眼 ， 在 与 各 科 教 学 的横 向结 合 中 进 行 讲 授 ， 扩 大 学 生 的 视野 ， 沟 通 各 科 知 识 的 内在 联 系 ， 扩 展 学 生 的思 维 。 新课 程 把 教 学 过 程 看 成 是 师 生 交 往 、 积极互动 、 共 同 发 展 的过 程 ， 因此 ， 师讲 生 授 的 局 面 必 须 改 变 。教 师 再 也 不 能 把 知 识 传 授作 为 自己 的 主要 任 务 和 目的 ， 而应 成 为 学 习 的 激 发 者 、 引导 者 ， 各 种 能 力 和 积 极 个 性 的 培养 者 。 采 取 灵 活 多 变 的 教 学 方式 ， 让 学 生 有 更 多 的参 与 教 学 的 时 间 ， 使学 生的主动性 、 能 动 性 得 以更 充 分 的发 挥 ，这 样 学 生 在 学 习 过 程 中就 不 是 被 动 地接受 ， 而是主动地参与 ， 同 时也 是 一 个 发 现 问 题 、 分析问题 、 解 决 问题 的过 程 。 今 天 的学 生 有 敏 锐 的思 维 ． 有 看 问题 独 特 的 视角 ， 他 们能够问倒老师 ， 能 够 想 到教 材 没 有 涉 及 的 内容 。要 学生超越 教师 ， 教师就必 须把思考 、 发现 、 批 判 的 权 力 交 给 学
试论中学思想政治课素质教育的实施
四、 充分利用教材 ， 是素质教育的桥梁和载体
教材 ， 由一系列概念 、 是 原理和材料组 成的知识体系， 并通过一定规格
的形式表达编写者的 目的和意图。它包括知识结构、 逻辑结构和版面结构 ， 三者共 同构筑成教材 结构体系 。 教材结构包含 了一定的合理性， 为素质教育 准备了必须的催化剂。例如， 在中学政治教材的版砸结构 中， 每课均 由引语、
部分既有独特功能， 又服务 于全课 中心， 风格各异， 图文并茂 ， 有利于调动学 生的学习兴趣和非智力因素 参与教学活动 ， 自主学习。合理利用 ， 以为学 可
师为主导、 学生为主体 的教学原则， 改进教法 ， 创设 良好 的课 堂教学环境 ， 才 生素质的形成起到潜移默化 的作用 ： 是， 但 教材结构毕竟是凝固了的雕塑 ， 能提高课堂教学效率。 要把它升华为学生的素质还 须我们教师 的点播 、 引导； 教材结构， 尤其是政 在教学 中， 运用 。读、 讲、 的教学方法是最有效的教学方法。读 ” 治教材结构随着时问 的推移 、 “ 议、 练” “ 形势的发展 ， 国家政策的变化， 社会科学理论 是学生主 动学习， 掌握知识的基础 。 教师要指导学生读 ， 提高读的质 量。 结 的发展 ， 也要进行必要的调整 。 合实际， 把握好重难点， 出读 ” 提 的提纲 。同时要精读 ， 读懂 ， 掌握基础知识 ；
育 、 谈 点滴 体 会 。 浅
一
的教 学 方 式 ， ： 求 式 、 读 式 、 论 式 等 。总 之 ， 体 现教 师 为 主 导 、 生 如 探 导 讨 要 学
为主体， 面向全体学生， 全面 发展 的教学原则 。达到传授知识 ， 提高学生政 治理论知识水乎 ， 发挥德育功 能， 高学生道德觉悟和政治素质， 又 提 使知与
如何将素质教育渗透在初中思想政治教学中论文
如何将素质教育渗透在初中思想政治教学中【中图分类号】g633.2初中思想政治课，由于其学科本身的特点、性质，决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行相统一。
这对思想政治课的教学提出更高的要求：要使该学科获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。
思想政治课素质教育的主要任务有两个方面：一是全面提高学生的政治理论水平，二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
要想在思想政治课中渗透素质教育，必须做到以下三点：一、政治教师的素质要不断提高打铁先要自身硬，要在教学中渗透素质教育，首先要提高教师的自身素质。
教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高教师素质，必须坚持学习，不断提高自己的专业知识水平。
勇于实践，不断提高自己的业务能力。
为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。
让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。
教师要指导学生读，提高读的质量。
结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。
同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。
教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。
