应用型人才培养参考
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技能型高职：人才培养目标明确，并有若干较为具体的规 范，已累积了一定的办学经验，编写了数以千计的高职教 材，建设了100多所示范性高职以供借鉴。
地方本科院校：既有历史悠久的老大学或学院，又有新建 的本科院校。有的长期受传统大学的影响，重理论，轻应 用；有的刚从专科升格为本科，旧的模式不适用，新的模 式未建立（院校数90%以上，应用型大学）。
2.1 办学定位
新建本科院校是地方性院校的重要组成部分。19992009年新建应用型本科院校239所，约占全国本科院校 的三分之一(本科院校769所，不含独立学院）。
新建应用型本科院校的产生，适应了我国经济社会发展对 多样化人才的需求，丰富了应用型人才类型。
专科升格组建 、不同于高职高专 、 有别于老本科
三、应用型本科人才培养模式
构建应用型人才培养模式
探索与实践
强化实践教学环节
加强产学合作
3.1 构建应用型人才培养模式
创新人才 培养模式
一条主线 两个环节 三个层次
四个不断线
3.1 构建应用型人才培养模式
1条主线 2个环节 3个层次 4 能力和 工程素 质培养
文学3个
法学1个
管理学4个 理学1个
经济学1个
工学30个
一、学校概况
学校现有国家级特色专业1个，省级重点建设专 业4个；省级重点学科2个。
国家级特色专业
测绘工程
省级重点专业
测绘工程 土木工程 车辆工程 交通运输
省级重点学科
大地测量学与测绘工程 道路与铁道工程
一、学校概况
本科毕业生就业率连续六年保持在90%以上，在省 内高校中位居前列。
基础平 台和专 业模块 的有机 组合
通识教 育、专 业教育 和综合 教育有 机衔接
学生从大 一到大四 外语计算 机实践教 学和职业 生涯教育 不断线
3.2 强化实践教学环节
实践教学是工程应用型人才培养模式的关键环节。 ➢ 更新实践教学理念 ➢ 构建实践教学体系 ➢ 改善实验教学条件
3.2.1 更新实践教学理念
学校在秉承传统和优势的基础上，实现了跨越式发展， 2008年5月顺利通过本科教学工作水平评估。
2009年学校被确定为黑龙江省应用型本科院校建设试 点和黑龙江省人才培养模式创新实验区。
2010年学校被确定为教育部“卓越工程师培养计划” 试点高校和教育部CDIO工程教育模式试点高校。
一、学校概况
二级学院（系部）15个 教师825人，其中副教授及以上职称教师占教师
总数的42.5% 具有硕士博士学位教师占专任教师总数的66.7% 全日制本科生1.2万余人
一、学校概况
学科专业布局: 主干的工科、适当的理科、必要的文科 学科专业结构:工、管、理、文、经、法 6个学科门类，
40个本科专业。
2.1 黑龙江工程学院办学定位
办学类型定位：教学型本科院校。
办学层次定位：以本科教育为主，适度保持
职业技术（专科）教育和成人教育，积极发展
国际合作教育和研究生教育。
学科专业定位：以工为主，做强工科，适度
发展管理学科、理科和文科，工、管、理、文 等多学科相互依托促进、协调发展。
发展目标定位：2020年建设成为特色鲜明的
➢ CDIO：工程教育理念和模式 。
3.2.2 构建实践教学体系
1
校内实践教学 资源与校外实 践教学基地相
结合 教学与科研生
产相结合
两个结合
2
通识教育实践 专业教育实践 综合教育实践
三个层次
三个层次
3
从大一到大四 每年都组织学 生进行有关的
实践
四年不断线
3.2.3 改善实践教学条件
➢ 各类实验室和校内实习实训基地126个 ➢ 省高校重点实验室2个 ➢ 省级高校实验教学示范中心2个 ➢ 省级工程中心1个 ➢ 黑龙江省紧缺人才培养培训基地2个 ➢ 校企合作工程中心4个 ➢ 建立稳定的校外实习实训基地150个
应用型本科人才培养模式的探索与实践
张洪田
汇报提纲
31 学校概况 2 办学定位及人才培养目标 3 应用型本科人才培养模式 4 推进试点建设工作
一、学校概况
2000年经教育部批准由原黑龙江交通高等专科学校和 哈尔滨工程高等专科学校合并升本成立的黑龙江工程学 院,是一所以工为主，多学科发展的地方性本科院校。
3.3 加强产学研合作
产学研合作就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不 同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把 以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践 能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。 从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校 和社会对人才培养与需求之间的差距，大大增强学生的就业 能力。
