现代教育技术基础

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现代教育技术的理论基础

现代教育技术的理论基础
现代教育技术的理论基础
对教育技术的发展产生影响的主要理论有：学习理论教育传播理论系统科学理论教学与课程论
01
学习理论
学习理论是研究人类怎样学习的理论，它是阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
谢谢！
本课件中部分所用图片、视频来源于网络，仅做教学使用
1948年由美国政治学家拉斯维尔提出的一种传播模式（著名的“五W模式”）：
教育传播与大众传播有许多共同之处，两者关系密切，可以把传播理论的研究成果应用到现代媒体教育中，以提高教育质量和效率。
教育其实就是一种信息传播活动。它是教师（传播者）按照确定的教育目标，通过教育媒体，将相应的教育内容传递给特定的教育对象--学生（受传者）。
学习理论对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。具有一定影响力的学习理论有：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。
新行为主义学习理论的创始人斯金纳
美国的心理学家和行为科学家斯金纳，从操作性学习中提出了程序教学理论，并总结了一系列教学原则。如小步子教学原则、强化学习原则、及时反馈原则等，从而促使了教学设计过程和理论的诞生与早期发展。
20世纪70年代后，程序教学的思想和方法被广泛用于计算机辅助教学（CAI），行为主义学习理论至今仍然在教学设计中起着重要作用。

现代教育技术知识点总结

1、现代教育技术可分为以下几大类：

（1）基础教育技术：包括媒体技术、教育图书出版、信息与技术，以及教学培训技术、教学资源管理技术。

（2）新型教师培养技术：主要是集中于教学技术、教育信息化、教学管理，以及电

化教育等方面。

（3）教育内容应用技术：关于社会教育、世界历史知识、文学文化知识、现代教育学、计算机技术应用等方面的教育内容应用技术。

2、现代教育技术的优势有：

（1）提高教学质量。通过使用现代化技术，可以提高教学的有效性和丰富性，让教

学变得更加客观、科学、高效。

（2）提高教学效率。通过利用现代教育技术，可以节省时间，提高教学效率，更加

快捷、高效地实现教育目标。

（3）增强学习和教学主体的能力。现代教育技术不断推动学习者和教师掌握新技能，发掘新潜力，从而提高学习者和教师的学习能力和教学能力。

（1）在教学管理中运用最新的教学管理系统，通过网络实现教师便捷查询学生成绩、考勤以及教学资源的共享；

（2）在教学实施与评价方面，采用网络教学系统实施课堂教学，并将作业、测试等

与全部学生一起实现。

（3）在教学内容与活动方面，利用计算机、互联网等技术，实现虚拟实验室、虚拟

模拟教学等非常有效的实验和活动设计，有助于提高学习者的实践能力。

现代教育技术理论基础

一、学习理论基础

1.行为主义学习理论：主要关注环境和条件，如刺激和影响行为的强化，是学习的两个重要的因素，揭示了学习的现象。

代表人物桑代克：美国

心理学家，动

物心理学的

开创者，心理

学联结主义

的建立者和

教育心理学

体系的创始

人。

斯金纳：行为主义学派

最负盛名的代表人物——被

称为“彻底的行为主义者”。也

是世界心理学史上最为著名

的心理学家之一，直到今天，

他的思想在心理学研究、教

育和心理治疗中仍然被广为

应用。.

华生：行为主义心理学创始

人

观点联结学习理

论：

(1)学习是在

刺激情境和

行为反应之

间形成一定

联结的过程。

(2)联结是通

过多次的尝

试错误过程

建立的。

(3)学习定律。操作性条件反射和强化说：

(1)学习是刺激与反应的联

结。

(2)学习是一种操作性条件反

射。

(3)学习的成功要靠及时的强

化。

刺激-反应说：

学习是在刺激情景(S)与有机

体的反应(R)之间建立联结的

过程。

启示桑代克的饿

猫打开迷箱

实验:

(1)学习的实

质在于形成

刺激-反映联

结。

(2)人和动物

遵循同样的

学习律。

(3)学习的过

程是盲目的

尝试与错误

的渐进过程程序教学原则

(1)小步子原则

(2)自定步调原则

(3)积极反应原则

(4)及时反馈原则

(5)低错误率原则

控制学习环境重视客观行

为及时强化刺激等。

行为主义学习理论的基本观点:

