陈情表教学资料(4份) 人教课标版2(免费下载优秀版)
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍东晋时期的历史背景，使学生了解《陈情表》产生的时代背景。
介绍李密的身份和地位，以及他在东晋时期的作用。
1.2 作品简介简述《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，激发学生对作品的兴趣。
1.3 教学目标了解东晋时期的历史背景和李密的身份地位。
掌握《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，培养对古典文学的兴趣。
第二章：文本分析2.1 文本结构分析《陈情表》的篇章结构，引导学生了解文章的布局。
讲解首段、主体段落和结尾段落的内容及作用。
2.2 重点词汇与句子讲解文中的重点词汇和句子，帮助学生理解文意。
分析词汇和句子的修辞手法，如对偶、排比等。
2.3 文本主题与情感引导学生探讨《陈情表》的主题思想，如忠诚、孝道等。
分析文本中所表达的情感，如作者对国家、家族和个人的忧虑与期望。
第三章：课堂互动3.1 分组讨论将学生分成小组，讨论《陈情表》中的重点词汇、句子和主题。
各小组汇报讨论成果，促进学生之间的交流。
3.2 角色扮演学生分组扮演《陈情表》中的角色，如李密、皇帝等。
表演过程中，引导学生关注角色的情感变化和修辞手法。
3.3 问题回答教师提出与《陈情表》相关的问题，学生抢答。
通过回答问题，巩固学生对文本的理解和记忆。
第四章：拓展阅读4.1 推荐相关阅读材料推荐与《陈情表》相关的文章、书籍，如其他东晋时期的文学作品。
引导学生自主阅读，拓宽知识面。
4.2 课堂分享学生分享拓展阅读中的心得体会，与同学交流。
教师点评学生的分享，促进课堂互动。
第五章：总结与反思5.1 课堂小结教师总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5.2 作业布置布置与《陈情表》相关的作业，如书写读后感、分析文本中的修辞手法等。
鼓励学生自主学习，提高对古典文学的兴趣。
5.3 教学反思教师反思本节课的教学效果，针对不足之处提出改进措施。
最新人教版高二语文陈情表教案【三篇】.doc
人教版高二语文陈情表教案【三篇】七、板书设计：陈情表李密不幸遭遇，诉祖孙之情情进退狼狈，诉两难之情孝治天下，找出理论依据理先尽孝后尽忠，解决办法陈情表教案3【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
【重点和难点】掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。
对李密忠孝的理解是难点。
【教学方法】1、诵读法。
在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
3．探究法。
理清结构，把握文旨【教学课时】2课时第一课时【教学步骤】一、引用导入苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。
”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
二、初读感知1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。
朗读后让学生自由发言，谈初读感受。
（考查学情，调整教学对策）学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）:【板书】第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
2、板书强调重点读音。
（确保读准字音）险衅（xìn）闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱陨（yǔn）首逋（bū）慢伏渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育拔擢（zhuó）气息奄奄（yǎn）（yǎn）盘桓（huán）更（gēng）相为命三、再读整体把握1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。
人教版高中语文必修五教案《陈情表》
人教版高中语文必修五教案《陈情表》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解课文中的重点词汇和语法结构，了解《陈情表》的写作背景和意义。
2.过程与方法：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，初步了解和欣赏《陈情表》的写作特点和艺术风格。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者李密的孝道观念和爱国情怀，以及文章所传递的传统文化内涵和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇、语法结构，理解作者所表达的思想感情；2.教学难点：深入理解《陈情表》的写作特点和艺术风格，体会传统文化的内涵和价值观念。
三、教学过程1.导入环节：通过引导学生观察课文插图，简单介绍《陈情表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：讲解课文中的重点词汇、语法结构，并通过朗读示范和小组合作探究的方式，引导学生理解作者所表达的思想感情。
3.课文分析：按照课文的顺序，逐步分析《陈情表》的内容，帮助学生深入理解作者所表达的思想主题以及其写作特点和艺术风格。
具体包括：a.文章的结构和脉络：帮助学生理解文章的布局和逻辑关系；b.重点段落的解析：深入剖析作者的情感表达和采用的文学手法；c.文言修辞手法：介绍并讲解课文中使用的修辞手法，如对偶、排比等；d.文化背景的解读：引导学生了解《陈情表》背后的文化内涵和社会背景。
4.课堂练习与作业布置：a.课堂练习：组织学生在课堂上进行小组讨论，探讨课文中的重点和难点；b.作业布置：布置相关练习题，如翻译句子、归纳段落大意等，要求学生按时提交作业。
