2015陕西教师资格面试辅导教学技能之导入技能举例及点评
教师资格证面试试讲导入方法分享
教师资格证面试试讲导入方法分享在教师资格证面试中，试讲环节是非常重要的一环。
试讲内容不但要有针对性，清晰明了，还需要有一个好的导入方法。
好的导入方法可以帮助我们引起学生的兴趣，为后续的内容提供良好的铺垫，更好地实现教学目标。
下面就为大家分享几种试讲导入方法。
一、引入疑问通过对学生提出问题，引导学生主动思考，从而引起他们的兴趣，打开课堂气氛，为后续的学习打下基础。
例如，在语文课上，试讲内容是《草船借箭》中的智斗，可以引导学生思考如何通过智谋来解决问题。
好的问题的设计能够让学生感到探究的欲望，并激发他们不断探索的兴趣。
二、引入故事故事是一种很好的导入方式，可以引起学生的兴趣，同时也为后续的学习提供了情境。
例如，在历史课上，试讲内容是《红楼梦》中的贾宝玉，可以通过讲述一些和贾宝玉相关的事情或引用《红楼梦》的片段等方式引入课堂话题。
通过情感共鸣，让学生更好地理解贾宝玉的感情状态，并为后续的学习打下基础。
三、引入图片图片是一种很好的视觉效果，也可以帮助学生更好地理解学习内容。
例如，在地理课上，试讲内容是生态问题，可以通过展示一些污染严重的图片，让学生感受到环境污染的严重性，并引导学生思考如何解决环境污染问题。
图片的使用需要适度，不能使用过多，否则会造成信息的混淆。
四、引入音乐音乐是一种很好的情感表达方式，也是课堂导入的一种方式。
例如，在音乐课上，试讲内容是钢琴演奏，可以先播放一段优美的钢琴曲目，引导学生感受音乐的美感，从而更好地进入课堂学习状态。
以上几种试讲导入方法仅供参考，选择哪一种方式还需要根据试讲内容和教学目标来进行判断。
总而言之，好的导入方法能够引起学生的兴趣，并为后续的学习提供一个良好的铺垫，为实现教学目标打下基础。
新整理教师资格证面试试讲导入法——活动导入
教师资格证面试试讲导入法——活动导入
小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
一上课就让学生动动，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都感到轻松、愉快的事。
教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。
举例——小学数学《倍数的认识》：带领同学们做“传花”的游戏。
把学生按照数字编号，老师数数，学生们依次传花给下一位同学。
但是要越过数“5和5的倍数”序号的同学。
优点：轻松、愉悦、课堂气氛积极
缺点：在试讲过程中需要表演和模拟互动
适用学生：幼L园、小学学生+各个学科(除计算机)操作难度：★★★
推荐指数：★★★★
1。
教师资格面试试讲技能之导入：导入方法(5)
教师资格面试试讲技能之导入：导入方法(5)十七、观念冲突导入观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。
教学案例如下：(上课前，教师点燃酒精灯，对烧杯里的液体进行加热，直至沸腾，冒泡。
)教师：“谁敢把手指放进这个烧杯?”学生：“怎么可能?……”(学生们议论纷纷，谁也不敢试)教师看没人来尝试，说：“同学们都不敢啊?那老师来试试。
(老师把食指放进烧杯)教师：“看老师可以做到，真的没有危险，现在有没有人想试一试?”(同学们跃跃欲试，课堂气氛活跃起来)老师：“液体是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸点比水和油都低很多。
加热后醋很快就开始沸腾。
不知道醋的沸点的人是不敢尝试的，其实里面的温度只有60度。
”教师利用学生以往的经验：沸腾的液体一定会烫伤人，亲自尝试后，使学生们立即产生疑问，萌生探索的欲望。
在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。
十八、板书导入板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。
板书导入的方法主要有以下几类：1.变化字体根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字(实心、空心)等。
2.变化字的大小教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比效果，突出主要内容。
3.变化书写顺序及格式教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。
如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。
如教授《赵州桥》一课时，教师故意把赵州桥三个字写成拱形，收到了意想不到的效果。
教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。
4.采用绘画等形式教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形象，给学生以美的享受。
教师资格考试面试技巧之教师教学技能篇——导入设计
教师资格考试面试技巧之教师教学技能篇——导入设计(一)导入及导入技能导入，顾名思义指“引导”和“进入”。
在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。
