让音乐元素在语文课堂中灵动起来
让音乐点缀语文课堂——古诗文教学的探究与实践
褪 去课堂 华丽 的外 衣 ，让美 术绽放 生命 的华 彩 ，使课 堂 回
归 本 真 ，让 “ 效 ” 课 堂越 发 精 彩 。 有 ■
的联 系 。 科 学 研 究 发 现 ，音 乐 声 波 能 使 脑 神 经 元 得 到有 益
利 用 音 乐 载 体 ，点 缀 语 文 课 堂 ，提 高 教 学 效 率 呢 ？ 下 面 结 合 具 体 的课 堂 教 学 实 践 ， 阐 述 音 乐 对 古 诗 文 教 学 的 促 进 作
用 。具体做法如下 ：
生 的 欣 赏 能 力 和 审 美情 趣 ，提 高课 堂 的 教 学 效 率 呢 ？ 在 古 诗 文 教 学 中 ，让 音 乐 点 缀 语 文 课 堂 ，就 能使 语
文课 堂更 加 灵 动 而 活 跃 ，生 动 而 活 泼 ，从 而 达 到提 高课 堂 效 率 的 目的 。
关 键 词 ：古 诗 文教 学 ；音 乐 ；点 缀 ；效 率
近年 来 ，中考 学业水 平测试 中的语文 科 目，对古诗 文 的考查越 来越趋 向于考查 学生 的欣 赏能力 和审美 情趣 ，古
诗 文 教 学 日渐 成 为 中学 语 文 教 学 的 重 要 内 容 。那 么 ，如 何
过任 意排 列 组 合 可 以变 成 如 此 美 丽 的 “ 变 ” 团花 。 百 经 过 示 范 ，复 杂 的 剪 制 过 程 变 的 如 此 简 单 、有 趣 。再 如 《 石 ・ 造 型 》一 课 ，拿 出 卵 石 ，分 析 它 的形 状 ，然 卵 物 后 用 水 粉 进 行 描 绘 ，一 个 个 生 动 逼 真 的小 动 物 形 象 呈 现 在
一
的补 偿 ；优美 的音乐 通过声 波刺激脑 中枢神经 ，产生 的愉
悦 情 绪 可 以刺 激 智 力 活 动 ；学 习 过 程 中 有 音 乐 陪 伴 ， 可 以
如何推进多彩而灵动的语文课堂教学
迷恋的。 小学语文教学只有像体育课那样创设
出一 个个 吸 引 学生 积极 思 维 和 乐 于 超 越 的 活题 ． 才能 放 大 富 有 生命 气息 的教 学 资 源 ， 营造 动 态 生
成的课堂 ， 使学生释放出行 灵性 的活力 。教师在 课堂上要切实发挥主导作用 。 变传统的课堂组 改 织形式 ， 积极引领 课堂互 动 ， 尽可能为学生提供
色朗 渎 、 配合动作剀渎 、 合作表演 等 于段来激 发 学生参与学 习的热情 ； 对学生 开放 讲台 ， 让讲 台 成为师生共 同表演的舞台 ，鼓助学生走上ｉ： ， ｊ台 ｛ 发表 自己的 见解 ； 改变秧 田式的学生座位编排方
式， 根据 教学 内 容 ， 用 Ｉ 采 人或 多 人 罔坐 。 可 还
自然有 利 丁摆 脱传 统 枯 燥 乏 味 的 语 文授 课栈 式 ， 满 足小 学 生 的愉悦 心 珲 ， 帮助 他 们 克 服 语 者义 字
多
三 、 语文 课 生 机 勃 勃 ， 让 充满 激 情 的 奔 放
竞 争 与 挑 战 足 体 育 的精 髓 ， 足 学 生 所 钟 情 也
的抽象性带来的网难 ， 使联想在情感激发中 自由 展开， 让学生喜爱上语文并快 乐地学习语文。在 教学五年级 第一学期《 小桥 流水人家》 一课 时， 为 了使 学生 深八 领 会课 文情 景 交融 的 完 美境 界 ， 我 们 以经典民乐《 春江花 月夜》 为课 文朗读 的背 作 号 ， 乐 曲伴 奏 下 进 行 的 配 乐 朗读 ， 学 生 广 泛 在 使
开 放 的 、 向 的 交 流 机会 ， 力为 每 个 学 生 的 主 多 努 动参 ｔ提供广 泛的 能性 ， 实现“ 文本对衍” 师 “ 生交 流 ” “ 和 生生 交 流 ” 为此 ， 们适 时 运 用分 角 。 我
音乐与小学语文整合教学案例
音乐与小学语文整合教学案例介绍本文档将提供一份音乐与小学语文整合教学的案例。
通过将音乐与语文相结合，可以提高学生的研究兴趣和文学素养，培养他们的表达能力和创造力。
整合方式将音乐融入小学语文教学可以通过以下方式实现：1. 朗读配乐：在学生朗读课文的同时，播放与课文内容相符的音乐。
音乐可以营造出与课文氛围相应的情感，并增强学生对课文的理解和记忆。
2. 音乐创作：鼓励学生根据课文的内容创作音乐作品。
通过自主创作音乐，学生可以进一步理解和表达课文的主题，同时培养他们的创造力和艺术才能。
3. 歌曲演唱：选择与课文内容相关的歌曲，让学生进行演唱。
通过演唱歌曲，学生可以更好地理解和体验课文中的情感和意义，提高他们的口语表达能力。
4. 模仿演奏：引导学生使用乐器模仿课文中的声音或情感。
学生可以通过演奏乐器来表达课文中的场景和情感，增加他们对课文的亲身体验和理解。
教学案例以下是一个例子，展示了如何将音乐与小学语文整合教学：教学内容：课文《小白船》教学目标：- 理解并背诵课文《小白船》- 掌握《小白船》中的词汇和句型- 培养学生对大自然的热爱和保护意识教学步骤：1. 学生朗读《小白船》课文，同时播放一首柔和的钢琴曲作为背景音乐。
音乐的轻柔旋律可以营造出舒适和温馨的氛围，帮助学生更好地理解课文的内容和情感。
2. 鼓励学生根据《小白船》的内容创作一首短曲。
