九年级语文下册第二单元8蒲柳人家节选新人教版 (3)

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人教版语文九年级 8.蒲柳人家(节选)_刘绍棠

其次，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。
人物形象
一丈青大娘何满子
何大学问
何满子
是小说的主要线索人物，机灵顽皮，纯真稚气，聪慧灵秀，伶俐可爱，疼爱爷爷，天真，好问好学，好动顽劣，小男子汉。
一丈青大娘
身强体壮、泼辣胆大、性格豪爽。爱憎分明、侠肝义胆、打抱不平。热心善良、心灵手巧、勤劳能干。
何大学问
侠肝义胆，仗义疏财，慷慨豁达；好戴高帽儿，讲排场，摆阔气；疼爱孙子；具有朴素的爱国情怀。
《蒲柳人家》内容梗概
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
本文的语言有什么特点？
大量使用口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
借鉴传统小说和说唱艺术的语言。讲究压韵和对偶，用词造句文Βιβλιοθήκη 相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
何满子何满子的奶奶——一丈青大娘
何满子的爷爷——何大学问
2.文章写的是什么时候什么地方的事？
1936年，也就是抗战前夕；北京东北大运河畔。
3.文章分为两部分，分别写什么？

下册第2单元 8 蒲柳人家(节选)2019秋九年级语文全一册最新

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语文 (7)何大学问脑瓜子一热，就lǐ pìn( 礼聘 )这位老秀才到他家教专馆，讲定教一个字给一个铜板。 (8)一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，yī qì hē chéng( 一气呵成 )，也不倒嗓子。 (9)有个年轻bù zhī hǎo dǎi( 不知好歹 )的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过。”
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语文
(13)他每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受tiān lún zhī lè( 天伦之乐 )。 (14)但是，何满子wàng yǎn yù chuān( 望眼欲穿 )，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
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语文 2．下列句子中的加点成语使用有．误．的一项是( C ) A．除夕之夜，我们全家欢聚一堂，共享天．伦．之．乐．。 B．圆明园的断．壁．残．垣．，见证了我们民族的耻辱。 C．在几千年的中华文明中，“孝道”代代相传，络．绎．不．绝．，因此对当今的广大青少年进行“孝道”的教育是非常必要的。
大会上，镇长表扬狗子治校有方。镇长在发言即将结束的时候，情绪激昂地说：“同志们，办学兴教是关系到子孙后代的大事，狗子能办好的事，我们有什么理由办不好呢？”会场里响起一片掌声，还夹着哈哈的笑声，镇长感到笑得不对头，马上纠正道：“对不起，应该是法胜同志。”镇长一激动，竟忘了狗子是村长的乳名。
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语文
3．下列对病句的修改]不正确的一项是( ) A．珠海是个美丽的城市，夏日的珠海是人们避暑纳凉的好季节。(删去“的珠海”) B．科学家日前宣布，他们找到了一种更有效的利用核能制取氢气。(“氢气”后加上“的方法”)
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语文
C．目前，全球用水增长速度是人口增长速度的两倍，由此导致水资源严重短缺。(“由此”改为“因此”) D．切实减轻农民负担，是能否建设社会主义新农村的关键。(“切实”前加上“能否”) 【答案】A 【解析】“好季节”改为“好去处”。