应用型工程技术大学，办学实力和水平力争在 全国同类院校中处于前列
2.2 黑龙江工程学院人才培养目标定位
服务面向定位：立足黑龙江，面向区域和交通 、冶金等行业，辐射全国，为生产建设、管理 、服务一线培养应用型人才以及提供应用型技 术和智力支持。
人才培养目标定位：培养面向基层和生产一线 ，德智体美全面发展，基础扎实、知识面宽、 实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应 用型高级专门人才。
➢ 查建中：北京交通大学教授、联合国教科文组织产业 合作教席主持人查建中提出，我国工科教育改革有三 个战略选择：一是“做中学”；二是产学研合作；三 是国际化。
➢ 杜威：“做中学（Learning-by-doing）”是美国 教育家杜威提出了著名的教育理论原则。杜威认为“ 做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”。
93.3% 95.6% 95.4% 95.1% 90.9% 95.8%
2004 2005
2006
2007
2008
2009
连续六年本科毕业生就业率
二、办学定位及人才培养目标
定位与目标
办学定位
人才培养目标
2.1 办学定位
学术型大学：既有中外传统的精英教育模式可资借鉴， 又有众多建设一流大学的研究成果可资参考。
情况复杂 高低不一 强弱悬殊 厦门大学潘懋元教授
2.1 办学定位
地方本科院校，是当前高等教育分类定位，去同质化的研 究重点。
《规划纲要》第七章第二十二条： “优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要 ……重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模， ……优化区域布局结构，设立支持地方高等教育专项资金 。……” “促进高校办出特色。建立高校分类体系，……引导高校 合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格 ，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。
地方本科院校：既有历史悠久的老大学或学院，又有新建 的本科院校。有的长期受传统大学的影响，重理论，轻应 用；有的刚从专科升格为本科，旧的模式不适用，新的模 式未建立（院校数90%以上，应用型大学）。
2.1 办学定位
新建本科院校是地方性院校的重要组成部分。19992009年新建应用型本科院校239所，约占全国本科院校 的三分之一(本科院校769所，不含独立学院）。
新建应用型本科院校的产生，适应了我国经济社会发展对 多样化人才的需求，丰富了应用型人才类型。
专科升格组建 、不同于高职高专 、 有别于老本科
三、应用型本科人才培养模式
构建应用型人才培养模式
探索与实践
强化实践教学环节
加强产学合作
3.1 构建应用型人才培养模式
创新人才 培养模式
一条主线 两个环节 三个层次
四个不断线
3.1 构建应用型人才培养模式
1条主线 2个环节 3个层次 4 能力和 工程素 质培养
文学3个
法学1个
管理学4个 理学1个
经济学1个
工学30个
一、学校概况
学校现有国家级特色专业1个，省级重点建设专 业4个；省级重点学科2个。
国家级特色专业
测绘工程
省级重点专业
测绘工程 土木工程 车辆工程 交通运输
省级重点学科
大地测量学与测绘工程 道路与铁道工程
一、学校概况
本科毕业生就业率连续六年保持在90%以上，在省 内高校中位居前列。
基础平 台和专 业模块 的有机 组合
通识教 育、专 业教育 和综合 教育有 机衔接
学生从大 一到大四 外语计算 机实践教 学和职业 生涯教育 不断线
3.2 强化实践教学环节
实践教学是工程应用型人才培养模式的关键环节。 ➢ 更新实践教学理念 ➢ 构建实践教学体系 ➢ 改善实验教学条件
3.2.1 更新实践教学理念
学校在秉承传统和优势的基础上，实现了跨越式发展， 2008年5月顺利通过本科教学工作水平评估。
2009年学校被确定为黑龙江省应用型本科院校建设试 点和黑龙江省人才培养模式创新实验区。
2010年学校被确定为教育部“卓越工程师培养计划” 试点高校和教育部CDIO工程教育模式试点高校。
一、学校概况
二级学院（系部）15个 教师825人，其中副教授及以上职称教师占教师