浅谈思想政治课教学中如何实施素质教育
个从 “ ” 变为“ ” 根本 性转 变 。 教 转 导 的
就 必 须 不 断 充 实 自 己政 治 方 面 的 素 质 。 记 得 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 说 过 ：职 业 本 “ 身就 责成 一个 教 师孜 孜 不倦 地 提 高 自 己 ， 时 补 充 自己 的知 识 储 备 量 ” 随 。就 是 说 ， 师每天在向学生 “ 出” 同时 ， 教 输 的 还
学 生 是 从 外 校 转 来 的 ．其 手 册 上 没 有
及 格 的科 目， 纪 律 差 。 课 达 １０节 以 且 旷 ０ 上 ， 经 常打架 斗殴 ， 笔 者没有 灰心 ， 还 但
如 幻 灯 、 视 以 及 多 媒 体 ， 仅 可 以丰 富 电 不
课 堂 教 学 ．使 许 多抽 象 的 理 论 变 得 直 观 化 、 体 化 ． 于 学 生 理 解 消 化 ， 且 也 具 易 而 可 以增 大 知 识 容 量 ．既 丰 富 了课 堂 教 学 内容 ， 节 省 了 板 书 时 间 ， 有 利 于 教 师 又 更 对 学 生 的课 堂 管 理 。 外 ， 有 利 于 教 师 另 也 把 趣 味 性 贯 穿 到 读 、 、 、 几 个 关 键 议 讲 练 环 节 中去 ． 加 上 一 些 巧 妙 有 趣 的 提 问 ， 再 定 会 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。 例 如 初 二 教
浅谈思想政治课教学中如何实施素质教育
徐 烨芬
（ ，省 遵 义 县 鸭 溪 中学 ， ６ １０ 贵ｋ ｌ １ ５ ３０ ）
长期 以来 ，政 治课 对 学 生 缺 乏 应 有 的吸 引 力 。 不 少 地 方 受 片 面 追 求 升 学 率
的 影 响 ， 政 治 课 多 是 老 师 划 题 目 ， 生 上 学
如何在初中政治课堂实施素质教育
如何在初中政治课堂实施素质教育教育事业肩负着培养社会主义建设人才的重任，是奠基工程。
当今，素质教育是国家教育改革的主旋律，我们的中小学教育一定要与社会对人才的素质需求相结合，学科教育必须与素质教育的实施紧密联系。
教育目标的实现，素质人才的培养，要以课堂教学为中介才能作用于学生。
课堂教学也是推进素质教育的关键。
在初中政治教学中我们要以课堂教学为主阵地，探索素质教育的新思路。
一、提高学生的思想道德素质广义的素质包含着人本身外在物质的和内在精神的两方面。
比如政治素质、文化素质、身体素质、心理素质、道德素质、思想素质等。
其中，思想道德素质对一个人的成长和发展起着决定的性的作用，决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。
学校素质教育的重要内容之一就是把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的学生，让学生做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才。
思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。
这就决定了它在素质教育中所具有的独特作用。
中学阶段正是青少年心理成长的关键时期，教师应不失时机地利用教学内容去渗透德育教育，提高学生的思想道德素质，以促进中学生的全面发展。
面对社会的激烈竞争，树立正确是人生观、世界观和价值观，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操。
二、进行理论实践教学素质教育是知、情、意、行的统一整体，单纯依靠课堂的理论逻辑讲解不足以表达完整政治教学思想。
反而使学生束缚在狭小的圈子里，成为“两耳不闻窗外事的老学究”，束缚了思维的发展，限制了学习能力的开发。
政治学科是与社会生活紧密相关的，课堂教学必须要理论与实践结合。
只有在活生生的社会生活画卷中、在学生的感性体验中，素质教育的目标、内容和价值才能得到实现。
社会生活实践是素质教育的途径，课堂教学中传授的知识，能够通过实践内化为学生的觉悟。
让学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化’与“外化”的必要性。
社会实践是学生能力的“培育场”。
在政治课堂中如何进行素质教育
