2014高一年级班主任德育论文 关于班级建设的几点思考(图片版)
班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考
班 级 管理
中学课程 辅 导 ・ 教 师教 育
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ５ ． １
前 言
外， 教 师通 过与学生心贴心的交流 ， 充分 的获取学生的信任 和尊 班主任是班级管理 的主体 ， 并且发挥着不可替代的作用。随 重 ， 有效地促进班主任管理工作 的顺利开展 。教师的亲和力 以及 着信息时代 的不断 发展 ， 信息传播 速度 之快 ， 也在不 断的挑战德 学生对教师 的信任 ， 就会 使得学生愿意主动的去与班 主任沟通 。
欲望 。并 且条条框框 的德育 内容 ， 也往往严重脱 离生 活实际 ， 使 合 的关键 。班级管理中德育教育的渗透有利 于形成优 质的班级 得德育教育根本没有实质性 的意义 ， 难 以达到教化育人 的 目标 。 环境 ， 促进学生 的健康成 长。传统 班主任在进行德育教育时 ， 一 （ 二） 班 主 任 重成 绩 轻 德 育 般都是采用灌输式 的教育方式 ， 很容易让学 生产 生厌烦 的心理 ，
结 语
总之 ， 班级管理和德育教育 的有机结合 ， 不仅可 以提 高班级
育评价时 ， 也过分 的强调 自身的主观性和权威性 ， 缺乏对学生 实 管理水平 ， 也为学生营造 了一个和谐 轻松的学 习环境 。引导学生 际学习生 活的深入 了解 ，造成班级管理 中德育 教育 内容 的渗 透 树立正确 的价值观念 ， 提高班级学生 的整体 素质 。作为班主任 ， 缺乏合理性。 要将 自身的工作经验 ， 不断创新 出更多科学合理 的管理方式 ， 从 二、 实现班级管理与德育教育有机结合的策略 而实现班级管理与德育教育 的高校结合 。 （ 一） 构 建 师 生 间 德 育 教 育 沟 通 的桥 粱
班主任工作-----班级建设与管理之我见
班主任工作--班级建设与管理之我见班级是学生社会化过程中重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。
因此，作为一个班级工作者要实现育人目标，取得教育教学工作的有效性，就要努力抓好班集体建设工作这一重要环节，也就是说要培养学生的自我教育、自我管理能力、建立和谐的班级人际关系和养成学生自觉乐学的学习态度。
一、培养学生的自我教育、自我管理能力魏书生老师说过：“真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。
”而教室是习德的圣地，班主任老师应秉持文化的火炬引导班级前行，去除学生心灵的杂草，给他们种上文化的庄稼。
即努力提高学生的思想文化素质。
一方面，作为班主任的我们要真正做到以人为本，尊重知识，崇尚学习，在引导学生求知中习德。
对学生的教育应春风化雨，润物无声，熏陶渐染，习练养成。
另一方面，在班级管理中，要把学生多读书，在读书中接受教育，在读书中提高自己的文化素养作为教育的基础工程来抓。
让学生在读书中接受各种知识，在读书中受到伟人们高尚品格的熏陶，在读书中感悟人生的哲学。
比如，举办读书交流活动。
通过读书、感受、交流、体验，使学生不仅提高了自己的文化素养，也从学习的过程中反观自己，作出自我认识、自我评价，这样的一个过程也是学生逐渐升华到自我教育的重要阶段，从而形成自我教育的能力。
学生学习、生活在班集体中，要培养学生的自我管理能力就要引导学生自主管理，充分发挥他们在班级管理中主人翁的作用，建立以学生为主体的民主管理体系。
在这个体系中，学生是管理的主体，要做到人人参与管理，人人在管理中得到锻炼，得到发展，把学生从被动状态中解放出来，大胆放手，让学生在实践中学会方法，锻炼能力，接受教育。
例如，在班级教育管理中采取引导学生自订目标的措施，让学生在实践中学会自我检测、自我调整，通过目标管理来调动学生的积极性、主动性，使学生成为真正的主人。
还要注重正面引导，充分发挥每一个学生在班集体中的作用，如：班干部民主选举制，班干部轮值制，大胆授权，压担子，让学生参与班级的管理，纪律、卫生的检查，班活动的组织，宣传阵地的安排，文化活动的排练，体育竞赛的开展等。
《建设幸福班级,点亮幸福人生》 德育论文(高一)
《建设幸福班级，点亮幸福人生》德育论文每个人都渴望过上幸福的生活，拥有幸福的人生，幸福，是人由内心而生的一种极大的满足感，它是一种素养，也是一种能力。
美国国家教育学会会员诺丁斯在《幸福与教育》中把“幸福作为生活和教育的目的“，当然，不是所有的教育都可以给人以幸福的感觉，只有幸福的教育，才能打造幸福的人生，而在实施幸福教育的过程中，建设幸福班级，提高学生的幸福感，对于构建幸福校园有着极其重要的作用。