(1)学习是刺激与反应的联结，期基本公式为S-R(S代表刺激，R代表反应），有什么样的刺

激就有什么样的反应。

(2)学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。

(3)强化是学习成功的关键。

现代教育技术的理论基础

现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它借鉴了许多学科的研究成果，其中哲学、信息论、控制论和系统论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为现代教育技术提供了技术和应用的基础。但是，由于现代教育技术的发展还不足百年，因此现代教育技术自身的理论体系还不够成熟，还需要进一步在实践的基础上探索、研究、发展和完善。这里只简明扼要地介绍一些与现代教育技术直接相关的理论，即现代教育技术的理论基础。

第2章现代教育技术的理论基础

➢了解学习理论、视听教育理论、传播理论的主要内容。

➢掌握行为主义、认知主义和建构主义学习理论的学习观。

➢学会用学习理论、“经验之塔”理论、传播理论指导今后的教学工作。

2.1 学习理论

学习理论是教育心理学中最重要的理论。学习是一种十分复杂的心理活动，它涉及心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感和意志等，从心理学的角度来说学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。

由于学习过程的复杂性，人们从不同的角度进行研究，产生了各种学习理论的流派，这些不同的理论各有特点、相互补充。因此我们在应用时要根据不同的情况，选择不同的理论指导我们的学习过程。

2.1.1 行为主义学习理论

现代教育技术的理论基础

1 现代教育技术的理论基础

1.1 现代教育技术的内涵

现代教育技术主要是用图像、声音、动画等多种形式的信息结合在一起展示教学内容，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术，它把教师原本难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事物，从不同的侧面、不同的角度揭示事物内在的规律。它化繁为简、化抽象为具体，化空洞为实在，有助于学生从感性认识上升到理性认识。多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多样化形式，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形象地展示教学内容，扩大学生的视野和课堂教学的信息容量，形成合理的教学过程结构，它所提供的交互式语言学习环境，使学生可以直接参与教学活动，这样就充分调动起学生自主学习的积极性，刺激学生的创造性思维，有利于学习效果的提高和语言运用能力的培养，从而达到教学效果的最优化。【1】

1.2 相关的理论基础

1.2.1建构主义理论

建构主义理论是多媒体教学的指导思想，建构主义理论认为认识者在获取知识的过程中并不仅仅是依赖于传授者的灌输而是根据自己的经验重新建构知识，并且在这一过程中需要提取旧知识与新知识进行有效的关联性的结合，同时又包含对原有知识的改造和重组。在建构知识体系的过程中，使自身的认知结构得到发展。建构主义者认为学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息进行主动加工的，有选择的接收和加工的学习者。另外，知识的意义也不是由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学生通过新旧知识经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构的。学生应该才是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。建构主义学习理论强调以学生为中心的自主学习模式，恰巧与多媒体教学模式不谋而合。【2】

现代教育技术的理论基础

赫尔巴特的教学理论
• 他认为教育的唯一工作与全部工作是道德。工作是道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。他认为人是教育的最高目的。类道德的基础是永恒不变的五种道德观念：内心自由、完善、种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。仁慈、正义和公平。应该通过教学培养这五种观念，教学培养这五种观念，以培养儿童的善行。儿童的善行。
加涅的教学理论
• 加涅明确提出，应把认知策略作为教学的一加涅明确提出，个重要目标。个重要目标。这是对教学目标理论的重大发过去我们强调“教是为了不教” 展。过去我们强调“教是为了不教”，即尽快使学生能够自学。快使学生能够自学。加涅把认知策略单独列出作为各门学科的教学目标之一，便使“ 出作为各门学科的教学目标之一，便使“教是为了不教” 是为了不教”的理想落实到具体学科教学目标之中了。标之中了。 • 教学过程划分为九个阶段：引起注意、告知教学过程划分为九个阶段：引起注意、目标、提示回忆原有知识、呈现教材、目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业学习指导、引出作业、提供反馈、和促进保持与迁移。和促进保持与迁移。
现代教育技术的理论基础
• 教育技术的最重要的理论基础知识：教教学理论、学习理论、学理论、学习理论、传播理论和系统理论。

现代教育技术基础

第一章现代教育技术的基本概念

信息技术的进步，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。它使教育由一次性教育想终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。P2