5.评价与反馈：根据学生的课堂表现和作业情况，进行及时评价和反馈，鼓励学生积极思考和提出问题，针对共性问题进行集中讲解和指导。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、讨论、讲解示范等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性；2.教学手段：利用多媒体教学课件，展示与课文内容相关的图片、音频和视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
高二语文《陈情表》教案优秀7篇
高二语文《陈情表》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈情表》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
5.增强自主学习能力：鼓励学生主动探究课文内容，养成合作、分享的学习习惯，提高自主学习文言文的能力。
三、教学难点与重点
《陈情表》教案
1.教学重点
（1）掌和忠诚精神。
举例：《陈情表》是李密向晋武帝陈述自己衷情和孝情的一篇奏章，理解当时的历史背景对把握文章主旨至关重要。
2.教学难点
（1）文言文的断句与朗读节奏。
难点解释：学生往往在朗读过程中难以把握正确的断句和节奏，影响对课文内容的理解。
（2）课文中的复杂句式和一词多义现象。
难点解释：如“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”中的“矜悯”、“愚诚”等词，以及“而臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所共见”中的复杂句式。
（3）理解课文中的情感表达，体会作者孝道与忠诚的价值观。
3.学习并掌握课文中出现的重点文言实词、虚词及特殊句式。
4.领悟《陈情表》的修辞手法，体会其抒情、议论的表达效果。
5.分析《陈情表》的结构特点，理解其在中国古代散文发展中的地位和价值。
二、核心素养目标
《陈情表》教案
1.提升文化素养：通过学习《陈情表》，让学生感受文言文的韵律美，了解中华民族优秀传统文化，培养对古代文化的尊重和热爱。
（2）学习并运用课文中的重点文言实词、虚词及特殊句式。
举例：如“夙遭闵凶”、“零丁孤苦”等词汇的准确含义，以及“因之以涕零”、“臣不胜犬马怖惧之情”等句式的用法。
2024版《陈情表》优秀教学课件
小组内成员分工合作，搜集资料、整理思路、准备发言提纲等。
分组讨论会旨在培养学生的合作精神和探究能力，提高学生的口头表达能力和思维 水平。
分享交流，互相学习借鉴
其他同学认真倾听，积极思考和评价，提出自己的见解 和建议。
文学价值体现
忠孝思想的传承
《陈情表》以孝为核心，体现了 中国传统文化中忠孝思想的重要 地位，对后世产生了深远的影响。
文学艺术的典范
文章在文学艺术上达到了很高的水 平，其修辞手法、写作风格和文学 价值都成为了后世文学创作的典范。
人文关怀的体现
作者通过抒写自己的境遇和情感， 表达了对人性的关怀和对生命的尊 重，体现了文学作品的人文精神。
戏剧表演
可以将《陈情表》改编成戏剧剧本，通过角色扮演和表演的形式， 让学生更深入地理解和感受文中的人物和情感。
舞蹈演绎
可以运用舞蹈语言来诠释《陈情表》中的情感和意境，通过舞蹈的 动感和美感，增强学生的审美体验。
影视呈现
可以运用影视技术来呈现《陈情表》中的场景和人物形象，通过电影 的视觉效果和音效，让学生更加直观地感受到文中的艺术魅力。
重要地位。
类似文学作品推荐
《出师表》
介绍诸葛亮的《出师表》， 比较其与《陈情表》在主 题、情感和表达方面的异 同。
《报任安书》
简要介绍司马迁的《报任 安书》，探讨其与《陈情 表》在忠诚、正直等价值 观方面的共鸣。
其他古代抒情散文
推荐一些与《陈情表》风 格相近、情感真挚的古代 抒情散文，如韩愈的《祭 十二郎文》等。
情感共鸣
通过课件的艺术呈现，学生能够 更深入地理解《陈情表》所表达 的情感和思想，产生共鸣和情感
课文《陈情表》优秀教案
《陈情表》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文《陈情表》。
（2）理解课文中的关键词汇和句式，例如“臣本布衣”、“受任于败军之际”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚于国家和民族的崇高品质。
（2）培养学生热爱祖国、无私奉献的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文《陈情表》。
（2）理解课文中的关键词汇和句式。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）课文中所蕴含的深刻哲理和作者的情感态度。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容。
2. 案例分析法：选取典型的句子或段落，进行分析讲解。
3. 小组讨论法：引导学生进行合作探讨，提高学生的参与度。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍《陈情表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 讲解分析：对课文进行逐段讲解，分析课文中的关键词汇、句式和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生深入理解课文内容，并提出问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《陈情表》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段话表达自己的情感。
3. 深入研究《陈情表》的历史背景，了解作者李密的相关事迹。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵、写作等方面，给予评价。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行测试，了解学生对《陈情表》的理解和应用能力，给予评价。
《陈情表》教案(人教版高二)
理解《陈情表》的行文逻辑和作者情感，能够准确 概括文章大意。
艺术特色
分析《陈情表》的写作技巧和艺术特色，如语言质 朴、感情真挚等。
难点
80%
文化背景