怎样让学生拥有幸福感，值得我们每位教育工作者深思，在几年的工作实践中，我也有自己的一些理解与感悟。
一、营造良好班级舆论，奠定幸福基础良好的舆论导向有利于形成良好的班风，为班级营造良好的学习环境，一个好的班级舆论能调动起全班同学内心深处拼搏的激情，有助于营造班级的幸福氛围。
班级组建伊始，我就组织同学一起制定了班级公约，同时建立本班的德育量化管理体系，班干部和学生代表轮流认真统计和考评各项数据，通过数据找出问题，总结出各位同学的日常表现，及时给予表扬或批评，再加强管理和引导；每月对学生的德育考核进行统计，并在班会课上公布，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。
通过教育使学生明白纪律性是营造良好的学习环境的前提，班级整体纪律好，最终受益的使全体同学，通过纪律整顿使同学统一认识，形成班集体良好的教育气氛，使班级建设良性发展。
班级有良好的学习气氛后，大家团结友爱，积极进取，在学校的各项评比中，获得先进，全班同学都感受到光荣，各位同学也从中感受前进的动力，如此良性循环，为班级注入了前进的动力，从而奠定了幸福基础。
二、关注幸福指数，增强班级凝聚力幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们的幸福感的一种指数。
不同的人对幸福感的理解和诠释不同，在班集体生活中，不同的学生个体幸福指数也有差异，而学生的幸福指数的高低对班集体的发展起着至关重要的作用。
学生在班级的幸福指数提高了，班级中的杂七杂八的事情就会减少；师生关系和谐了，学生认同了你这个班主任的工作，班主任的工作压力就会大大减轻。
浅谈班级德育工作的建设
不仅要培养学生热 ㊀㊀ 德育作为贯穿素质教育的一条红线 , 爱祖国和人民的思 想 感 情 , 而 且 要 培 养 他 们 自 信 坚 毅㊁ 诚实 勇敢 ㊁ 团结协作 ㊁ 勤勉守纪 ㊁ 有爱心 ㊁ 有责任等多方面的素质. 学生是接受德育教 育 的 主 体 , 更 是 强 化 德 育 氛 围 的 主 体, 如 何将这一目标渗透在班级的教育教学活 动 中 , 更好地落实学 校的德育任务 , 班 主 任 起 着 至 关 重 要 的 作 用.那 么, 作为班 主任 , 我们如何依据 班 级 的 特 点 , 把学校德育工作有机地渗 透在班级工作重点之中呢 ? 一 ㊁抓住时机 ㊀ 营造氛围 新学 期 伊 始, 学 生 在 心 灵 上 都 有 一 种 积 极 向 上 的 愿 望, 希望一切重新开始 , 希 望 自 己 在 新 的 一 学 期 里 经 过 努 力, 赢 得老师的好感和信任 , 因而他们往往把开 学 初 作 为 努 力 改 变 自我 ㊁ 争取进步的 新 起 点 . 为 此 , 班主任要努力把握住学生 这一心理特点 , 及时发现学生的新变 化 , 并加以肯定, 帮助学 生塑造新的自我 , 要不 失 时 机 进 行 班 级 德 育 工 作 的 渗 透, 及 , 时帮助学生制定奋斗 目 标 , 并结合学习« 小 学 生 守 则» 提出 明确的德育要求和努力的方向 . 二 ㊁身正为范 ㊀ 定位导向 学生从一个独立的家庭来到学校这 个 小 社 会 , 可谓初涉 世事 , 心灵犹如一张白纸 . 教师作为这 个 小 社 会 中 最 活 跃 的 因素 , 任何一个不经意的瞬间都可能成为 他 们 心 目 中 永 恒 的 定格 , 并在潜移默化中影响他们思想 品 德 的 形 成 和 发 展 . 这 种垂范作用是孕育德育氛围的关键 . 因 此 , 教师应自觉规范 个人行为 , 要求学生做到的 , 老师一 定 要 率 先 做 到 . 这 样 , 教 师良好的品质与人格魅力无声地传递给 学 生 , 默默地感染着 学生 , 教师初创的德育氛围进一步延伸 . 三 ㊁正确对待 ㊀ 真诚感化 后进生的教育和管理历来是班主任 工 作 的 难 点 , 是影响 班级德育质量的关键 . 作为班主任一 定 要 一 视 同 仁 , 真正做 他们最可信赖的朋 友 , 及 时 对 他 们 加 强 心 理 疏 导, 帮助他们 消除或减 轻 种 种 心 理 担 忧 , 让 他 们 认 识 到 自 己 的 价 值.同 时, 尽量挖掘 他 们 身 上 的 闪 光 点 , 发 扬 其 长 处, 委之以重 任 . 譬如 : 班上有一个调皮生 , 擅长跑 步 , 我就很信任的把体 育委员的职位交给他 , 并向他提出了 一 些 行 为 约 束 . 每 次 在 管理队伍时 , 他遇到 了 和 他 一 样 不 守 纪 律 的 学 生 , 让他很头 疼, 经常 向 我 告 状㊁ 诉 苦, 我 因 势 利 导, 帮 他 出 主 意㊁ 想 办 法. 