学生可以使用简单的乐器，如手鼓或口琴，模仿课文中的声音和情感，创作属于自己的音乐作品。
3. 学生分组演唱与《小白船》相关的歌曲。
可以选择一首具有安静和悠扬曲调的歌曲，让学生合唱。
通过演唱歌曲，学生可以进一步体会到《小白船》中的情感和意义，增强对课文的理解。
4. 引导学生使用简单的乐器，如木琴或铃铛，模仿《小白船》中的声音或情感。
教师可以示范如何使用乐器模拟海浪声或小白船划水的声音，鼓励学生模仿并进行演奏。
通过以上整合方式，学生不仅可以更好地理解和记忆课文，还可以通过音乐的方式表达和体验课文中的情感和意义。
让优美的音乐融入语文课堂
神 ，还 能受到 阿炳 身残志坚 的人格 魅 力的熏 陶和感 染 ，知道 在人 生道路 上 要乐观 向上 ，树立正 确的人生观。 三 、用歌 曲渲 染气氛 ，把握朗 读 的技巧 朗读 课 文 时 ，选 一 首 与课 文 情 感 一致 的乐 曲同步播 放 ，音 乐 的感染 力会 促使 学生尽 快进入 角色 ，理解 内 容 ，演绎 自己对课文 的感受 。 《 黄河 的主人 》第一小 节描写 了 黄河 万 马奔 腾 、浊浪排 空的气 势 ，显 示 了大 自然震撼 人心 的力量 。学 习这 部分 ，我要 求学生 画 出描 写黄河 的 气 势的词 语读一 读 ，学 生很 容 易就 找 到了 “ 万 马奔腾 ” “ 浊 浪排 空” “ 胆 战心 惊”这 些词语 ，可 是总是 很难读 出气 势来 。于是 ，我播放 了～段 雄浑 的百架 钢琴 合奏 曲 《 黄 河大合 唱 》。 学 生再读时 ，借助 钢琴 曲的 感染 力 ， 就能将 自己对课文 的感 受 读得 酣 畅淋 漓。 四 、用歌 曲激 发情 感 ，放 飞想象 的翅膀 人 的 情 感 的产 生 和 发 展 依 赖 于 定 的情境 ，儿童 更是如 此 。因而在 阅读过 程 中 ，需要 读者 有一定 的理解 力 ，才 能在 想象 中构造起 作者所 描绘 的艺术 形象 、艺术情境。 教学 《 沉 香救 母 （ 二） 》第二 小节 时 ，我 引 导学 生 ： “ 你 从 哪 些 词 句 中 ，知道 沉香 为救母 亲是不 畏艰 难险 阻的 ？请画 画圈 圈。” 交流时 ，学生 总结 出这样 几点 ：翻高 山 、跨深 涧 、 野 果充饥 、泉 水解 渴 、不顾 血泡 、血 痕 ……从 字里行 间 ，学生感 受到 了沉 香救 母 的坚 定决 心 。为 了让 学生 有更 深 的体 会 ，我 紧接 着 播 放 了 《宝 莲 灯 》的主 题 曲 《想 你 的 三 百 六 十 五 天 》， “ 沉香在 救母 的途 中就仅仅 只 遭 受到这 些磨难 吗 ？你能从 乐 曲中想 到 沉 香 还 可 能 遭 受 到 其 他什 么 磨 难 吗 ？” “ 我 看到 了他发 烧时 孤助无 力 的样子 。”一位 同学站 了起来 。 “ 我 看到 了沉香 单衫 薄衣 ，赤脚行 走在 雪 地 的情形 。” “ 老师 ，我还 看到他 被 野兽 围困的情景 了。”…… 这就 是音 乐所 创设 的想象 空 间 ，在这 里学 生可 以 自由放 飞想象 的翅膀 ，根 据各 自的 理解 翱翔于蓝天碧空 中。 音 乐 与 语 文 课 堂 相 结 合 ，可 以 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ，可 以填 补 他 们 理 解 上 的 空 白，可 以不 经 意 地 把 握 朗 读 的 技 巧 ，可 以 自由放 飞 想 象 的翅 膀 ，可 以 开 发 学 生 的多 元 智 能 …… 让 流 淌 的 音 乐 走 进 我 们 的 语 文 教 学 ，让我 们的课 堂成为灵 动 的课堂
让语文课注入音乐的生命力
让语文课注入音乐的生命力古人云：“移风易俗，莫善于乐。
”可见音乐具有改变社会风气的功能和力量，欣赏音乐既可以调剂精神，又可以受到教育，是一种高尚而有益的文化生活。
如何把音乐这一美好的事物引入语文课堂中从而改善教学质量呢？我觉得语文课可注入音乐的生命力。
现在的小学语文课堂，组织语文教学往往已经形成了一种固定的模式。
或是老师采用沉默的方式，环视一周等待学生安静下来，或是课前齐唱歌曲，一首歌唱了几十遍究竟能给学生带来何种陶冶呢？更有新意的不过采用游戏的形式，先调动学生积极性，再引入正式的教学。
这些做法固然有它们的作用，但效果不是如人所愿，学生对此只是机械的应付和附和。
上完课，小结语必不可少，对于怎样用小结语让学生体会作者的思想感情，其做法一般有两种：其一是教师用语言艺术激发学生的兴趣，去体会作者的情感；其二是通过反复的朗读，让学生在朗读中体会。
这些方式效果如何呢？往往有时在走过场！对于上述的教学方式，本人认为完全可以用音乐来代替。
上课后学生一时很难从课间的兴奋状态中安静下来，此时我们可以要求学生在音乐响起的时候闭目端坐，教师在必要时还得做好音乐欣赏的讲解，所谓“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义了”。
科学研究表明：小提琴、钢琴演奏曲目镇静效果特别明显。
古筝曲灵动悠远，同样能扣住学生的心弦。
教学的导入部分也可在音乐的背景下完成。
