初中语文课堂教学导入研究
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。
而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。
一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。
2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。
这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。
1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。
在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。
可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。
利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。
通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。
而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。
浅谈初中语文课堂教学的导入设计艺术
不会有任何实 用价 值。导语该 应 时而 生 ，
课， 我们 的 目的最 终在于把学 生的学 习兴
就像 一个欢快 跳动 的音 符 ． 说 不尽 。 道不 随机应 变。但不 管采 取什 么方 式导 入新
就要 求我 们语 文教 师应 精心 设计好 课堂
教学 中的导 语 。 导 语 ， 就 是指 老 师在 刚
你们通过 Ｉ 资 料知道 黄河 从 古至 今有 哪
些变化吗？ 黄河变化 的原 因又是 什么呢？ 望。 把 学生 引向知识 的海洋 。 收 到意 想不 连 数问 ． 在学 生平静 的思 想 上 ， 刹 时激 雕艺术 时 ． 介绍完 我国微 雕艺 术情 况后 ， 这小核 上都雕刻 了些什 么 ，激 起 了学生
三、 以故事“ 导” 。 具 有 趣 味 美
果 是不可 忽视 的 。开课 时老 师一番饶 有 。 生急欲求知 的动机 。 趣味 、 引人入 胜 、 富有 创意 、 独 具 匠心 的
导语设计 。定能迅 速有效 地抓 住学 生的 心 ，激发起 学生继 续学 习和深 入 阅读 的
兴趣 。教 师在语 文教学 中就应 注重 导语
登 山队登上珠峰的场景。 欣赏后让 学生说 个 中心组成 的有机 的整体 ， 在设计新课导 观 。 能把学生吸 引住 ， 很快进入主题 。 上述 说 自己对这座 山的了解和 感受。？ 这种 导 语 的时候可充分考虑 前后课 文的联系性 ，
导语 只是 我在 教学 实践 中用到 的几种形
入方式 ， 易于 拨动学生 的心弦 ， 创设 与教 展 示出其结 构美。？ 在 教学七 年级语文下 式。 通过实践 ， 我逐渐 明白 ， 导语应该 根据
初中语文新课导入法研究
初中语文新课导入法研究俗话说：好的开端是成功的一半。
成功的课堂导入如同是打开知识大门的金钥匙，引领学生积极求知，乐于探索。
所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。
我们这里所说的导入是作为课文教学的开场白。
那么如何设计好一堂语文课的导入呢?下面结合我的教学实践谈谈几种常用的导入方法。
一、以实体导入初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期。
根据这种心理特点，在教学中，教师应大胆采用直观教具导入新课，如利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发学生注意力，激发其兴趣。
直观教具可利用现成材料，也可自己制作。
例如，教读《石榴》一文时，走进教室，我一言不发，静静地从教案下面拿出一个已经剖开的鲜红欲滴的石榴，放在讲台上。
学生交头接耳，议论纷纷，有的同学甚至想要尝一尝，教师一语未发，学生学习的兴趣己被激发了出来。
二、以问导入学生上课时的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。
教师如果设置悬念导入新课，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。
这种导语适合于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。
总之，悬念的设计要“新、精、奇”，要能一下子击中学生的兴奋点。
具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可浓缩全文，也可截取片段；在技巧上必须发人深省，留有余味，引人入胜。