渐渐地 , 他一改自 由 散 漫 的 习 性 , 成 为 老 师 早 操㊁ 间 操㊁ 活动 领队的得 力 小 助 手 . 热 爱 学 生 是 教 师 的 天 职 , 但爱尖子生 易, 爱后进生难 , 我时常在想我们这些普 通 的 班 主 任 在 调 皮 鬼 淘气包 身上 也 没 少 下 工 夫 而 收 获 却 是 事 倍 功 半 , 有时 甚至在这类学生面 前 一 筹 莫 展 , 无 可 奈 何, 很大程度上也取 决于我们的德育 意 识 和 技 巧 . 信 任 ㊁ 耐 心, 以情和爱唤醒他 们, 静等花开 . 让这 些 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 , 让后进生 成为班主任德育工作的催化剂 . 四 ㊁创设活动 ㊀ 弘扬正气 集体活动是学生进行自我教育的好 课 堂 , 特别能体现出 学生互敬互爱 ㊁ 互帮互助 ㊁ 有错就改 ㊁ 崇尚优秀的集体主义思
关于班集体建设工作的几点思考
关于班集体建设工作的几点思考摘要：在班级体建设工作中，许多班主任都感到现在的工作难度越来越大了。
压力大，任务重，事务繁杂，学生难以管理，以自我为中心，行为习惯差，逆反心强……重重困难让班主任身心俱疲，更向班集体建设工作的有效开展提出了挑战。
本文对如何改进和提高班集体建设工作进行了阐述。
关键词：班主任工作起点凝聚力在现代班集体建设工作中，许多班主任经常感到身心俱疲：工作压力大，任务重，事务繁杂琐碎，学生不好管理，以自我为中心，行为习惯差，逆反心强……各种各样问题加大了班主任工作的难度，也向班集体建设工作的有效开展提出了挑战。
针对这一问题，笔者试从自己的班主任工作经验出发，谈几点改进和提高班集体建设工作的不成熟的体会。
1 做好起点工作在班级形成初期，班主任的首要任务是要了解学生。
班主任了解学生的过程，是和学生建立理解的过程，这也是班主任做好班集体建设工作的重要前提。
学生个体之间存在着千差万别，班主任在了解学生的过程中，要特别注意以下因素的把握：(1)学生的个人简历，包括曾在哪些学校就读，学习成绩，奖惩情况，担任班级干部的情况，兴趣爱好特长；(2)学生的学习情况，包括学习态度，学习习惯，喜欢哪些课程，不喜欢哪些课程；(3)学生的家庭背景，包括家庭主要成员，主要成员的职业，家庭经济状况，父母的教育方法；(4)学生的身体素质，包括有无重大病史，性格特征；(5)学生的人际关系，包括和同学相处的情况，和那些同学关系较好，和那些同学关系较差。
班主任可以通过哪些方法来掌握上述因素的具体内容呢？一般来说，可以在第一次班会之前设计好一份表格，将以上内容包含在内，班会时组织学生填写，以便在较短的时间内获取自己需要的信息。
但由于信息来源于学生自己的表述，可能会存在表述不够准确客观的情况，因此，班主任还应对学生进行长期细致的观察，尤其通过各种活动的组织，如军训，扫除，出操，运动会，课外活动等了解学生的真实情况，不断改进，修正对学生的认识。
对班集体建设的几点思考
对班集体建设的几点思考摘要：班集体建设不仅仅是班级工作的根本内容和班主任的主要任务，而且是学校工作的基础和关键。
抓住了班集体建设问题，也就抓住了班级工作的“牛鼻子”。
班主任应在实践中不断探索和研究，促进班主任工作艺术的更加完善。
关键词：班集体奋斗目标舆论导向人际关系建设优良班集体，是学校德育工作的一项基础工程。
优秀班主任，无不重视班集体的组织和培养，无一不是班集体建设的“艺术家”。
正如一位全国优秀班主任说：“我的成功之处在于：适时地将班集体建设引向较高层次。
当条件尚不具备时，我不急于求成，而是耐心地练好班级‘内功’；当时机成熟时，我毫不犹豫地将班集体建设推向高层次。
我把自己的主要精力放在班级刚组建时和培养、指导学生干部工作，激发、利用学生的自觉性。
”一、树立共同的奋斗目标在确立班集体奋斗目标时，班主任要充分调动每位学生的主动性和首创精神，让他们参与这项活动。
作为一个班集体的奋斗目标，有的是争当“三好”班集体，有的是改进本班学习风气，有的是加强课外活动，有的为了发展学生的能力等。
但在确立具体目标时，班主任也应发挥主导作用，要针对班级的原有基础和现状，有的放矢。
二、建设强有力的班集体领导核心一个群体没有坚强的领导核心就不能形成优良的集体。
一个优良的班集体就必须要有一支团结合作、热心集体工作并有较强工作能力在集体中有威望和影响力的骨干队伍。
所以，选拔好班级干部是建立班集体领导核心的组织保证。
我们要把那些思想素质好、作风正派、工作热情主动、工作能力强、学习目的明确、学习成绩优良、在学生中有一定威信并有创新意识的学生选拔到班支委会中来。
其中要特别注意班长和团支部书记的选配。
三、健全必要的规章制度“没有规矩，无以成方圆”。