学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
(二)导入的作用德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”理想的导人是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。
它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：1.激发兴趣，产生学习动机兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。
学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。
兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。
贴切精练的语言，正确、巧妙的导人新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。
表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。
所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。
学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。
早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。
2015陕西教师资格统考面试通关技巧
2015陕西教师资格统考面试通关技巧众所周知，2014年教师资格笔试对众多考生而言比较难，尤其是需要一次性通过三科才能进入面试，这样筛选出能参加面试的考生相对较少。
因此能进入面试的考生必然对面试格外重视。
中公资深讲师唐小明认为对于考生而言，不仅要掌握扎实的知识体系并且灵活运用，更要在面试三关：结构化、试讲和答辩中还原教师资格本身。
不要过度刻板，拘谨，应给考官以轻松自在感，体现真正的“教师范儿”。
下面中公资深讲师唐小明将重点谈谈对面试三关的理解：一、结构化：教师资格面试中的结构化是考生和考官接触后的第一关。
作为考官，他们是希望通过固定的题目来了解考生是否符合国家对教师各方面知识和能力的认定标准以及考生是否能够对从事教师这一职业遇到的种种问题妥善处理。
针对四大类结构化题型：思维品质性问题、心理调适性问题、职业认知性问题和组织协调性问题，我们虽然有一些答题技巧和策略，但是切忌不要僵硬化，任何的答题技巧都是要能够熟练的内化后才能运筹帷幄的。
因此，思路清晰、沟通自然、态度诚恳、应变自如的考生必定是更受到考官的青睐。
而且考生要注意不要在结构化答题上耗费太多时间，否则会给考官啰嗦的感觉。
所以考生应该将所在班次中学到的结构化理论知识和答题技巧反复在实际答题中锤炼、优化。
只有这样才能真正化结构为章法，轻松应对教师资格面试中第一关—结构化。
二、试讲：试讲无疑是整个面试过程中最重要的一个环节。
如何能够在试讲中体现亮点、脱颖而出就显得格外重要。
考生必须要做到两点：一是能够清晰地设计出试讲的各个步骤，二是能够演出试讲的感觉。
这里提到的设计一定要符合、遵循新课改的理念，而演出试讲的感觉就是要有“教师范儿”。
设计试讲：首先，一定要认真读试题要求。
对于大多数考生而言都比较熟悉教学四部曲，但是在知道试讲篇目后千万不要盲目进行设计，一定要认真审题。
比如试题中经常会出现要有纠错环节、要有示范环节、要有启发式教学等。
我们千万不能忽视这些要求，否则就会被无情的扣分。
教学技能之导入技能举例及点评
教学技能之导入技能举例及点评【例1】小学语文《海龟下蛋》课堂导入师：“我们已经学过《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的什么样？”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚。
(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像？”生：“像。
”师：“但和乌龟有什么区别？”生：“比乌龟大。
”师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。
学习后，相信大家一定会大开眼界。
”【点评】教师采用了温故导入。
这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。
需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。
回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。
【例2】物理《牛顿第三定律》教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大！教师：不对！拉绳上两端的拉力一样大！学生：为什么？为什么？(同学们睁大眼睛惊奇地问道。
)教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。
【点评】问题导入。