如教学《花儿为什么这样红》一课时，我一上课就说：“今天，老师考大家一道科普题。
”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我问大家：红色的花朵热情、奔放，令人赏心悦目，精神振奋。
但是大家有没有想过花儿为什么这样红?学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》，这一课重点内容自然迎刃而解。
三、以寓言故事导入以寓言故事导入就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。
浅谈初中语文的导入
浅谈初中语文的导入俗话说，万事开头难，一堂课导入得好，会对整堂课的教学效果产生重要的作用。
导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。
在初中语文教学中，教师要在课前做好充分的准备，为学生准备好自然、新颖、富有趣味的导入，以此来吸引学生的注意力，让他们迅速进入学习状态，激起他们活跃的思维，激发他们学习语文知识的兴趣与热情。
本文根据笔者在日常语文教学中总结的经验，对初中语文课堂导入的方法进行了一些尝试。
课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要遵循一定的原则，一方面要以所学科目的学科特点与内容要求，另一方面要充分考虑到初中学生的年龄特征和心理特点。
具体的导入方法如下：一、课堂导入要富有趣味性，能够激发学生的兴趣课堂导入是为了使课堂有一个好的开始以吸引学生的兴趣，初中语文新课程改革中也特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，使他们在语文学习中能够充分发挥自己的主观能动性，提高语文综合素养。
很多学生在升入初中后仍然保持着小学阶段的心理特点，好动爱玩，进入状态较慢，注意力难以集中，因此，教师在导入时，要以学生为主体，从他们的心理需求出发，选择他们乐意接受的导入方式与内容，以激发他们活跃的思维和表达的欲望。
教师在导入时可以通过一则小故事或小笑话将学生引入教师预设的情境中，或者为学生出一道谜语题，让学生猜测，学生在积极探讨与认真思考中不知不觉地就进入了状态。
二、课堂导入要具有实效性导入是教学的一部分，是为教学内容而服务的，不能“喧宾夺主”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。
导入只是一种通往高效课堂的途径，并不是目的，不管采取何种方式，最终都是为了学习语言现象，提高语言文字的综合运用能力。
因此语文课堂的导入要具有时实效性，真正起到“引导”作用，为导出课文做出铺垫，而不仅仅是博取学生一笑。
最好能在导入过程中利用学生已经学过的知识进行导入，将学生的已知与未知串联起来，做到温故而知新。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法初中语文课堂导入是指在教学开始前，教师利用一定的手段引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围，为后续的教学内容做好铺垫。
良好的导入能够提高学生的参与度和学习积极性，帮助学生更好地理解和消化所学的知识。
下面我们将从意义和方法两个方面对初中语文课堂导入进行详细探讨。
一、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣。
导入是课堂的开始，通过一些新颖、有趣的导入方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
良好的学习兴趣能够使学生更加主动地投入到学习中去，提高学习效果。
而无趣的导入则会让学生产生抵触情绪，课堂效果不好。
2. 激发学生的学习欲望。
学习欲望是学习的动力源泉，是学生追求知识的内在驱动力。
通过引入一些引人入胜的情节或问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂中追寻答案和知识，促使学生产生学习的欲望。
只有激发学生的学习欲望，学生才能更主动地去思考和探究，更愿意参与到课堂活动中去。
3. 创造良好的学习氛围。
导入是一个调整学生心理状态的过程，通过巧妙的导入方式，能够营造和谐、积极的学习氛围，使学生愉快地参与到课堂活动中去。
良好的学习氛围有利于学生情感的积极交流、师生之间的良好互动，有利于学生情绪的调整和学习动力的培养。
二、导入的方法1. 故事导入法。
运用故事、寓言、童话等对学习内容进行预热，通过故事情节的引发，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，增加学生的参与度。
在讲解诗歌鉴赏时，可以通过讲述一个与诗歌主题相关的故事，让学生进入情境，加深理解。
2. 问题导入法。