班级纪律是班级每一个成员学习、生活的行为规范和准则，是实现共同奋斗目标、建立优良班集体的有力保证。
班级的纪律主要是以规章制度的形式出现。
班级规章制度主要有两大类：一类是学校制定并贯彻的班集体建设制度和《学生手册》所规定的学生个体行为规范。
做好学校班级德育工作的思考
做好学校班级德育工作的思考加强班级德育工作，主要目的是进一步贯彻落实党中央国务院及十七大提出的“德育为先、育人为本”的指导思想，按照中共中央2004年8号文件《关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，不断加强学校德育工作，必须清醒的认识到当前学校德育工作的现状，针对现状制定切实有效的措施，不断增强实效，使学校班级德育工作迈新的台阶，使学生的思想道德素质不断提高。
一、做好学校德育工作必须加强领导，明确职责，认清现状，在学生的思想道德教育方面下功夫学校及班级牢固树立德育为首、育人为本的思想，将学生政治思想教育当做学校和班主任的第一要务，将育人放在教书的核心位置，不断强化德育机构和队伍建设，德育机构成为学校最重要、最完善的机构，德育队伍成为学校最强大、最精干的队伍。
为确保德育工作落到实处，我校在年初的教育工作会上，层层签订了工作目标责任书，落实了学校党政“一把手”负总责、副校级领导分工负责、中层领导全力配合的领导责任制，明确了目标与责任，并落实了学校德育工作与业务工作同步考核，同步表彰奖励的奖励机制，形成了全员育人的网络体系。
学校和班级通过组织丰富多彩的活动，切实增强了学生讲文明、讲礼貌、树立良好风气的自觉性，培养了学生良好的思想道德行为，营造了“人人讲文明、个个讲礼貌”的良好氛围，提高了学生的道德意识和文明意识。
积极开展以爱国主义教育为核心，以中华传统美德教育为重点，以创新精神教育为重要组成部分的思想道德教育活动。
在严格贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的基础上，开展教师文明礼仪教育活动，使广大师生收到基本道德观念、礼仪、礼貌、礼节教育。
我们也清醒地看到目前我校德育工作还存在许多不足之处，主要是：部分班级对德育工作重视程度不够，还存在着“说起来重要，做起来次要、忙起来不要”现象；部分教师观念滞后，只抓教学质量，忽视思想教育；部分家长与教师没有形成合力，家长的不良教育观，养成了小孩畸形的好胜心、竞争心态。
德育论文_有关班级文化建设和班主任工作的思考
良好的班级文化建设是产生优秀班集体的先决条件哈七十二中学侯立冬一个班级学生优秀与否不仅要看学生成绩,更重要的是要看学生良好的学习、纪律习惯和思想品质,而这一切教育的培养离不开班级的文化氛围的熏陶,积极向上的班级文化可以帮助班主任教师教育学生自我约束,互督互查的管理模式.增强学生的集体荣誉感和班集体的凝聚力，所以班级文化建设是班主任工作的重要源泉，也是优秀班集体产生的先决条件。
耳熟能详孟母三迁的故事说明人的成长很大程度上受环境的影响很大，所以加强班级文化建设,努力营造积极、向上，较强竞争意识的班级文化,是提高班级学生自我管理和自我约束，有一种拼搏向上的意识和促进学生全面发展的一个重要方法。
班级文化建设是一种无声胜有声的教育,班集文化建设展现的是一个班级精神风貌,而班级的精神风貌是不知不觉中通过各种形式或活动影响着学生的行为习惯和思想。
这种无声的教育与班级的规章制度和老师学校的要求不同,没有硬性的规定,也没有要求学生必须执行，而是体现了一种无声的约束和人性化的关爱,这种教育符合21世纪学生思想教育方式,这也是解决班主任教育难题的一种重要方式。
那么作为班主任如何搞好班集体的文化建设呢？下面我结合自身点滴的工作体会谈谈以下几个方面。
一、班级文化建设思想内容的重要性。
1.班集的文化建设主题要引导班级学生确定共同明确的奋斗目标,因为目标是学生奋斗的源动力,是帮助引导学生的努力方向,是鼓励班级学生拼搏的主要力量。
2.在学生日常的学习生活中，要引导学生进行正确的交往方式,正确合理的处理人际关系,要求每个学生都能够在交往的过程中真诚待人、互相帮助团结协作。
特别是在一些集体活动中，人人都能发扬团结协作、和睦相处的共同拼搏的精神。
3.要注重引导学生在在做事的过程中，切记不以物小而为之，要从生活中的小事去观察学生,把生活的点滴事例作为教育学生的教材,经常开展各种有益的健康的活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观,养成良好的行为习惯。
浅谈班主任在班级建设中的德育教育2
浅谈班主任在班级建设中的德育教育浏阳市文光中学王素君一个班级就是一个社会，一个班级就是一个交往的大舞台，它是学生每天学习和生活的地方。
作为班主任，建立一个好的班集体，就是建立一个好的学习和生活环境。
学生在这里受到启发，得到进步。
