小学数学教学中存在的几个课改问题
小学数学教案改进措施
小学数学教案改进措施随着21世纪的不断发展,素质教育要求教学必须为国家和社会培养出创新的高素质人才,下面是小编收集整理的小学数学教案改进措施，欢迎阅读参考!!小学数学教案改进措施一在新课改的今天，我们亲了临课堂，感受最真实的“原生态”课堂。
我们对小学数学教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。
存在的问题：(一)课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。
没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
建议：一定要进行充分的课前准备。
要创造高效的课堂，充分的课前准备非常重要。
备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。
本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分解读;对教材、教辅材料应有充分的解读;对教学对象应有充分的解读;对各种教学资源应有充分的积累与整合。
有了这些，你的课堂教学将会成为科学的、灵活的、开放的、高效的。
坚决杜绝以各种理由不备课去上课。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。
如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。
象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。
建议：用生活中的素材帮助我们进行教学在小学数学教学中，我们可以充分地挖掘身边的素材进行教学。
我们现在的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。
但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤为重要。
比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问大家：“这表示数字几?”“那大家说说这两个手指间有几个空”，学生说有两个。
小学数学课堂教学中的几个问题与对策
小学数学课堂教学中的几个问题与对策如何让小学数学课堂充满激情与活力，是我们小学数学教师努力实践的重要内容之一。
自新课标颁布以来，任课教师们虽然进行了许多积极的探索并取得了可喜的成绩。
但是，依然存在一些问题。
为此，我把我在课堂所看到的、所想到的、所听到的、教师教学中存在的问题以及本人的对策、分析提出来，供大家参考。
一、教育理念陈旧、落后教师在教学中，教育观念虽然有一定的改变，但还远远不能适应新一轮课改的要求。
有的表现在课堂上仍有众多旧的做法，比如：在课堂教学中，“先讲后练”几乎成了固定的授课模式。
教学形式基本上是”例题+练习”，使得教学课堂呆板，缺少生机与活力。
这说明一些教师还局限在传统教学理念，没能走上由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变之路，这对于贯彻新课标提出的素质教育思想是不利的。
二、创设情境目的模糊新课标较为重视教师在教学中“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这有利于发挥学生学习的主体积极性。
因而，创设有效的数学情境就是十分必要的。
然而，笔者听过这样一节课，一年级上“5以内的减法”，执教者出示了例题图:让学生观察画面并提出问题：“你发现了什么？”学生观察后纷纷发言：生：第一幅图有三个小朋友在荡秋千，第二幅图有两个小朋友在荡秋千。
生:第一幅图有三个小朋友，第二幅图走了一个小朋友。
生：我发现很好玩，三个小朋友在一起荡秋千。
生：有个男同学生气走了……学生根据图意纷纷举手发言，教师在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”看似热热闹闹，气氛活跃，可创设情境的目的何在？三、教学方式方法模式化由于受旧的传统教学观念的约束和影响，对新课改下的教学方式还不适应，不少教师在教学实践中，仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心，教师的教学观念比较陈旧。
因此，在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。
主要表现在以下几个方面：1.在整个教学过程中，教师包办了一切，学生始终处于一种茫然被动的“跟着老师走”的状态，老师叫怎样就怎样。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策【摘要】新课改作为我国教育改革的重要举措，正在深入推进。
在小学数学教学方面仍存在一些问题。
教学内容单一化导致学生缺乏综合运用能力；传统教学方法滞后于时代发展，难以激发学生学习兴趣；师资力量不足影响了教学质量；缺乏与社会需求接轨导致教育与实际脱节。