提出一个引人思考的问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习欲望。
问题可以有多种形式，如“你曾经想过，为什么人们会对古代的神话故事产生浓厚的兴趣吗？”、“你认为人们为什么会喜欢看小说？”等。
通过问题的引导，帮助学生思考并逐步接近学习的目标。
3. 图片导入法。
通过展示与学习内容相关的图片，引起学生对图片的兴趣和好奇心，唤起学生对知识的渴望和求知欲。
初中语文课堂教学导入方法探析
吸引学生最好的方法 ，就是给学生 留下悬念 。初 中生天生
让学生在感受戏 曲的 同时 ， 调动起兴趣来 ， 使课 堂教学气氛变得 对各种事物感兴趣 ， 教师进行新课导入时 ， 可 以设置悬念来激发 活跃起来 。让学生在类似看戏的过程中 ，随着音乐 的节奏融人 学生 的求知欲 ， 这样 ， 学生在欲望的驱使下 ， 就会快速进入状态 ， 到音乐 中， 再慢慢融人课文 内容 中去 。有 了身临其境 的体验 ， 就 融人到课文 内容 中去。一般教师 可以结合新课 内容 ，通过讲一 能更好地理解课文 中作者的思想感情 ，对学生更好地把握文章 些启人深思 的话 ， 来设置悬 念 ， 导入新 课 ， 使学生产生强烈 的新 的 中心思想和 内涵有很大的帮助。
２ ０ １ ３ 年第 ７ 期 ・ ２ ５ ・
初 中语文课 堂教学 导入 方法探析
江苏省盐城市亭湖新 区实验学校 王 琴
语 文教 师要想在较短 的时 间里激起学生的学习兴趣 ，课 堂 望 ， 也很想去体验课文 中的那种情感和诗情画意 ， 从而调动起 了
导入必不 可少。好的导入 能创 造和谐愉悦 的课堂教学气 氛 ， 还 学 习 的主 动 性 。
几 种导 入法进行探讨 。
１ ． 音乐导人
考了 ， 不 出意外的话 ， 她可 以考取一所名牌大学 ， 前途不可估量。 但 在高考前 的一个 晚上 ， 因为一件很小 的事情 ， 她 与同学发生 了
初 中语文教学最基本 的 目标之一就是要培养学生的审美情
操 。在课堂教学 中，教师要把培养学生的审美情操放在重要的
教授那些激动人心的课 文时 ，教师要巧设情境来调动学生 的情
感， 再配合恰 当的手势和感情丰富的语言来引导学生 ， 让学生快 都能抵上五个 师的威力 。 你们想不想知道到底 是什 么原 因呢？”
初中语文课堂教学导入
浅谈初中语文课堂教学导入一堂成功的初中语文课，导入就是开门的环节，导入成效的高低直接影响着整节课的教学成效，有经验的语文教师通常会将导入环节作为开启学生智慧大门的钥匙，在激发学生学习兴趣、启迪思维方式等方面发挥了重要作用。
在语文教学实践中，成效较为明显的导入方式主要有以下几种。
一、复习导入法复习导入法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。
学生的认识是逐步向前发展的，他们的知识积累也是个递进的过程，不可能要求一下子产生大的跳跃。
因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶更易于被学生所接受。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。
这种方法注重知识衔接，做到“温故而知新”，一举多得，极有实用价值。
回顾旧知识是导入新课的常用方法。
如在讲授鲁迅的《孔乙己》一课时，可与学生一起回忆所学过的鲁迅的文章，如《故乡》《社戏》等，简单的回忆可让学生了解鲁迅及其作品的风格，对所学的知识进行梳理，不但重温旧的知识，而且还有助于理解新课文，从而更好地学习新课文的内容。
二、情感共鸣导入法情感是教学艺术魅力形成的关键，没有真挚、强烈的感情，不可能把课上得成功。
教师的感情，犹如一切艺术家的强烈的创作欲望，当他对学生、教材了如指掌时，感情激动了，灵感产生了，课堂气氛激活了，教学效果自然就最佳。
在运用这种方法的过程中，教师的语调、语速和口气叙述起到至关重要的作用，它的目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢，能初步感受到作者的写作情怀，这样一个开场白，一下子就能抓住了学生的情感，使他们沉浸在作者的深切情怀之中，与作者的感情产生共鸣。
如在教朱自清的《背影》时，我用一些饱含对父亲的爱的深情话语导入课文，学生快速产生了情感共鸣。
情感语言是教师语言表达功力的体现，能激发起学生阅读的兴趣。
三、情境导入法平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课堂导入是语文教学的重要环节，它负责引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为后续教学内容的传授与学习创造一个良好的氛围。
良好的导入能够提高学生的学习积极性和主动参与度，同时也有助于激发学生的学习热情，引导学生主动思考，从而提高学生的学习效果。
那么，如何进行有效的语文课堂导入呢？下面我们就来浅谈一下初中语文课堂导入的意义和方法。