我在教授《草原》这一课时，在《美丽的草原》这首悠扬的乐曲中导入，把学生一下带入了茫茫的草原，让他们通过歌曲感受草原的美，对草原产生了喜爱之情，更增强了他们学习本课的兴趣！同时，课中可以在轻音乐中安排教学内容，如小组轻声讨论、感情朗读、思考问题。
在舒缓的乐曲中讨论，可让他们轻松快乐地学习；在悠扬的音乐中朗读，可让他们得到美的享受；在轻松的音乐中思考问题，可让他们感到学习不是一种负担。
如在上《鸟的天堂》这一课时，我让学生在众鸟欢腾的背景音乐下假想一下它们可能在说些什么，学生们微闭双目，想象着身临其境的感觉。
背景音乐在小学语文教学中的合理运用
背景音乐在小学语文教学中的合理运用1. 提高学生情感投入：语文课程的目标之一是培养学生的情感体验和审美情感。
合理的背景音乐可以营造出轻松愉悦的氛围，帮助学生投入到故事情节、诗歌韵律和文学情感中，提高学生对课文的情感体验。
2. 提高学生的学习兴趣：背景音乐有助于创造出一个愉快、轻松的学习氛围，使学生在愉快的音乐中更好地学习，提高学生对语文学习的兴趣，激发学生学习的动力。
3. 增强学生的记忆效果：研究表明，背景音乐能够帮助学生建立更加生动、丰富的记忆，通过与音乐形成的联想，加深对语文知识的记忆，提高学生的记忆效果。
1. 配合课文朗读：在课文朗读中，适当的背景音乐可以帮助学生更好地体验课文情感，提升朗读的韵律感和情感表现力。
比如在朗读古诗时，可以配合古乐进行背景音乐的设计；在朗读散文时，则可以使用轻柔的钢琴曲等音乐进行配搭。
2. 联想拓展：在语文教学中，老师可以通过播放背景音乐来引导学生联想，丰富学生的想象力。
比如在讲述课文中的风景时，通过播放描绘大自然的音乐来让学生更好地感受课文描绘的场景。
3. 课文欣赏：在学生学习课文的过程中，可以利用背景音乐来增加学生对文字情感的体验。
比如在讲述一首诗歌时，播放与诗歌情感相符的音乐来加强学生对诗歌情感的理解和体验。
4. 情感联接：通过选择合适的背景音乐，可以帮助学生更好地理解课文中的情感，让学生在音乐中感受到课文所要表达的情感，从而更好地理解和体验课文。
三、使用背景音乐需注意的问题1. 选择合适的音乐：在使用背景音乐时，要选择与教学内容相符的音乐，不宜选择过于复杂或情感过于激烈的音乐。
尽量选择简单、轻柔、优美的音乐，不要让音乐脱离课文内容而成为一种干扰。
2. 控制音量：在使用背景音乐时，音量不宜过大，以免影响学生对老师讲解的听力。
音乐的音量应该是轻柔的，令人愉悦的，而不是压倒性的。
3. 合理使用时长：背景音乐的使用时长应该适当，在有效帮助学生理解课文的情感和意境的不要让音乐成为学生的依赖，或影响教学的正常进行。
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
语文教学中音乐的运用教案
语文教学中音乐的运用教案教案标题：语文教学中音乐的运用教案目标：1. 了解语文教学中音乐运用的重要性和作用；2. 掌握合适的音乐选取和运用技巧；3. 提升学生的语文学习兴趣和理解能力。
教学内容：1. 音乐在语文教学中的作用和价值；2. 选取适当的音乐资源；3. 结合音乐进行课堂教学。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过播放一段与学习主题相关的音乐，激发学生对音乐的兴趣，引入本节课的话题。
第二步：讲解音乐在语文教学中的作用和价值（10分钟）1. 音乐可以帮助学生放松心情，创造良好的学习氛围。
2. 音乐可以激发学生的情感和想象力，帮助学生更好地理解诗词、文章的情感表达。
3. 音乐可以增强学生的记忆力，提高学习效果。
第三步：选取适当的音乐资源（15分钟）1. 针对不同的学习内容和教学目标，选择合适的音乐类型，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
2. 选取与学习内容主题相关或氛围相符的音乐。
3. 注意音乐的音量、节奏和速度要适宜，不要过于刺耳或过于激昂，以免影响学生的学习和理解。
第四步：结合音乐进行课堂教学（30分钟）1. 在教学过程中适时播放选取的音乐，配合课文或诗词内容，引导学生进入情境。
2. 引导学生用音乐的节奏感受文本的语言韵律，增加学生对词语、句子结构的感知。
3. 利用音乐的情感表达，引导学生理解和分析诗词、散文中的情感色彩。
4. 结合音乐进行朗读、背诵等活动，提高学生对语言的表达能力。
第五步：总结和拓展（10分钟）总结音乐在语文教学中的作用和运用技巧，让学生在课堂活动中形成对音乐与语文的深入理解。
鼓励学生在日常学习中自主运用音乐资源，提升语文学习的兴趣和效果。
教学评估：观察学生在课堂上对音乐的反应和参与程度，收集学生对音乐运用效果的反馈。
可以通过课堂小组讨论、个人口头表达或书面反思等形式进行评估。
教学延伸：教师可以组织音乐比赛、朗诵比赛等活动，让学生在更广阔的舞台上展示他们的语文表达能力和音乐感知能力。
音乐在小学语文阅读课堂教学中的应用探究
音乐在小学语文阅读课堂教学中的应用探究1. 激发学生学习兴趣小学生通常对音乐具有天生的好奇和热爱，教师可以通过在语文阅读课堂中引入适合课文内容的音乐，来激发学生的学习兴趣。
音乐的节奏感和美感往往能够让学生更加投入到故事情节或者诗歌的表达中，从而更加专注地聆听和阅读。
