二年级上册数学素材资料 从条件出发解决问题的策略 苏教版(2014秋)
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(8)借助线段图解决问题
1，独立解决问题，并与同学交流解决问题思路。
2，交流汇报。
教师：你打算怎样计算红花有多少朵这个问题的，谁来说一说自己的解题步骤。
生1，
生2，
生3，
3，教师小结。
教师：总结：解决这,个问题我们是从哪里开始出发思考问题的呢？
对了，我们都用了从条件想起的策略。要求红花有多少朵,首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵,求出黄花的朵数,就能求出红花的朵数了。
4，变魔术，求少7朵。
5，比较解答过程，有什么相同，有什么不同
6，回顾反思收获：
教师：总结：我们今天又进一步学习了从条件出发思考的策略，希望能在解决问题的过程中更好地把它们加以利用。
板书：从条件出发解决问题
3、拓展应用，巩固策略
1、“想想做做”第1题指导学生读线段图
(1)让学生看图说说第(1)题的条件。
（4）学生独立画图。
（5）展示交流
教师：刚才我收集了几个同学的作业，下面我们一起来看看。
问题1，
问题2.
问题3，
（6）教师总结：在画线段图的时候还有很多的要求，线段图是为了更好的反应已知条件和问题，更好的反应这三种花的朵数的关系。在画图之前我们首先要。。。。。。。。
板书
已知条件
线段图
问题
（7）学生修改线段图
4，明确方法
师：我们可以借助于线段图来整理已知条件，解决问题。
5，教师出示例题线段图。
6，你能通过线段图找到答案吗？
7，你觉得画线段图有什么好处吗？
生1，
生2，
8，教师总结：通过画线段图可以帮助我们分析数量关系，能更好的帮助我们解决实际问题。今天我们就借助于这个方法来进一步解决一些实际问题。
二、合作探究，领悟策略
《解决问题的策略——从条件出发》
一，创设情境，感知策略
1，课件出示
教师：为了更好的让同学们参与体育锻炼，学校准备购进一批球，篮球比排球多20个，足球比篮球少10个，你知道什么球最多，什么球最少吗？
2，学生独立思考后回答
教师：说说你是怎么想的？
3，启发学生思考：
教师：有什么办法一下子就能看出那种球多那种球少吗？
1、出示例2
（1）教师：从图中你知道了哪些数学信息？请你静静观察。
（2）学生回答问题。
已知条件是：
1，绿花有12朵
2，黄花的朵数是绿花的2倍
3，红花黄花多7朵
要求的问题是：红花有多少朵？
（3）教师：题目中出现了三个已知条件，同学们你们能用画线段图的方法来整理这些复杂的条件，让数量之间的关系更清晰明了的表示出来吗？请拿出学习任务单，在上面一画，画完后和你的同桌交流下你的画法。
(2)你能根据条件提出哪些问题?同位之间一个人提问，一个人回答。
(3)根据什么条件可以先求出什么，再根据什么又可以求出什么？
2，“想想做做”第3题
四，课堂总结回顾策略
今天的这堂课你有什么收获？
师总结：今天我们又进一步学习了从条件想起的策略，就是在分析实际问题的时候找到有关系的条件，从这个条件想起能先求出什么问题，从而继续思考求出问题的结果。
五，板源自文库设计：
已知条件
线段图
问题
从条件出发解决问题
1，独立解决问题，并与同学交流解决问题思路。
2，交流汇报。
教师：你打算怎样计算红花有多少朵这个问题的，谁来说一说自己的解题步骤。
生1，
生2，
生3，
3，教师小结。
教师：总结：解决这,个问题我们是从哪里开始出发思考问题的呢？
对了，我们都用了从条件想起的策略。要求红花有多少朵,首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵,求出黄花的朵数,就能求出红花的朵数了。
4，变魔术，求少7朵。
5，比较解答过程，有什么相同，有什么不同
6，回顾反思收获：
教师：总结：我们今天又进一步学习了从条件出发思考的策略，希望能在解决问题的过程中更好地把它们加以利用。
板书：从条件出发解决问题
3、拓展应用，巩固策略
1、“想想做做”第1题指导学生读线段图
(1)让学生看图说说第(1)题的条件。
（4）学生独立画图。
（5）展示交流
教师：刚才我收集了几个同学的作业，下面我们一起来看看。
问题1，
问题2.
问题3，
（6）教师总结：在画线段图的时候还有很多的要求，线段图是为了更好的反应已知条件和问题，更好的反应这三种花的朵数的关系。在画图之前我们首先要。。。。。。。。
板书
已知条件
线段图
问题
（7）学生修改线段图
4，明确方法
师：我们可以借助于线段图来整理已知条件，解决问题。
5，教师出示例题线段图。
6，你能通过线段图找到答案吗？
7，你觉得画线段图有什么好处吗？
生1，
生2，
8，教师总结：通过画线段图可以帮助我们分析数量关系，能更好的帮助我们解决实际问题。今天我们就借助于这个方法来进一步解决一些实际问题。
二、合作探究，领悟策略
《解决问题的策略——从条件出发》
一，创设情境，感知策略
1，课件出示
教师：为了更好的让同学们参与体育锻炼，学校准备购进一批球，篮球比排球多20个，足球比篮球少10个，你知道什么球最多，什么球最少吗？
2，学生独立思考后回答
教师：说说你是怎么想的？
3，启发学生思考：
教师：有什么办法一下子就能看出那种球多那种球少吗？
1、出示例2
（1）教师：从图中你知道了哪些数学信息？请你静静观察。
（2）学生回答问题。
已知条件是：
1，绿花有12朵
2，黄花的朵数是绿花的2倍
3，红花黄花多7朵
要求的问题是：红花有多少朵？
（3）教师：题目中出现了三个已知条件，同学们你们能用画线段图的方法来整理这些复杂的条件，让数量之间的关系更清晰明了的表示出来吗？请拿出学习任务单，在上面一画，画完后和你的同桌交流下你的画法。
(2)你能根据条件提出哪些问题?同位之间一个人提问，一个人回答。
(3)根据什么条件可以先求出什么，再根据什么又可以求出什么？
2，“想想做做”第3题
四，课堂总结回顾策略
今天的这堂课你有什么收获？
师总结：今天我们又进一步学习了从条件想起的策略，就是在分析实际问题的时候找到有关系的条件，从这个条件想起能先求出什么问题，从而继续思考求出问题的结果。
五，板源自文库设计：
已知条件
线段图
问题
从条件出发解决问题