低段语文新课程改革课堂教学反思
低年级语文教学课改心得感悟
低年级语文教学课改心得感悟
低年级语文教学课改心得感悟：
在我教授低年级语文教学的过程中，我不断地进行课改，试图让学生在轻松愉快的学
习氛围中提高语文水平。
在这个过程中，我有以下几点感悟：
第一，注重培养学生的阅读兴趣。
低年级的学生对阅读兴趣比较浅薄，容易厌倦。
因此，我注重选取生动有趣的故事、童话和诗歌等，让学生在阅读中体会到乐趣，激发
他们对学习的兴趣。
第二，关注学生的阅读能力和理解能力的培养。
在课堂教学中，我不仅仅注重学生的
阅读，还会组织学生进行阅读理解的训练。
例如，在阅读故事后，我会提问学生一些
问题，让他们思考并回答。
通过这种方式，可以帮助学生提高阅读理解能力和思维能力。
第三，注重培养学生的写作能力。
在教学过程中，我会引导学生进行写作练习。
例如，根据学生的阅读材料，让他们进行故事性写作。
同时，我注重提供写作指导和反馈，
帮助他们改进写作技巧。
第四，注重培养学生的口头表达能力。
在课堂教学中，我会积极引导学生参与讨论和
互动。
例如，在讲解课文内容后，我会组织学生进行小组讨论，让他们表达自己的想
法和观点。
通过这种方式，可以提高学生的口头表达能力和思维能力。
总之，低年级语文教学课改是一个不断探索的过程。
只有不断调整教学方法，关注学
生的需求，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
小学语文课改反思
小学语文课改反思语文课是每个小学生上学期间必修的一门课程，既是学习语言文字的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
但是在实际的教学过程中，我们不得不承认存在一些问题，比如教材单一、传统的教学方法等等。
因此，对小学语文课进行改革是非常必要的。
首先，小学语文教材的改革应该以多样性和趣味性为核心。
目前的语文教材普遍以文言文为主，简单的语文知识点大量堆砌，而且学生很难在这些乏味的内容中找到学习的兴趣。
因此，我们应该在课程设计上注重多样性，增加一些现代文学作品和诗歌，引导学生参与到文学世界中去。
在开展课堂教学时，老师可以利用故事、趣味游戏等方式吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。
其次，语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以开阔学生的视野，提高他们的思维能力。
但是在现实中，很多学生缺乏阅读的兴趣，更别说是能够进行深入的阅读分析了。
因此，我们应该在课堂上注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读书。
可以通过设立阅读角、组织阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
同时，老师也应该以身作则，亲自示范阅读的过程，引导学生学会筛选有价值的书籍。
再次，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造能力。
但是在实际的教学过程中，我们发现很多学生的写作能力较差，缺乏逻辑性和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的写作能力，可以通过多组织写作训练、批阅学生的写作作品等方式来提升学生的写作水平。
同时，要提倡多样化的写作方式，鼓励学生进行创意写作。
另外，小学语文教学还应该注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和沟通能力。
但是在实际的教学中，我们发现很多学生的口语表达能力较差，缺乏自信和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过多组织演讲比赛、小组讨论等方式来提升学生的口语水平。
新课标下语文课堂教学的几点反思
师 的 教 育行 为 以课 程 为载 体 ， 程 的组 织 实 施 以教 师 为 主 体 ， 课 教 师 和课 程 两 者 相辅 相成 。 教 师课 程 能 力 作 为 教 师 与课 程 相 互 联 系 、 互 作 用 的产 物 ， 响 着 课 程 实 施 的 路 线 ， 定 着 课 相 影 决 程 功 能 的转 向 ，是 课 程 价 值 与 目标 实 现 的决 定性 因 素 和本 质 性力量。 直 以 来 ， 文 教 师 在 教 育 活 动 中的 课 程 能 力 并 不 被 高 语 度 和 普 遍 重 视 ， 现 存 ： 先 ， 多 数 语 文 教 师 满 足 于 自己 的 表 首 大 知 识 现状 ．只知 道 按 照教 育部 门 和专 家 确 定 的课 程 内容 教 会 学 生某 种 既定 的 、 的 知 识 ， 死 而不 会 在特 定 的 教育 情 景 中对 给 定 的课 程 内容 不 断 进 行 变 革 和 创 新 。其 次 ， 分 语 文 教 师实 施 部 课 程 活 动 的方 式 和 手 段 单 一 。课 程 实 施 过 程 基本 上是 以教 师 、 课 堂 、 本 为 中 心 ， 于 强 调 学 生 接受 学 习 、 记硬 背 。教师 不 书 过 死 创 设 相 关 教 育 环 境 ， 设 置 问 题 情 境 ， 善 于 启 发科 视 野 狭 窄 ， 乏 综 合 课 程 素 养 语 缺 和 能 力 多 年 来 ， 分 语 文 教 师 常把 自己禁 锢 在 语 文 学科 壁 垒 部