提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。
教师资格证面试课程导入技巧
教师资格证面试课程导入技巧在课堂上，教师的导入技能的适当使用可以吸引学生的注意力，那么我们在开始一门课程时有哪些课程导入技巧呢?下面店铺带大家学习一下。
我们可以把试讲环节分为三种类型，分别是温故知新导入法、情景导入法、实验导入法，那接下我们来分别了解一下这三种导入的方法。
1.温故知新导入法这是常用的一种导入方法，而且文理课都将可以使用，不过理科使用起来逻辑更加清楚，例如，之前学习了等差数列，现在学习等比数列，就可以使用温故知新的导入方法。
同样的，文科也是可以使用的，例如，语文学科通常是一个单元的主题是一样的，那么我们就可以用这一共同点进行导入了。
在使用温故知新的导入方法时，第一需要老师进行旧知识的回顾，这里通常有老师带领下回顾，第二必须有学生的回应，第三是老师利用新旧知识之间的联系引出新的知识点。
这就是在使用温故知新的导入方法步骤。
2.情景导入方法情景导入方法在教学当中使用很频繁，特别是新课改以后，因为课程要求情景导入的使用切合新课改理念，在现代教学中，我们提倡情景导入的方法，这种导入的方法同样文理科都可以使用。
在日常生活中它有非常多的名字，谜语导入法、歌曲导入法、故事导入法等等，但是所有都是属于情景导入，创设一个情景，在这个情景中进行教学。
我们在创设情景时，老师需要根据本堂课的内容创设一个情景，可以使用多媒体播放音乐，可以老师讲故事，也可以利用时事新闻，多种方式可供选择，但是内容一定要和本堂课相联系。
3.实验导入方法实验导入方法在教学中通常在数学、物理、化学、生物这几个学科使用，因为这几个学科中会做实验，特别是物化生三个学科，实验非常多。
利用实验的.导入能够快速吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，在我们使用实验导入方法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具，我们需要用自己的语言将这些实验器具以及实验步骤描述出来，同时在这个过程中，不能忽略学生，不管是眼神上，还是语言上都需要跟学生进行交流。
2015年教师资格证面试试讲技巧
2015年教师资格证面试试讲技巧
掌握2015年教师资格证面试试讲技巧，考生可以在日常的锻炼中进行运用，熟能生巧，在教师资格证面试试讲的考场上发挥出自己应有的水平。
1.着装得体
仪容仪表是考生留给考官的第一印象。
考生在进行面试备考时，可选择一套正装作为面试当天的着装。
男生的头发不易过长。
女生可适当化淡妆。
2.敲门进入，彰显礼貌
在走进面试考场之前，不论门是开着还是关着，都需要进行敲门，彰显考生的礼貌性。
并可以给考生留下一个好的印象。
3.设计一个好的开头
一个好的课堂导入可以吸引考官的注意力，给人耳目一新的感觉。
考生在进行试讲的时候，身份就是一位老师，要做到言传身教。
不要以为下面坐的是考官而不进行互动，
4.体现新课改理念
教师资格证证面试试讲时可运用新课改理念串联相关内容。
试讲方式或内容一定要与众不同且符合常理。
这样才能让评委觉得你的试讲很新颖、很独特考生可运用提问来营造这种感觉。
2015年教师资格证试讲面试不仅是需要考生进行多次的试讲演练，而是要考生能够运用一系列的技巧让面试试讲变得新颖独特起来，从而获得考场的高分。
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2015陕西教师招聘考试面试技巧：试讲十大要点
2015陕西教师招聘考试面试技巧：试讲十大要点1.备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少!(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。
这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!2.试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
3.板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。
说话写字速度不能太慢。
太慢了大家会怀疑你的做事效率。
字不要太差。
可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。
4.试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。
在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
5.教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
6.试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。
如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
7.可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
8.课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。
