16 鲁滨逊漂流记 教案表格
小学语文人教版六年级下册《16 鲁滨孙漂流记》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件
为我们对已经得到的东西缺少感激之情。
1985年，美国《生活》杂志在百万 读者中开展“人类有史以来”最佳书 的评比活动，在最后推选出的10中最 佳书中，《鲁滨逊漂流记》排名第二。 你认为这本书好在哪里，我们读它 的意义在哪里？
《鲁滨逊漂流记》是一部合乎情理地解 决问题和通过实践来学习的经典。
——卢梭
《鲁滨孙漂流记》中的名言
*世间万物，只是有用处，才是最可宝贵的。
任何东西，积攒多了，就应送给别人；我们能够享
用的，至多不过是我们能够使用的部分，多了也没
有用。源自文库*我已学会多看看自己生活中的光明面，少看
看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，
少想想所缺乏的东西。这种态度使我内心感到由
衷安慰。
*等待大难临头比遭难本身更令人痛苦，尤其 是无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是 无法摆脱这种担惊受怕的恐惧。 *人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！ 凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐 惧占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了！ *我们老是感到缺少什么东西而不满足，是因
不到的东西，是没有用的。
坏处
我陷在一个可怕的荒岛上，没有重 见天日的希望。
好处
但我还活着，没有想我同船的伙伴 们一样，被水淹死。 但我也从全体船员中被剔出来，独 免一死，上帝既然用神力把我从死 亡里救出来，一定也会救我脱离这 个境地。 但我并未因为没有粮食，饿死在这 不毛之地。 但我是在一个热带气候里，即使有 衣服，也穿不住。 但我所流落的岛上，没有我在非洲 看到的那种野兽。假使我在那里覆 了舟，我又将怎样？
《鲁滨逊漂流记》教案设计
《鲁滨逊漂流记》教案设计
《鲁滨逊漂流记》教学设计
教学时间：教学⽬标：
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩⽚段，了解⼤意。
2．关注⼈物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强⽣存、积极乐观的⼈⽣态度。
3．激发学⽣阅读原著的愿望。
教学重点：
了解名著⼤意，体会⼈物的⼈⽣态度，激发学⽣阅读整本书的欲望。
课时安排：
两课时
教学过程:
第⼀课时
⼀、导⼊新课
⼆、出⽰⾃学提纲，⾃学梗概：（这部分可以作为课前预习，提前布置。）
1、了解作者及作品的时代背景。
2、概括本书的主要内容。
3、理清课⽂的写作思路。
（课⽂是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。）
三、⾃学“精彩⽚段”，回答下⾯问题。
1、精彩⽚段主要写了什么（鲁滨逊初到岛上的⽣活状态和⾯对现实的思考。）
2、这部分是故事梗概中第⼏段的内容。
四、⼩结。
第⼆课时
⼀、出⽰预习提纲：
1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难他是怎样战胜这些困难的从中你感受到鲁滨逊是怎样的⼈
2、交流⽂中你认为最精彩的⼀处。
3、从他⾝上你得到怎样的启⽰
⼆、学⽣⾃主学习。
三、⼩组交流后全班交流，：
1、第⼀⼩题既包含物质层⾯的，也包含精神层⾯的，主要从以下三⽅⾯总结：
孤独，所以他不停地⼯作，⾃我安慰，救星期五。
缺少⾷物、⾐服、墨⽔等⽣活⽤品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养⽺，吃⽺⾁，喝⽺奶，种麦⼦，磨⾯粉。
恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩⼦，隐蔽⾃⼰，分开圈养⽺。他建巢⽳，做栅栏。
鲁滨孙是⼀个勤劳、聪明能⼲、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的⼈。
2、7－9段精彩。鲁滨孙能⼀分为⼆地看待⾃⼰的境遇。尤其是在想好处⽅⾯，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的⾏动策略。他很会⾃我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的⼈⽣态度。
《鲁滨逊漂流记(节选)》第一课时+表格教案教学设计
课题
学
学习任务一创设情境，激趣导入
（设计意图：创设情境导入新课，从《鲁滨逊漂流记》的创作故事说起，进而阅读第二单元导语，认识到本单元的主题和语文要素，对本单元有了整体的了解。同时激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。）
1.（1）（课件出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？
（2）学生交流：《鲁滨逊漂流记》
2.对，同学们的课外阅读非常丰富。在浩瀚的世界文学宝库中，有许多像《鲁滨逊漂流记》这样灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？
3.交流：（课件出示单元导语页）
【预设】
生1：我发现了本单元的主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的的世界”，这个单元是外国名著单元。
生2：我发现本单元的阅读要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案 《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