了深 刻 的反 思 。
关 键 词 ：新 课 标 语 文 教 学 反 思
多年 来 ，我 一 直 在 语 文 基 础 课 程 课 堂 教 学 改 革的 第 一 线 实践 着 、探 索 着 ，对 于 新 课 标 下 的语 文 课 堂教 学 有 一定 的认 识 ． 也 进 行 了 一定 的反 思 。 但 反思 一 ： 分 教 师 教 育 观 念 陈 旧 ， 着 新 鞋 走 老 路 。 部 穿 新 课 程 实 施 关 键 在 教 师 。虽 然 在 参 与课 程 改革 前 ， 位 教 每 师都 参加 了上 级 部 门组 织 的课 改 培 训 ，但 为 期 一两 天 的 培训 效果 毕 竞 是 有 限 的 。又 何 况 有 些 教 师 在 参 加 培 ¨ 时 ，心 不在 Ｉ ｌ 焉 ． 付 了 事 ， 训 效 果 是 可 想 而 知 的 。再 加 上 他 们 平 时 不认 应 培 真学 习 国 内外 先 进 的 教 育 理 论 ， 不更 新 教 育 思 想 ， 积极 学 习 不 先 进 的 教 学 方 法 和 手段 ， 以 ， 们 只 能 穿 着 新 鞋 走 老 路 ， 所 他 无 创新 无 创 见 例 如 ：某 些 语 文 教 师 在 专 题 的课 堂 教 学 中仍 然 按 照 传统 的 教学 方 法 教 学 ， 整 个专 题 的 内 容 分 解 得 支 离 破 碎 ： 文 归 把 课 课 文 ， 课 一课 地 ｊ ； 关 的 古 诗 文 归 古 诗 文 ， 首 一 首 地 教 ； 一 ：有 一 参考 资料 归 参 考 资 料 ， 个 一 个 地 讲 。学 生 很 难 很 好 地 把 握整 一 个专 题 的教 学 内容 。专 题 课 是 新 教 材 新增 设 的 一 个部 分 ， 文 语 教 师都 把 它 上 成 了 不 折 不 扣 的 传 统 课 ， 何 况 足 其 他 课 文 呢 ？ 更 如果 语文 教 师 仍 这 么 上课 ， 文 新课 程 改 革 如何 进 行 下 去 ？ 语 反思二 ： 部分 教 师 课 程 能 力 缺 失 。 自从 正 规 化 的 学 校 教 育 产 生 以来 ，教 师和 课 程 就 成 为学 校教 育 过 程 中具 有 决 定性 作 用 、 不 可 少 的两 个重 要 凶素 。 必 教 理解 和把 握 ．我 在 教 学 时 就 巧 妙 地 运 用 多 媒 体 制 作 了表 现 主 人公 葛 朗 台的 几 处 经 典 动 作 和 语 言 的 画 面 ， 抢 夺 梳 妆 匣 、 如 ｌ 临 死前 抓 十 字 架 。在 具 体 可 感 的 画 面 的 基 础 上 ， 分 角 色 朗 读 ， 再 学生 对 小 说 中人 物 的 理解 就更 充 分 了 。 三 、 用 多媒 体 优 化 组 合 ， 大 课 堂 容 量 。 运 增 语 文 教 学 的 过 程 是 一 个 信 息 传 导 的过 程 。这 个 过 程 是 通 过一 定 的 信 息 传 递 、 换 、 存 处 理 而 实 现 的 。在 这 一 过 程 中 交 储 常有 一 些 宏 观 的 自然 现 象 ，逝 去 的 景 色 或 者 需 长 时 间才 能感 知 的事 物 ． 因受 到 课 堂 这 一 特 殊 场 所 的 时 空 的 制 约 ， 法 让 学 无 生亲 眼 看 见 ． 而这 些 却 可 利 用 多 媒 体 帮 助解 决 。运 用 多 媒 体 ， 能使 学 生 大 面 积 、 容 量 、 速 度 地 掌 握 更 多 的 知 识 ， 而 发 大 高 从 展 智 力 ． 成 能 力 ， 此 来 提 高 语 文 学 习 的 效 率 。 比如 存 讲 曹 形 以 禺 的《 雨》 ， 以放 映 相 关 片 段 ， 学 生 观 其 行 ， 其 言 ， 雷 时 可 让 听 身 临其 境 ．直 接 感 受 ．此 时 再 结 合 课 文 中有 关 内容 补 充 背 景 材 料 ．从 而 使 很 快 地 把 握 周 朴 园 自私 虚 伪 、冷 酷 专 横 的个 性 特 征 ． 能 了解 周 朴 园 的 家庭 内部 矛 盾 和令 人 窒 息 的 社 会 环 境 ， 并 同时 还 能 强 烈 感 受 到 戏剧 时空 集 中 、 矛盾 集 中 的特 点 。 这 么 而 多信 息 的 获 得 ， 是 源 于多 媒 体 的运 用 。 巧妙 运用 多媒 体 ， 都 利 用各种资料和音像材料充实教学内容 ， 能极 大 充 实课 堂 ， 多 增 课 堂 信 息 传 递 的 通 道 ， 高 单 位 时 间 内传 递 信 息 的 容 量 ， 加 提 增 课 堂 的密 度 ， 效 地 提 升 语 文课 堂 的 教学 质 量 。 有 四 、 用 多媒 体 。 高 学生 对 诗 歌 鉴 赏 的 能 力 。 运 提 诗 歌 是 我 国 文 学 中 的 瑰 宝 ， 以优 美 的语 言 、 美 的艺 术 它 完 特 色 、丰 富 的 思 想 内 涵 、广 阔 的 社 会 生 活 深 受 广 大 读 者 的喜 爱 。尤 其 是 唐诗 宋 词 ， 是诗 歌 史 上 的奇 葩 。由 于选 人教 材 的 更 诗 歌 篇 目有 限 。 加 Ｅ诗 歌 语 言 的凝 练含 蓄 的 特点 ， 生 对 其 再 学