9.要深挖课文，对思想内容有独到见解。
这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。
文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。
10.尽快切入重点。
详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
教师资格证面试试讲技巧之教学技能
教师资格证面试试讲技巧之教学技能一、导入技能(一)导入技能的含义导人技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入，主要应用于上课之始，开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
(二)导入的原则导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。
在设计导入时要遵循以下原则：(1)针对性原则;(2)启发性原则;(3)迁移性原则;(4)趣味性原则;(5)艺术性原则;(6)多样性原则。
(三)导入的方法1.直接导入直接导入，也叫开门见山式导人法，是最简单和最常用的一种导入方法。
是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导人。
导入可以交代新课学习的主要内容，也可以交代新课学习的目的与现实意义。
如历史课《英国工业革命》：上课伊始，教师便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课是《英国工业革命》。
(板书课题)学好这一课，可以帮助我们加深对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的科学技术是第一生产力论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题的理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”【点评】交代学习新课的目的与现实意义，不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
开门见山，直接点题导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
这种导入法在高中使用较好。
另外，还有一种直接导人的方法，即直观导入。
导入技能
导入技能第一节导入技能的概念一、什么是导入导入，即一节课的开场白，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入预定学习轨道的教学活动方式。
导入与引言、导言相比，其性质、目的是基本相同的，但内容更丰富，形式更多样。
这类教学行为可以运用建立问题情境的方式，引起学生注意、激发学习兴趣、明确学习目标、形成学习动机、建立知识间联系。
导入可在新课开始，也可在某一教学阶段之前，通过导入将学生的注意力吸引到预定教学任务之中，故又称定向导入。
二、导入的目的、作用课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
好的导课如同桥梁，联系着新课和旧课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；又如同路标，引导着学生的思维方向。
可以说，导课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。
教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
导入的作用具体表现为以下几个方面：1、提供必要的信息刺激，引起学生注意，使学生进入学习的准备状态。
学习是信息的搜集、加工、贮存和在需要时提取出来加以运用的过程。
信息收集涉及的心理过程主要是知觉，注意不是独立的心理过程，但它总是伴随在人的全部心理活动之中，它是学习活动赖以产生的前提。
注意力是儿童心灵的门户，意识中的一切都要经过它才能进来，儿童的注意力是经过教师选择适当刺激凝聚的结果。
在单位时间内，儿童不能同时感知周围所有的事物，上课开始，教师给予学生较强的、新颖的刺激，可促使学生注意力迅速集中，并指向特定的教学任务和程序上来，形成兴奋中心，为完成新的学习任务做好心理准备。
例如，《小猫钓鱼》一文的导入：师：同学们，有谁见过小猫钓鱼呀？生：(齐)没有。
师：是呀，小猫哪会钓鱼呀？这是把小猫说成人了。
咱们过去学过《拔萝卜》，那是把小兔当成人了，这课也是这样……教师在讲课的开始，提出一个惊奇的问题，紧接着释题引出课文，吸引了学生的注意，就为上课形成了一个良好的开端。
教师资格证面试试讲技巧之教学技能
教师资格证面试试讲技巧之教学技能教学技能是教师资格证面试中最为重要的一个环节，也是考生最为关注的问题之一。
在面试中，良好的教学技能可以体现出一个教师的专业素养和实际教学水平，同时也能够给评委留下深刻的印象。
因此，如何在面试中展现出优秀的教学技能是一项必修课。
一、教学设计教学设计是试讲的前置环节，也是试讲的重要组成部分。
一个合理的教学设计能够体现出教师对于教学内容的精准把握及其教学风格的个性化展示，进而引起评委的注意，创造出良好的面试氛围。