信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。P2

美国AECT1994年对教育技术的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。P3

科学技术的进步与教育技术发展（图表）P5

现代教育技术的理论基础：P6

1、视听教学理论。它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须

遵循的重要规律与所依据的理论基础。

2、学习理论。它使阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。

它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。

3、传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过

程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。

现代教育技术

【知识点01】现代教育技术的概念

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

【知识点02】现代教育技术的内涵

现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。

1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。

2.现代教育技术以信息技术为主要手段。

3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源

4.系统方法是现代教育技术的核心思想。

【知识点03】现代教育技术的应用领域

现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。

【知识点04】现代教育技术的作用

1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。

2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学

思维的培育。

3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。

现代教育技术基础与应用

一、现代教育技术基础

1．教育技术内涵。

2．教育技术发展。

3．教育技术与教育教学改革。4．教育技术应用。

二、现代教育技术理论基础（一）教学设计

1．需求分析。

2．学习者分析。

3．内容分析。

4．目标分析。

5．教学策略制定。

（二）教育技术基础理论1．教育技术基本观念。

2．教育技术基本要素与过程。3．教育技术中的教师。

4．教育技术中的学生。

5．教育技术中的知识与资源。6．教育技术应用与角色。（三）教学媒体理论

1．媒体与教学媒体。

2．演示型教学媒体。

3．交互型教学媒体。

4．过程型教学媒体。

5．评价型教学媒体。

6．教学媒体发展。

三、多媒体课件设计与开发

（一）演示型多媒体课件设计与开发1．演示型多媒体课件特征。

2．演示型多媒体课件设计。3．Powcrpoint 多媒体课件开发。

4．演示型多媒体课件应用。

（二）交互型多媒体课件设计与开发1．交互型多媒体课件特征。

2．交互型多媒体课件设计。

3．交互型多媒体课件应用。

（三）社会性支持软件教育应用

1．社会性支持软件类型及教育应用特征。2．社会性支持软件教育应用。

四、教育技术应用

1．教育技术在课堂教学中的应用。

2．教育技术在自主学习中的应用。

3．教育技术在研究性学习中的应用。4．教育技术在知识管理中的应用。

5．教育技术在学习评价中的应用。

现代教育技术的理论基础总结

关键现代教育技术的理论基础总结

1. 引言

随着科技的快速发展，现代教育技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。本

文将通过总结现代教育技术的关键理论基础，帮助读者对其概念和原理有一个全面的了解。

2. 多媒体学习理论

多媒体学习理论是现代教育技术的基石之一。该理论认为，通过结合文字、图像、声音和视频等多种媒体形式，可以提高学习者的学习效果。多媒体学习理论强调可视化和声音的重要性，通过提供丰富的感官体验，激发学习者的兴趣和注意力，从而更好地理解和记忆学习内容。

3. 认知负荷理论

认知负荷理论是指学习过程中，个体的认知资源是有限的。理论认为，学习者

在处理学习任务时，会面临认知负荷的压力。通过减轻认知负荷，可以提高学习效果。因此，现代教育技术的设计需要考虑如何将学习任务分解为更小、更易处理的部分，以便学习者能够更好地吸收和理解知识。

4. 个性化教学理论

个性化教学理论是指根据学习者的不同需求和能力，为其提供定制化的学习内

容和教学方法。现代教育技术通过利用学习者的数据和个人化算法，能够根据学习者的兴趣、学习风格和学习进度等因素，自动调整教学策略和内容，提供更符合学习者需求的学习体验。

5. 社交构建主义理论

社交构建主义理论认为，学习是通过社会互动和参与社交活动来建构知识的过程。个体通过与他人合作、讨论、分享和反思，可以深化对知识的理解。现代教育技术通过提供在线协作工具、虚拟社交平台和在线讨论板等工具，促进学习者之间的互动和交流，从而增强学习效果。

6. 自我调节学习理论

自我调节学习理论认为，学习者需要具备自我监控、自我评价和自我调整的能力，以有效地管理学习过程。现代教育技术通过提供学习跟踪工具、智能化学习管理系统和个性化反馈等功能，帮助学习者建立自我调节的能力，提高学习的效果和效率。