新课改语文教学反思15篇
新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。
我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
新课程改革语文课堂教学的收获
浅谈新课程改革语文课堂教学的收获短短几年，新课程改革犹如雨后春笋，占据了语文教学主导地位，指引我们成长，在这期间真切地看到了自己的成长轨迹，真切地接触着一位位参与新课改的充满活力的优秀教师，聆听着一节节撞击着智慧火花的语文课堂，我不只一次地说：“新课改真好！”那么新课改下，究竟如何上好语文课，给孩子什么样的生活？下面我谈谈自己几年来上语文课的粗浅收获。
一、给学生一个情感课堂我们的教材有许多感人至深，发人深省，催人泪下的故事。
例如一年级的诗歌《一株紫丁香》，二年级的诗歌《假如》，童话故事《纸船与风筝》，三年级的《掌声》《燕子专列》《路旁的橡树》，学习这些文章，我作为一名语文教师首先应该自己极富情感，总是要投入故事情节中，因为在体现语文学科的“人文性”的基点就是情感。
我组织学生学习《假如》时，当学生读到“假如我有一支马良的神笔，我要让可怜的西西有一双好腿”时，我觉得学生并没有体会到西西的可怜，读得干巴巴的，于是我把西西引导成学生身边最要好的朋友，走进学生的生活：她得腿坏了，只能坐在窗户旁边，当你在外边快乐玩耍、奔跑时，她只能望着窗外发呆。
学生听到这儿时，内心情感有了变化，读得让人心里酸酸的。
尤其是杨伍呷同学，读得让人想流泪，也让同学们明白把爱给予每个需要帮助的人。
我觉得一个充满激情的教师，才能调动学生情感，能让学生充满热情地学习。
展现给孩子一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月。
在教学《纸船与风筝》时，我先创设了一幅漂亮的图画：有美丽的山间小溪，有剪纸小熊、小松鼠，还有各自的礼物，特别能体现出他们在一起快乐幸福的时光。
当他们出现矛盾之后，我将小熊、小松鼠以及纸船和风筝等全取下来，学生立刻就体会到好朋友闹别扭之后，两个主人公多么寂寞与难过，有力地调动学生的情感，朗读得非常感人。
二、给学生一个交流的课堂我们要还给学生一个“交流”的课堂，现实与文体的对话，师生交流、生生交流。
在课堂学习中，我总是让学生充分讨论而且在汇报时有时让口语流利的学生说，有时让进步的汇报，有时让记录员汇报，我觉得，越多参与，讨论时思维才活跃，犹如一台机器，越运转会越灵活。
浅谈新课程标准下的小学低段语文教学
浅谈新课程标准下的小学低段语文教学魏薇(呼和浩特市新城区北垣街小学内蒙古呼和浩特010010)【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)08-0226-01随着社会的发展,科学技术的突飞猛进,我们的教育也在不断改进,课程改革成为当前基础教育改革的重中之重。
新课标指出:“语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
”新课标实施以来,我依照新课标的要求规范指导自己的教学,体会到了课改为教学带来的益处,并在自己的教学实践中有了一些切身感受。
首先,在角色转变中充分发挥学生的个性。
在传统教育中,教师是学生知识的唯一来源,是知识的直接传播者,在新课改中教师的角色变为学生学习的组织者、参与者,变为学生发展的促进者和引领者,学生的个性有了施展的空间。
教师应为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,关注学生的创新精神,鼓励学生选择适合自己的学习方式,充分给予学生应有的尊重、理解和相信。
在日常的课堂教学中,我积极营造和谐的师生关系和轻松地课堂氛围,尊重学生的想法和发言,对于学生的回答,我最常使用的评价语言是:“这是你的见解,谁还有自己的想法?”,“你的想法很独特”,“这就是你大脑在思考后迸发的火花”等等。
学生不管回答的是否到位我都会尽量从中找到他的优点,学生的回答得到了肯定和认可,感受到了思考后的乐趣与成就感,久而久之,不仅激发了学生的表达欲望,使学生愿意并敢于表达自己的意见,而且充分激活了他们的思维。
其次,教学方式的转变有利于营造和谐的师生关系和高效的课堂。
新课程强调改变学生的学习方式,使学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习。
在教学中,我不是一味地逐句逐字的讲解和分析,把语文知识点和课文内容硬灌输给学生,而是注重学生在朗读中的感悟。
在课堂中,我会设置不同形式的朗读,并在每一次朗读中都加入一个问题或要求,让学生每一遍读文都有所突破,有所收获,如让学生画出不懂的句子和内容,提出疑惑,然后通过小组合作和师生互动的方式来学习知识、解决问题;此时学生对课文内容也有了较清晰的印象,通过之前的讨论和朗读也对课文所要表达的情感有了自己的感悟,这时的朗读不再是对老师范读的一种模仿,而是学生对课文情感的一种表达。