了解《陈情表》所涉及的历史背 景、文化背景，以及当时的社会 矛盾和民族问题。
100%
思想内涵
深入挖掘《陈情表》所蕴含的思 想内涵，如忠孝观念、民族意识 等。
在引导学生结合时代背景理解《陈情表》的文化内涵和历史价值方面， 可以进一步加强引导和拓展。
下节课预告
主题：古代散文鉴赏方法 教学目标 掌握古代散文的基本特点。
下节课预告
01
学习古代散文的鉴赏方法。
02
能够运用所学方法鉴赏古代散文。
教学重点与难点
03
下节课预告
重点
古代散文的鉴赏方法。
难点
如何引导学生运用所学方法进行实际鉴赏。
小组合作能力
在小组活动中，观察学生是否 能与他人有效合作，是否能承 担自己的责任，是否能提供和 接受帮助。
学习进步评估
通过比较学生的成绩和表现， 评估他们在学习过程中的进步 和成长。
教师自我反思
教学内容反思
回顾教学过程，思考教学内容是否合适，教学方 法是否有效，是否需要调整教学策略。
与学生互动反思
下节课预告
预习要求
1
阅读相关古代散文篇章。
2
了解古代散文的基本特点。
3
THANK YOU
感谢聆听
能够运用所学知识阅读、分析、鉴赏浅易文言文。
过程与方法
通过诵读、注释、翻译、归纳、比较等方法，培养 学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究精 神。
《陈情表》语文教案
《陈情表》语文教案教案：《陈情表》一、教学内容本课教材为人教版《语文》五年级上册第五单元第二课《陈情表》。
本课主要内容是学习李密的《陈情表》，通过阅读和分析文章，使学生理解文章的主题思想，掌握文章的写作技巧，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《陈情表》。
2. 能够理解《陈情表》的文意，把握文章的结构和写作技巧。
3. 能够通过阅读《陈情表》，了解我国古代历史和官场文化。
三、教学难点与重点重点：1. 熟读并背诵《陈情表》。
2. 理解《陈情表》的文意，掌握文章的结构和写作技巧。
难点：1. 理解《陈情表》中的难点词汇和句子。
2. 理解《陈情表》所涉及的历史背景和政治文化。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教学课件、课文朗读录音带。
学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音带，让学生初步感知《陈情表》的语音和语调，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自主阅读《陈情表》，理解文意，注意生字词的读音和意义。
3. 讲解：教师讲解《陈情表》中的难点词汇和句子，帮助学生理解文章内容。
4. 分析：教师引导学生分析《陈情表》的结构和写作技巧，如抒情手法、排比句式等。
5. 讨论：学生分组讨论《陈情表》的主题思想，分享自己的学习心得。
6. 练习：教师布置随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：《陈情表》一、表题1. 名称：陈情表2. 作者：李密二、表文1. 表文结构A. 抒情手法B. 排比句式2. 表文内容A. 表达作者忠诚之情B. 诉说作者艰难之状C. 说明作者无奈之举七、作业设计1. 作业题目：请学生运用所学的抒情手法和排比句式，写一段描写自然景色的文字。
2. 作业答案：（示例）春天来了，大自然变得生机勃勃。
阳光明媚，微风拂面，小草绿了，花儿开了，鸟儿笑了。
山清水秀，绿水青山，美丽的世界让人心旷神怡。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、讨论等方式，让学生掌握了《陈情表》的文意和写作技巧。
人教版陈情表完整版优质课件2
人教版陈情表完整版优质课件一、教学内容本节课选自人教版《中国古代文学作品选读》第三单元《辞赋》章节，详细内容为《陈情表》完整版。
该文为三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞赋的代表作之一，具有极高的文学价值和历史意义。
二、教学目标1. 让学生掌握《陈情表》的基本内容，了解其历史背景，理解诸葛亮忠诚为国、直言敢谏的精神品质。
2. 培养学生鉴赏古代辞赋的能力，提高文学素养，感受中华优秀传统文化的魅力。
3. 通过学习《陈情表》，引导学生学会运用恰当的语言表达自己的观点和诉求。
三、教学难点与重点教学难点：分析《陈情表》的艺术特色，理解诸葛亮的思想情感。
教学重点：掌握《陈情表》的基本内容，学会鉴赏古代辞赋。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示诸葛亮画像，引导学生了解诸葛亮及其历史背景，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读《陈情表》，感受其韵律美，了解课文基本内容。
3. 讲解课文：逐段分析课文，讲解重点词语，引导学生理解诸葛亮的思想情感。
4. 例题讲解：分析《陈情表》的艺术特色，如对仗工整、辞藻华丽等。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的词语和句式，进行仿写练习。
6. 小组讨论：分组讨论《陈情表》中诸葛亮所表达的观点和诉求，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《陈情表》2. 主要内容：a. 诸葛亮简介b. 《陈情表》背景c. 《陈情表》原文及译文d. 《陈情表》艺术特色3. 教学目标七、作业设计1. 作业题目：a. 摘抄《陈情表》中的名句，并解释其意义。
b. 仿写一段关于忠诚为国、直言敢谏的辞赋。
2. 答案：a. 名句：臣本布衣，躬耕于南阳。
意义：表达了诸葛亮谦虚谨慎、忠诚为国的品质。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解《陈情表》，学生对古代辞赋有了更深入的了解，提高了文学素养。
但在课堂互动方面，部分学生积极性不高，需在以后教学中加强引导。
《陈情表》教案统编高中语文选择性必修下册
《陈情表》教案统编高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的文言文内容，掌握其中的关键词汇和句子结构。
（2）分析并欣赏《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。