所以一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。
一个好的班主任，不仅要教会学生学习，更要教会学生学会如何做人、如何做事、如何生活。
以便将来更好的融入社会，造福社会！一个会学习，会生活，会做人，会做事的班集体，才是一个合格的班集体、健全的班集体、优秀的班集体。
那么，班主任在班级建设中该如何实施德育教育，以培养学生各方面的能力与品德呢？下面我就我的所做、所见、所闻，对班主任在班级建设中的德育教育发表一下我的认识。
一、在人际交往中，教会学生爱与宽容。
每个学生都来自不同的家庭，有着不同是文化背景和性格特征，所以一个班级就是一个社会的邹形。
学生每天都在一起生活和学习，学会交往、建立良好的人际关系，是他们必须学会的“技能”。
学生间良好的人际关系，有利于建立心理相容、团结友爱的班集体，有利于学生的身心健康和快乐成长。
所以，作为班主任，在班级建设中，第一件事情就是要教会学生，在人际交往中，学会做人做事，以便更好的生活、更好的成长。
那么，应该如何引导学生在人际交往中建立良好的人际关系呢？我认为首先就是要教会学生学会“爱”。
让学生明白：爱，是创造一切美好事物的基础。
有爱，就有温情；有爱，就有团结；有爱，就有力量。
学会爱同学、爱老师、爱身边的每一个人。
要把每个同学都当作自己最挚爱的兄弟姐们，把老师当作自己最敬爱的长辈；在同学遇到困难的时候，要第一时间伸出援助之手；在遇到问题的时候，要学会首先找出解决问题的方法，杜绝用“武力”和拳头解决问题；对同学的关心要实在，不能恶意打“小报告”，对同学的“举报”要从关心的角度出发，帮助有坏习惯的同学改正缺点；同时，不要拒绝对同学细小处的关心与关怀。
例如，给正在哭泣的同学一些安慰；给满头大汗的同学一张纸巾；给个子瘦小的同学帮忙搬下凳子；给口干舌燥的老师一杯茶水；给遇到难处的同学一些解决问题的建议；给冥思苦想的同学一些学习方法的引导……我相信，只要心中装满爱，处处都是和谐与温情，班级建设也如此，爱，能让同学间的情感更深厚，凝聚力更强，学生间的心灵相容是建立良好班集体的基础。
浅谈班级德育建设
浅谈班级德育建设——如何走进学生的心理通辽第五中学姜向辉摘要：在教育的百花园里，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累，离不开耕耘者心的浇灌。
要想营造一个良好的班集体，就要建立良好的师生关系。
关键词：细心、自尊、威信、晓以礼、动以情大学毕业，我带着梦想走上讲台。
高一下学期，我接管了文科26班，担任班主任也已两年半，谈不上有多少经验，却也有一定的体会，这两年多的工作，可以说经历了一个由热情满怀到迷茫困惑再到冷静思考的过程。
作为班级工作的实施者，引领者，肩负着几十名学生全面发展，小至管理粉笔，地面上的瓜子皮，窗户上的灰尘。
大至管理教学工作。
期间有收获，有遗憾，更多的是面对教育情境的一些困惑和思考。
作为青年教师，亲身经历了班主任工作的繁杂、琐碎。
亲身感受了班主任工作的艰辛与压力，其中最大的压力还是学生的德育工作。
俗话说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”。
这句话充分说明了德育的重要作用。
下面，我将自己在班级工作中就如何走进学生的心里作一心得，总结如下，和朋友们共同探讨一、善于从生活琐事中发现问题，解决问题班主任首先要关心爱护学生，经常参与到学生的学习和生活中去，和学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习、生活中的困难。
使学生觉得老师平易近人，如自己的父母，朋友，亲人般随和，而且可以信任。
然后再对他们进行思想品德教育，这样学生才更容易接受，达到更好的效果。
张某某同学是高二时转到我班的，他性格有些内向，平时和他交流的同学很少，就连下课也一般不出教室。
我主动找到他，和他谈生活、谈学习。
最初他基本上不说话，几次之后，慢慢有了改变，开始吐露心声。
他原本是一个懂事的孩子，小学和初中时成绩特别优秀，高一下学期他迷恋上了网络，从此，成绩一落千丈，后来，父母给他办了转学，听后，我慢慢开导他，给他讲解求知的道理，指出网络游戏的害处，并鼓励他努力学习。
关于班主任加强班级文化建设的几点思考
关于班主任加强班级文化建设的几点思考摘要：班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
良好的班级文化环境对于学生的熏陶起着潜移默化的作用，它具有一种无形的教育力量，是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，是做好班级工作的重要举措，本文就关于班主任加强班级文化建设进行相应的探讨。