小学语文教学反思范文(15篇)
小学语文教学反思范文(15篇)小学语文教学反思范文(15篇)小学语文教学反思范文1 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
我曾兴奋地说，新课程真好。
新课改在万州已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得考虑了。
可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织施行中，我们许多老师已经开场理性地对待新课程改革，开场用批评与反思赋予万州教研以新的活力，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!反思:给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革开场的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么.”(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文老师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想理解银河、理解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
小学语文课教学反思及不足与改进
小学语文课教学反思及不足与改进
在小学语文课教学中，我们常常面临着一些问题和挑战。
通过对语文教学的反思，我们可以发现不足之处，并提出改进措施，以提高教学质量。
不足之处
缺乏趣味性
传统的语文教学往往偏向诵读死记硬背，缺乏趣味性和互动性，导致学生对语
文产生厌倦和抵触情绪，影响学习积极性。
缺乏实践性
语文教学过分注重知识传授，而忽视实践性教学，学生缺乏语文运用能力，无
法将所学知识运用于实际生活中。
缺乏个性化教学
每个学生的学习能力和兴趣都不同，但传统语文教学缺乏个性化教学方法，难
以满足学生个性化学习需求。
改进措施
增加趣味性教学
引入趣味性教学元素，如游戏、竞赛等，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围，
让学生乐于参与。
强化实践性教学
结合课堂教学和实际生活，开展实践性活动，如写作、朗读、剧本表演等，让
学生实际运用所学知识，提升语文实践能力。
个性化教学
采用不同的教学方法和手段，根据学生的不同特点和需求，量身定制教学方案，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
结语
通过对小学语文课教学的反思和改进，可以更好地促进学生语文学习的发展，
提高教学效果，让学生在愉快的学习氛围中，更好地掌握语文知识和运用能力。
希
望在未来的教学实践中，能不断探索创新，完善教学方法，为学生提供更优质的语文教育。
刍议新课改下的小学语文课堂教学反思
２ －２ ｏ第期 ０－ １ ＃
教 学研 究
刍议新课改下的小学语文课堂教学反思
刘爱花 （ 河北省隆尧县双碑校 区０ ５５ ） ５３２
以文 会友 ”，充 当其 中 的角色 ， 去体验 、去感 摘 要 ：新 一轮 基 础 教 育课 程 改 革 中 ，语 文 课 堂 教 学 作 为 改 中的人 物对 话 ， “ 革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造 ，其根本 目的 受 文章 。 教 师 与学 生交 流 ：上课 过程 中 ，教 师应 该做 学 生的朋 友 ，在 就是 要把 学生培 养 成具 有鲜 明 个性 、 完善品 格 的人 。我 们 的语 文 课 堂应 该成 为 一个 富有 诗 意的 、充 满激 情 的 、快 乐幸福 的课 堂 。 他 们学 习 困难 的时 候伸 出热 情 的手 ，积 极地 为 学生解 除 疑惑 ，让
３ 在生活 中学 语文 ． “ 让语 文走 进 生活 ，在 生活 中 学习 语文 ” 。教师 要 有意 识地
或 一两 句话 进行 朗读训 练 ，就可 以了 。须知 ，学生 语感 的感 悟 与 引导学 生在 生 活 中学 习语文 ，使学 生深 切地 感 受到 ：语 文离 他们 在 培 养应 句不 离段 ，段不 离篇 。离开 语文 环境 一句 一 句地 指 导学 生 很 近很 近 。这 样 ，学生 便会 更 加 自信 、更加 主 动地 去学 习 。 “ 读 书 ，没有 情感 的激发 ，没 有 充分 的酝 酿和 铺 垫过 程 ，捡 出一 句 生活 中识字 ”的教 学 实验就 很 好地 证 明 了这 一 点 。大街 上 、 电视
以往 的语文 课 ，都 是 教师 讲 ，学 生听 。 学生基 本 上没 有 说话 念 ，丰 厚 自身的 学养 能力 。教 师拥 有 可贵 的灵 魂 思想 ，善 于去 伪 的机会 ，更谈 不上 和谁 去 “ 话 ” 。在新 课 改的 今天 ，教 师要 还 存真 ， 学会 吸取 精髓 ，才 能在 学 习借 鉴 的同 时，减 少 在左 右摇 摆 对 给 学生 一个 “ 说话 ”的课 堂 ，让 学生 进行 “ 文本对 话 ”、 “ 师生 中 的机械 追 随与 模仿 ，潜 心提 炼 ，才 能教 出 自己的特 色 。这样 ， 面对 困惑教 师就 不会 再无 奈和 茫 然 了，将 会有 更 多 的思想 和 解决 对 话 ”和 “ 学生 相互对 话 ” 。