在教学设计中，从整体上考虑教学内容的分析、设计、实施和评估等环节，并且根据面试所设置的时间和内容，有针对性的设计教学内容，让试讲既能够体现教学水平，又能够符合评委提出的要求。
二、语速及语调在面试试讲环节中，语速和语调也是非常重要的考察内容。
首先，在语速上要有所调节，在不出现口误的情况下保证语速适中。
同时，在发音和语调上也要注意自身表现，语音不要过于单调，而是应该根据教学重点的部分加重语气，使评委在听完试讲后能够对讲者有一个深刻的印象。
三、引导学生参与评委很注重一个教师是否可以成功地引导学生参与到课堂中去。
因此，在面试试讲中，教师需要灵活使用各种教育技巧，如提问、讨论、演示、实验等等，鼓励学生发表自己的意见，从而达到调动学生积极性的效果。
通过这种方式，能够表现出教师的教育宗旨及其在课堂上调动学生积极性的能力。
四、评价学生表现评价学生表现是面试试讲环节的重点之一。
在试讲结束后，评委会向学生提出一些问题，通过这些问题，评价教师是否可以很好地评价学生的表现。
如果教师能够根据学生表现合理地进行评价，并对学生的表现予以肯定和引导，那么就能够在评委的印象中留下深刻印象。
总之，在教师资格证面试环节中，教学技能是衡量一个教师水平的重要标准，每个试讲的环节都需要认真对待。
只有不断地锻炼和提升自身的教学技能，才能够顺利通过面试，成为一名优秀的教师。
教师课堂教学的导入技能
教师课堂教学的导入技能第一节知识导入导入知识，培养能力是课堂导入教学设计的一个重要课题，是由老师引导学生学习，培养学生能力的以学生为主，教师为辅的导入教学方法。
那么，我们来看看导入知识、培养能力的五种导入方法：一复习导入法复习导入法是指教师在每堂课的起始阶段，通常采用复习已学过的知识和内容作为导入新课的方法，，来开启新知识的大门。
这种方法主要是教师在教授新课时利用新旧知识间的逻辑关系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联接的交点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习山上来。
例：上课时，教师了一手拿动物玩具或图片对学生说：“Look here，I have got many animal pitures today。
This is a cat。
This is a snake。
Do you know this”（学生回答：spider）“Yes，it is a spider。
Do you like spider ？”（学生回答Yes or No）What animal is this？老师指着乌龟问。
学生回答：“It’s a turtle。
” 老师继续问“Do you like turtles？”紧接着，教师拿出动物图片的单数来练习，在练习的基础上，发给每两个人组图片。
教师让学生来做pair work。
在本课的导入设计中，老师从动物园的可爱小动物说起，复习曾经学过的小动物，通过学生回答，进而练习常用句型，各种各样的动物吸引了学生的注意力，从而自然地导入新课动物的复数形式变化。
运用复习导入法时，我们要注意以下三个方面的问题：1 复习导课中的“温故”只不过是一种手段，真正的目的在于导入新课。
2 所复习的导入的知识与新课内容要有密切联系，避免发生导入内容与新课知识之间脱节。
3导入新课前，教师要摸清学生原有的知识水平和认识水平，导入才会受到事半功倍的效果。
二谈话导入法谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式，他是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用做多，效果最显著的方式之一，谈话导入能激发学生交流的兴趣，活跃课堂气氛。
教育教学能力测试试讲中的导入技能
试讲中的导入技能分析在教师招聘的面试中，试讲这种形式中有多种技能需要大家掌握，并学会运用，首先就是导入技能。
导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。
导入应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。
一、导入的原则导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。
在设计导入时要遵循以下原则：1．针对性原则导入一定要有针对性，针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，有的放矢地引导学生。
要与具体的教学内容、教学目标相适应，要符合学生的年龄特征和心理特征。
2．启发性原则导入应对学生新知识的学习具有启发性。
富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极的思维活动，促使他们更好地理解新的教学内容。
怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。
3．迁移性原则学习活动总是建立在已有的知识经验之上，心理学上把这种利用已有的知识经验不断地获得新的知识和技能的过程，称为学习的迁移。
其中，一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是两种学习之间的相互促进。