针对这些问题，我们提出了一些对策建议，如推动多元化教学内容、引入现代化教学手段、加强师资培训和与社会产业密切合作。
小学数学教学改革的重要性不言而喻，它直接关系到培养学生的数理思维和创新能力。
未来，希望能够实现小学数学教学的全面变革，使之更好地适应时代发展的需求，促进学生全面发展。
【关键词】新课改、小学数学教学、教学内容单一化、传统教学方法滞后、师资力量不足、与社会需求接轨、对策建议、教学改革的重要性、未来发展方向1. 引言1.1 新课改的背景新课程改革是指在一定背景下对学校和课程内容进行全面或局部的改革，旨在推动教育教学改革，促进学生全面发展。
在我国，新课程改革自2001年启动以来，就在不断进行调整和完善。
新课程改革的背景主要包括以下几个方面：1.社会经济发展需要：随着社会经济的发展，对人才的需求也在不断提高。
传统的教育模式已无法满足社会对人才的需求，因此需要对课程内容进行调整和更新。
2.教育发展趋势：随着信息技术的迅速发展，教育教学理念和方法也在不断改变。
新课程改革是基于全球教育发展趋势而进行的，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
3.学生发展需求：学生的成长环境和需求发生了变化，他们需要更加符合现代社会需求的教育内容和方法。
新课程改革旨在顺应学生的发展需求，帮助他们更好地适应社会。
新课程改革是在不断变化的社会背景下进行的，其目的是为了适应社会的发展需求和学生的成长需求，推动教育教学改革，提高教育质量。
1.2 小学数学教学现状小学数学教学现状可以说是面临着一些挑战和问题的。
教学内容单一化是一个比较常见的问题。
很多学校的数学教学内容过于注重于传统的计算题和题型，缺乏足够的创新和拓展性，导致学生学习兴趣不高，思维发展受到限制。
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇数学教学存在的问题及改进措施5篇【一】进入21世纪以来，国家加大了对教育事业的改革力度，颁布实施了新课程标准，对教师及教学工作提出了新的要求，因此教师要认真学习新课改的教学理念，不断创新教学方法，创造性地开展教学活动，以促进教学质量的提高。
随着新课改的不断实施，在广大师生的共同努力下，小学数学取得了很大进步，但是与新课改的要求还有一定差距。
因此教师要不断转变教学方式，通过多种教学方法激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习中，从而提高小学数学教学效果。
1小学数学教学存在的问题1.1教学方法落后。
新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。
同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。
数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。
然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。
由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。
同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的设计与教学内容结合的不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。
虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。
受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。
由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
新课改下小学数学教学存在的问题及对策
新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的推进，我国小学数学教学也经历了新课改。
新课改强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在新课改的实施过程中，小学数学教学依然存在一些问题，需要我们重视并采取相应的对策。
一、老师教学观念转变不到位新课改强调学生的主体地位，要求教师由知识传授者变为学习的引导者。
目前仍有部分教师在教学中仍然以传授知识为主，忽视了学生自主学习的重要性。
这种教学观念的转变不到位导致了一些问题的出现，如学生学习兴趣不高，学习动力不足等。
对策：1. 教师要认识到自己的角色转变，不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 教师要充分了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的需求和实际情况，设计有针对性的教学内容。
3. 给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们提出问题、发现问题、解决问题。