一、意义1. 拓展知识视野，引导学生进入学习状态语文课堂导入首先要有一个好的开端，通过一些有趣的故事、小品或者实验等方式，可以拓展学生的知识视野，引导学生进入学习状态。
导入环节的内容要紧扣教学内容，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使学生在这个开端就能积极参与到教学活动中来。
2. 调动学生的思维，激发学习激情一个好的导入能够调动学生的思维，激发学习激情。
通过导入环节，可以让学生主动思考，参与从而培养他们的逻辑思维和创新能力。
通过有趣的导入，可以增加学生对学习的兴趣和热情，让他们充满期待地迎接接下来的学习内容，提高学习的效果。
3. 为后续教学内容做好铺垫好的导入还能够为后续的教学内容做好铺垫。
通过导入环节，可以引出一些问题或者疑惑，让学生产生思考，为后续教学内容的展开做好准备。
导入环节也可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中来，加强师生之间的互动，提高教学的效果。
二、方法1. 创设情境，吸引学生注意语文课堂导入首先要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，创设一个具有吸引力的情境，吸引学生的注意力。
可以通过播放一段具有情感冲击力的视频，或者讲述一个富有故事性的小故事，或者展示一些有趣的图片等方式，让学生在愉悦的氛围中迅速进入学习状态，培养好奇心，激发学习兴趣。
2. 提出问题，引发思考在导入环节中，可以通过提出一个引人深思的问题，引发学生的思考，激发学生的学习热情。
问题可以涉及课文内容，也可以涉及学生的日常生活，引起学生的共鸣，让学生在思考和回答问题的过程中，逐渐进入学习状态，并对教学内容产生浓厚的兴趣。
试分析初中语文课堂教学导入技巧
番 长 进 。 ” 心 理 学 上 认 为 ：思 维 过 程 通 中 ，教 师用 优 美 、生 动 的 语 言 ，通 过 富有
常是 从 需 要应 付 某 种 困难 ，解决 某 个 问题 感 情 的 朗诵 ，会把 学 生 带 进教 材 内容 的情 人 方式 ，条 件好 的学 校 可充 分 地 利用 。如
、
悦 耳 动 听 的 音 乐 可 以 产 生 愉 悦 的 心
要 方 法
物 、标体 、模型 或挂图等直 观教具 ，引发注 情 ，陶冶人 的情 操 ，用音 乐 法 导 入 ，会 使
根 据 学 生 的 心 理 特 点 ，遵 循 教 学 规 意 力 ，激 发兴 趣 。直 观教 具 可 利 用现 成 材 学 生 快 乐 地 进 入 课 文 ，接 受 新 知 识 。 如 律 ，结合 课 文 重 点 内容 来设 计 导 人 ，本 人 料 ，也 可 自己制作 。如学 习 《 七根火 柴 》一 认为 有 以下几 种方法 ：
学整 体艺术化 创造一个 良好开端 。下面简要 认 识 ，思维正处 于由形象思 维向抽象 思维过 利导入新 课 ，又扩展学 生 的知 识面 。 渡 时期 。根据这种 心理特点 ，在教学 中，应
７ 渐 入佳境 ”导人 法 ．“ 初 中语 文 课 堂教 学 导 入 艺 术 的主 大胆采 用直观教具 导人 。这 种方法是 利用实
５ 动 手操作 ”导入 法 ．“
青 少 年 的 思 维 活 动 往 往 是 从 动 作 开
于 是 ，我 挂 出 事 先 已设 计 好 题 目 的 小 黑 始 ，经 常 动手 ，可 以刺 激 思 维发 展 ，提 高 接 受 的 程 度 ，采 用 不 同 的 导 入 法 ，不 能 生 板 ：星期 天 ，小 明妈 妈 出 门 。走 时 ，交 代 智 力 水 平 。课 堂 上 采 用 “ 手 操 作 ” 导 搬 硬 套 ，要 灵 活 机 动 ，不 刻 板 ，不 单 一 。 动
初中语文课堂有效导入
初中语文课堂有效导入浅议【摘要】初中语文教学时，应加强课程导入的设计，不仅要求它能够与课本知识相匹配，能够引入学生才是最为理想的导入设计。
有效的导入方式将使课堂更具气氛。
本文将对其进行简要分析。
【关键词】初中语文课堂有效导入我国目前教学体制中以课堂知识传递为主，因此教学导入至关重要。
“导入”所指的是：新课程进入教学中的过渡阶段，有效提升学生学习状态的手段。
优秀的导入方式，能够加强知识的传递，而错误的导入，将导致新课程无法有效进行。
导入是吸引学生注意力的方式，能够调动学生的学习状态，使其精神意识更好地进入到课堂中，是取得教学成果的根本。
一、问题导入，诱发学生主动探究初中生有着很强的社会求知欲，之所以成绩上出现差别，原因在于学生难以对呆板的问题产生兴趣。
通过问题导入新课程是极为传统的方式，但并不意味着已经过时。
问题是打开思维的利器，它能够促使人类不断思考，对于初中学生而言，这种形式极为适合，但是要把握好提问的方式。
初中学生是矛盾的个体，自身缺乏社会经验，渴望获得知识，却又对学习毫无兴趣。