总数的42.5% 具有硕士博士学位教师占专任教师总数的66.7% 全日制本科生1.2万余人
一、学校概况
学科专业布局: 主干的工科、适当的理科、必要的文科 学科专业结构:工、管、理、文、经、法 6个学科门类，
40个本科专业。
2.1 黑龙江工程学院办学定位
办学类型定位：教学型本科院校。
办学层次定位：以本科教育为主，适度保持
职业技术（专科）教育和成人教育，积极发展
国际合作教育和研究生教育。
学科专业定位：以工为主，做强工科，适度
发展管理学科、理科和文科，工、管、理、文 等多学科相互依托促进、协调发展。
发展目标定位：2020年建设成为特色鲜明的
➢ CDIO：工程教育理念和模式 。
3.2.2 构建实践教学体系
1
校内实践教学 资源与校外实 践教学基地相
结合 教学与科研生
产相结合
两个结合
2
通识教育实践 专业教育实践 综合教育实践
三个层次
三个层次
3
从大一到大四 每年都组织学 生进行有关的
实践
四年不断线
3.2.3 改善实践教学条件
➢ 各类实验室和校内实习实训基地126个 ➢ 省高校重点实验室2个 ➢ 省级高校实验教学示范中心2个 ➢ 省级工程中心1个 ➢ 黑龙江省紧缺人才培养培训基地2个 ➢ 校企合作工程中心4个 ➢ 建立稳定的校外实习实训基地150个
应用型本科人才培养模式的探索与实践
张洪田
汇报提纲
31 学校概况 2 办学定位及人才培养目标 3 应用型本科人才培养模式 4 推进试点建设工作
一、学校概况
2000年经教育部批准由原黑龙江交通高等专科学校和 哈尔滨工程高等专科学校合并升本成立的黑龙江工程学 院,是一所以工为主，多学科发展的地方性本科院校。
3.3 加强产学研合作
产学研合作就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不 同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把 以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践 能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。 从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校 和社会对人才培养与需求之间的差距，大大增强学生的就业 能力。
应用型工程技术大学，办学实力和水平力争在 全国同类院校中处于前列
2.2 黑龙江工程学院人才培养目标定位
服务面向定位：立足黑龙江，面向区域和交通 、冶金等行业，辐射全国，为生产建设、管理 、服务一线培养应用型人才以及提供应用型技 术和智力支持。
人才培养目标定位：培养面向基层和生产一线 ，德智体美全面发展，基础扎实、知识面宽、 实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应 用型高级专门人才。
➢ 查建中：北京交通大学教授、联合国教科文组织产业 合作教席主持人查建中提出，我国工科教育改革有三 个战略选择：一是“做中学”；二是产学研合作；三 是国际化。
➢ 杜威：“做中学（Learning-by-doing）”是美国 教育家杜威提出了著名的教育理论原则。杜威认为“ 做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”。
93.3% 95.6% 95.4% 95.1% 90.9% 95.8%
2004 2005
2006
2007
2008
2009
连续六年本科毕业生就业率
二、办学定位及人才培养目标
定位与目标
办学定位
人才培养目标
2.1 办学定位
学术型大学：既有中外传统的精英教育模式可资借鉴， 又有众多建设一流大学的研究成果可资参考。
情况复杂 高低不一 强弱悬殊 厦门大学潘懋元教授
2.1 办学定位
地方本科院校，是当前高等教育分类定位，去同质化的研 究重点。
《规划纲要》第七章第二十二条： “优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要 ……重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模， ……优化区域布局结构，设立支持地方高等教育专项资金 。……” “促进高校办出特色。建立高校分类体系，……引导高校 合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格 ，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。