教学目标：
1、带领学生走进经典文学作品，引导学生学会选择合适的阅读内容。
2、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。
4、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
5、一篇带多篇，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，
教学重点：
以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。
教学难点
抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
教学过程：
一、谈话导入
1、今天这节课，老师要和同学们一起共读一本书，一本名著，它就是《鲁滨逊漂流记》。
2、我看同学都把书带来了，这本书你读了吗？
3、我随便问一问啊，你都是什么时间读的课外书？每天都读吗？能坚持每天都读一会儿课外书的同学举手我瞧瞧？
4、这本书你读完了吗？读了几遍？有没有读2遍的？
5、师总结：每天都坚持读课外书的同学老师很佩服你！如果这本书你读了2遍，3遍，我就更佩服你了！
二、游戏闯关，了解名著内容
1、既然这本书你们都读过了，那我要考一考你们啦？行吗？
2、考一考：谁能说说看，这本书主要写了什么内容？
鲁滨逊在一次航海中遇险，逃生到一座小岛上，克服一切困难在小岛上生活了35年，最后成功返回家园的故事。
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案
教案：《鲁滨逊漂流记》
一、教学目标
1.了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福（Daniel Defoe）和作品的背景。
2.理解并分析小说的主要人物、情节和主题。
3.通过文本的学习，培养学生分析、思考和批判性思维的能力。
4.通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
二、教学准备
1.教师准备一份《鲁滨逊漂流记》的故事简介。
2.学生们准备课前阅读《鲁滨逊漂流记》的相关资料。
3.准备一些与小说相关的图片、音频或视频素材。
4.学生准备纸笔，用于记录课堂讨论的重点或问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师可以用图片、视频或音频等素材导入，让学生了解一些海洋、航海、荒岛的相关知识，激发学生对《鲁滨逊漂流记》这一主题的兴趣。
2.故事简介（10分钟）
教师简要讲述《鲁滨逊漂流记》的故事情节，重点介绍小说的主要人
物和背景设置。
3.重点章节分析（30分钟）
教师请学生提前阅读小说的指定章节，并让学生就以下问题展开讨论：
a.该章节发生了什么重要事件？可以简述一下。
b.该事件对主人公鲁滨逊有什么影响？他是如何应对的？
c.你觉得这个事件告诉我们什么道理或者给我们什么启示？
4.人物分析（20分钟）
教师请学生选择一个他们最喜欢的角色，并以小组讨论的方式进行分析：
a.该角色的特点和性格是什么？
b.该角色在故事中起到了什么作用？
c.你对该角色有什么评价？
5.主题讨论（25分钟）
教师引导学生讨论小说的主题，可以参考以下问题：
a.你认为《鲁滨逊漂流记》的主题是什么？为什么？
b.在你看来，小说传递了什么样的价值观念或者人生态度？
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案
一、教学目标
1.理解小说的主题及其基本情节，了解人类在极端环境中的生存与适应能力；
2.提高学生的阅读能力，促进学生对于文学作品的理解和欣赏；
3.培养学生独立思考的能力，提高其语言表达和综合素质。
二、教学内容
（一）教学重点
1.分析小说的主题和基本情节，并理解其中的深刻意义；
2.探究文学作品的写作方法和艺术效果；
3.提高学生对于小说的阅读理解能力。
（二）教学难点
1.分析小说的深层次意义；
2.培养学生独立思考和表达的能力。
三、教学过程
（一）课前准备
1.对于小说的作者及其背景进行介绍；
2.对于小说的主题和背景进行简要说明；
3.提交学生进行阅读，加强其对于小说的理解和认识。
（二）课堂讲解
1.对于小说的主题进行分析与讲解；
2.对于小说的主人公鲁滨逊的塑造进行分析，并指出其在小说中的作用；
3.分析小说中的一些重要情节及其深层次意义。
（三）学生讨论
1.让学生对于小说中的关键情节进行深入地分析讨论；
2.让学生就小说中的某些问题进行讨论和思考；
3.激发学生的创造力和想象力，让学生谈谈自己在极端环境中的应对思路。
（四）课堂小结
1.对于小说的基本情节和主题进行总结；
2.提高学生对于文学作品的认识和欣赏；
3.提出问题和引导学生思考。
四、教学评价
1.对于学生的阅读提出指导意见；
2.对于学生的小组讨论表现提出评价意见；
3.通过测验等方式检查学生对于小说的理解和掌握情况。
五、教学反思
1.对于教学效果进行反思，并总结教学经验；
2.改善教学方法和提高教学效果；
3.补充和完善教案及其他教学材料。
鲁滨逊漂流记阅读计划表竖版简单
鲁滨逊漂流记阅读计划表竖版简单
Title: Robinson Crusoe Reading Schedule
Title: 鲁滨逊漂流记阅读计划表
Section 1: Objective
Section 1: 目标
The objective of this reading schedule is to provide a structured plan for readers to thoroughly enjoy and comprehend the novel "Robinson Crusoe" by Daniel Defoe.