2024年九年级语文下册第二单元8蒲柳人家教学设计新人教版

板书设计
①艺术性：
- 采用美术字书写标题“蒲柳人家”，吸引学生注意力。
- 使用不同颜色粉笔标出文中重要人物，如“于若木”、“二强子”等，便于学生区分记忆。
- 用线条勾勒出文中人物关系图，展现家庭结构，增加板书的视觉效果。
②趣味性：
- 在板书中加入简笔画，如绘制蒲柳树、房屋等，使板书更具生动性。
- 用符号或简短词语表示文中情节，如“#”表示重要事件，引导学生关注。
题目：请解释文中“蒲柳之家，贫而不失其乐”的含义。
解答：这句话表达了即使蒲柳人家家境贫寒，但他们依然能够保持快乐和乐观的态度。它揭示了家庭的精神财富比物质财富更重要，同时也展现了家庭成员之间的团结和互助精神。
3. 例题三：概括文章主题
题目。通过描写蒲柳人家一家人的生活，展现了他们在困境中的顽强求生精神和对家庭的执着坚守。
4. 例题四：分析文中情节安排的作用
题目：请分析文中插叙手法的作用。
解答：文中的插叙手法主要用于补充人物背景和展示家庭历史，使人物形象更加丰满，情节更加完整。通过插叙，读者可以更好地理解人物的性格形成和家庭的变化，同时也能够更加深入地感受到作品的主题思想。
5. 例题五：探究文中作者的观点和态度
题目：请分析文中作者对农村家庭的观点和态度。
此外，我觉得课堂上的互动环节进行得很好。学生们在小组讨论和实验操作环节积极参与，提出了许多有创意的想法。这让我认识到，学生的潜力是巨大的，只要给他们足够的空间和机会，他们就能够发挥出惊人的创造力。
最后，我想谈谈我对拓展与延伸部分的想法。我推荐了与《蒲柳人家》相关的几部文学作品，希望学生们能够在课后去阅读，去探索。同时，我也给他们布置了一些课后探究任务，希望能够引导他们更深入地思考家庭、人生和社会的问题。但我也担心，这些任务是否太过繁重，会不会给学生带来压力。我需要再次审视这些任务，确保它们既能够激发学生的学习兴趣，又不会给他们带来过大的负担。

人教版九年级语文下册_8蒲柳人家(节选) 第2课时

12.本文叙述何大学问到口外赶马的不幸遭遇的情节，有什么用意？
叙述何大学问的不幸遭遇，将时代背景清晰地呈现出来，说明日本侵略者已踏进口外，使中国人民的生活蒙上了阴影。何大学问与一丈青大娘争吵，更多的是因为对日本侵略者的不满和仇恨，体现了他的疾恶如仇和爱国心理。
课文全篇探究
1.[重点] 分析一丈青大娘与何大学问性格中的共同点。（1）两人都好面子。比如一丈青大娘不愿与儿子儿媳妇分家，还为分家的事
与儿媳妇闹得不愉快，是因为怕分家丢脸。而何大学问好面子的性格就更明显了，比如他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像腰缠万贯，还要借钱大摆酒筵。
课文全篇探究
（2）两人都淳朴率直，爽朗豪放。一丈青大娘大闹运河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪放，而何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”，连偷马贼都 “躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。
运用了倒叙的方法，把最后发生的事或结局写在文章的开头，作用是设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
课文细读品味
3. “何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一气呵成，也不倒嗓子。”说说句子的表达效果。
运用了白描的方法，生动活泼、干脆利落的短句，读起来极富节奏感，把一个泼辣无比、豪放直率的农村妇女形象淋漓尽致地刻画出来了。
关公相貌”，乃至他们为人处世的方式上表现出来。
课文全篇探究
艺术
小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的手法。如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等故事正是对我国古典小说和民间说唱艺术手法的继承。
表现手法
多用语言描写和动作描写表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，正是我国古典小说和民间说唱艺术常见的表现手法。

人教部编版九年级语文下册蒲柳人家(节选)

8 蒲柳人家(节选)文学常识作者档案重点字词生难字隐匿(nì) 筵(yán )席戏谑(xuè)腌(ā)臜荣膺(yīng) 腻(nì)歪官讳(huì) gǎn(擀)面芒刺(cì)在背多音字揣⎩⎪⎨⎪⎧chuāi（怀揣）chuǎi（揣测）chuài（挣揣）拗⎩⎪⎨⎪⎧niù（执拗）ǎo（拗断）ào（拗口）形近字⎩⎪⎨⎪⎧戳（chuō）戳穿戮（lù）杀戮截（jié）截断⎩⎪⎨⎪⎧镖（biāo）飞镖漂（piào）漂亮缥（piāo）缥缈重点词【妙手回春】称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。