不少教师在对学生提问时能够发现，如果将课本内容原班不动地塑造成问题，学生大部分会极为冷淡地对待，而通过社会问题做铺垫，以学生感兴趣的点出发，学生对于问题将极为热情。
如课本中的《孔乙己》，以往教师所使用的引入点多为“鲁迅先生一生作品颇多，而《孔乙己》又是其最为经典之作。
今天，便学习这一课”。
以这种方式做引入，对于目前的少年而言，他们并不关心鲁迅为什么喜欢这个人物，因此可以这样导入：“这个时代到处都有悲剧，每个时代都有着自己的悲剧。
莎士比亚号称全世界最会塑造悲剧人物的人，我们国家也有独特的作品，且不关心外国人如何编写悲情戏码，今天学习《孔乙己》，这是一个真实的人物，让我们看看究竟作为民国秀才有多么的悲情。
”引入西方作者，又以中国某时期做引，自然能够引起学生的关注。
二、多媒体导入，集中学生的注意力科学技术的发展为教育带来了极大的便利，学生喜欢与科技发生联系的产品，将其应用在教学中，能够获得更好的效果。
浅谈初中语文课导入技巧
我不变的教学理想。卿
２ ９
戮
师调试好 了琴弦两手 抚 琴上 ， 就是 不开始 弹 ， 而是 根据 中学生具有 强烈的好 奇心 的特点 ，在 课堂
给罔君讲 弹琴 的道理 ， 国君一 听他懂 得这么 多 ， 想 教 学 中， 更 可以适时运用 一些新颖 、 富有情趣 的 导入 方 听他弹奏 一曲了 。 这时琴 师慢 吞吞地说 ， 我一 时半会 式 来激 发学 生积极思维 ， 唤起 学生 的学习兴趣 ， 收到 儿没 弹 ， 您就急 成这样 。 国家在 您手中就好像 琴在我 先声夺 人 、 一举 成功的奇效 。例 如 ， 位老师在 上法 一 手 中。您许 久以来扶着 国家这 张大琴 就一直没 有弹 布尔 的《 绿色蝈 蝈》 一课 时这 样 导入 ：有 一个人 ， “ 他 奏一 曲 ， 民就 不着急 吗？ 国君一 听恍然 大悟 ， 人 于是 从小就立 志于研究 昆虫 ， 自己 ４ 的积蓄在 乡间 用 ０年
造 有利 的条件 。一个 精彩 的导 入就 是一把 开启课 堂 美丽婀 娜的是春 天 ， ｉ 人充 满希 望的也足 存天 ． 最 ｈ 教学 的金钥匙 ，教师 要使课 堂导入 部分成 为一节 语 往今来 ，有 太多 的文人墨 客用如 花之笔捕绘 ｒ大 量
文课 中最 吸引人 、 最精彩 的部分 。下面 ， 者谈谈 在 春天的美景。 笔 现在， 我们就一起走进现代散文家朱 “ 教学 实践 中的几点浅 显体会 。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文教学一直是教学中的重要环节之一，而语文课堂导入则是整个语文教学过程中的关键环节。
好的导入能够调动学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望和探索欲望，提高学生的学习效果。
初中语文课堂导入的意义和方法备受重视。
本文将就初中语文课堂导入的意义和方法进行深入探讨。
一、初中语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣2. 帮助学生建立信心通过生动的导入，能够增强学生对语文学习的信心和兴趣，促使学生在轻松、愉快的气氛中更加主动自觉地学习语文知识，培养学生的学习习惯和学习兴趣。
3. 为学习内容打下基础良好的导入能够为学习内容打下坚实的基础，引导学生进入学习状态，提升学习效果。
引导学生通过导入，从容进入学习状态，对后续的学习内容做好准备。
4. 增加课堂效率通过有效的导入，能够使学生迅速进入学习状态，提高课堂效率，缩短教学时间，提高教学效果。
5. 培养学生的思考能力和创新意识良好的导入能够引导学生思考，培养他们的听、说、读、写能力，激发他们的创新意识和表达能力。
1. 故事导入法故事导入法是一种广为教师喜爱的导入方式。
故事情节生动、人物形象鲜明、情感表达丰富，通过发生在故事中的事情、主人公的情感冲突，引起学生的情感共鸣，吸引他们的注意力，迅速调动起学生对学习的积极性。
通过提出引人深思的问题来引导学生思考，让学生在探索问题的过程中产生求知欲望，引发学生的兴趣。
问题导入法可以促使学生积极主动地思考问题，提高他们的自主学习能力。
利用生动、形象的图片来引导学生进入学习内容，通过图片中的场景、人物、活动等情节，引起学生的联想和想象，激发他们的思维。
图片导入法能够直观地给学生呈现出学习内容，使学生在观察图片的过程中，积累知识，提高学习效果。
通过播放一段精彩的视频或动画片，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，为后续学习内容的引入做好铺垫。
视频导入法可以有效地吸引学生，调动他们的注意力，迅速拉近师生关系，创造轻松的学习氛围。
浅谈初中语文课堂教学中导入的方法
情节、 丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染 学生， 从而顺利 、 生动地导入新课。 如在上 《 丑小鸭》 就从 以丑