（3）了解《陈情表》的历史背景和作者李密的生平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对《陈情表》的理解和分析能力。
（2）通过解读和仿写，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生从《陈情表》中汲取智慧和勇气，培养坚定的信念和责任意识。
二、教学重点1. 《陈情表》的文言文内容和语言特点。
2. 《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。
3. 《陈情表》的历史背景和作者李密的生平。
三、教学难点1. 《陈情表》中的难懂词汇和句子结构。
2. 对《陈情表》中的修辞手法和表达技巧的深入分析。
四、教学准备1. 教师准备《陈情表》的原文和相关注释、译文等教学资源。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，复习相关的文言文知识和技巧。
（2）向学生介绍《陈情表》的历史背景和作者李密的生平。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《陈情表》，理解文意，标记不懂的词汇和句子。
（2）学生通过小组讨论，共同解答疑问，加深对文言文内容的理解。
3. 讲解与分析：（1）教师对《陈情表》的难点词汇和句子进行讲解，帮助学生理解。
（2）教师引导学生分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧，如夸张、对比等。
4. 解读与仿写：（1）学生对《陈情表》中的精彩句子进行解读，理解其意义和表达效果。
（2）学生进行仿写练习，尝试运用《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《陈情表》的主要内容和修辞手法。
（2）学生分享学习《陈情表》的收获和体会，反思自己在学习过程中的优点和不足。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）教师组织学生比较《陈情表》与其他古代文学作品的主题和风格，如《出师表》等。
《陈情表》教案(人教版高二必修).doc
《陈情表》教案（人教版高二必修）教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3•继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；课时安排：3课时教学设想：通过生活中包括古代和现代的孝行故事导入课文，让大家对作者的真情有一定的感情接受力，然后入情入理引入本文。
女口：二十四孝、驴子孝。
教学过程：第一、二课时教学要点：1.指导学生熟读课2文，争取背诵第一、三段，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程：一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝，，名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下，，的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉，，和“秀才=但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝二千百年来，人们常以“忠则《岀师》、孝则《陈情》^相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读课文1、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
2、请学生齐读全文，整体感知。
3、指导学生理解背诵第一段。
总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
】祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
】少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
】无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊O】祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床摩，臣侍汤药，未曾废离。
高中语文人教版《陈情表》教育教学课件 (2)
注释翻译
且臣少仕伪朝①，历职郎署②， 本图宦达，不矜③名节。
况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担负过郎官职务， 本来就期望做官显达，并不爱惜名声节操。
1、伪朝：指蜀汉。
2、历职郎署：指曾在蜀汉官署中担负过郎 官职务。
3、矜：矜持爱惜。
注释翻译
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥①，岂敢盘桓， 有所希望！但以刘日薄西山，气味奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
李密（224年—287年），字令伯，一位虔，犍
为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁， 由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于 乡里。师事著名学者谯周，博览五经，尤精《年龄左 传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子 洗马，李密以祖母年老多病、无人供给而力辞。历任 温县令、汉中太守。后免官，卒于家中。
2、吊：安慰。
3、婴：蛮缠。 4、蓐（rù）：通“褥”，垫子。 5、废离：废养而阔别。
注释翻译
逮奉圣朝，沐浴清化①。 前太守②臣逵察臣孝廉③；后刺史④臣荣举臣秀才⑤。
到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。 前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。