本阅读计划表的目标是为读者提供一份结构化的阅读计划，帮助读者深入理解和欣赏丹尼尔·笛福的小说《鲁滨逊漂流记》。
Section 2: Schedule
Section 2: 阅读计划
Week 1: Introduction and Chapters 1-5
第一周：引言和第1-5章
In this week, readers will familiarize themselves with the background information of the novel and immerse in the early adventures of Robinson Crusoe.
本周，读者将了解小说的背景信息，并沉浸于鲁滨逊·克鲁索早期的冒险故事中。
Week 2: Chapters 6-10
第二周：第6-10章
Readers will delve deeper into the island life of Robinson Crusoe, including his encounters with challenges and his development of survival skills.
《鲁滨逊漂流记》教学设计
《鲁滨逊漂流记》教学设计
一.教学目标:
1.正确流利地朗读课文,复述故事.
2.了解鲁滨逊在荒岛战胜困难,谋求生存的非凡经历.体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度.
二. 学习者特征分析：
本课的学习者为四年级学生，有自己一定的想法，喜欢自主学习，特立独行，有强烈的自我表现欲望。但是逻辑性不够强，需要老
师正确引导，并帮助学习。
三.教学策略运用：
此次教学活动中将采用两种教学策略结合的方式即抛锚式教学策略和支架式教学策略。
在教学开始，学生阅读课文至鲁滨逊遇险，然后播放flash短片让学生加深课文印象，然后在相应的地方停止。进行第一次抛锚。第一次的锚为老师的问题：鲁滨逊一个人在岛上会遇到什么？第二个锚，鲁滨逊应该如何生存下去？
这时让同学们带着问题思考鲁滨逊这个人的性格、本领等。填支架表格：
事件顺序故事情节故事深层含
义
需要注意的地方
1
2
3
4
接着合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。然后让同学们一边填写表格一边熟悉课文内容。完成表格后，同学们开始自由发言。
此时老师针对同学们的回答进行梳理，试图使学生在类似真实背景知识的内容中学会思考,在接触大量知识概念的时候使学生能够识别和
明确问题并系统搜索可能的解决方法。
接着继续学习课文。
在学习课文后让学生继续完成表格。同学们完成表格后，对鲁滨逊漂流记有了一个大致的了解，老师将正确的表格展示，让同学们学习并划出课文中的重点。接着试着让学生划出大致的流程图，进行支架式教学策略的第二项基本内容。
接着老师继续抛锚，鲁滨逊为什么能够一个人在荒岛生存？让同学们积极回答，并给出正确的答案。
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《鲁滨逊漂流记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鲁滨逊漂流记》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2、了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学过程：
一、导入新课
1、播放电影《鲁滨孙漂流记》片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什么？
2、板书课题并解题。
二、初读课文
自读课文：
1、思考：课文讲了一件什么事？（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）
2、记下疑难问题。
三、深入理解课文
l、默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2、同座交流。
3、全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4、朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5、质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
四、总结
1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2、你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
人教版小学六年级语文下《鲁滨逊漂流记(节选)》教案
《鲁滨逊漂流记（节选）》教案
教学目标：
1.知识与技能：
1.学生能够正确、流利地朗读课文，理解鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
2.掌握文中的生字新词，并能运用所学词汇进行简单的表达。
2.过程与方法：
1.通过默读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会人
物的情感变化。
2.培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，能够从文章中提炼出关