关键词：班主任班级文化建设思考班级文化是指依托班级载体来反映和传播文化的现象，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风学风为主要内容的班级精神文化。
一、确立班级目标班级目标主要包括学习、纪律、道德、班风等目标，一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训，班训就是班级管理的目标。
如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺，或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。
这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置上，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。
二、制定班级公约班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、奖惩等多方面，是班级学生的行动指南，班级公约不是“自上而下”由班主任强加给学生，而是“自下而上”由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。
因此，在制定时要让每一名学生都能积极参与，广泛听取学生的意见，再由全班民主表决形成。
这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
在班级制度的各项规定中，还突出精神风貌、价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。
班主任(心得)之浅谈班级学风建设
班主任论文之浅谈班级学风建设初中阶段是学生意识形态形成的重要阶段，塑造好学生心灵是班主任抓好班级建设促进班风形成的重要任务。
一个班级四五十个学生，他们来自不同的家庭，受到不同的环境影响。
其思想、兴趣、个性等方面都有各自的特征。
所以我们班主任不仅要凭热情工作，动情的说教，贴近他们的心灵，还要遵循学生的身心发展规律，运用科学的教育理论和教育方法，培养学生良好的行为习惯、学习习惯，才能获得理想的效果。
因此，班主任应多在班级建设上和养成教育上下工夫，组成一个团结一致、积极向上、具有凝聚力和亲和力的班集体。
这样，才能给学生创造一个良好的成长环境。
一个良好的班集体犹如一座熔炉，它陶冶着每个学生的思想、品行和作风，带动着每个学生进步。
实践证明：要形成良好的班风，只有加强班集体建设。
如何抓好班集体，促进班风的形成。
我认为：一、充分发挥班主任的主导作用班主任是班集体的组织者和领导者，班主任的主导作用体现在“一带二导”上。
所谓“带”，就是发挥班主任的示范作用。
古人云：“其身为正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”可见良好形象的示范带头作用可以潜移默化的影响着每一个学生。
一个班主任要想学生信服自己，在其主体形象上首先要有好的影响源：即形象设计和内在素质。
如能合理的设计自己的服饰；有严于律己，宽以待人的胸怀；有乐于助人，无私奉献的品德；有恭谦礼让，和睦同事的风范；任劳任怨，踏实勤奋的敬业精神。
这样的形象对学生具有极强的示范作用，因此，班主任应充分利用好“身教”这一教育资源，做好学生的表率。
所谓“导”，是指班主任抓良好班风形成的方法要恰当。
中学生对教师提出的要求，已不像小学生哪样一概服从。
有时，你所听到的学生口头上连连说“是”，但他们内心未必接受你的看法，特别是他们犯错误时，我们不应采取简单粗暴、高压手段管制他们，而是应该了解前因后果，耐心寻找学生思想的疙瘩所在，因势利导，这样的教育才会水到渠成。
例如，班上男同学留长发一事，经班主任多次强调并无明显效果，通过分析，我发现这与社会环境的不良影响有关，我们初中生在这个年龄阶段没有形成正确的审美观，不具备辨别是非的能力，要提高学生的思想意识。
班集体建设的几点思考
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关 键 词 :素 质 ;形 象 ;联 系 ;配 合
针对新时期中学生的特点及德育工作中出现的新问题, 在班集体建设中班主任不妨从以下几点做出思考. 一、班主 任 的 自 身 素 质 和 形 象 是 建 设 优 秀 班 集 体 的 重 要 前提
优秀班集体建设很大程度上取决于班主任的自身素质 和形象,那么 作 为 一 名 优 秀 班 主 任 应 具 备 怎 样 的 素 质 和 形 象呢?