1、清化：清明的政治教化。
另外，这种文体还有自己的特别格式，如开头 要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶 诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
贰
原文学习
◆ 注释翻译 ◆ 知识点归纳 ◆ 原文赏析
陈魏 情晋
李
表密
臣密言:臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤 弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚 薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病， 常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
人教版高中语文必修5《陈情表》教案2
河南省安阳县第二高级中学高中语文必修五《第8课陈情表》教案【教学目标】1．知识与能力：掌握常见的文言实词、文言虚词的意义和用法；体会抒情散文的文体、语言特征；2．过程与方法：学习并运用课文中说理、叙事与抒情的浑融的手法；把握作者的情感；3．情感态度与价值观：培养孝敬长辈的良好品质。
【教学重点】文言常识的掌握；作者真挚情感的体验。
【教学难点】作者两难处境的理解【教学方法】1．提问法与点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行提问，通过回答进行点拨。
2．诵读法：反复诵读，逐步加深对文意的理解。
3. 讨论法：教师引导讨论和自由讨论相结合。
【教学用具】多媒体课件【教学课时】3课时【教学过程】【第一课时】教学目标：1、知识与能力：掌握文章字词读音；整体感知文章；2、过程与方法：学习课文中张本等手法；3、情感态度与价值观：体会长辈的辛勤劳苦。
教学重点：第一段内容的作用的理解；文言常识的掌握；教学难点：时代背景的理解。
教学过程：一、导入这节课我们来学习李密的《陈情表》。
宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。
读韩愈《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读司马迁《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
”《古文观止》也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。
这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。
感受李密的孝情。
文体介绍表：又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。
二、朗读与整体感知1、下面请同学们听朗诵录音，注意字音并体会作者的思想情感。
（播放录音）2、提问：《陈情表》，那么是谁陈情？明确：李密，字令伯，晋初散文家。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
曾任蜀汉尚书郎，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
人教版高二语文陈情表教案
人教版高二语文陈情表教案一、教学目标知识与技能1.掌握《陈情表》的背景和主要内容；2.学习魏征对陈情表的修改和赵普对陈情表的回复的背景和情况；3.学习掌握各种修辞手法的运用和效果；4.提高学生的阅读理解能力和自我表达能力。
情感与态度1.倡导学生勇敢维护真理和正义；2.提高学生的历史及文化素养；3.陶冶学生的情感和人生态度。
二、教学重点难点教学重点1.《陈情表》的背景和主要内容；2.各种修辞手法的运用和效果。
教学难点1.对《陈情表》的深度分析和理解；2.修辞手法的运用和对文章的作用。
三、教学过程1. 导入（10分钟）导入本文课文背景和主要内容，旨在激发学生对《陈情表》的热情并快速进入课程。
2. 阅读（20分钟）先让学生自行阅读《陈情表》全文，学生阅读后，老师逐句解读，注重句式、语言和修辞手法的讲解。
3. 剖析（30分钟）1.向学生介绍魏征修改《陈情表》的背景和情况，要求学生回答为何修改以及修改内容的效果和作用；2.向学生介绍赵普对《陈情表》的回复和主要配合的背景及作用；3.利用课堂互动，学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解（20分钟）老师讲解《陈情表》中出现的各种修辞手法，例如比喻、排比、对仗等，并针对每种修辞手法的运用作用进行分析和解释。
5. 总结（10分钟）通过总结，让学生对《陈情表》的理解更深入、掌握修辞手法更熟练。
四、教学工具1.书本资料：《人教版高中语文》；2.课件：适量的相关图片、PPT。
五、课后作业1.默写《陈情表》全文；2.对比《陈情表》原始文本和魏征修改后的文本，分析是否有必要修改，修改后的文本对于文章有何影响？六、教学效果评价评价方式通过以下方式评价学生的教学效果：1.课堂表现；2.作业完成情况；3.定期小测验。
评价标准1.能够熟练背诵《陈情表》；2.能够无误回答相关问题；3.对于修辞手法的运用和文章的作用有清晰的认识；4.阅读理解能力有提高。
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【讲】人教必修第课《陈情表》教学资料
【教学目标】
、知识目标：积累重点文言词句。
、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
【重点和难点】
掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。
对李密忠孝的理解是难点。
【教学方法】
、诵读法。
在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
、探究法。
理清结构，把握文旨
【教学课时】课时
第一课时
【教学步骤】
一、引用导入
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。
”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