2. 帮助学生感受情感音乐是一种表达情感的艺术形式，通过音乐的情感表达，可以帮助学生更好地感受课文中的情感。
在阅读一首感人的诗歌时，老师可以播放响亮激昂的音乐来帮助学生感受诗人的豪情壮志；而在阅读一篇抒情散文时，可以播放柔和动人的音乐来帮助学生感受文字中的柔情蜜意。
音乐可以让学生更深刻地理解作品情感，并有助于激发学生的思想情感共鸣。
3. 提高学生的记忆和理解能力在语文阅读课堂中，通过与音乐相结合，可以帮助学生更好地记忆和理解课文内容。
音乐可以增加学生对课文的印象深度，有助于提高学生的记忆能力。
音乐也可以帮助学生更好地理解课文内涵，通过音乐的情感表达，学生能够更深入地理解课文的意义和内涵。
二、音乐在小学语文阅读课堂中的具体应用方式1. 通过音乐欣赏引入课文在语文阅读课堂中，教师可以通过播放与课文内容相关的音乐来引入课文，让学生在音乐中感受故事或者诗歌的氛围。
在学习一篇描写大自然的散文时，可以播放自然风光的音乐；在学习一首抒情诗时，可以播放柔和动人的音乐。
通过音乐的欣赏，可以帮助学生更好地进入课文内容，从而更好地理解和感悟课文的内涵。
2. 采用音乐朗诵课文在语文阅读课堂中，教师可以引导学生采用音乐的形式来朗诵课文，以增强课文的表现力和感染力。
学生可以自己进行音乐创编，根据课文的节奏和情感编写适合的音乐配搭，并结合朗诵课文，以独特的音乐形式表达课文内容。
这种方式不仅可以提高学生的表达能力，还能够激发学生对课文的兴趣，增强对课文的记忆和理解。
三、教学策略和方法1. 选择适合的音乐在语文阅读课堂中，教师要根据不同的课文内容和情感表达，选择适合的音乐来激发学生的学习兴趣。
动听语文用音乐激发学生的写作灵感
动听语文用音乐激发学生的写作灵感音乐是一门跨界艺术，它不仅能够给人带来美妙的听觉享受，更能激发人的情感和创造力。
在语文学习中，借助音乐的力量，可以为学生带来全新的写作灵感。
本文将探讨如何运用动听的语文教学和音乐相结合的方法，以激发学生的写作灵感。
一、音乐的力量在于其情感表达音乐作为一种艺术形式，可以通过旋律、节奏和音调等方式传递出丰富的情感。
例如，一首欢快的音乐可以让人感到愉悦和激动，而一首悲伤的音乐则会让人感到落寞和伤感。
这种情感表达正是语文写作所需要的。
通过让学生倾听不同类型的音乐，我们可以引导他们感受到音乐所传达的情感，并将其投射到自己的写作中去。
二、通过音乐拓宽学生的思维音乐具有与语言不同的表达方式，它可以不受语言的限制而表达丰富的意境。
当学生聆听不同类型的音乐时，他们将接触到各种不同的音乐风格和文化背景。
这不仅可以丰富学生的思维，拓宽他们的视野，还可以激发他们对写作的兴趣。
学生可以将音乐中的意境转化为自己笔下的文字，丰富和拓展他们的文章内容。
三、音乐与诗歌创作的结合音乐和诗歌创作有着密不可分的关系。
无论是古代还是现代，音乐都是伴随着诗歌的诞生和演绎的。
在语文教学中，我们可以利用音乐来引导学生创作诗歌。
通过聆听优秀的诗歌朗诵和配乐，学生可以更好地领悟到诗歌的韵律和意境，从而激发他们对诗歌创作的兴趣和热情。
四、音乐的节奏与写作的节奏相结合写作的节奏对文章的流畅度和阅读感受起着至关重要的作用。
而音乐正是通过其独特的节奏感受带给人们情感冲击。
在教学中，我们可以教导学生通过聆听不同节奏的音乐来感受其流畅性，进而运用到自己的写作中去。
例如，快节奏的音乐可以用来表达紧张和兴奋的情节，而慢节奏的音乐则适合用来描述平静和悲伤的情感。
五、音乐与写作的互动体验为了更好地激发学生的写作灵感，我们可以设计一系列与音乐有关的写作活动。
比如，邀请音乐家和诗人来学校进行讲座和示范，让学生亲身感受音乐和写作的魅力；还可以组织音乐和写作的比赛，激发学生的创作热情，提高他们的写作技巧。
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用当今中小学,尤其是高中教育,课堂教学被高考牵着走,即使语文课堂也显得沉闷,既如此,不妨将音乐引入语文课堂,让音乐的美流淌其间,会使我们的语文课更富情趣与韵味。
无论在教学的开头、教学过程中还是在结尾，都可以让音乐发挥其作用。
一、导入音乐激发学习兴趣。
用音乐来导入，可以营造一种轻松而愉快的氛围，调动学生的情感，让学生很快地溶入课堂。
“导入”也叫“开讲”。
在一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向”新知”进军的鼓点，确实应当“不同凡响”，需要做精心的艺术构思。
特别是在诗歌教学中，为把学生尽快带入文中描绘的意境，利用与课文心灵相通的音乐导入新课，能紧扣学生的心弦，创设教学情境，激发学生的学习的热情，阅读的兴趣，使学生更快地进入文中描绘的意境。
比如：在学习南唐后主李煜的《虞美人》时，就先让学生听由本词改编的《春花秋月》一歌，让学生在一段低沉，忧郁的旋律中进入李煜的内心世界。
有了这中氛围，教师对后文地分析就轻松多了，学生理解也更容易。
二、使用背景音乐展现情景。
利用音乐作为背景，可以催化情感。
语文是有声的艺术，不只是死板的字符。
对于文章的思想内涵，只有通过反复朗读才能体会到。