键信息。
3.情感态度与价值观：
1.激发学生对探险、生存类故事的兴趣，培养勇敢面对困难、积极向
上的生活态度。
2.引导学生学习鲁滨逊坚韧不拔、乐观向上的精神品质。
教学重点：
理解鲁滨逊在荒岛上的生存经历，体会其人物性格及精神品质。
教学难点：
深入体会鲁滨逊在困境中的心理变化，理解其战胜困难的非凡经历。
教学准备：
多媒体课件（包含鲁滨逊漂流记的相关图片、视频片段等），生字新词卡片。
教学过程：
一、导入新课
1.展示鲁滨逊漂流记的相关图片或视频片段，引起学生的兴趣。
2.简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指名几位学生分段朗读课文，检查朗读情况。
3.提问：“鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？他是如何克服的？”引导学生概
括课文的主要内容。
三、学习生字新词
1.出示生字新词卡片，学生齐读、个别读。
2.讲解生字新词的意义和用法，并进行造句练习。
四、深入研读，理解内容
1.分组讨论：“鲁滨逊在荒岛上的生活是怎样的？他有哪些值得我们学习的
品质？”
2.学生汇报讨论结果，教师相机点拨，引导学生深入理解课文内容。
3.提问：“如果你是鲁滨逊，你会如何应对荒岛上的生活？”激发学生思考并
六年级语文(统编版)-鲁滨逊漂流记1-3学习任务单
《鲁滨逊漂流记》（节选）第一课时
学习任务单
【学习目标】
1.学会“惧、凄”等15 个字，会写“流落、凄凉”等20 个词语。
2.理解“梗概”的意思，能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.梳理节选部分内容，初步感悟人物形象。
【课前预习任务】
1.初读课文，标上自然段，注意读准字音，读通句子。
2.查找与课文相关的资料，注意选择有用的、重点资料。（例如：作者的创作背景、时代特点、代表作，以及有关梗概的相关资料等）
预习单：鲁滨逊漂流记
【课上学习任务】
《鲁滨逊漂流记》（节选）
活动一：默读梗概理内容：
仿照样例，用小标题形式概括出来，补充在方框中。
流落荒岛回到英国
活动二：赏读片段感形象：
1.默读“节选片段”内容。想一想这部分内容写了鲁滨逊遇到哪些困难？他又
是怎么克服这些困难的？完成下面的表格。
鲁滨逊遇到的困难克服困难的方法
2.鲁滨逊给你留下怎样的印象？请你有理有据阐述自己的观点。
【课后作业】
《鲁滨逊漂流记》（节选）
一、看拼音写词语，要求书写规范、正确、美观。 h Án g h Ǎi
hu ān g d Ǎo
qī li Án g
À二、选择合适的选项，填在括号里。
1. “我现在开始认真考虑我的处．
境。我一一记下我经历的事情，并不是想把自身的遭遇传给后人看，而是要把一直萦系在我心头，不断折磨着我的想法吐露．出来。” 这句话中加点字读音都正确的一项是（ ）。
A 处．境 ch ù 吐露． l ǜ
B 处． 境 ch ù 吐露． l òu
C 处．
境 ch ǔ 吐露． l ù
D 处．
境 ch ǔ 吐露． l òu
2. 下面词语中加点字读音有错误的一项是（ ）。
部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案
小学语文六年级备课教案（第二单元）
1.出示学习要求，指名朗读。默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题列出来，批注在对应的段落旁边。
2.指导批注。
（1）出示小标题“流落荒岛”，哪个自然段在讲这个内容？（第1、2自然段）
（2）学生动笔把这个小标题写在段落的右侧。
3.自读批注。学生一边读梗概，一边拟定小标题，批注在对应的自然段旁。
4.交流小标题。
（1）小组内交流：调整不当的，补充遗漏的。
（2）全班交流：学生将讨论出的小标题贴在黑板上。（流落荒岛、建房定居、驯养培育、救“星期五”、回到英国）点拨：这些就是鲁滨逊流落荒岛后做的事，游历冒险类小说的情节大都环环相扣，一波三折。
5.小结：读了梗概我们就知道故事的起因、经过、结果，就能把握《鲁滨逊漂流记》这本名著的内容。
三、再读梗概，发现重要情节
（一）对比原著目录，发现情节的重要
1.出示原著目录，浏览梗概中的这些情节，你发现了什么？
2.为什么目录里、梗概里都有这些情节？
（二）链接自我生活，发现情节的重要
如果你是鲁滨逊，独自在荒岛上求生，哪些情节重要？
（三）给情节排排序，链接马斯洛需求层次理论，进一步发现情节的重要
1.一个人要想在荒岛上活下来，究竟什么是最重要的？
2.指名学生给情节排序，并说自己这样排的理由。
3.链接马斯洛的需求层次理论，结合“快乐读书吧”的部分内容谈体会。
（1）根据学生说的排序原因，教师相机点拨。
预设：吃、住是活下去的头等大事。美国心理学家马斯洛认为人的需求可以分为五个层次，第一个层次就是生存需求。
活下来之后，安全就成了最必不可少的需求。梗概中后来又提到鲁滨逊独自在荒岛上生活感到寂寞、凄凉，后来终于有
(完整版)鲁滨逊漂流记教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计
新沂市马陵山镇小周小学张庆红
读物分析：
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
教学目标：
1.指导学生在欣赏故事的同时，学会由表及里的阅读顺序，教给学生读书的方法.