二、初读感知
、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。
朗读后让学生自由发言，谈初读感受。
（考查学情，调整教学对策）
学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）:
【板书】第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。
、板书强调重点读音。
（确保读准字音）
险衅（ì）闵（ǐ）凶门衰祚（ò）薄
期（ī）功强（ǎ）近之亲应（ì）门
茕茕（ó）孑（é）立床蓐（ù）
猥（ě）以微贱陨（ǔ）首逋（ū）慢伏渥（ò）
刘病日笃（ǔ）犹蒙矜（ī）育拔擢（ó）
气息奄奄（ǎ）（ǎ）盘桓（á）更（ē）相为命
三、再读整体把握
、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。
教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。
（要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来）
①实词
险衅陨首东宫伏惟伏渥区区
②古今异义同形词
成立告诉区区不行沐浴无主上报辛苦
③成语
茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕
④单音文言实词
夙鲜息吊婴逮拜寻除矜听闻
⑤通假字
闵——悯蓐——褥有（同）又
⑥重点文言虚词
见（慈父见背）更（更相为命）于（介词，“胜过”、“比”之意）
以（介词，“凭”）
⑦句式
判断句
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
（非，副词，否定判断）
实为狼狈（动词“为”肯定判断）
本图宦达（副词“本”表示判断，本来是的意思）
⑧省略句
欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许。
前太守臣逵察（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才拜臣（郎中除臣（为）洗马。
具以表闻（之）拜表以问（之）。
⑨被动句
而刘宿婴疾病
倒装句
州司临门，急于星火。
⑩固定句型
既……终……，（既……又……）
有所……，（有……的人）
无以，（又写作“亡以”，表示没有办法）
是以，（因此）
非独，（不单，不仅）
、学生分组讨论概括课文的层次大意。
（每组由推选出的代表陈述）
老师归纳后明确（学生参考）：
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
四、扩展训练
结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？（学生讨论）
学生回答后老师再明确：情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）五、作业设计
、熟读并开始背诵课文。
（争取三天之内背诵并默写）
、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑？
第二课时
【教学步骤】
一、导入
上一节课，大体疏通了文意，初步了解了李密想要表达的情感。
今天，我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。
二、检查
、检查背诵。
学生准备两分钟。
后抽查男女生各一人（含班干部或语文课代表）。
每人背诵完，学生点评。
、师生齐读或背诵，再次体悟。
三、合作探究
、李密陈什么情？
讨论后回答。
（考查学生会不会借助原文回答，对能有意识用原文回答的同学提出表扬）
老师明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。
（原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供养无主“，“愿乞终养”）
、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？
学生讨论回答后归纳明确：⑴晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。
⑵李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。
⑶陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。
、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
⑴为李密的言辞和情理所动。
⑵彰显孝治天下的恩德。
、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说）
引导：⑴李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。
他是真心因终养祖母才难能应诏的。
读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
②李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。
更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。
不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。
责臣逋慢”。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。
然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
四、艺术鉴赏
、语言艺术。
排比、对偶句式，骈散结合
、构思艺术
【板书】陈情于理、寓理于情
陈情：身世孤苦祖母情深似海供养无主孝情
沐浴清化过蒙拔擢圣朝恩重如山忠情
情理：祖母病笃尽孝日短（情）
孝治天下尽忠日长（理）
请求：先尽孝后尽忠
五、作业设计
、搜集忠孝方面的典故。
、忠孝真的不能两全吗？你是怎么看待忠和孝的？（辅导课重点考查内容）。