现代教育技术的理论基础

1. 现代教育技术理论基础概述 2. 经验之塔理论 3. 程序教学理论 4. 建构主义理论
内容提要
学习理论、教学理论、传播理论、系统科学
• 针对视听教学的经验之塔理论 • 针对人机交互的程序教学理论 • 针对网络环境的建构主义理论
3.1现代教育Fra Baidu bibliotek术理论基础概述
3.2.1产生埃德加•戴尔(Edgar Dale)提出：媒体提供代替的经验,具有“半抽象化”、 “半具体化”特征。
3.2经验之塔理论
3.2.2内容和观点 3.2经验之塔理论
3.2.2内容和观点
• 塔底的学习经验最具体，越向上越抽象，塔尖的学习经验最抽象；
• 教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象； • 视听教学媒体能提供代替的经验，有利于突
破时空的限制，弥补直接经验的不足； • 教学媒体可以使教学活动更具体，从而达到
3.3程序教学理论
3.3.2原理
低错误率原则
小步子原则
积极反应原则
自定步调原则
3.3程序教学理论
即时强化原则
3.3.3评价程序教学具有个别化学习的优势，尤其适合天赋高和天赋差的学生。程序教学过于机械、设计繁琐。
3.3程序教学理论
3.4.1核心观点与要素P23
知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、专家和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

现代教育技术课程

现代教育技术课程是指在教育领域中应用现代科技和信息技术的课程。这些课程旨在帮助教育从业者和学生更好地利用技术来支持教学和学习过程，以提高教育的效果和效率。

现代教育技术课程通常包括以下内容：

1. 教育技术基础知识：这部分课程旨在使教育从业者了解教育技术的概念、原理和基本工具。它涵盖了计算机硬件和软件、多媒体技术、网络和互联网等方面的基本知识。

2. 教育技术应用：这些课程关注如何将教育技术应用于实际教学和学习环境中。它们介绍了各种教育技术工具和资源的使用方法，包括交互式白板、在线学习平台、多媒体演示和教学软件等。

3. 教育技术整合：这部分课程旨在培养教育从业者将教育技术有机地整合到课程设计和教学活动中的能力。它强调如何利用技术来增强教学效果、促进学生参与和创造性思维，以及个性化和差异化教学等方面的应用。

4. 教育技术评估：这些课程关注如何评估和测量教育技术的有效性和影响。它们介绍了各种评估方法和工具，帮助教育从业者了解如何收集和分析数据，以评估教育技术的使用情况和效果，并做出相应的改进和调整。

5. 教育技术伦理和安全性：这部分课程强调教育技术使用中的伦理和安全问题。它涵盖了隐私保护、信息安全、网络安全、数字素养和教育技术政策等方面的内容，帮助教育从业者和学生正确、负责地使用教育技术。

现代教育技术课程的目标是提供教育从业者和学生所需的技能和知识，以适应当今数字化和信息化的教育环境，并有效地应用技术来支持教学和学习的过程。这些课程旨在培养学生的创新思维、合作能力和技术素养，以应对日益变化的教育需求和挑战。

基础内容(现代教育技术)

第一章现代教育技术

现代教育技术是一个新兴的实践和研究领域，是随着科学技术的发展和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的学科。信息时代的来临，教育面临21世纪知识经济的挑战，迫切呼唤改革。现代教育技术对于深化教育改革有着重要的意义，它是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。本章从教育技术入手，通过对现代教育技术概念，现代教育媒体、现代教育技术发展历史和趋势等的介绍，帮助读者深刻理解现代教育技术，从而在教育改革实践中更好地应用现代教育技术。

一、现代教育技术的概念

1994年，国际教育传播与技术协会(AECT)对教育技术做出了如下定义：

教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

此定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。

实际上，教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从美国的视听教育运动演变而来的。自20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术(Educational Technology)、教学技术(Instructional Technology)、学习技术(Learning Technology)等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用了电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。电化教育对于我国的教育改革与发展作出了不可磨灭的贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