低年级学生读课文很难理解其中的情感，如果我们适时地配上一段合适的音乐，活泼生动的、低沉缓慢的或抒情悠扬的等等，音乐在教室里弥漫开来，激起情感的共鸣，心中涌起美妙的感受，使师生进入到一种诗意的氛围之中，从而自然地达到“情动于中而形于外”的境地。
著名特级教师李吉林以为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此即使在阅读教学过程中，我恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。
例如《我与地坛》这篇课文，字里行间蕴含着母亲对孩子浓浓的爱。
音乐与语文教学的交融
音乐与语文教学的交融在学校的教育过程中，音乐和语文都是不可或缺的学科，它们在培养学生综合素质和提高语言表达能力方面起着重要的作用。
本文将探讨音乐与语文教学的交融，探索如何通过音乐来促进语文教学的效果，并为学生提供更丰富的学习体验。
一、音乐与诗歌欣赏1. 通过音乐欣赏提高对诗歌的理解音乐和诗歌都是艺术的表现形式，它们有着天然的联系。
诗歌的韵律和节奏可以与音乐相媲美，通过音乐欣赏的方式，可以帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。
教师可以选择一些与诗意相符的音乐作品，让学生在欣赏中感受到诗歌中的意境和情感，提高对诗歌的理解和表达能力。
2. 音乐伴奏促进朗读和朗诵音乐可以为学生提供节奏感和情感上的支持，通过音乐的伴奏，学生在朗读和朗诵时可以更好地把握节奏和情感表达。
教师可以选取与诗意相符的音乐作为背景音乐，在学生朗读和朗诵时进行伴奏，增强学生的表演力和感染力。
二、音乐和语文的共同表达方式1. 探索语言和音乐的共性音乐和语言都是人类表达情感和思想的重要工具，它们有着共同的表达方式。
教师可以通过对比语言和音乐的特点，引导学生发现二者之间的相似之处。
比如，语言中的押韵可以与音乐中的旋律相对应，语言中的句子结构和音乐中的乐曲结构都需要注意节奏和呼吸的合理运用。
2. 利用音乐来进行语言表达训练音乐有着独特的节奏和韵律，通过音乐的节奏感，可以帮助学生更好地进行语言表达训练。
例如，在语文课堂上进行朗读训练时，可以让学生根据音乐的节奏和韵律来进行朗读，提高学生的发音准确性和语调感。
三、音乐与情感教育的结合1. 音乐表达情感音乐是一种情感的表达方式，通过音乐的旋律和节奏，可以让学生更好地感受和理解情感。
在语文教学中，教师可以引导学生选择适合的音乐作品表达文学作品中的情感，比如通过选取一首悲伤的音乐来表达文学作品中的悲痛。
2. 音乐促进情感的体验和表达音乐可以激发学生的情感，提供情感的载体和表达方式。
教师可以在语文教学中引入合适的音乐作品，让学生在欣赏中感受情感的震撼和体验，通过情感的体验来激发学生的写作欲望和创作力。
音乐与语文课堂教学的融合-2019年精选文档
音乐与语文课堂教学的融合课堂教学是一门艺术，一堂成功的语文课。
教师应灵活地选择运用多种教学手段与教学方法，以馒充分发挥学生的主体作用，创造有利条件，让学生积极参与教学过程，从而提高语文听、说、读、写能力，达到语文教学目标。
然而，当前小学生接受语文教育并不是只在课堂内，还有课堂外的无意识的语文环境熏染。
课堂内的教育，应该关注课堂外熏染对学生的影响。
近年来，随着传媒技术的迅速发展，各种流行歌曲、优秀儿童歌曲为广大青少年所乐于模仿、吟唱。
在语文教学中，教师应适当的运用音乐，以唱传情。
以唱达意，让音乐与课堂教学巧妙融合，往往会受到意想不到的效果。
所以，我认为，适当情况下不妨让学生在语文课上听听歌或唱唱歌让语文课唱起来。
一、导入中的歌唱导入是课堂教学的起始环节，其主要作用是帮助学生顺利地进入新的学习情境。
在导人中适当运用歌曲。
能制造一个认知冲突，很快地把学生带入到学习的情境，以此激发学生的求知欲。
例如，我在执教《林冲棒打洪教头》一文时，设计了如下导语：“电视剧《水浒传》的主题歌《风风火火闯九州》传遍大江南北，老师今天带来了这首歌，想听吗?那么请同学们仔细欣赏，你觉得自己最喜欢的是哪一句歌词?”刘欢高亢激昂的演唱一下子吸引住了学生，表现亢奋，我乘势引导：“‘该出手时就出手’这句歌词在哪个人物身上体现的最鲜明?”，在这样的情境中依据学生的回答导人课文。
有学生熟悉的电视剧主题歌的导人课文，调动了学生学习的热情，教师把歌词与课文内容有机结合起来，活跃了学生思维，激发了学习的兴趣，从而使整堂课教学达到事半功倍效果。
二、感悟中的歌唱感悟是让学生遵循阅读过程的客观规律，让学生领悟作品的思想意义、情感内涵。
语文教学要引导学生学习语言，引导学生品读语言、品味作品，领略作品的情感。
一堂好的语文课会给师生的情感带来强烈的冲击，师生双方都被感动的场面是经常可以见到的，所以，语文教师要学会“煽情”，寻找教材的情感点，学生的情感点，教师的情感点，而且要找到联接这三个情感点的桥梁。
浅谈音乐学科与语文学科的融合
浅谈音乐学科与语文学科的融合摘要：音乐与语文学科之间的融合可以实现文学与艺术的融合，二者之间有着紧密的联系。
在音乐教学中渗透语文教学内容与方法可以使学生的审美情趣和文学素养，同时获得提升。
本文着重从音乐课堂与语文课堂中语文知识、方法与音乐知识的相互融合，从而进一步提升课堂效率进行探讨。