小学语文教学反思(优秀4篇)
小学语文教学反思(优秀4篇)小学语文的教学反思篇一一、当前小学语文教学存在的问题分析1.教育观念陈旧从我国小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必然会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，因此教学效果也不明显。
另外，目前的小学语文教学过于重视知识的灌输，忽视了培养学生自身的学习能力以及创造能力，这种教学模式由来已久，想要短时间改变是非常困难的。
2.教学手段运用不当在小学语文课堂上，教师不善于运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础出发，导致理论与实际相分离，从而无法真正发挥教育的效果。
同时，这个阶段的学生比较好动，注意力难以集中，个性较强，小学语文教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习兴趣。
二、提高小学语文教学效率的对策1.提高小学语文教学语言亲和力小学阶段教师所面临的学生年龄较小，对于陌生的环境会产生一定的抵触心理，而教师懂得运用富有亲和力的语言，就会使课堂的气氛变得柔和。
轻松愉悦的课堂环境，有利于帮助学生尽快进入学习状态，提高学习兴趣。
另外，教师应该从学生的心理特征出发，教学语言尽量采用可以吸引学生注意力的词语。
生动形象的语言能够拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的课堂环境。
教师可以采用情境教学法、游戏教学法等引导教学，使用优美的、亲和的语言，将学生带入学习中来，进而实现知识的传递。
如在进行《小小的船》一课的讲解时，教师可以先用这样的语言开始：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢？谁能告诉我，船的外形有什么特点呢？”学生纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，教师选择其中坐过船的学生来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，教师继而引入月亮与船联系：“同学们，生活中什么事物与船的外形一样或者相似呢？”学生纷纷回答，在讨论之后，他们的兴趣被充分调动起来，这时，教师就应该出示多媒体课件，板书“小小的船”。
底年级语文课堂教学反思
底年级语文课堂教学反思在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣，新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
1认清母语性质，打好“两个底子”语文是民族的根，体现了民族的凝聚力。
小学语文教学的出发点和归宿点必须“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”从汉民族语言性质与人自身的发展关系来看，应为学生打好两个底子。
1.1打好终生学习的底子：从语文本身来看，语言不仅是进行思维和交流思想的工具，也是人自身生命不可分割的一部分。
语言中蕴藏着人终身发展的丰富养料，语言是我们存在的家。
认真学习语言，就意味着在这个社会和谐成长。
信息时代，需要每个人学会与人交流合作，需要向他人无拘无束的平等艺术的对话交流。
因此必须要具备较强的听说读写的能力。
学生在学校所学的知识是有限的，但如果具备了较强的听说读写能力，就能为他们的可持续发展提供无限的可能性。
因此在小学阶段，要重视听说读写特别是“口语交际”的教学，为学生打好终生学习的底子。
1.2打好精神发展的底子：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。
”语言是民族凝聚力的纽带，是中华民族精神的源流。
汉民族母语中流淌着优秀的中华民族文化的精神血液，学生在感受语言的同时，也获得情感的熏陶、审美的愉悦、心灵的敞亮，并由此焕发出“内在的与外在的激情、生命的活力、坚强的意志力、永不停息的精神探索、永不满足现状的批评与创造的欲求”（钱理群）。
新课程改革背景下的小学语文教学反思范文
新课程改革背景下的小学语文教学反思范文新课程改革背景下的小学语文教学反思范文新课程改革背景下的小学语文教学反思1一、教学内容重人文性，轻工具性语文新课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”传统的语文教学教师过度关注语文课程的工具性，上课时强调语文知识的传授，忽视了学生在学习过程中的情感体验，课堂上缺乏思维的碰撞、情感的熏陶，语文课程的育人功能没有得到发挥。
新课程实施以后，广大教师充分认识到了语文课程人文性的重要，这是可喜的现象。