01现代教育技术的理论基础

30
布卢姆的“掌握学习”教学理论
第一，掌握学习策略是影响学生在校学习程度的主要因素。第二，教师对学生的情感影响着学生学习结果。第三，所有的学生都掌握当前的学习内容后才进入下一任务的学习。
2、教学理论
掌握学习理论布卢姆教育目标的分类
认知领域教育目标分类情感领域动作技能领域
6
在行为主义学习理论中，最有代表性的人物是斯金纳（B.F.Skinner），他于1954年提出了程序教学法。
小步子原则
积极反应原则
及时强化原则
自定步调原则
低错误率原则
斯金纳（B.F.Skinner）程序教学法基本原则
7
程序教学理论所依据的行为心理学原理没有考虑动物和人类学习的本质区别。此外，这种教学刻板、缺乏灵活性，不利于学生提高独立思考和独立解决问题的能力。它的小步子原则容易使学生厌倦，也不利于学生从整体上认识事物。特别在当今的信息时代，更暴露了行为学习理论的局限性。但它的积极反应、及时反馈等原则今天仍被计算机辅助教学所采用。
教学理论
掌握学习理论（二）掌握学习教学的变量
允许学习的时间
毅力
教学的质量
理解教学的能力
能力倾向
2、教学理论
3、赞可夫的发展教学理论。 ①“以最好的教学效果，来促进学生的一般发展”。要把一般发展作为教学的出发点和归宿。

现代教育技术的理论基础

现代教育技术的理论基础
学习理论
主张：研究人类的外显反应；支持视听教学中用媒体不断呈现信息进行教学；认为学习是刺激与反应的联结
行为主义学习理论
代表人物：桑代克提出试误说美国斯金纳：强调“强化” 程序教学等等
启示：1.对计算机辅助教学的推动。2.教学过程系统化设计
认知主义学习理论
主张：内部认知的变化；通过主体的主观作用代表人物：皮亚杰、加涅等
各种教学媒体能够为获得抽象创造条件
拉斯韦尔传播模式
三种模式
香农—韦弗传播模式
贝罗传播模式
说明了教学过程中所涉及的要素
应用
指出了教学过程的双向性确定了教学传播过程的基本阶段
揭示了教学传播过程的基本规律
做的经验观察的经验抽象的经验
系统科学理论
信息论，控制论，系统论系统科学的基本原理系统方法系统科学理论对教育技术的启示
发展教学理论
布鲁纳
发现教学法
巴班斯基
教学过程的最优化理论
来自百度文库
布鲁姆
掌握学习教学法
视听与传播理论
视听教育理论教育传播理论
研究如何有效利用学习者视觉，听觉，感官特点和功能来提高教育信息传递的效果
代表人物：戴尔提出经验之塔
把学习得到的经验分为三大类，共十个层次
“经验之塔”越向上升，越趋于抽象

《现代教育技术基础》课程教学大纲

一、课程基本信息

1．课程编码：32000304

2．课程名称：《现代教育技术基础》

3．英文名称：Modern Educational Technology

4. 课程简介：《现代教育技术基础》课程是师范专业的一门公共必修课，课程的开设是更新传统教育观念、提升教师教育专业素质，为适应21世纪教育发展形势的新要求，课程内容是一名合格教师必须掌握的必备技能和基本素质。通过教学各环节，使学生掌握现代教育技术的基本理论和概念，掌握教学设计的基本原理和方法，具备在现代教育理念指导下合理运用、开发新媒体、新技术（特别是现代信息技术）优化教学的能力，使师范生毕业后能胜任教育现代化、信息化的要求，适应当地学校各学科信息化教学的需要。

二、课程说明

1．教学目的和要求：通过本课程的学习，培养学生在现代教学理论和现代学习理论指导下，大力推进以计算机、网络为核心的信息技术在教育教学中的普遍应用的能力，使学生深刻认识、全面掌握和充分发挥各种技术的优势与作用，不断促进信息技术与各门课程有机整合，逐步实现教学内容、手段、方法、模式及师生互动方式的深刻变革，使现代教育技术在教师的教和学生的学以及教育改革中发挥出明显的促进作用。

2．与相关课程衔接：计算机基础、教育学

3．学时：总学时32，周学时2

4．开课学期：第五学期

5．教学方法：讲授、讨论、演示、基于问题的教学、多媒体教学及其它方式

6．考核方式：采用形成性评价（考勤、作业、课堂讨论等）与终结性评价（多媒体作品、教学设计方案）相结合的方式。其中形成性评价占40%，终结性评价中多媒体课件作品占30%，信息化教学设计方案占30%。