关键词：小学音乐、语文、融合、节奏、情感、音准小学音乐课程标准中，明确指出音乐可以实现与其他学科之间的融合，在融合中取得较好的教学效果。
那么怎样才能在小学音乐中有效地融入语文学科的内容呢？一、诵读歌词把握节奏音乐课在普通人眼里，那不就是唱歌嘛？和语文课上的朗读能扯上什么关系？当然有！上学期，为庆祝六、一节，全校要进行《龙的传人》乐器大合奏，除此之外，每个年级还有单独的吹奏曲目。
一周一节的音乐课，完全不够，作为班主任，又必需得承担起课间小乐器的训练工作。
于是仅凭我师范选修音乐的那一点儿少得可怜的音乐知识和几年兼职音乐教师的经历，我又被迫上岗当起了临时的音乐老师。
还好这首曲子比较简单，都是由4分音符和8分音符构成，在我给孩子们讲解完以“↘↗”表示一拍，一个4分音符为一拍，两个8分音符为一拍后，我唱一句，孩子们跟唱一句。
效果不错，大部分孩子节奏划分都很准。
但是还是有小部分同学把握不准确，怎么办？我想到干脆利用歌词，让他们找到节奏感。
于是我让不太会的同学单独站起来，以两个小节为单位，教孩子们诵读歌词：遥——远的——东——方有——一条——江……音乐课上从没听过这样诵读歌词的，同学们听了哈哈大笑。
可能也正是因为这种新奇的教法，让孩子们对音乐课有了新的认识，更有了一份难能可贵的新鲜感，孩子们也一句一句地跟着学起来，包括那些已经掌握了节奏的同学也纷纷加入进来反复诵读，不一会儿，对于整首曲子的节奏就能较准确地把握了。
二、多种方法把握情感每首歌曲都有一个感情基调。
或热情地赞颂，或辛辣地讽刺．或喜悦激动，或悲伤哀怨，或豪情满怀．或含情脉脉……因此，在引导孩子演唱的过程中，应从每首歌曲的字里行间和曲调的旋律发展中去准确地把握歌曲的感情基调。
童趣——语文课堂上跳跃的音符
童趣——语文课堂上跳跃的音符低年级儿童厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。
因此，我们应该在课堂上营造一种自由、平等、和谐的氛围，让学生在课堂上轻松的学习，这样学生才会展现出更多的童真和童趣，课堂才会呈现出更多的灵动之美。
一、听听唱唱，轻松和谐音乐是人类的第二语言。
恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
在语文课的各各环节巧妙使用音乐的手段,从开头的导课到课上的朗诵、调节气氛、背诵时的化难为易、写作时的游刃有余，音乐始终扮演着可爱又可敬的角色。
如学习《找春天》时，为了让学生更好地感受春天的美丽和可爱，我用课件展示出初春时节，田野里的小草刚刚探出头，早开的野花零零星星散布在大自然的角角落落，解冻的小溪叮叮咚咚弹奏着春的序曲。
伴着轻柔舒缓的背景音乐，这样一边欣赏春天的画面，一边听着优美的音乐，学生渐渐地陶醉于春天秀美景色中。
接着，我出示：蝌蚪在水中游来游去，那是春姑娘衣服上的纽扣吧？柳树抽出新的枝条，那是春天长辫子吧？风筝在天上飘呀飘，那是春天给大地的来信吧？树上的燕子叽叽喳喳，那是春姑娘的催眠曲、在和春姑娘说着悄悄话吧？直观形象的画面和恰当的音乐对于帮助学生理解语言、运用语言都具有极其重要的作用。
二、读读画画，兴趣倍增小学生的想像力非常丰富。
在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。
如学习了《画风》这篇课文之后，我让学生通过自己的画面来表现声音和气味。
很多学生充分发挥想象力和创造力，展示的作品异彩纷呈，有的画了姹紫嫣红的花园，小朋友流连其中，嗅着花香陶醉在春光里。
还有的画了鸡妈妈和小鸡在一起赛跑，表情生动，无声胜有声。
还有的画了小鸟在枝头啼叫，旁边画上各种音符，让人感觉静静的树林里，清脆的鸟鸣如同天籁，让人向往、让人沉醉。
像这样以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，其乐融融。
三、说说演演，融入角色“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
语文与音乐的融合,感受小学语文艺术魅力
语文与音乐的融合，感受小学语文艺术魅力在小学阶段，语文和音乐是两个极具艺术魅力的学科，它们不仅各自有着独特的表达形式，还能相互融合，提升学生的综合素养。
这种融合带来了一种全新的学习体验，让我们在享受音乐的同时，深入领悟语言的美妙。
语文与音乐的共通之处语文和音乐在本质上都是人类情感和思想的表达方式。
语言通过字词的组合，传递出丰富的情感和思想；而音乐则通过旋律和节奏，唤起人们内心深处的共鸣。
这种共通性使得它们在教学中相辅相成。
在语文课堂上，教师可以通过歌曲来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习古诗时，教师可以选择与古诗内容相符的音乐，让学生在韵律中感受诗歌的意境。
在朗读课文时，配合适当的旋律，可以加强学生对故事情感的理解。
融合的教育实践在小学语文教学中，教师可以设计融合音乐的活动，如“诗歌朗诵与音乐伴奏”。
学生们在朗诵诗歌的时候，可以选择适当的背景音乐，借助旋律的起伏来增强诗意，使诗歌的情感更加生动。