二、学科知识体系不够系统新课改强调数学学科知识的系统性和整体性，要求学生掌握一定的基础知识和方法，能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
在实际教学中，由于新课程改革的推进速度较快，老师教学任务繁重，很多学校的数学教学还停留在了扫盲式的阶段，没有形成完整的知识体系。
对策：1. 教师要把握新课程改革的方向，提前准备并重视数学学科知识的整体性。
2. 在教学中要注重知识的系统性，避免零散的知识点，要将知识点进行整合和联系，给学生一个全面的知识结构。
3. 鼓励学生自主探索和思考，培养他们的学科知识整合和运用能力。
三、教学方法单一新课改要求教师要采用多种教学方法，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实际教学中，仍有一些教师过于重视传统的讲授式教学，忽视了学生的实践操作和探究学习。
对策：1. 教师要不断丰富自己的教学方法，注重启发式教学、问题导入教学等多种教学方法的运用。
2. 布置一些探究性的任务和问题，鼓励学生主动思考和解决问题。
3. 组织一些实践活动，如小组合作、角色扮演等，增加学生的实践操作和动手能力。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
新课改下小学数学教学存在的问题及对策
新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深化，我国的小学数学教育也在不断调整和改革之中。
新课程改革下，小学数学教学在一定程度上取得了一些成绩，但同时也暴露出了一些问题。
本文将对新课程改革下小学数学教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容过分注重应试教育在新课程改革下，数学教学内容应该更加注重培养学生的数学素养和解决问题的能力，但实际上很多老师在教学过程中仍然过分注重应试教育，只注重学生的记忆和应用能力，忽视了学生的数学思维和创造能力的培养。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，很多老师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生 passively接受知识，缺乏主动探究的机会，导致了学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教师素质不高小学数学教师的整体素质有待提高，部分老师的数学知识和教学能力都有所欠缺，无法给予学生足够的指导和启发，导致学生难以掌握数学知识和方法。
4. 学生动手能力不足在小学数学教学中，缺乏足够重视学生的动手能力培养，学生缺乏实际操作能力，导致了学生对数学的理解程度不够深入。
二、对策1. 改变教学内容，培养学生的数学思维和创造能力在小学数学教学中，应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，调整教学内容，增加一些具有挑战性的数学问题和课题，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生通过探究性学习来理解和掌握数学知识。
2. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣小学数学教学应该更加注重引导学生主动参与学习，采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、实践操作等，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 提升教师素质，加强教师培训学校和教育部门应加强对小学数学教师的培训和提高，提升教师的数学知识和教学能力，鼓励教师不断学习和探索，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的指导和启发。
在小学数学教学中，应该更加注重培养学生的动手能力，鼓励学生进行实际操作和探究性学习，增加实践性的数学活动，提高学生的动手能力和实际操作能力，促进学生对数学的深入理解。
小学数学教学中存在的问题及解决办法
小学数学教学中存在的问题及解决办法摘要：小学数学课改教学中存在的问题是：现代教学手段滥用、情境化创设不到位、小组合作学习流于形式、评价滥用失真、教师主导功能体现不足。
解决办法有：及时更新教师思想观念；及时更新教师知识结构；重视教师基本功的提升，切实提高教师施教能力。
关键词：教学；问题；解决在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。
许多教师反映，新课程所阐释的基本理念确实很先进，自己也能够接受，但就是到了课堂上不知道如何落实。
许多教师感到茫然和困惑，甚至不知道该怎样上课了。
由于一些教师对新课程倡导的理念还缺乏深层次的理解，课堂行为也随之出现了一些偏差。
教学中也出现了一些问题，甚至走入了“误区”。