(二 )争 取 社 会 配 合 作为班主任不能只着眼于班级和学 校 内 部 的 教 育;还 应 密切注意社会的动态和新的意识理念.比如社会上的思潮 风尚、舆论导向、书 报 杂 志、影 视 网 络 等,并 对 此 做 出 相 应 的 评价.对于一些好 的 东 西,班 主 任 要 定 期 组 织 学 生 去 学 习; 对于一些消极的影响要积极采取措施加以预防. 三、引 进 竞 争 机 制,激 发 班 级 活 力,是 班 集 体 建 设 的 重 要 途径 (一 )废 除 “班 干 部 终 身 制 ”,促 进 学 生 自 治 能 力 的 提 高 素 质 教 育 要 求 着 眼 于 长 远 目 标,从 培 养 人、塑 造 人 的 角 度出发,培养学生 的 能 力. 实 行 学 生 干 部 轮 换 制,让 所 有 学 生在班内平等地采取自由组合的方式组 成 班 干 部 组,确 定 任 期,后一轮替换前一轮,依次类推,直到 每 一 个 学 生 在 一 学 期 内都能抢到班干部的岗位.这样班内所有事务都有班干部 自己思考、自 己 策 划、自 己 组 织、自 己 解 决、自 己 评 价. 班 主 任老师只起因势利导的作用.班干部轮换制使全体学生参 与班级管理得到了 锻 炼,促 进 了 学 生 组 织 管 理 能 力 的 提 高, 使学生各方面潜能得到了充分的发挥. (二 )开 展 各 种 竞 赛 活 动 ,培 养 学 生 的 自 我 管 理 能 力 良好的行为习惯是通过长期规范训 练 养 成 的,开 展 各 种 竞赛活动为学生创设自主管理的舞台,让 学 生 在 舞 台 上 落 实 自我管理的目标,达到自我教育的目 的. 如 实 行 班 级 小 组 竞 赛活动,开展“人人学 常 规,组 组 争 模 范 ”为 内 容 的 文 明 小 组 的评比活动,由班干部依照«中学生日常 行 为 规 范»要 求 进 行 检查评比,并将结果每周公布一次,同 时 评 出 文 明 小 组,各 组 评选出文明 学 生;每 周 利 用 团 队 活 动 以 小 组 为 单 位 进 行 文 娱、体育、学习等多种多样的第二课堂 活 动;还 可 以 将 班 级 财 产分解到每个同学名下,进行保护竞 赛 活 动 等 等. 形 成 人 人 关 心、人 人 参 与、人 人 督 促 的 局 面,使 学 生 争 当 班 级 的 小 主 人 ,人 人 成 为 班 级 管 理 的 大 主 人 .
思考班级建设,小学班主任工作中的经验总结
思考班级建设，小学班主任工作中的经验总结2023年，随着社会和科技的不断发展，小学班级建设也面临着新的挑战和机遇。
作为一名小学班主任，必须要思考并积极探索班级建设的新路径，不断提高自己的能力水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。
班级建设是一个系统工程，需要从多个方面入手，包括人、事、物、制度等各方面的管理和协调。
在管理班级建设过程中，我们需要关注以下几个方面的要素：一、打造优秀的班级文化氛围。
在建设班级文化氛围的过程中，班主任需要注重以下几个方面的工作。
首先，要树立正确的教育观念和文化理念，引导学生形成积极向上、勤奋进取的文化情怀。
其次，要营造和谐的班级氛围，建立良好的师生互动机制。
例如，班级会议、班会活动等，都是非常有效的形式，可以增进师生之间的沟通和理解，同时加强班级凝聚力。
最后，还要注重班级的精神建设，培养学生的道德修养和社会责任感。
例如，可以组织义工、环保等社会实践活动，让学生在实践中懂得如何关注社会、回报社会。
二、培养学生的综合素质。
小学班主任需要注重培养学生的综合素质，包括文化素质、学习能力、思维能力、人文素质、身心素质等方面。
在培养学生综合素质的过程中，要注重以下几个方面的工作。
首先，要注重对学生的个性化发展，了解每个学生的情况和需要，因材施教，让每个学生都有所收获。
其次，要注重学生的认知和探究能力，引导学生主动思考和探索，培养学生的自学能力、解决问题能力和创新能力。
最后，还要注重学生的身心健康，鼓励学生积极参加体育运动和课外锻炼，保持身心健康。
三、建立有效的家校合作机制。
家庭是学生最主要的教育场所，家校合作对于学生的成长和发展有着至关重要的作用。
因此，在班级建设过程中，班主任需要积极推动建立有效的家校合作机制，加强与家长之间的沟通和联系。
例如，可以定期组织家长会、亲子活动等，与家长共同探讨学生的教育问题和成长情况，并协调双方共同育人，搭建起家校之间的合作和共识。
四、完善班级管理制度。
浅谈班主任如何搞好班级建设
浅谈班主任如何搞好班级建设班级管理是一项既重要又十分复杂的工作。
尤其是乡村学校，学生受学习环境、学习条件等因素的影响，学生的整体状况较差，更加大了班级管理的难度。
如何变不利因素为有利因素，让乡村学校学生也受到良好的教育，真正做到德、智、体、美诸方面全面发展，是摆在班主任老师面前的一道难题，也是社会家长关注的焦点，同时也是实施素质教育的出发点和落脚点。
“教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育。
”就是所谓的言传不如身教.在班级管理过程中尤其注意加强理论学习，并结合班级具体情况、学校内外环境进行工作。
工作中把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激发学生思想上的共鸣。
班主任应该做到以下几个方面。
一、转变教育观念，健全学生人格。