一种学习对另-种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间的相互干扰。
学生的学习是根植于过去的经验和知识之上的，教师的导入应建立在这些经验和知识的基础之上的，找准新旧知识的联结点，顺利实现过渡。
一般来说，学生对比较相近的、类似的知识容易发生混淆，产生认识上的泛化，对此，教师应注意帮助学生区分其本质特征，避免负迁移。
4．趣味性原则“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。
如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。
5．艺术性原则教师需要讲究导入的语言艺术，以使课的开始扣人心弦，吸引学生注意，激起思维的浪花。
教师职业技能-教学技能-导入技能
引起学生注 导 激发学习 意，尽快进 入 兴趣，引起 入准备状态 技 学习动机 引起学生 关注，导入 学习情境
能 的 铺设学习桥 作 梁，为学习新 用 内容做好铺垫
引起学生注 导 激发学习 意，尽快进 入 兴趣，引起 入准备状态 技 学习动机 引起学生 关注，导入 学习情境
能 的 铺设学习桥 作 梁，为学习新 用 内容做好铺垫
• 教学技能（第一讲）
导入技能
导入技能的定义
导入技能是指在上课开始，或学 习新课程，进入新单元、新阶段 的教学之时，采用某种教学手段 或方法，以引起学生的注意、兴 趣、或激发学生的学习动机的一 种教学行为方式。
课的第一锤要敲在学生 的心灵上，激发起他们思维的 火花，或像磁石一样把学生牢 牢地吸引。 -----著名特级教师于漪
（一）导入要有针对性，突出一个“准” 字 （二）导入要有概括性，突出一个“精” 字 （三）导入要有启发性，突出一个“奇” 字 （四）导入要有艺术性，突出一个“巧” 字 （五）导入要有直观性，突出一个“形” 字 （六）导入要有趣味性，突出一个“乐”
导入技能的评价标准 · 导入能引起学生注意和积极性 · 导入课题自然，衔接恰当 · 与新知识联系紧密，目的明确 · 确实将学生引入了学习的情境 · 讲话情感充沛，语言清晰 · 导入时间掌握得当、紧凑 · 能面向全体学生
经验导入
例子：温度的测量 将手伸入一杯冰水和温水中，会明显的 感觉到深入温水的手要烫一些，这是不是说 明温水比冰水的温度要高一些呢？
由旧知识导入新知识
例子：数学的交换律 由第一节课的1+2=2+1,1+3=3+1··· ··· 一系列的例子，推出交换律a+b=b+a。
游戏导入
教师面试技巧之教学技能篇：导入技能(5)
教师面试技巧之教学技能篇：导入技能(5)(十八)板书导入板书导人是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进人学习情境的一种导人方法。
板书导人的方法主要有以下几类：1.变化字体根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字(实心、空心)等。
2.变化字的大小教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比效果，突出主要内容。
3.变化书写顺序及格式教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。
如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。
如教授《赵州桥》一课时，教师故意把赵州桥三个字写成拱形，收到了意想不到的效果。
教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。
4.采用绘画等形式教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形象，给学生以美的享受。
5.故意写错别字在板书时，教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。
例如，魏书生在写《爱莲说》这一课的板书时，故意将作者周敦颐的“颐”写错，同学们便议论纷纷，有的学生甚至大声指出教师的错误，魏书生随即请学生起来纠正。
(十九)板画导入开课时，老师先在黑板上画，或者出示已经准备好的与所学内容有密切联系的一幅画，这样可以诱发学生的好奇心，点燃学生求知的火花。
如讲《宇宙里有什么》时，先在黑板上画两少年乘火箭在星空上飞翔的简笔画，而后配以语言，导人新课。
总之，导人方法很多，没有一个固定的模式，每个人都可以根据教学内容、教学对象以及自己的特长，灵活机动地设计不同的导人方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切实吸引学生的注意力，真实打动学生的心灵。
对老师课堂教学的评价历史课堂教学的导入技能
对老师课堂教学的评价历史课堂教学的导入技能导入技能是指教师在讲授新课时，班主任通过恰当的多种多样的信息，建立问题情境教学，制造学习气氛，帮助学生在接受新课基本知识前行为心理上认知上的准备的一种教学做好。
一堂新课的一个坏的导入，可以带出新一堂好课来，课堂上导入语能否引起学生的兴趣，是个关键。
因此，要提高新课的教学效果，教师必须独具匠心导入语，用兴趣激活学生的思维，调动学生的学积极性，以使学生注意力高度集中，尽快踏入良好的学习状态，最大程度充分发挥其主观主观能动性。