学生为主 ， 因 时 而变 ， 因势 而 改 ， 因文而生 ， 让 语 文 课 堂 的导 入如春天那怒放 的花 ， 争奇斗艳 ， 万紫千红 。 总之， 想 做一名好 的语文教 师， 就要认 真钻研教材 ， 深刻 体会 当前 教学 的指 导思想， 精心设计 导入， 明 白导入 是没有
固定模式的 ， 要 根据课 文 ， 根据学生去先 择最合适 的导入方 法， 充分发挥导入导火线、 催化剂 、 润滑剂的作用。 同时， 还要 将教学过程 各个环节处理好， 使之成为一个 紧凑 的、 有机 的 统一体， 课堂教学才能取得成功 。 ‘ （ 作者单位 ： 江西省 南康市龙 华中学）
小鸭 的故事或是青蛙变 王子 的故事进行导入 ，吸引学 生 的 注意力顺利导入 ， 让学生 明白励志 的重要 ， 自然就 掌握 了课 文的 内容及主题了。 三、 悬念导入法 在课堂教学上 ， 教师有意识地设置悬念 ， 引发 学生追根 朔源 的心理 ， 从 而激发学生的学 习动机 ， 使其 思维处于一种 激活状态 ， 产生一种非弄清不可 的探究 心理 ， 而后 自然导人 新课学 习， 这样 设置悬念导入能激发学 生更 大的学 习热情 。 “ 疑” 是学习的起点 ， 有“ 疑” 才有问、 有究 ， 才有所得 。当学生 面临 问题 时需要新知识 来寻找答案时 ，他们才产 生积极 的 学 习活动 。因此教师在导入 新课 时 ， 应向学生巧妙地设置悬 念， 有意使学生暂时处于 困惑状态 ， 使学生积极地 投入到揭 开“ 谜底 ” 中来 。这样不仅能引起 学生 的兴趣 ， 集 中注意力 听 讲， 也有 利于培养学生独立思考的能力和习惯 。
初中语文课堂教学的导入艺术
会觉得相对容易 。例如 ， 在教学《 天上 的街市》 时， 我们可以选取
总之 ， 在语文课堂教学的导入艺术设计上 ， 教师要考虑到学
其中的片段 ， 让学生进行情感化 的朗读。同时 ， 教师也需要对文 生 的特点和语文学科 的特点 ， 营造合适 的导人氛围 ， 帮助学生更 章进行 合理 的分析 ， 帮助学生感受文章中的情境 ， 实现有效 的语 好地融人到语 文课堂教学 中去 。
习的兴趣 。这样的情境导入法 ，有利于学生对语文进更深层 的
产生好奇心 、 求知欲后 ， 他们的语文成绩 自然就会显著提高。要 学 习。 想实现激发学生的好奇心 ， 创设别致 的导入环节是必不可少 的。
因此 ， 在 初中语文 的课 堂导入上 ， 教师应该做到别致新颖 、 富有 创造性。 ２ ． 有针对性 的导入 。 语文学科是一 门偏重于理解 的学科 ， 因 此， 对于课堂教学导入 ， 我们不能一味地追求趣 味性 ， 必 须着 眼 ３ ． 设问导入法
。
３ Ｏ 。 浩 数外学 司・ 教 学研 究
初 中语文课文往往都是一些较为美妙的散文 、 诗歌 ， 对于这 样 的文 章 ，朗读是学习它们 的最佳方法 。在开始语文课堂教学 时， 教师可 以安排学生 朗读课 文 ， 可以采用分角色 朗读 、 小组 朗
读等方式 ， 让我们 的学生通过在课前朗读文章 ， 提升学 习语文 的
积极性 。一旦学生融入了语 文学 习的氛 围，他们 学起语文来就
教材内容 ，结合学生特点 ，实现初 中语文课堂教学导入的艺 术 呼应 ， 导入课堂教学 。例如 ， 在教学《 云南 的歌会》 时， 我们可 以
化。
一
采用情境导入法 ， 实现有效导人课 堂教学 。讲课导人伊始 ， 教师
初中语文课题研究开题报告
初中语文课题研究开题报告1.初中语文课题研究开题报告篇1课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究一、课题研究的背景和意义国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。
如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。
此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。
有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。
本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。
在中学语文课堂上，导入是一门艺术。
精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。
二、课题研究目标1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中2、怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
第一阶段：方案准备阶段：1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
2、选定调查对象，制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