【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

【咬文嚼字】过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。

【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。

【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。

【垂头丧气】形容情绪低落、失望懊丧的神情。

【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。

综合素养素材积淀三顾茅庐“三顾茅庐”的典故出自《三国志·蜀书·诸葛亮传》所引《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

”东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿，刘备起事多年，却一直辗转漂泊，未能实现大的发展，后经徐庶和司马徽推荐，亲自前往卧龙冈拜访诸葛亮，请求诸葛亮出山辅佐自己。

刘备第一次去的时候，诸葛亮不在家；第二次去的时候，又赶上诸葛亮出门；第三次求访，诸葛亮虽没有外出，但正在睡觉，刘备没有让人叫醒他，而是等诸葛亮醒来了才过去谈话。

后来诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉政权，与孙吴、曹魏两大政权三分天下，而刘备和诸葛亮也成为君臣关系的典范。

国学经典螽斯①螽斯羽，诜诜②兮。

宜③尔子孙，振振④兮。

螽斯羽，薨薨⑤兮。

宜尔子孙，绳绳⑥兮。

螽斯羽，揖揖⑦兮。

宜尔子孙，蛰蛰兮。

九年级语文下册第二单元 8《蒲柳人家(节选)》同步练习(含解析) 新人教版-新人教版初中九年级下册

8《蒲柳人家》一、积累运用1．下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是（）A．名讳．（huì）戏谑．（nüè）如坐针毡．（zhān）B．捯．气（dáo）荣膺．（yōng）断壁残垣．（yuán）C．剜．肉（wān）拗．不过（niù）呱．呱坠地（guā）D．害臊．（sào）烟囱．（cōng）歇．脚打尖（xiē）【答案】D【解析】A项，“谑”读为“xuè”；B项，“膺”读为“yīng”；C项，“呱”读为“gū”。

2．下列词语书写全部正确的一项是（）A．拨索漫声撒泄歪身B．峡顶弹出咧开闷雷C．翅膀倘出铃铛天际D．倒垂稠粥绝璧卸驮子【答案】D【解析】此题考查对字形的掌握能力。

D项中“学徙”应为“学徒”，故选D项。

3．从下面备选词组中选择恰当的项填入这段文字的空缺处。

本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九，只剩下，埋没于之中，成为鸟兽；他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀，野兔望影而逃。