如何运用扩增技能，完成新课教学呢？一、旧知导入新知，着重知识的连贯性所谓旧知导入新知，这是一种由已知求未知的教学方法，体现了“温故而知新”的教学原则。
因为一切科学研究都有连贯性、系统性的特点，历史科系也是如此。
虽然各个历史阶段有着不同的时代特征，但人类要生存、发展，总有一些古今普遍性的东西，甚至世人永恒的东西可供人们借鉴，为解决现实的问题提供服务。
这一切为运用由旧知推新知的导入基本技能技能提供了理论基础。
例如本人在讲《郑成功收复台湾》一课前，往事可引导学生回忆早在三国时期，吴国就派将军卫温率领万人船队到达夷洲，即今台湾；后来，隋朝也派人能到台湾，加强了大陆和台湾的联系；元朝设置澎湖巡检司，正式对澎湖和台湾或进行管辖。
这些都充分说明了台湾就是中国的领土，而她在17世纪初却被荷兰殖民者侵占了。
今天我们就来学习民族英雄郑成功收复台湾这一课。
又如：本人在讲《大河沿岸的文明古国（二）》一课之前，利用挂图《大河流域的亚非古国》提问：1、古埃及的蓬勃发展历史发展线索如何？2、世界上最早奴隶社会的亚非古国有几个？然后指出最早进入汉初亚非古国除了古埃及、上古时代和古中国外，还有我们今天要学的古印度。
由此导入新课。
二、借助多媒体手段导入，激活学生兴趣在讲《西方古典文化》一课前，本人利用幻灯片让学生欣赏古希腊、罗马建筑、雕塑等，吸引学生，激发学生兴趣，然后指出在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富。
语文教学技能训练之导入技能
三、案例评析
邬建芳《再别康桥》导入【片段二】 同学们，邬老师和大家一样，也是在 青春与梦幻激荡的花季里接触到了这首诗 歌。当语文老师第一次把这首诗带给我们 时，我惊呆了：人间竟有这么美好的乐章！ 诗歌是用文字记谱的流动音乐——这就是 邬老师中学时代对诗歌最初的认识和理解。
语文
教学技能之导入
导入的技能
一、技能概说 二、训练要点 三、案例评析
一、技能概说
（一）定义 “导入”又叫“开讲”、或“导课”， 它是一堂课的起始环节。 （二）类型 1.直接导入 2.从知识层面导入 3.从情感层面导入 4.从兴趣层面导入
二、训练要点
（一）充分认识课堂导入的重要意义 （二）综合考虑影响课堂导入的相关因素 （三）常见导入方法的训练 （四）导入设计需要注意的问题
三、案例评析
邬建芳《再别康桥》导入【评析】 1.巧妙整合学生、教师与环境等相关因 素来展开教学活动。 2.综合运用导入方式，兼顾了知识的积 累、学生的情感和兴趣等因素，从情感层 面渲染，从方法层面指导，匠心独具。 3.导入的目的性、针对性比较明确，直 接指向该课的学习任务与情感把握。
三、案例评析
邬建芳《再别康桥》导入【片段三】 后来啊，在大学中文系教授的引导下， 邬老师明白了以吟诵拥有诗歌，以情感走 进诗歌，还仅仅是停留在感性认识的感知 层面，学习诗歌还必须要经过鉴赏评点去 体会诗歌的“音乐美”、“绘画美”、 “建筑美”等等。诗歌是美的精灵、美的 使者、美的化身。这是邬老师大学时代对 诗歌的再认识、再理解。……
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2015 陕西教师资格面试辅导|教学技能之导入技能举例及
点评
【例1】小学语文《海龟下蛋》课堂导入
师：“我们已经学过《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”
生：“乌龟。
”
师：“谁记得乌龟长的什么样?”
生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”
师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚。
(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”
生：“像。
”
师：“但和乌龟有什么区别?”
生：“比乌龟大。
”
师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。
学习后，相信大家一定会大开眼界。
”
【点评】教师采用了温故导入。
这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。
需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。
回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。
【例2】物理《牛顿第三定律》
教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?
学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大!
教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大!
学生：为什么?为什么?
(同学们睁大眼睛惊奇地问道。
)
教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。
【点评】问题导入。
提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。
）。