作为教育者，要明白自己应该处理的本质问题，明白育人的真正目的是培养正直、智慧、健康的人，培养具有强烈的社会责任感、积极向上、团结协作、奋发拼搏精神的年轻人，培养具有忠心祖国、爱心社会、朋友、父母、信心自己的年轻人；学生是个有血有肉的有感情的人，他们不仅属于学校，还属于家庭、社会和将来；对孩子的教育不仅要完成升学任务，还要塑造学生的人格，不仅要对现在负责，更要对将来负责；初中教育是学生生活中的一个片段，后继教育仍有很多。
所以，在班级的日常管理中，要注意教育学生热爱生活，热爱祖国，帮助学生树立自信心，帮助他们描绘未来生活的美好蓝图。
同时，对待学生不仅注重成绩，更注重他们的思想品质的塑造；不仅注重能力的提高，还注重学生良好个性品质的养成。
二、言传身教，以诚取诚。
言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。
在我耳边我常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。
所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。
三、尊重学生，关爱学生。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
班主任如何做好班级德育工作的思考 (2)
班主任如何做好班级德育工作的思考随着社会的进步，综合素质教育越来越受到重视，德育工作也越来越成为教育的重要组成部分，对于一个班主任来说，如何做好班级德育工作是非常重要的，其中包括培养学生的品德，树立学生的理想和信念，帮助学生实现自我价值等等。
本文将从培养学生的品德、组织班级文化活动、解决班级问题等三个方面来探讨如何做好班级德育工作。
一、培养学生的品德品德教育是德育工作中最重要的一个方面，而品德是长期积累的，班主任能否做好品德教育是关键。
因此，班主任要把品德教育贯穿于班级的各个方面，如在家长会上与家长谈论学生的品德，与学生交流个人经历和感悟，通过口述、写作和表演等各种形式，引导学生做个品德高尚的人。
例如，我曾经遇到过一个学生，他在上学期中表现差劣，不但成绩不佳，而且作为学生的品德表现也不行，似乎是因为自私、偷懒等恶习导致的。
针对他的问题，我安排了一些特殊训练活动，比如组织了一个志愿活动，让他参与并认清做好人的重要性。
在活动中，他与其他志愿者一起，以帮助贫困儿童为内容，通过行动来认识别人的需要和自己的不足，他很快改善了自己的学习态度，更加努力地投入到学习中了。
我还不断与他家长沟通和交流，以他作为案例对家长们进行宣传和引导。
通过品德教育和不断的引导，这个学生在下个学期中有了显著的进步，在成绩上有明显提高，品德上也大有改观。
二、组织班级文化活动班级文化活动对于班级德育工作也非常重要，它既可以让学生在游戏和娱乐中快乐成长，也可以培养学生群体凝聚力，形成良好的班级氛围。
因此，班主任应该整合各方资源，根据学生需求和兴趣，进行班级文化活动的策划和组织。
例如，我们班级今年秋季组织了一次以\以下面内容：浅谈班主任批评艺术为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
一、作为中小学教育中的班级管理者，班主任批评艺术是班级管理的重要方面。
班主任批评作为一种特别的交流形式，在班级管理中发挥着重要的作用。
对新时期小学班主任班级管理及德育的思考
对新时期小学班主任班级管理及德育的思考新时期小学班主任在班级管理以及德育方面面临着新的挑战和机遇。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，班主任的角色也在不断变化，需要更加细致入微地去关心学生的成长，关注班级的管理和德育工作。
在这样的背景下，我们需要对新时期小学班主任班级管理及德育进行深入思考，以更好地适应时代的要求，更好地服务于班级和学生的成长。
一、加强班级管理在新时期，小学教育的组织管理变得更加复杂，信息化、学科综合教学、素质教育等新理念和新系统的建立，对班主任工作提出了更高的要求。
加强班级管理成为了一个刻不容缓的任务。
在班级管理中，我们要做到以下几个方面：1. 组织管理升级。
要充分发挥信息化技术在班级管理中的优势，利用互联网技术，建立班级网站、微信公众号等工具，方便了解家长和学生的信息，推送班级管理、学科教学等信息，提高管理效率。
2. 完善管理制度。
要建立健全的管理制度，包括晨检制度、学生值日制度、班级纪律规范等，使学生明白纪律的重要性，自觉遵守规则，促进班级有序发展。
3. 加强班级纪律性。
班主任应该加强对学生的纪律管理，既要做到严格要求，也要做到善待学生，引导学生遵守纪律，同时培养学生的自律能力，学生应该明白纪律是班级的保障。
4. 增强班级团队凝聚力。
班主任要带领学生形成团结协作、互助友爱的班集体，使学生感受到温暖，感受到在这个集体中的归属感。
在新时期小学班主任的工作中，德育是非常重要的一部分，班主任要通过有效的方式，引导学生积极发展各方面的素质，形成健康向上的人格。
在班级德育中，我们要做到以下几点：1. 以身作则。
班主任要自己成为学生学习的榜样，生活的楷模，要求自己要有高尚的理想追求，要有正确的价值观念，对待学生要以身作则，言传身教。
2. 宽严结合。
班主任在德育工作中要做到宽严结合，对学生要宽容体谅，对错误要批评指正。
宽严结合不仅是对学生的一种尊重，更是对学生的一种呵护。
3. 以事促德。
在日常的班级管理中，班主任要运用教育教学活动和班级管理活动，引导学生学会独立思考、主动表达、理性分析，形成良好的道德品质。