这样的活动，不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了他们的音乐欣赏能力。
同时，学生也可以尝试创作属于自己的“小歌曲”来表达自己对某一课文的理解。
这种实践活动不仅能够激发学生的创造力，还能让他们在实践中加深对语言的理解，使他们真正领悟到语文学习的乐趣和价值。
语文艺术魅力的体验通过音乐的融合，学生能够更深刻地体验到语文的艺术魅力。
例如，在学习《春晓》这首古诗时，配合轻柔的古筝音乐，学生在朗读时能感受到春天的气息，仿佛置身于大自然的怀抱。
这样的体验，让抽象的文字变得生动鲜活，唤起学生的情感共鸣。
此外，音乐也能够帮助学生更好地记忆课文内容。
音韵和旋律的结合使得学生在享受音乐的过程中，加深了对语文知识的理解与记忆，从而培养了他们的语言感知能力。
结语语文与音乐的融合，为小学教育增添了更多的艺术色彩。
这种融合不仅提升了学生的学习兴趣，还增强了他们的综合素养。
将语文与音乐结合，能够让学生在愉悦的学习氛围中，感受到语言的美和音乐的魅力。
如何利用音乐提高语文成绩
如何利用音乐提高语文成绩音乐是一种强大的艺术形式，它能够触动人的情感，激发思维，并且对提高语文成绩也有着积极的影响。
本文将从多个角度探讨如何利用音乐来提高语文成绩。
一、音乐提升语感语文学习离不开对语言的感知和理解。
而音乐正是通过声音的表达来传达情绪和信息。
通过听音乐，我们可以培养对音乐的感知能力，进而转化为对语言的敏感度，提高对语文的理解和感受。
因此，定期聆听不同类型的音乐，可以帮助我们培养语感。
二、音乐与诗歌的联结音乐和诗歌有着密切的联系，两者都通过节奏、韵律和押韵等方式表达情感。
诗歌是语文学习的重要组成部分，学会欣赏、理解和创作诗歌，对提高语文成绩具有重要意义。
通过学习音乐和诗歌的共同点，我们可以更好地理解和分析诗歌的美妙之处，并运用到写作和阅读中。
三、音乐的背景知识丰富语文内涵音乐涉及到丰富的背景知识，包括历史、文化、社会等。
在学习音乐的同时，了解与音乐相关的历史事件、音乐流派、音乐家等，能够拓宽知识面，提升语文阅读的深度和广度。
例如，学习贝多芬的音乐作品，可以了解他的时代背景、创作思路和艺术风格，进而在语文阅读中更好地理解和解读相关内容。
四、音乐与记忆力的提升音乐对记忆力的提升有着显著影响。
通过学习音乐，我们可以训练和加强自己的记忆力，进而在语文学习中更好地记忆词汇、短文等内容。
例如，通过学习歌曲中的歌词，我们可以加深对词汇的记忆，并在写作中更好地运用。
五、音乐与创造力的培养音乐的创作需要一定的创造力和想象力，而这些能力在语文学习中同样重要。
通过学习音乐创作的过程，我们可以培养自己的创造力，提高写作能力。
例如，在听完音乐后，我们可以写下对音乐的感受和想象，进而提高自己的写作水平。
六、多媒体学习的融合如今，音乐与科技的结合已经成为一种趋势，我们可以通过多媒体学习音乐和语文知识。
例如，通过观看音乐视频、音乐剧等形式，我们可以更好地理解音乐的背后故事，同时也能提高对语言的理解和记忆。
总之，音乐与语文之间有着紧密的联系，通过合理运用音乐，我们可以提高语文成绩。
音乐与语文相结合的创新教学案——《静夜思》二
音乐与语文相结合的创新教学案——《静夜思》二二在当今这个多元文化的时代，教育的创新和改革是教育工作者们所经常思考的问题。
作为语文教师，我一直在思考如何让学生更好地学习语文，并且能够将其运用到生活中。
在我多年的教育生涯中，我发现将音乐与语文相结合在教学中具有很好的效果。
因此，我尝试着将音乐与语文结合起来进行《静夜思》的教学。
本文将对这一创新教学案进行详细的介绍。
1.教案背景和意义《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首诗歌，经典度极高。
然而，许多学生在学习这首诗时并不能真正体会其中蕴含的美和深意。
因此，我思考如何让学生更好地理解诗歌，同时使学生的学习过程更加有趣。
于是，我决定在诗歌教学中加入音乐元素。
音乐作为一门艺术，有着很高的审美价值和艺术表现力。
音乐与语文的相结合既可以让学生更好地理解诗歌的内涵，同时也可以拓展学生的审美领域。
2.教案设计我会在课前播放关于《静夜思》的音乐，让学生感受到音乐中所包含的情感。
我会让学生阅读李白的《静夜思》并解读其内涵。
接下来，我会让学生听一首与《静夜思》的主题相呼应的音乐，并完成听音乐填词的活动。
这一活动可以让学生更好地理解诗歌的意义，同时也可以让学生借鉴音乐中的表现手法并将其运用到写作中。
接着，我会将音乐和语文学习相结合起来，在教学中加入编写曲子的活动。
学生可以根据自己对诗歌的理解，自行编写一首与《静夜思》相呼应的曲子。
这一活动可以锻炼学生的想象力和创造力，同时也可以让学生更好地理解和记忆《静夜思》这首诗歌。
我会让学生在课后进行创作，编写一篇自己的诗歌并配上一首自己所编写的曲子。
这一活动可以让学生更好地将所学知识运用到实际中，并且为学生激发创造力和表达能力。
3.教案效果在我的实际教学过程中，音乐与语文相结合的教学方案取得了很好的效果。
学生在听音乐、填词和编写曲子的过程中能够更好地理解诗歌的内涵。
学生的想象力和创造力得到了锻炼，在编写自己的诗歌和曲子中表现出色。