3、确立研究目标：①语文课堂导入设计的原则。
②语文课堂导入应注意的问题。
初中语文课堂教学导入艺术
谈谈初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法值得一试。
一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
浅谈初中语文课教学的有效导入
良好 的课 堂 氛 围是 教学 的主 导和 主 体之 问
营造的，
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初 中 语文 课 有 效导 入 的必 要性
其 中教 师 的 作用 不 可估 量 。实践 证 明 ，和 谐 的课 氛 围最 能
有效 教 学是 ‘ 种现 代 先 进 的教 学 理 念 ，是 教 学 的生 命 。
它 由许 多环 节 构 成 ，而 有 效导 入 是 有效 教 学过 程 中的重 要 环 节 ，是 教师 在 教 学 内容 或 活动 开 始前 ，有 意 引 导学 生进 入最 佳 学 ＞ 环 境 和 状 态 的行 为 方 式 。有 效 导 入对 于 学 生 有 新奇 Ｊ 性 ，能有 效 地 激 发学 生 学 习必 趣 ， 开发 学 生 的潜 能 。 一 而 般 苦，初 中语 文 课 的 有 效导 入 有 二个 特 点 ：
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俄 国 教 育家 乌 ｌ斯 基 说 ： “ 意 是 我 们 心灵 的 唯 一 门 ｝ ｛ 注 户 ，意识 中的 切 必 然 经过 它 才 能进 来 。”有 效 导 入可 渭是
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浅 谈 初 中 语 文 课 教 学 的 有 效 及 文 章 的开 头 时 说 ： “ 句 如 炮竹 ，骤 起 响 易 彻 。 ”那 么 ‘ 课 的开 始 ，也 应 该 如此 。也就 是 说 教师 堂 应在 很 短 的 时 问 内使 学生 迅速 地 集 中注 意力 ，激 发求 知 欲和 思 维活 动 ，引起 学 习 新知 识 的 兴趣 ，全 身心 地 投 入学 习 ，做 到心 动 、脑思 、 口 说、丁 写 ； 同时 也 能使 学 生 明确 学 习 目标 和 教学 要 求 ，并 有 意 建 起 新 旧知 识之 间的 联 系 ，从 心 理和 知 识上 进 入 听课 的 良好准 备状 态 ，进而 为教 学 的顺 利 进 行创 造有 利 条件 。如 果 学生 在 上课 ‘ 始就 能 注 意 听讲 ，他 们 才 开 潭 记 》这 课 时 ，笔 者采 用 复 习 导入 法 ，先 提 问 ：文 文 中 一 有 关 实词 、虚 词 的知 识 点 ，从而 引 …本 文 中 “ 词类 活 用 ”的 点 、理 论有 其 严 密 的 内在 逻 辑 性 ， 如粜 前面 的 内容没 有掌 握
初中语文课堂教学几种常见的导入法
导入是课堂教学的首要环节，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动表现出一种积极的状态，为授课的成功奠定良好的基础。
现介绍几种常见的初中语文课堂教学导入方法。
一、开门见山导入分析课题导入即教师引导学生通过度析题目的意思来领会题意和文意。
如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。
之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。
待学生分析出来后就能够顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”试着用一个字概括。
从介绍作者入手导入新课，由作者到作品，顺理成章，引入自然。
如《社戏》一课能够这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。
《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。
二、时代背景导入这是常用的导入法。
有的课文需要了解它的时代背景和写作缘由，从而更好地理解文章的主题思想和作者的写作方法。
如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国都笼罩在沙俄专制统治下的白色恐怖中，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。
这样对于课文学生就比较容易理解了。
三、设置悬念导入设置悬念，就是故弄悬虚。
激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。
如《被压扁的沙子》这篇课文就能够采用此法导入。
“沙子已经够细了，为什么还要压扁呢？欲知原委如何，让我们一起来学习这篇文章。