一、存在的问题1.现代教学手段滥用运用现代化教学手段进行教学，不仅是教学手段的更新，更是教学理念的更新。
这里我不否认现代教学手段的作用，好的课件确实可以起到解决要点的作用，在这里我是说滥用，在不需要用的时候用，有一个观点是：“在课堂上，能用实物演示的，就别用教具演示；能用教具演示的，就别用课件演示；能让学生亲自操作的，老师更不要包办代替。
”2.情境化创设不到位教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
在听课中发现，个别教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。
如，一位教师执教的《我们赢了》，这一课的引入以北京申奥成功为主题引出，并不是很恰当。
对于北京的学生来说，这肯定是耳熟能详的了，四周随处可见奥运的影子；但我们学校的学生有不少对于奥运会是什么，有何意义并不知晓，教师还需进一步给他们讲明白成功申办奥运会的意义，况且有些学生听后还觉得比较茫然。
花费了时间，却没能达到引人入胜的效果。
事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施进入21世纪以来，国家加大了对教育事业的改革力度，颁布实施了新课程标准，对教师及教学工作提出了新的要求，因此教师要认真学习新课改的教学理念，不断创新教学方法，创造性地开展教学活动，以促进教学质量的提高。
随着新课改的不断实施，在广大师生的共同努力下，小学数学取得了很大进步，但是与新课改的要求还有一定差距。
因此教师要不断转变教学方式，通过多种教学方法激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习中，从而提高小学数学教学效果。
1小学数学教学存在的问题1.1教学方法落后。
新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。
同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。
数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。
然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。
由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。
同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的设计与教学内容结合的不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。
虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。
受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。
由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
新课改下小学数学教学存在的问题及对策
新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着新课程标准的不断完善和推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改下小学数学教学仍然存在着一些问题，如教学内容难易度不够匹配、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，我们需要从多个角度进行思考和调整，制定出相应的对策，以推动小学数学教学的进一步改革和提高。
新课改下小学数学教学面临的问题之一是教学内容难易度不够匹配。
在新课改中，教育部对数学课程的要求不断提高，但是课程难易度的匹配却并不容易。
一些教师在教学中往往仅仅按照教材的要求来教学，而忽略了学生的实际情况和学习能力。
对策之一是要根据学生的实际情况和学习能力来调整教学内容。
不同层次的学生应该有不同的教学内容，老师应该根据学生的水平和掌握情况来进行灵活调整，确保每个学生都能够在适合自己的难度下学习数学知识。
小学数学教学中存在的问题还包括教学方法单一。
在新课改之下，教师应该根据教学大纲和教学内容的需要，采用多种教学方法来达到教学目标，然而一些教师仍然停留在传统的讲解式教学方法上，导致学生学习兴趣不高。
为了解决这个问题，教师应该不断更新教学方法，尝试多种教学手段，让学生在学习数学的过程中能够充分发挥自己的想象力、创造力和思维能力，从而提高学生对数学学习的兴趣。
新课改下小学数学教学还存在着一些学生学习兴趣不高的问题。
随着社会的不断发展，学生们的学习兴趣也日益下降，尤其是对于数学这门学科。
为了提高学生对数学学习的兴趣，教师应该注重数学知识与实际生活的联系，使学生在学习数学的过程中，能够逐渐感受到数学在生活中的应用和作用。
教师还可以通过一些趣味性的数学教学方法来激发学生的学习兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施也呈现出了一些新的情况和问题。