然而，有些教师却从一个极端走向了另一个极端，曲解了语文课程标准的精神，高举“人文”教育的大旗，把语文课上成了对学生进行思想教育的“政治课”，淡化了语文基本知识的传授和基本技能的培养，课堂上听不到琅琅的读书声，看不到对文本字斟句酌，欣赏不到学生对文本独特的感悟。
这种“重人文性、轻工具性”的语文教学，失去了语文学科最本质的功能，导致学生读起课文断断续续，写起文章空洞无物，说起话来吞吞吐吐，何谈语文素养的提升，更谈不上“工具性和人文性的统一”了。
二、教学方式重活动，轻训练活动化的教学方式能为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，提高学习效果。
但有些语文教师不是从根本上去转变教学观念，而是过分放大活动在教学中的作用，过度在活动的多样性和新奇性上下工夫。
于是课堂上就出现了各种各样热闹的活动，滥用多媒体手段，让学生画一画、演一演、议一议，这样似乎是丰富了教学方式，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，但课文却被放到了一边，大量的活动挤占了学生阅读文本的时间，挤去了对学生字词句篇的训练，挤去了学生对课文谋篇布局的揣摩，语文课程的语文味丧失殆尽，这样的语文课还能算是语文课吗？如在教学《欧也妮·葛朗台》时，有一位教师想通过表演让学生体会葛朗台语言的特点和神态的变化，但事先并没有给学生充足的时间去阅读，学生还没能体会葛朗台语言的特点，也没有进行必要的准备，就匆匆上台表演，结果导致全班学生哄堂大笑，使得表演无法进行下去。
学习小学语文课改心得体会4篇
学习小学语文课改心得体会4篇学习小学语文课改心得体会1新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的'联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
新课本四年级下学期语文教学反思
新课本四年级下学期语文教学反思一、教学内容与目标在本学期中，我们使用了新课本进行四年级下学期的语文教学。
教学内容主要包括课文、生字词、语法和阅读理解等方面。
我们的教学目标是帮助学生掌握必要的语文知识，提高他们的阅读和写作能力，并培养他们对文学的兴趣和理解能力。
二、教学方法与手段为了实现教学目标，我们采取了一系列的教学方法和手段。
首先，我们注重课文的教学，通过讲解和讨论，帮助学生深入理解课文内容。
其次，我们注重生字词的教学，通过记忆和运用，帮助学生掌握必要的词汇。
同时，我们也注重语法的学习，通过讲解和练习，帮助学生理解和运用语法知识。
此外，我们还进行了阅读理解和写作的训练，通过阅读和写作，帮助学生提高阅读和写作能力。
三、教学成果与不足在本学期的教学过程中，我们取得了一定的成果。
大部分学生能够掌握课文内容，对生字词和语法知识有一定的理解。
同时，学生的阅读和写作能力也有所提高，他们对文学的兴趣和理解能力也有所增强。
然而，我们也发现了一些不足之处。
首先，部分学生对课文内容的理解不够深入，需要进一步的引导和讲解。
其次，部分学生的阅读和写作能力还有待提高，需要更多的练习和指导。
此外，我们也发现部分学生对语文学习的兴趣不够浓厚，需要更多的激发和引导。
四、教学改进与展望针对上述不足之处，我们将在下学期的教学中进行改进。
首先，我们将更加注重课文的教学，通过多种方式引导学生深入理解课文内容。
其次，我们将加强对学生的阅读和写作指导，通过更多的练习和反馈，帮助他们提高阅读和写作能力。
同时，我们也将采取更多的激发学生学习兴趣的措施，通过多种方式激发他们对语文学习的兴趣。
总的来说，本学期的语文教学取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。
我们相信，通过改进教学方法和手段，加强对学生的指导，以及激发学生的学习兴趣，下学期的语文教学将会取得更好的成果。
小学语文课堂教学反思10篇
小学语文课堂教学反思10篇作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧! 下面小编给大家带来小学语文课堂教学反思，可以点击教学反思查看更多相关的教学反思喔。
小学语文课堂教学反思1新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
四年级下册语文新版教材教学反思
四年级下册语文新版教材教学反思1. 教材分析四年级下册语文新版教材紧紧围绕培养学生语文核心素养的设计理念，以提高学生的综合素质为目标。
在教材内容上，注重传统文化与现代文化的融合，强调语言、思维、审美、文化等多方面的能力提升。
同时，结合学生年龄特点，编排了丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学目标四年级下册语文新版教材的教学目标旨在让学生在掌握基础知识的同时，提高语文运用能力，培养良好的阅读习惯和写作技巧。
具体目标如下：- 增强学生的词汇量，提高遣词造句的能力；- 培养学生流利、准确、有感情地朗读课文；- 引导学生学会通过关键词句理解文章大意，培养分析、概括文章内容的能力；- 锻炼学生的写作技巧，提高写作水平；- 培养学生的观察能力、想象能力和创新能力；- 强化学生的文化底蕴，传承中华优秀传统文化。