备选词语：A．满天飞叫B．栖聚之地C．坍塌破败D．断壁残垣E．蓬蒿荆棘【答案】C|D|E|B|A【解析】考查学生准确用词，根据事物的特点选择准确的答案。

4．下列句子中加点的成语使用错误的一项是（）A．为了怕灵感中断，他一连三天，足不出户，一气呵成．．．．地完成了这部电影的剧本。

B．主治医生妙手回春．．．．，护士精心照顾，使前不久遭遇车祸导致三处骨折的年近七旬的陈大爷，已经能够下地行走了。

C．他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下如坐针毡，身上像芒刺在背．．．．。

D．这么好的天气去郊游，同学们可以在大自然中尽情地享受天伦之乐．．．．。

【答案】D【解析】D项，“天伦之乐”指家庭中的亲人团聚，不能用在同学之间。

5．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。

才德，有如宝石，最好是用素净的东西镶嵌。

无疑地，才德如果是在一个容貌虽不娇丽，然而形体娴雅、气概庄严的身体内，那是最好的。

九年级语文下册第二单元8蒲柳人家(节选)教案新人教版

教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体设备，展示《蒲柳人家》的插图、相关视频等，帮助学生更好地理解文本内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学软件：运用教学软件，设计互动式的教学活动，如问答、测试等，以巩固学生的知识，提高学生的学习效果。
3.网络资源：引导学生利用网络资源，搜集与《蒲柳人家》相关的信息，拓宽视野，增强学生的自主学习能力。
3.批判性思维能力：鼓励学生在阅读过程中提出自己的观点和疑问，培养学生的批判性思维，使学生能够对文学作品进行深入思考和评价。
4.创造性思维能力：鼓励学生在鉴赏文学作品的过程中，发挥自己的想象力和创造力，对作品进行个性化的解读和表达。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了九年级上册的语文知识，掌握了小说的一般阅读方法，对人物、情节、环境等小说要素有一定的理解。同时，学生也具备了基本的文学鉴赏能力，能够对文学作品进行初步的分析和评价。
教师将设计一些与课堂内容相关的测试题目，以检验学生对小说人物、情节、环境等方面的理解和掌握程度。测试题目将包括选择题、填空题和简答题等。
4.课后作业完成情况：
教师将检查学生对课后作业的完成情况，包括对小说人物、情节、环境等方面的深入分析和创意表达。教师将对学生的作业进行评分，并提供具体的反馈和建议。
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人教部编版九年级下册第二单元课文详解

人教部编版九年级下册第二单元：课文详解荤hūn菜：用鸡鸭鱼肉等做的菜。

侍shì候hòu：服侍。

绰chuò号：外号。

伤疤bā：伤口愈合后留下的痕迹。

笔砚yàn：笔和砚，泛指文具。

惋wǎn惜：对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜。

夹袄ǎo：双层的上衣。

乱蓬蓬péng：形容须发或草木凌乱。

唠láo唠lao叨dāo叨dāo：说话罗嗦，一说起来没个完。

不屑xiè置辩：认为不值得分辩。

三、主题概述本文以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇。

一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。

四、文章结构第一部分（1~3）：介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店。

通过“我”这个酒店里的小伙计的描述，交代了故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及后续展开作了铺垫。

这部分是小说的序幕。

第二部分（4~12）：叙述了孔乙己悲惨的一生，控诉了科举制度的罪恶，反映了民众的冷漠和麻木。

这部分是小说的主体。

第三部分（13）：交代了孔乙己的悲惨结局，是小说的尾声。

五、鉴赏品读1.孔乙己是怎样一个人，有什么特点？“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

”长衫主顾和短衣帮之间，等级森严，隔着一条鸿沟，但孔乙己却和这两种人都不同。

“站着喝酒”的短衣帮，都是穷困的劳动者。

孔乙己经济地位低下，不愿意与他们为伍，他又没有资格挤进隔壁房里与“穿长衫的”并起并坐。

但是他又不肯脱下那件又脏又破的长衫，为的是要摆读书人的架子，以显出非同一般，比“短衣帮”高贵，不屑与他们为伍。

孔乙己经济状况、社会地位和思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想的毒害。

课文用短短的一句话，点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

初中语文九年级下册试卷讲义 8 蒲柳人家(节选)

8*蒲柳人家(节选)基础过关全练1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.隐匿．(nì)戏谑．(nüè)断壁残垣．(yuán)B.坍．塌(tān)腌．臜(ā)呱．呱坠地(ɡuā)C.驾驭．(yù)烟囱．(cōnɡ)如坐针毡．(zhān)D.捯．气(dáo)荣膺．(yīnɡ)咬文嚼．字(jué)2.下列词语书写有误的一项是( )A.抡圆烙饼礼聘三顾茅庐B.绽裂惦量擀面一气呵成C.筵席招架剜肉腰缠万贯D.马鞍荆棘温驯不知好歹3.【新独家原创】下列表述有误的一项是( )A.“那幅《梅花闹春》真是妙手回春,瞬间就把人们带到了融融春光之中”中的“妙手回春”使用不恰当。