量， 受到学生 的尊敬 与爱戴。以“ 爱” 为前提 的情 感教育 ， 是 教师基本 的素养 ， 能激 活学生听课 的情绪 ， 而且 能增强 说理 性， 促进学生智力 的发展 。感 情是人 格力量 的基础 ， 学 生 只 有感 受到教师的 良苦用心 ， 才 会在情 感上 与教师产 生共 鸣 ， 才会 “ 亲其师 ， 信其 道 。 ” 三、 运用 多样化 的教 学方法 教师是 素质教 育 的实施 者 ， 更 是参 与者 。素质 教 育 的 落实直接 由教师体 现 ， 教师 的教 学观 念和 教学 方法 是 落 实 素质教育 的基 础 。当代 的政 治教 师要 具备 富有 时 代特 征 、 与时俱进 的教学理 念。改变 传统 的 “ 授之 与鱼 ” 的塾师 ， 变 为“ 授之与渔 ” 的智者 。教学模式也要从 单一 的、 严密 的 、 封 闭的 、 主观 的线性 程式走 向多 维的 、 灵 活 的、 开放 的 、 客观 的 板块 式程式 。政治课 是 理论 性较 强 的学科 ， 内容 抽象 。教 学形 式枯燥单一 ， 形 成“ 填鸭式 ” 的灌输教育 ， 学生 被动地 接 受， 没有体 现其 主体 地 位 ， 课堂 气氛 沉 闷， 不 利于 素质 教 育 的实施 。采取启发式教 学 ， 运用灵 活多样 的教 学方式 ， 既 有
利于传授 知 识 内容 ， 义 有 利 于 学 生 非智 力 因素 的开 发 和 培养 。 １ ． 授课语言生动 ， 富有 感 染 力 俄罗斯有一句谚语说 ： “ 不是蜜 ， 却可 以粘 住一 切东西 ， 这是什么呢？ ” 是语言 。高尔基 曾高度评价 说 ： “ 人 民的智 慧 用一个谜语 的形式 ， 极 其确 切地 说 明了语言 的 意义 。 ” 不 同 的语言教学会产 生不 同的效果 。讲得 妙趣 横生 ， 课 堂气 氛 活跃 ， 学 生积 极性 高 ， 兴 致 勃 勃 。反 之 ， 平淡无味， 似 一 杯 “ 向开水 ” ， 课堂气 氛沉 闷 ， 学 生 听得 昏昏欲睡 ， 甚 至对这 门 学科产生厌倦情 绪。政 治课 集知 识性 和思 想性 于 一体 ， 要 求语言 准确 、 生 动、 规范 ， 富有 感染 力 ， 从而增 强教 学实效 ， 还可使学生受到语言魅力 的美感 教育 。例 如 ， 讲 授重点 时 ， 准确清晰 ， 语速较慢 。语 言运 用得 当使政治课堂充满生机 。 ２ ． 生活化的课堂教学 在政治教学 中如果把教材 中表现 的思想 和学生 的实 际 生活 、 思想联 系起 来 ， 使 学 生感 到 教材 的 内容 和 自己 的生 活、 思想靠得更 近 了， 从 而更 感兴 趣 ， 更 积极 地参 与到教 学 活动 中来 ， 课堂气 氛也 就更 加活 跃 。为 了提 高政 治教育 的 针对性 、 实效性 和生 动性 ， 还 必 须及 时把社 会 上新 的信 息 、 科学技术新 的成就 、 学 生生 活 中新 的问题 等 吸收 到课程 内 容 中去 。教师要把抽 象 书 本知识 与学 生 的生活 相 联系 ， 拉 近理论 和生活 的关系 ， 鼓励学 生对事物有 自己的看法 ， 拓宽 学 习思维 ， 让学生得到充分的发展 。 ３ ． 应用多媒体教学 多媒体教学是素质教 育的必 要体现 。作 为现代 化教学 工具 和手段 的多 媒体 教学 是一种 新 型 的教学模 式 ， 它 将文 字、 图形、 声音 、 动画等多种表现 手法集合 一身 ， 来完 成传统 教学方法 中不能 完成 的教 学任务 ， 以其 鲜 明的教 学特 色辅 助课堂教学 。教 材 中 的一些 概念 、 原理 、 内容较 为 抽象 ， 因 此， 学生学习起来 很吃 力。在 思想 政治 课 中使用 多媒 体课 件教育手段 ， 能够 变抽象 为形 象 ， 吸引学 生注 意力 ， 激发 学 生 的学 习兴趣 和求知 欲望 ， 使 学 生始终 处 于积极 思维 状 态 之中， 增强教学效果 ， 促进学生 生动活泼、 积极主动地 学习。 教育家 陶行 知说过 ： “ 先生 的责 任不 在教 ， 而 在教 学 生 学 。教 的法子必须 根据 学 的法子 。 ” 以往 的教 学 中， 教 师不 厌其烦地 向学生灌输 知识 ， 就 怕学生 听不懂 。所以 ， 教师讲 道理多 ， 而学生说 的不 多 ， 只是 以教 师 的教学 为指 挥棒 ， 按 部 就班 地记 忆 、 答题 等 ， 更谈 不 上 自学 了。授 人 以鱼 ， 不 如 授 人以渔。教会学生学 习的方法 ， 才是教 学 的根 本 ， 才是 真 正 实施素质教育 。比如， 教会学生“ 看” 书， 加深对知 识 的理 解 和掌 握 ， 把听起来空洞乏味 的内容 变成 自己的阅读体 验 ； 教会学生提问 ， 在 提 出问题 、 分析 问题 、 解 决 问题的过 程 中 培养学生提问和 自主学习的能 力。 素质教育是我 国社会 主 义现代 化 建设 的需要 ， 是 现 代 教育改革的主旋律 。教师 要 改革 传统 的课 堂教 学 ， 切实 抓 素质教育的实效 ， 这是我们 义不 容辞 的重任 。
如何在初中思想政治课中落实素质教育
浅谈如何在初中思想政治课中落实素质教育【摘要】随着我国社会主义市场经济的逐步建立，中学德育工作和思想政治课有了新的情况，面临着新的挑战，必须与时俱进。
“入世”在政治、思想、文化、生活方式、心理状况各方面给人们特别是青少年带来更加直接的冲击和影响，也势必会给青少年的思想政治工作带来更多的新课题和难题。