小学数学作为学生学习的基础课程，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和数学能力的培养。
在新课改背景下，小学数学教学也出现了一些问题。
本文将从小学数学教学的现状和存在的问题方面入手，分析问题原因，并提出相应的解决对策。
一、小学数学教学存在的问题1、传统教学模式仍然占主导地位在小学数学教学中，传统的教学方式仍然占据主导地位。
老师主导、学生被动的教学模式长期存在，学生缺乏主动学习的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握程度有限。
2、数学课程内容和教学方法不够多样化目前的小学数学课程内容过于注重基础知识的传授，而缺乏对学生数学兴趣和创造力的培养。
教学方法相对单一，缺乏启发性，不能满足不同学生的学习需求。
3、数学教学与学生实际生活脱节一些数学知识难以与学生的实际生活联系起来，导致学生对数学知识的学习缺乏兴趣。
这也使得学生难以真正理解数学的应用价值和意义。
二、对策建议1、改变教学方式，注重学生主体性在新课改背景下，小学数学教学应该更加注重学生的主体性。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，引导学生通过自主探究和合作学习的方式掌握数学知识。
更加注重学生的思维培养，鼓励学生进行自由探究，培养他们的创造性思维。
2、多样化教学方法，提高教学效果在教学方法上，应该更加多样化，采用多种教学手段来激发学生的兴趣。
比如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的热爱和兴趣。
3、促进数学与实际生活的结合数学课程应该更加贴近学生的实际生活，让学生在学习数学的也能够感受到数学知识对生活的影响和作用。
老师可以通过设置真实生活中的数学问题、案例分析等方式，让学生更好地理解数学知识的应用场景，提高其学习的主动性和实际应用能力。
4、培养学生的数学思维能力在教学过程中，应该更加注重培养学生的数学思维能力。
新课改下小学数学教学存在的问题及对策
新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着新课改的实施，小学数学教材和教学方式都发生了很大的变化，但是仍然存在一些问题影响着教学效果。
本文将从教材、教学方式和师资等方面探讨问题，并提出对策。
一、教材问题新课改对数学教材进行了拓展和深化，但是教材本身存在一些缺陷，比如：1. 习题数量过多，难度过大：新课改教材中的许多习题难度过大，需要运用多重的解题技巧才能解决。
这给小学生带来了巨大的压力。
2. 部分题目不太贴近生活：小学生学习数学主要是为了更好地应用到实际生活中，但是一些题目却十分理论化，难以和实际生活挂钩。
对策：在编写教材时，应该充分考虑小学生的认知能力，减少习题难度，注重生活化应用。
同时，应该注重题目的质量，将更多的教材编写成适合小学生学习的形式。
二、教学方式问题除了教材问题，教学方式也是影响小学数学教学效果的一个重要因素。
1. 讲解过于理论化：在教学时，一些老师往往只注重概念和定义，并过度强调理论，而不注重实际应用。
这会给学生带来很大的困扰。
2. 缺乏趣味性：在教学中，老师往往采用单调乏味的教学方式，没有足够的互动和趣味性，容易让学生失去兴趣。
对策：教师应该注重学生的学习兴趣和实际应用能力，在教学中采用趣味性较强的教学方法，例如配合实例、动画和互动教具等多种教学辅助工具。
同时，教师还需要通过互动游戏和小组讨论来培养学生的集体合作精神和创造力。
三、师资问题在小学数学教学中，教师的专业素养和个人能力往往成为影响教学效果的关键因素。
1. 缺乏专业素养：在小学数学教学中，一些教师缺乏深入的数学知识和理论认识，很难将抽象的概念和实际应用相结合，导致教学效果不佳。
2. 缺乏教学经验：一些教育工作者缺乏实际的教学经验，不够熟悉学生的认知特点和学习方法，难以为学生提供有效的教学指导。
对策：教育部门应该加强师资培训，对数学教师进行深入的专业技能培训和实践经验提升，提高教师教学质量和专业水平。
同时，学校应该加强教师队伍建设，普及教学方法和理论认识，提高教育广大教师的综合素质。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着新课改的不断深入和实施，在小学数学教学中也出现了一些新的问题。
针对这些问题，我们需要及时提出相应的对策，以期能够更好地推动小学数学教学的发展。
本文将就新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 内容单一、难度不够在新课改下，数学教学内容应更加贴近生活，更加注重培养学生的实际应用能力，但是在实际教学中发现，有些教师仍然倾向于传统的数学知识灌输，内容单一，难度不够，缺乏趣味性和挑战性，学生难以产生兴趣。
2. 教学方法单一教师在教学过程中过于注重知识点的讲解，缺乏启发式的教学方法。
学生在课堂上缺乏互动和参与，导致学习兴趣不足，教学效果不佳。