3. 教学方法在四年级下册语文新版教材的教学过程中，我们应以学生为主体，注重启发式教学，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
具体方法如下：- 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习；- 案例教学法：分析典型病例，引导学生学会分析问题、解决问题；- 小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高课堂参与度；- 启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新意识；- 任务驱动法：布置具有挑战性的任务，激发学生的求知欲；- 对比教学法：通过比较不同文章的写作手法，让学生掌握写作技巧。
4. 教学反思在四年级下册语文新版教材的教学过程中，我们应不断反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
以下是一些建议：- 关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，提高教学效果；- 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
通过设置疑问、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂，提高课堂活力；- 强化基础知识的教学。
加强对学生词汇、语法等方面的训练，为学生阅读和写作打下坚实基础；- 培养学生良好的阅读习惯。
四年级下册语文课文教学反思范文
本人是一名语文老师，在四年级下册，我带的课程有许多教学反思，今天，我来给大家分析一下我的教学反思范文。
在教学的准备方面，我深感自己的不足。
对于新的课文，我总是在上课前才开始准备，这让我感到焦虑和无助。
因为无论如何，我都不能保证自己准备的充分，也不能保证自己已经真正理解了课程的内涵与意义。
在今后的教学中，我必须调整自己的态度，提前准备，认真分析课文，深入了解背后的象征意义和隐喻，深刻理解作者的写作意图，从而使教学更加符合学生的需要。
在讲解和授课方面，我认为自己也有不足的地方。
我发现我在上课时总是飞快地讲解，看似简练有力，但很多细节和深层次的意义都被忽略掉了。
在教学中，我应该注意有意识地缓慢下来，尤其注意一些比较重要和深刻的内容。
在讲解的同时，也要让学生亲身体会和理解故事背后的教育意义。
我在设定教学任务时，也存在一些不足。
有时，我的任务处理不够精细，导致学生的操作和表现效果并不理想，或者没有达到我预期的目标。
在今后的教学中，我会更加精细地处理教学任务，给学生合适的时间和空间，让学生通过自主检查，找出自己不足的地方，并使之变得更好。
在中考复习备考方面，我也存在不足的地方。
我认为，培养学生的阅读理解能力，具体方案的设计并不足够细致，每个阅读点都应该在不断的课堂练习和分析过当中进行艰苦的钻研研究。
在教学反思中，我必须不断完善自己，不断挑战自己，提高自己的教学水平和技能。
希望将来我的教学技能可以得到提高，并为学生带来更好的教育，更多的知识和技能。
新课本四年级下学期语文教学反思
新课本四年级下学期语文教学反思引言本文是对新课本四年级下学期语文教学的反思和总结。
本学期，我采用了简单直接的教学策略，力求避免法律复杂性，并在独立决策的基础上进行教学。
在此文档中，我将分享我在教学中的经验和教训，并提出一些建议。
教学目标本学期的教学目标是帮助学生提高语文水平，培养阅读和写作能力。
通过课堂教学和练习，学生应能够熟练掌握课本中的知识点，并能够灵活运用于实际情境中。
教学策略为了达到教学目标，我采用了以下教学策略：1. 创设情境：我尽力将课堂内容与学生的日常生活联系起来，创造情境让学生更容易理解和接受知识。
2. 激发兴趣：我注重培养学生对语文学习的兴趣，通过引入有趣的故事、游戏和角色扮演等方式，激发学生的主动学习欲望。
3. 个性化教学：我尊重每个学生的学习差异，根据学生的能力和兴趣，采用不同的教学方法和教材，以满足每个学生的需求。
4. 多媒体辅助：我运用多媒体技术，使用图片、音频和视频等资源来辅助教学，使学生更直观地理解和记忆知识。
教学效果通过本学期的教学实践，我观察到学生在语文学习方面取得了一定的进步。
他们的阅读理解能力和写作表达能力有所提高。
许多学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，并主动参与到课堂讨论和活动中。
然而，也有一些教学效果不尽如人意的地方。
有些学生的学习进度较慢，需要更多的时间和个别指导。
此外，一些学生对于课本中的抽象概念理解困难，需要通过更具体的例子和练习加以巩固。
改进建议基于本学期的教学反思，我提出以下改进建议：1. 个别辅导：对于学习进度较慢的学生，我将加强个别辅导，提供更多的练习和指导，以帮助他们跟上整体进度。