因此，思想政治课作为德育工作的一个重要抓手显得越来越重要。
【关键词】初中政治素质教育人的素质包括着许多方面，《中国教育改革和发展纲要》指出：人的素质主要包括“思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质”四个方面。
具体说到思想道德教育问题时，《纲要》明确指出：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。
”其中明确指出了思想政治课的特点和要求，也使我们认识到思想政治课作为学校德育教育的主要途径，在实施素质教育中的重要作用。
因此，在思想政治课课教学中灵活自如潜移默化地实施素质教育尤为重要。
1 加强意志品质教育，培养学生良好的个性品格人的意志品质不是天生的，而是在后天的学习和实践过程中逐步形成的。
培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。
因此，在政治课教学中，一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。
“艰苦奋斗，玉汝于成”。
要使自己的人生更富有创造性，没有积极的努力，不付出艰苦的劳动是不可能的。
另一方面，还要对学生进行挫折教育。
因为创造、发明往往是和失败联系在一起的。
挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理的教育。
挫折教育不同于一般的思想教育，而是提高学生克服困难的决心和信心，增强学生的意志品质，提高面对挫折的心理承受力；培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格，克服思维的固定性、习常性的制约，促进发散性思维的产生。
2 理论联系实际，培养学生浓厚的学习兴趣，形成强烈的求知欲创造型思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。
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初中思想政治课中如何实施素质教育
【摘要】初中思想政治课的教学目标是通过思想政治课的教育教学活动，一方面使学生掌握这一学科的基础知识和基本技能，另一方面在学习过程中要培养学生使用科学的学习方法，还要培养学生形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观。
本文对初中思想政治课在素质教育中的作用进行论述，提出了初中思想政治课中实施素质教育的方法。
【关键词】初中政治课素质教育实施方法
推行素质教育，提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是21世纪教育的主要目标。
初中思想政治课是对初中生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的必修课，是初中德育的主渠道，它承担着培养初中生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和创新意识的重任。
因此，积极研究探讨初中思想政治课教学改革，加强政治课素质教育实施显得至关重要。
一、何为素质教育
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育与应试教育相对应。
素质教育主要包括内在素质和外在素质。
内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人
的“心态”。
外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
二、初中政治课在素质教育中的作用
初中思想政治《课程标准》指出：“初中思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识的必修课，是学校德育的重要途径。
”思想政治课同其他学科，同其他方面德育工作相比，无论从时间上、形式上还是任务上都是学校德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，发挥着它的德育功能。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确提出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。
要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”这一论述，把新形势下思想政治教育摆在素质教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。