3. 学生学习压力大学生在数学学习过程中面临了来自家长、老师等多方面的学习压力，导致学生产生学习焦虑，不愿意学习数学。
这种压力不仅影响学生的学习效果，还可能影响学生的身心健康。
4. 教师培训不足部分小学数学教师的数学知识储备和教学方法欠缺，缺乏对新课改背景下数学教学的了解和把握，无法很好地指导学生学习，影响教学质量。
二、对策建议1. 多元化数学教学内容针对内容单一和难度不够的问题，教师应该结合新课改的理念，更新教材内容，丰富教学内容，将数学知识与实际生活联系起来，引导学生在学习中感受数学的趣味和实用性。
2. 引入启发式教学方法教师应在教学中引入启发式教学方法，通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的交流和合作，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 减轻学生学习压力学校和家长要共同配合，减轻学生的学习压力。
学校可以通过调整作业量、减少考试次数等方式，缓解学生的学习负担；家长应该以宽容和理解的心态对待孩子的学习，避免给孩子过多的学习压力。
4. 提高教师的培训水平学校应该加强对数学教师的培训，提高教师的数学知识水平和教学能力。
加强对教师的教育理念和新课改的理解，使教师能够熟练运用新的教学方法，更好地指导学生学习。
小学数学教学中存在的不足和改进措施
小学数学教学中存在的不足和改进措施概要：在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，另一方面是改变传统的被动接受学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程目前我们新课程教学改革已经是好几年了，在"走进课堂月"活动和平时的下乡听课活动中，我们发现，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。
一、存在的问题1、情境创设不当，缺少针对性数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。
据不完全统计，80%以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。
听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。
2、合作形式滥用，缺少实质性合作学习是新课标所倡导的学习方式。
合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。
在听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。
一至六年级都在用。
有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。
3、教学方式呆板，缺少启发性有的数学课堂教学把传统的"满堂灌"变成"满堂问"。
小学数学课堂教学中存在的问题及其对策
小学数学课堂教学中存在的问题及其对策江西省赣州市章贡区沙河镇中心小学 邱铠慧新课标新理念的精神已经贯彻学习好多年了，也深入到了各个学校的各科课堂，得到了所有老师的公认，收到了很好的效果。
但现有的教学工作还不是很符合当前课改的要求，有相当部分教师还没有深刻地领悟新课改的内涵，所以这就需要我们教师共同努力研究探讨出有效的对策来解决这些问题。
一、小学数学课堂教学中存在的问题1.缺乏针对性的教学情境数学课堂教学中，教师如何选择恰当的素材，创设出的情境不仅要适合教学，更要适合学生的发展需要。
有的教师过于注重课堂教学的情境化，把创设情境作为数学课堂教学中不可缺少的一部分，好像数学课堂教学如果脱离了情境，就脱离了学生的实际生活，也就不是新课标理念下的数学课了。
但事实证明，一些教师辛苦创设出来的情境常常缺乏针对性，失去了它应有的价值。
课例：一位教师教学“图形欣赏”的片段。
课前播放了一段视频：一只美丽的蜻蜓飞过一片树林，遇见了一只小鸟，和小鸟有一段对话，最后小鸟对蜻蜓说：“在图形的王国里，我们是一家的！”学生想不出来为什么小鸟和蜻蜓是一家，课堂一片寂静。
教师只好不停地引导：“你们发现它们有什么相同的地方吗？”……多次引导，终于引出了课题。
由此可以看出，这位教师并没有选择恰当的教学素材，创设出有效的教学情境，而导致了这节课的情境导入失去了它应有的作用。
2.缺乏实质性的课堂合作学习合作学习是新课标中所倡导的学习方式。
有些教师认为合作学习是一堂课中必须有的，是教师课堂教学必设的一个环节，而忽略了合作学习在课堂教学中所发挥的实质性作用；还有些教师为了完成其课前所预设的课堂活动内容，在学生还没有完成其合作任务的情况下就被终止合作，这样也就使合作学习真正成为了形式主义。
课例：一位教师在执教“数据与统计”这课时，在让学生统计某十字路口在一分钟内所通过的各种车辆的数量这一环节上，教师播放课件出示学习内容后，就根据自己对教材内容的理解和预设，将学生分成小组来统计数据，整个教学过程进行得非常顺利，但学生的这一合作过程是被老师“强迫”进行的。
小学数学教学存在问题与改进措施