B.成语“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐,一般不用于其他场合。

C.刘绍棠的主要作品有短篇小说《蛾眉》,长篇小说《京门脸子》等。

D.文学作品中,作者往往运用生动的笔触来表现身边的人物,如刘绍棠笔下的何大学问。

能力提升全练4.(2023山东临沂中考,18—21)阅读下面文章,完成下面小题。

(14分)接过铜旋子[注]明前茶①去年深秋,去濮阳老山村行走,在孙家庄上见到绿豆粉皮的非遗传承人,是个24岁的青年。

庄上人都亲切地叫他“旋王”,夸赞他将铜旋子使得轻盈快适,比做了40年粉皮的孙老爹还要出神入化。

②一进作坊,就见正在忙碌的一家三口——老母亲负责调糊,不停地搅动瓦缸里的绿豆糊浆,防止沉淀。

小孙立于大灶边,一大锅沸水正在微微冒泡,他手持的旋子,看上去就像武侠片中的金属盾牌一样,平底,溜圆,寸把高的浅边,发幽幽的红铜色,小孙舀了一勺粉浆注入铜旋子中,肩头微微一摇,右手顺时针接左手逆时针微微一荡,粉浆就借着一股太极之力,在铜旋子的底部迅速凝结,并长出雪花般晶莹剔透的放射纹。

③小孙往左一递,父亲接过铜旋子,在冷水缸里轻轻一按,铜的导热性很强,灼热迅速散去,熟粉皮已经与铜旋子脱离,老孙轻轻一拨,粉皮像一张透亮的丝绸浸入凉水中,接着,它被轻轻挤出水分。

初中语文人教版九年级下册-08[练习-素能拓展]蒲柳人家(节选)

第8课蒲柳人家（节选）1．下列对课文内容理解有误的一项是（）A．小说开头写何满子被拴在葡萄架上为全文设置了悬念，引起读者的阅读兴趣。

B．一丈青大娘怒打纤夫的情节生动地体现了其粗鲁和蛮不讲理的性格特征。

C．何大学问是一个仗义疏财、侠肝义胆的人物。

D．何大学问死里逃生折射出故事发生的社会环境。

2．下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（）①但要写出好的作品来，还需要发扬“铁肩担道义，妙手著文章”的精神。

①这是时下文学在远离读者的一个重要原因。

①“非虚构”文学家，要尽可能掌握第一手材料，以写出振聋发聩、影响深远的优秀作品。

①尤其是“非虚构”文学，一定要紧贴生活、反映生活、干预生活，发挥这一文体的独特优势。

①文学游离于生活之外，写点不痛不痒、无关宏旨的东西，搞点无病呻吟的文字游戏。

A．③⑤②④①B．⑤②④③①C．③①④⑤②D．⑤②①④③3．阅读下面的文章，回答问题。

老圣人赵长春①袁店河有个说法：人读书多了，读得出不来了，就叫“圣人”。

这个说法有点讽刺和嘲弄。

②老圣人也被称作“圣人”。

当年，他被唤作“圣人”，原因不得而知。

现在老了，就加了个定语，“老圣人”。

③老圣人做的事情有些不同于他人。

就拿春分这一天来说，他要把村里的小孩子们召集起来，在村中老槐树下的大碾盘上，立蛋。

④立蛋，就是春分这一天，将鸡蛋立起来。

老圣人先示范，轻手撮一鸡蛋，竖在平展的碾盘上，屏息，慢慢松开，鸡蛋就立起来了！然后，他给孩子们分鸡蛋，一人两枚，围绕碾盘，看谁先立起来，发奖。

⑤这个时候，是村子里春节过后的又一次小热闹。

不过，大人们不多，年轻人更少。

这时候，老圣人看着孩子们，一脸的笑。

⑥人们说：“这有啥意思？自己买鸡蛋，再买些铅笔、写字本、文具盒……”老圣人说：“这很有意思。

就拿春分立蛋来说，是老祖宗们四千多年前就玩的游戏，一辈辈、一代代，传到现在了，会玩的人少了……”老圣人说：“一年之计在于春，让孩子们立鸡蛋，心静一下，比玩游戏好。

”⑦说话间，已经有好几个孩子将鸡蛋立起来了。

1初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家(节选) 刘绍棠

《蒲柳人家（节选）》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字新词，理解其含义和用法。

2. 学习并掌握文中重要句子的深层含义。

（二）过程与方法1. 通过分析讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 学习运用文中的描写手法，提高写作能力。