从学生的反馈来看，他们对这种创新教学方式非常喜爱，在学习过程中感受到了更多的兴趣和乐趣。
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让音乐元素在语文课堂中灵动起来
摘要:在小学语文经典课堂上,很多特级老师都用到了音乐元素,充分调动了学生听觉感受,把文本想象和音乐联想结合起来,引导
学生切实感受文中之情,从而理解其中蕴含的深刻含义。
关键词:音乐元素语文艺术感染力想象力
音乐是情感高度凝结的艺术,它以浓烈的真挚打动人,它是我们
人类共有的精神食粮。
课堂教学是一门艺术,音乐同样是一门艺术。
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过:”我的科学成就很多是从音乐启发而来的。
”课堂教学活动中如果能将音乐这门艺术应用起来,把适当的音乐元素与课堂有机结合起来,能使课堂教学收到意想不到的教学效果。
在小学语文经典课堂上,很多特级老师都用到了音乐元素,充分调动了学生听觉感受,把文本想象和音乐联想结合起来,引导学生切实感受文中之情,从而理解其中蕴含的深刻含义。
具体来说,我认为音乐元素在语文课堂在的作用主要表现在以下几个方面:
一、激情引趣,营造情感氛围
一首好的音乐作品,是一首”流动的诗”,是一幅”美丽的画”。
它用极富想象的旋律、明快的节奏、优美的和声等手段把孩子们带入一种愉悦的情境之中,使孩子们的思维随着音乐一起奔放,产生
无尽的想象,因而也创造了浓郁的情感和艺术氛围。
学生长期受固定的僵化教学模式被激活了,很容易进入文本的意境中。
不仅如此,适当的音乐作品能使师生产生共鸣,在激发学生学习热情的同时,
也能激发老师的工作热情,可谓一箭双雕了。
如朱自清的《匆匆》,感情含蓄蕴藉,曲折深沉,文中那”燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”等对时间稍纵即逝的描写无不浸润着作者淡淡的哀愁。
这种感情使作品呈现出一种迷离的恍惚、深沉忧郁的色彩。
为了给学生营造一个于课文内涵之情想吻合的氛围,我在教学朗诵时选择了著名的二胡曲《二泉映月》。
乐曲柔美清新,倾诉出作者对时间一晃而过而自己没有很好地把握的忧伤心情。
应该说音乐内涵和作者当时的心情有异曲同工之妙。
乐曲响起,教室里不在有躁动,而是宁静,异常的宁静,是将内心情感融入音乐中的宁静。
我在朗诵过程中,看到的不仅是一张张熟悉的面孔,更多的则是久违的真情。
此时此刻,浓浓的情感氛围出现了,接下来的学习也轻松了许多,课后反馈的效果也相当不错。
二、升华主题,增强文本对学生的艺术感染力
音乐是激情的艺术。
在语文教学中,为了突出主题,升华情感时巧妙的使用音乐会让学生产生情感的共鸣,犹如画龙点睛。
同时也增加文本对学生的艺术感染力。
新课程理念要求我们在语文教学时一定要发挥学生自主探究的能力。
在课堂上我们必须为学生提供一定的艺术氛围让学生融入文本情感之中。
如特级教师盛新凤在执教《青海高原一株柳》时,为了让学生理
解柳树在高原恶劣的环境中依然”撑立”、依然茁壮成长这一主题时配了两次音乐。
一是寒风呼啸的音乐,另一首则是大家熟悉的《青藏高原》。
可以说是扣开了学生情感之门,让学生对青海高原上一株柳树的形象铭心刻骨。
其实在许多文本教学中,都可以恰如其分的运用音乐元素来升华主题,增强文本的艺术感染力。
如在教学有关以战争题材为背景的文本时,最后为了对学生进行爱国主义教育升华主题,可以播放《国际歌》,让学生在雄壮浑厚的歌声中去体会像黄继光、董存瑞、邱少云等许多仁人志士为了共产主义事业抛头颅、洒热血的壮举,去发现人们为之奋斗的真谛,去思索如何通过共同理想达到远大理想的途径,去立志为实现远大理想而奋斗。
三、温故知新,激活学生的想象力
据心理学家研究考证,当一个人处于愉悦状态时,其智力借助非智力因素——情感的影响能发挥出超常的水平,这时学习的主观能动性大大提高,理解记忆均处于最佳状态。
而音乐以优美的旋律、舒缓的节奏,对大脑和有关情绪起着良好的调节作用,用音符撞击人的心灵,以达到愉悦的状态。
学生只有用心去感受音乐,结合自己的生活体验去想象方能达到情感交流的目的。
爱因斯坦曾说:”想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。
学生一边欣赏音乐,思路清晰,创新意识增强,学习效果不言而喻。
在语文教学中,结合课文内容,通过听音乐的方法,有步骤的巩固知识,有计划地锻炼学
生的想象力,会取得事半功倍的效果。
四、运用音乐元素的注意事项
音乐元素在语文教学中的作用不可忽视,它能很好地表达文本中”只可意会、不可言传”的感情。
但我们在运用的过程中也要注意以下几点:第一、不能滥用音乐,选择的音乐一定要与文本所要表达的意境相一致、相吻合,不能悖于文本所要表达的真情实感。
第二,要分清主次,不能喧宾夺主。
音乐元素在教学中毕竟只起一个辅助作用,目的是帮助学生更好地理解文本的内涵。
所以在教学中只能合理利用,不能过分依赖它的作用。
第三,使用音乐的形式一定要与课堂教学和谐融合。
可以一开始就使用,也可升华主题时使用,也可边学习边使用。
但无论什么形式,都必须给学生以美的享受,让学生获得知识的建构和精神的生长。