小学数学教学存在问题与改进措施一、让学生成为数学课堂中的主体传统的教学仅仅是学生认真的听课，老师拼命的讲解，学生被动学习这样一种灌输式教学。
这样的教学方式已经无法适用于现代的教学，尤其是新课改实施以来，对于教学质量提出来了更为严苛的建议。
在传统教学方法已经逐步被出局的情况下，教师必须找出一些适宜教学的代莱教学方法。
老师鼓励学生自学，其指导意义非常大，老师首先必须搞的就是转型课堂中的主体地位。
只有使学生沦为数学课堂上的主体，同学们才不能被动的被老师圆胖自学。
代莱教学环境能给学生足够多小的空间去充分发挥他们的自学创造性，为学生的自学营造一个随心所欲惬意的自学课堂氛围。
1.小组学习老师在授课之前准备工作一些典型的问题对学生展开课堂回答，在上课时老师使学生根据自己的意愿去展开分组，组员一起探讨老师明确提出的问题。
老师鼓励学生参予至自学探讨中，通过相互的沟通交流得出结论的解题答案，不仅能够使学生自学至其他同学的思维方式，发现自己思索时候的严重不足，还能在其他小组同学传授的时候学会如何聆听其他同学的观点。
2.结合多煤体实现数学教学多媒体教学就是现阶段的教学中运用的关键的手段。
当今时代就是计算机网络技术飞速发展的时代，信息技术已经运用至了各个领域，教育界也不完全相同。
在对多媒体教学运用中，师生越来越深刻的体会至多媒体教学的重要性。
在教学中，我们可以将数学公式、数学题目运用图画的形式从多媒体中填入进去。
小学阶段的学生由于其年龄尚小，还无法较好的束缚自己的犯罪行为，通过多媒体中有声有色的画面可以将学生注意力迎合，鼓励学生深入细致的自学，积极主动的思索。
二、提高老师的综合素质教育的发展须要一批高素质的存有能力的老师，目前我们国家的教师素质和教育水平仍然相对较低，引致小学数学教育教学停滞不前。
这时我们的学校教育须要资源整合师资力量，高度高度关注教师的自身素养的提升。
只有教师自身的素质提升了，旧师才会存有足够多的能力在教学中不断的大力推进数学方法，将代莱教学方法运用于教学。
小学数学课堂教学中存在的问题及应对措施
小学数学课堂教学中存在的问题及应对措施一、小学数学课堂教学中存在的问题第一，在小学数学课堂教学中，教师的教学理念传统教学惯性思维的影响，教师的教学观念仍然带有传统的倾向性，自古以来，教师在课堂教学中承担着“传道授业解惑”的重任，往往以一种高大的形象立足于课堂之上。
教师往往把自己置于课堂的教学中心位置上，只要是教师讲的，就是学生应该认真听，认真学的，教师很少与学生进行平等的沟通与交流，而学生在这种严肃的课堂之上，也很缺乏质疑教师，提出不同意见的勇气。
作为小学阶段的学生，其智力和各方面的学习能力都处于逐渐成长的阶段，该阶段的学生对于新鲜事物具有强烈的好奇心，并且有勇气去探索新奇事物。
但是，教师一板一眼的教学方式所营造出来的严肃的课堂教学氛围，对学生的天性无疑是一种压迫力。
因此，教师不平等的教学观念，在一定程度上拉大了教师和学生之间的距离，这种教学理念引导下的教学行为不能为学生提供轻松的学习环境，压抑着孩子自由成长的天性，不利于学生身心健康的发展。
第二，在小学数学课堂教学中，教师的教学手法相对单一。
受到传统的教学理念的影响，教师的教学始终停留在“教师讲，学生听”的教学模式中，在这种“满堂灌”的教学模式中，教师的教学能力得不到有效的展现，学生的学习兴趣也得不到有效地激发。
一般来讲，在一堂课程中，学生能够持续保持注意力的时间只有25分钟左右，而小学生又处于自制力差的阶段，其注意力很容易被打扰。
为此，教师如何改变单一的灌注讲解式的教学方式，采用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，便成为小学数学课堂教学中应该注意的问题。
第三，在小学数学课堂教学中，学校的教学评价标准缺乏人文性因素。
受到传统的教学理念的影响，很多教师的教学往往停留在应试教育阶段。
在学校的整体教学评价体系中，学生的学习成绩也被看得很重，基本上成为评价一名学生是否优秀的唯一标准。
但是，在当下新课程改革的推行阶段，传统的以学习成绩论成败的教学评价模式，越来越不能满足教育教学的发展新要求。
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小学数学教学中存在的几个课改问题
新一轮课程改革实验以来，教师的教育观、教学观、学生观以及评价观等都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革的深入，很多深层次的问题也随之出现，一些教师由于对新课程所提出的理念理解不到位，以至于这些教师产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。
笔者列举以下几个方面的问题，与同仁探讨。
一、反复使用相似的素材，使学生学习的兴趣和欲望会越来越低现行的新课程教学，对学习素材的选用已经相当重视，大多数教师都对教学中的素材进行了更换，赋予它更多的生活气息，更加适合儿童的年龄特征和认知规律。
然而，不少教师在选择素材时，过多地关注素材的现实性和趣味性。
经常选用一些情境相同或相似的素材。