初中阶段是学生理想、信念、世界观、人生观、价值观的奠基阶段，而构建学生良好的思想道德素质，是思想政治课的根本任务。
我们必须在思想政治课中根据初中生身心发展的特点，积极探索新世纪、新阶段初中生思想道德建设的规律，以人为本，教育和引导初中生树立中国特色社会主义理想和科学的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，
提高他们的思想政治素质、道德素质和心理素质，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国社会主义事业的建设者和接班人。
三、初中政治课如何实施素质教育
1．教师必须确立新的教育理念
从应试教育向素质教育转变，要求教师必须树立正确的教育理念。
教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、发展观、评价观直接决定教师的教育行为。
教育理念影响着教师对教育的地位、作用的认识，影响教师自身专业化的实现。
教师的一切教育改革行动取决于他对教育改革必要性和可能性的认识。
教师的每一项改革措施首先都要找到教育理念的支持。
2．教师要自觉提高自身素质
实施素质教育，政治教师还要努力提高自身素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
3．要确立以学生为本的教育人本论
传统教育的“三中心论”，即教师为中心、课堂为中心、书本为中心，都毫无例外把学生当作被动接受知识的“容器”。
这种状态必须彻底改变，用以“学生为中心”来代替以“教师为中心”，实现由“师本”向“生本”转变。
“以学生为本”是我国教育人本论
的核心思想，反映了科学发展观的客观要求。
教师要及时慷慨地给与每个学生以积极的评价，让学生生活在希望中，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。
4．要实现政治课教学与课程的有机统一
教师要理顺教学与课程的关系，实现政治课教学与课程的有机统一。
追求新的课程价值，构建初中思想政治课课堂教学的合理框架。
知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了思想政治课新课程追求的价值。
思想政治课教学中，教师要十分重视学生知识和品德形成的过程，强调学生获得新知识、新思想的体验，改变过去只重结论轻过程的错误做法，把结论与过程有机的结合起来，体现了知识与智力、知识与思想觉悟的内在联系。
5．优化课堂教学，转变学生学习方式。
教学是学校的中心工作，课堂教学是教师教书育人的主渠道，实施素质教育主阵地在课堂。
传统的思想政治课课堂教学结构是以讲授知识为目的，以教师为中心，进行设计和安排。
从教学过程来看，就是“提问—讲解—巩固—作业”四环节；从教学关系看，就是教师教，学生学，教师问，学生答，教师板书，学生抄；从教学方法来看，以讲授法为主满堂灌。
这种刻板的程序式教学导致学生的主体性、能动性、独立性遭到扼杀。
构建新的思想政治课课堂教学结构，转变学生学习方式，把学习变成学生的主体性，能动性，独立性不断发展和提升的过程，以提高初中思想政治课的实效性。
6．要积极与社会实践相结合
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中思想政治课推行素质教育的重要途径。
要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。
要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革。
7．要建立政治课教学评价模式
对初中学生的评价要坚持全面性评价，即对学生德、智、体、美各方面进行综合评价，避免出现片面性。
教学评价的方法，要坚持两点论，反对一点论，要全面地评价一个学生。
全面评价一个学生的各方面素质和某方面素质的各个侧面，不要看到了这一面，而丢掉了另一面。
素质教育评价还要坚持以发展的观点为指导，通过评价促进学生发展，反对以静止的观点看问题，相信学生都会变化发展，相信学生都有发展潜力。
四、结束语
总之，要实现初中思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学的观念、提高教师素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，只有这样，才能全面提高初中学生的素质，才能有机地把思想
政治课与素质教育结合起来，改变初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。
参考文献
1 胡志英.初中政治课素质教育的实施［j］.读与写（教师教育），2008（04）
2 孙丽波.简论初中政治课实施素质教育的方法及策略［j］.才智，2011（29）
3 杨仕江.浅谈初中思想政治课素质教育的实施［j］.教育界，2010（9）。