（三）情感态度与价值观1. 感受文中人物的侠义精神和传统美德。

2. 培养学生的爱国情感和正义感。

二、教学重难点（一）教学重点1. 课文中人物形象的理解和分析。

2. 课文语言风格的特点及其在表达中的作用。

（二）教学难点1. 对文中复杂情感和深层主题的理解。

2. 古典文学手法在现代文本中的运用和理解。

三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣通过提问和讨论，引导学生分享他们对农村生活的了解和感受。

可以问：“你们有没有去过农村？那里的生活和城市有什么不同？”通过这些开放式问题，激发学生对农村生活的兴趣和好奇心。

展示一些农村生活的照片或视频，让学生直观感受农村的自然风光和生活方式，为学习课文内容做好铺垫。

2. 引入课文简单介绍《蒲柳人家（节选）》的背景和作者刘绍棠，让学生对作品有一个初步的认识。

引用课文原文中的句子：“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。

”通过这句话，引导学生思考当时的气候和环境，进而引出课文内容。

提出问题：“在这样的天气下，何满子的生活会是怎样的呢？”让学生带着问题进入课文的学习，增加学习的主动性和探究性。

（二）课文学习1. 生字新词解析（1）展示并讲解生字词，如“鞍（ān）”表示马鞍，与“鞯”、“韂”等字结合，形成“鞍辔（pèi）”、“鞍鞯（jiān）”等词，让学生理解其在古代交通工具中的重要性。

（2）通过具体语境中的使用，如“银鞍照白马”，让学生感受词汇的韵味和画面感。

2. 人物形象深入剖析（1）引导学生细读文本，找出描述一丈青大娘和何大学问的关键词，如“泼辣”、“勇敢”、“仗义”、“慷慨”。

（2）组织角色扮演活动，让学生通过模拟一丈青大娘与纤夫的冲突场景，体会人物性格的鲜明特点。

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6．*蒲柳人家(节选)
1．知识与技能
(1)了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

(2)欣赏文中刻画得鲜明、丰满的人物形象。

(3)体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

(4)理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

2．过程与方法
调动学生生活和阅读经验，提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息。

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

1．诵读，体会小说高妙的语言运用。

2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

第一课时梳理结构品形象
一、新课导入
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。

今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近他笔下栩栩如生的人物。

二、资料助读(投影)
刘绍棠简历。

三、快速默读，整体感知文意
1．熟悉课文生字词。

擀．(gǎn)臊．(sào)腌臜
．．(ā zā)咯．(kā)
嘟哝
．．(dū nong)剜．(wān)膺．(yīng)捻．(niǎn)
嘬．(zuō)
腌臜：肮脏；不干净。

隐匿：①隐瞒；②隐藏；躲起来。

断壁残垣：残缺不全的墙壁，形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。

2．教师引导学生快速提取文中重要信息，提问抢答：
(1)何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

(2)第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事？作者运用了哪些描写方法？
一丈青大娘大闹运河滩。

作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”)，动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)，语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”)，神态描写(“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”)。

除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

(3)为什么爷爷号称“何大学问”？
爷爷的外号带有戏谑的性质。

他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。

同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。

(4)自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。

这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。

也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

四、自由选读，感受独特的语言特色
1．漫画式的人物外貌描写：
写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……”
写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

”
写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。

”
2．评书式的人物介绍：
写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……”
写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。

”……
3．妙用纯乡土味的比喻凸显人物：
写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”
写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。

”
写何满子的顽劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼……”
写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。

”
写爷爷的胡茬：“就像根根松针……”
4．趣用押韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：
排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

”
句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”；
学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。

五、板书设计
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⎬⎪⎫ “一丈青大娘”
泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿“何大学问”
侠肝义胆仗义疏财慷慨豁达打抱不平性格鲜明豪爽仗义六、作业
1．用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。

请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

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