如在进行应用题教学时，许多教师喜欢创设去商场购物的问题情境，学习一步应用题时用，两步应用题也用，三步应用题还是继续选用，就连不少的计算题教学也喜欢采用这一情境。
相似的素材，稍加变动，日复一日，年复一年地不断使用，正如有的教师所说的，“一开放，就到超市里去了”。
选用商场购物这个素材作为学生的认知背景，确实能使学生产生浓厚的兴趣。
然而，随着选用同样素材的次数不断增加，学生经常受到相同或相似的信息刺激，学习兴趣和欲望会越来越低，再好的素材，也会由于一次次的滥用，丧失其原本具有的价值，降低了课堂教学的效果。
二、多次安排合作学习，使学生丧失独立思考、自主探究的能力
《数学课程标准》重视对学生学习方法的研究，提倡学生进行“合作交流”。
合作学习会增加学生参与数学活动的机会，能强化学习动机、提高学习成就、发展人际交往能力等。
因而，在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，随意性很大。
表面上看，合作学习体现了教学形式的多样化，但是一味地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。
其二，小组合作流于形式。
在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。
从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为怎么样”不难看出，这并不是真正意义上的“合作学习”。
三、毫无启发性的问题充斥课堂，把“引导者”庸俗化为“满堂问”
《数学课程标准》倡导：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”有些教师为了体现“教师是引导者”，将“知不知”、“是不是”、“能不能”、“对不对”、“好不好”、“怎么样”之类毫无启发性的问题充斥课堂，把课堂教学变成废话连篇的问答，大大降低了知识的智力价值；把“引导者”庸俗化为“满堂问”，表面上师生在互动，实质上是用提问的方法灌，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，乖乖“就范”，才算罢休。
当然，数学教学离不开课堂提问，但只有有价值的提问才可能启迪学生的智慧，激活学生的思维，实现有效的引导。
四、一味地表扬学生的回答，容易给学生造成迷惘，起不到鼓励的作用
《数学课程标准》的评价建议中指出：“评价的目的是促进学生的全面发展。
”对此，有些教师存在着认识上的偏差，认为只有夸奖、表扬和肯定，才能促进学生的发展。
因而，在课堂教学中，经常会碰到这种现象，学生回答问题以后，不管这个问题是简单还是复杂，只要回答比较合理，即使回答错误，总能得到教师的充分肯定。
还不时听到教师说：“讲得真好，表扬一下。
”接下去学生马上鼓起掌来，在不经意之间，学生的一句随口回答，有时甚至是不着边际的回答，也能得到教师翘起大拇指，一节课上，表扬不断，掌声不断。
似乎传统的教育只是一味地批评指责，而现在的教育则有了太多的肯定和表扬。
其实，一味地表扬会丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惘。
过多的夸奖会让学生习以为常，无动于衷，起不到鼓励的作用。
五、观摩课上多媒体课件泛滥成灾，束缚学生主体性的发挥和个性的张扬
现在的课，只要是观摩课，就好像有一个不成文的规定，一定要使用多媒体课件，这好像成了评价一堂课成败的关键。
因此，课堂上多媒体课件的使用泛滥成灾，不管什么内容，也不看是不是适合使用。
再者，课件的制作和设计也越来越精致。
表面上看，学生跟着电脑设计的问题一步步地走下去，其实是教师牵着学生的鼻子走。
即使学生的回答有所突破和创新，也还是得回到教师事先设定
的程序上来。
多媒体课件的使用在某种程度上已经束缚了学生主体性的发挥和个性的张扬。
六、不进行任何讲解、评价和示范，把方法和技能排除于数学教学之外
《数学课程标准》倡导：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会.”因此，有些教师认为数学教学只要激发起学生的学习积极性，提供给学生从事数学活动的机会，就不需要任何讲解、评价和示范。
作为数学教师对学生所要学习的新知识不加任何讲解和指导，算是合格的数学教师吗？数学课程标准》要求教师“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并非把方法和技能排除于数学教学之外。
教师应在培养学生对数学的兴趣，提高学生运算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学，才会提高学生的数学素养，从而提高学生的综合素质。
以上所谈的若干问题是笔者在课改过程中所见所闻的一些现象，提出来供同行们共同讨论。
总之，新课改犹如春风吹动一潭死水，给中小学数学教学带来了新的生机。
每一个教师，在课改实践中，都应处理好发展与继承的关系，多一些理性的思考，少一些盲目的跟风；多一些踏踏实实的教学作风，少一些形式主义的花架子。
让我们的课堂教学远离哗众取宠的“新潮”，远离“时髦”的误区，使课堂教学变得更加扎实、朴实、真实。