浅谈初中语文课堂导入方法
浅谈初中语文课堂导入方法语文课堂是初中的一个非常重要的科目，而导入是让学生更好的理解和掌握语文内容的关键。
下面我将浅谈初中语文课堂导入方法。
一、讲故事导入法讲故事是传统的课堂导入方法。
教师可以通过生动有趣的故事，引领学生进入课程内容。
这样做的好处是可以引起学生的兴趣，快速进入学习状态，满足他们的好奇心，促进他们的思考和想象力的发展。
典型的例子是在学习古诗词时，讲述背后的典故和历史背景，让学生能够更好地理解和记忆。
二、反向设计导入法反向设计法是基于学生的需求和实际情况进行的导入方法。
例如，当学习某个古代文学时，教师可以从当今生活例子入手，引导学生通过相关经验来理解古代文学。
这样做能够让学生进入主题，学生们不仅了解了课程内容，还能更好地理解它们的意义和价值。
三、观察导入法观察导入法产生于教育环节中难以引领学生的老师而来。
这种方法通过学生的自我探究，让他们在学习课程前做好观察，参与互动。
例如，在学习课文之前，教师可以提供图片，比如某个场景，让学生用观察和想象，预测下一步课程的内容。
通过这种方法，学生不仅激发了自己的想象力和创造力，还能提高自己的阅读能力和思维能力。
四、问题导入法问题导入法是指在学习之前提出问题引导学生，让学生先形成问题意识，然后引导学生走进深入探究的状态。
例如，在学习古诗词时，教师可以提出一些问题，如：这首诗有什么意义，为什么这个人物是这个样子等等。
这样，学生被激发了自己的探究热情，会积极思考，快速掌握探究的过程与方法，从而加深理解，并从中获得启示。
总之，导入课程内容的目的是要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，树立正确的学习态度和方法。
以上几种导入方法可以适应不同的课程形态和学生群体，教师可以根据学生的实际需求，采取不同的方法出奇制胜。
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初中语文课堂教学导入研究
“良好的开端等于成功的一半”,一个好的开头就像是一首歌曲的第一乐章或者是一部小说的第一章节,既能调动学生的学习兴趣,又能激发学生的求知欲,同时还能拉近师生间的距离,为学生整节课的学习打下良好的基础,使学生产生良好的情感体验,促进整个教学活动顺利进行。
近些年来,越来越多的一线教师以及教育专家开始致力于研究如何提高和优化课堂教学效果。
在教学实践中,导入是教学的第一个环节,虽然它在整个教学环节中所占的比重不高,只有短短几分钟的时间,但却对能否调动起学生学习语文的兴趣,达到最好的教学效果起着非常重要的作用。
本文以教育学、心理学等有关理论为依托,总结了课堂导入的功能以及设计导入时应遵循的原则,并列举了在课堂中常用的几种导入方法;通过视频观摩、课堂观察、教师访谈、学生问卷归纳出当前在课堂教学导入环节中存在的问题,并对产生问题的原因进行了分析。
本文以“初中语文课堂教学导入研究”为题,分四部分对本课题进行研究:第一部分:绪论。
之所以要研究导入,主要是基于对新版《义务教育课程标准》的解读,而且当前社会上补习现象大肆盛行,各种补习机构层出不穷产生现象的启示,同时当前语文实际教学中导入环节也存在着许多的问题。
基于此,本文通过对文献资料的查找和总结,对国内外课堂导入现状及现阶段语文课堂导入现状分类进行了研究,并对相关研究成果进行了回顾和述评。
对课堂导入概念进行了界定,阐述了本研究的方法和资料收集的过程。
第二部分:课堂导入的理论基础。
联系动机理论、兴趣理论、教学理论
和传播理论,总结了导入吸引学生注意,激发学生兴趣,明确学习目的,融洽课堂氛围的四大功能以及在设计导入时应遵循的针对性、简洁性、趣味性、新颖性和灵活性五大原则。
第三部分:课堂导入环节存在的
问题及原因分析。
通过观看视频、观察课堂获得有关导入环节的大量案例和相关信息,结合教师访谈和学生问卷总结出当前课堂导入存在
的问题:缺少导入设计;导入内容无意义,缺乏针对性和指向性;导入
用时较长,缺乏简洁性;导入形式单一,缺少灵活性;导入气氛沉闷。
随后对产生问题的原因进行了分析,主要是教师教育理念存在误区,对
导入在教学过程中的重要性认识不足;教师思维形成定式;教师对导
入教学技能掌握的不够全面;教师对教材缺乏整体把握;教师对导入
想要达到的目的不明确等几个方面。
第四部分:优化初中语文课堂导
入的对策建议。
这一部分是在第三部分的基础上,提出了更新教育理念,不断学习教育教学理论知识;紧扣教学目标及任务,设计有针对性
的导入;充分利用多种教学工具,特别是利用多媒体开展导入;提高专
业技能,吸收优秀教学经验,尤其是提升导入设计的能力;培养教学反
思能力,客观评价教学活动;认真分析和钻研教材,做到对教材内容了
熟于心的课堂导入改进策略。
同时总结前人研究的方法,结合自己的
实习经历,将导入分为开门见山导入法、以旧引新导入法、情境导入法、事例导入法、多媒体导入法、朗读感染导入法六类,并辅之以详
细的教学案例加以分析,以供老师们参考。