2.与课堂所学相结合，学会把握文学作品的精华。
3.激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
4.进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
指导重点：
指导学生归纳选书、读书的方法，并实际运用到课外阅读中。
课前准备：
自制书签；搜集关于读书的名言警句；读《鲁滨孙漂流记》。
课时：一课时
指导过程：
一、读诗导入。
指名读。
没有一艘船能像一本书
(狄金森)
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马
能像一页跳跃着的诗行那样——
把人带往远方。
这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神——
这是何等节俭的车——
承载着人的灵魂
没有一艘船能像一本书那样
把人带往远方
也没有一匹骏马
能像一页跳跃着的诗行那样
把人带往远方
读书这条路
最穷的人也能走
不必为通行税伤神
书籍啊，这是何等节俭的车
承载着人的灵魂
把我们
带往远方
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教案
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教案
【课时安排】
本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】
1.能读完《鲁滨逊漂流记》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.梳理故事情节，感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
【教学重难点分析】
从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力；从情感层面来说，要通过教学使学生体会冒险精神和坚韧顽强的毅力。
（1）通过查阅资料的方法了解作者和作品的创作背景。
（2）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（3）带着问题阅读。
【阅读指导课的设计思路】
（1）导读课
课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发兴趣——运用
（2）推进课（精读课）
课堂教学的设计思路为：整体感知故事情节——梳理结构——故事精读（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——运用
（3）分享课
课堂教学的设计思路为：整体感知本书——主题探讨——链接生活
【教学准备】
1.学生准备：《鲁滨逊漂流记》
2.教师准备：
（1）阅读《鲁滨逊漂流记》；
（2）设计阅读活动。
第一课时导读课
第二课时【课时目标】
1.通过阅读推荐，学生初步了解作品的创作背景和内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过阅读，培养学生积极乐观的心态、独立自主的意识和克服困难的勇气。
16_鲁滨孙漂流记
梗概按鲁滨孙历险的时间 顺序记叙，写了‚遇险上
岛‛、‚建房定居‛、 ‚养牧种植‛、‚救‘星 期五’‛、‚回到英国‛。
突出了鲁滨孙恶劣的生存环 境，表现了他不畏艰险、机智 坚强、聪明能干、自信自强的 特点。
从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经 历了一段心理变化的过程，期间身处 绝境的他到底找到了哪些活下去的理 由？ 1.同船的11个人中，死了10个，就 他一人活着，是上帝对他的关照。 2.从船上获得了维持生活的大量必需 品，这是上帝对他的恩赐。 3.而他的日记本上所列出的六大 “好处”，最集中体现了鲁滨孙要 顽强活下去的理由。
郑重其事 —— 一丝不苟
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反义词：
畏惧 —— 安慰 —— 野蛮 —— 麻烦 —— 勇敢 责备 文明 凄凉 —— 简陋 —— 忧郁 —— 苦闷 —— 繁荣 豪华 开朗
方便
愉快
多音字：
乘{ cheng 乘法 sheng 千乘之国 juan 圈养 quan 圈套 zheng 挣钱 zheng 挣扎 xiao 削铅笔 结{ jie jie xu chu bo 结实 结伴 畜牧 牲畜 停泊
• 解析：一年的工夫，才做完木栅栏围墙， 可见在缺乏工具的情况下，劳作起来十 分艰难。也说明了鲁滨孙具有顽强的毅 力。
• 7.我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心 情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的 好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命， 并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格 式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排 列出来。 • 解析：写鲁滨孙此时能够冷静地面对现实， 安于命运对自己的安排，能在困难的环境中 找到安慰和满足。
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C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值
得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都
可以用专门的摘录本记下来。
讨论交流：
（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱
劳动等优秀品质的典型人物。
内黄县实验小学集体备课教学设计
课题
16 鲁滨逊漂流记 课时：1
备课时间：2017.3.28
授课时间：
课型：阅读
主备教师：李爱民 授课教师：
1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到
三维目标 潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观
2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成
新奇而又真实感人的漂流历程。
二、自主学习与交流互动
1、交流资料：了解作者
2、交流小说内容：
学生简要叙述情节。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国
3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
（课件出示三个问题来展开讨论）
教 流
学 程
A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？ B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点 的?
为自己的生活习惯
重点难点 课程资源
教学重点：了解主要内容，培养阅读兴源自文库。 理解鲁滨逊这一主要人物形象。
教学难点：指导学生写读书笔记。
印发小说选段、课件
教学设计
二次备写
一、导入：
导入 新课 （5分）
现实生活中，一个人能独立活于孤岛吗？（“能！”或“不能！ ”）英国作家笛福给我们的回答是“能”。
同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部 名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、