2. 知识拓展：为了帮助学生理解抽象概念，我将提供更多具体的例子和实际情境，让学生能够将知识应用到实际中去。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动和讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学习效果。
4. 反馈机制：建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，以提高教学效果。
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低段语文新课程改革课堂教学反思
新课程改革对于我们农村中小学教师来说非常陌生。
伊始我们完全是“丈二和尚摸不着头”，特别是低段的教师抵触情绪很大，都不愿意将学生分成小组上课。
因为学生小自我控制能力差，容易与周围的小朋友讲话，上课注意力不集中，这直接影响着教学效果。
但是经过一段时间的实践，我惊奇的发现并非大家先前所说的那样，相反大大的减轻了我的负担，教学效果有了起色，学生们也活跃了很多。
以下是我从中得到的体会：
一、教师自身的作用。
教师在新课程语文教学课堂上的作用非常大。
首先要展现给学生一个“充满激情的我”，在语文课中，要充分体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
要展现给学生一个“充满激情的我”，用我的激情去感悟学生，去激励学生，让学生也变得有激情。
其次教师用真心去教导学生，用情感去去打动学生。
如果我们教师自己都很认真去做每一件事情，难道你的学生会看不到吗？他们真的就不会努力学习吗？我觉得不是的。
记得有一次上口语交际，题目是：说说自己帮爸爸妈妈做过什么家务事情。
让学生考虑，五分钟后回答，竟然没有一个人举手回答，我的心顿时都凉了。
当时我就在思考这是怎么回事，后来我醒悟了，学生们都还很小，胆子也很小，表达能力差，需要老师的引领。
教师先举例，说：“我帮妈妈洗过衣服、洗脚等等”，还有很多。
同学们顿时像热锅上的蚂蚁，七嘴八舌的说个不停。
二、懂得尊重学生的地位。
新课程改革的语文课堂，要发挥教师的主导地位，体现出学生的主体地位。
我觉得这两者多少有点矛盾。
如果把时间完全交给学生，充分体现学生的地位，让学生自主学习，这对训练无术的学生是完全没有效果的。
因此在教学中我变着法子激发学生的阅读欲望，创造我要学、我想学的积极教学气氛，采取“激趣”极大地调动学生的主动性和积极性，教学过程也就可“变苦为乐”，教师、学生的地位都得到保证，。
三、给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂学生几乎只是倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们需要还学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
民主和谐的课堂氛围是激发对话热情的前提首先平等对待每个学生，让他们有平等参与对话的机会。
其次注重学生的个体差异，尊重学生的个人感受和独特体验，让他们从对话中体验到思考与创造的快乐。
四、给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
我在教学《乌鸦喝水》时，接触到形近字“鸟”和“乌”，让孩子们自己思考竟得出了这样的答案：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
2、注重实践，多方面实践感悟语言
利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
比如：在教学《古诗两首》时，学生大多数都能读懂，也能背，但是对古诗的理解完全不行。
这个时节正值春天，让学生回家观察周围的事物，联系大自然，联系课堂教师所讲，联系课文内容，三者合一，联系实际对古诗的理解就简单多了。
3、在生活中学语文
有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。
比如大街上、电视上、车厢里等等，到处都可以成为孩子们识字的地方。
让孩子们养成这种意识是很难得的，对孩子们的书写能力也有所提高。
五、角色扮演———促进课堂互动
在自我的教学中，我发现分角色扮演是低段学生的最爱，也最能激起学生的积极性，更快地使学生进入状态。
比如，在教学《春雨的色彩》这篇课文的时候，通过角色扮演，与学生进行互动，老师扮演小燕子，第一、二小组扮演麻雀，第三、四小组扮演小黄莺。
轮换角色多几遍，让学生在读书的过程中找到春天的美丽。
所谓读书百遍其义自见。
六、利用课件——+—达到形象直观
我们有的教师上课都是按照教案照本宣课，课堂教学效果很差。
每学期学校都在开展人人都上合格课，在上课的过程中我观察到，百分之九十的教师都利用课件，老师们都准备了相应的课件，在学习中调动了学生的学习兴趣，提高课堂效率。
老师把课文中的比较难理解的重点句大屏幕上打出来，让学生在回答后声情并貌地读，把学生的注意力全部吸引过来，有助于学生对文本的掌握。
还有的教师通过课件把学生平时未曾注意和发现的身边的事物，景物淋漓尽致地展现出来。
总之，教师利用课件达到形象直观，教师好教，学生易懂。