基于拔尖创新人才培养的工程流体力学课程体系改革探讨
《工程流体力学》课程全面深化教学改革研究
714289877@ 职成教苑作者简介:刘丰榕(1990-),男,汉族,甘肃庆阳人,硕士研究生,中国矿业大学徐海学院助教,研究方向为建筑节能与低碳城市㊂‘工程流体力学“课程全面深化教学改革研究ʏ㊀中国矿业大学徐海学院㊀刘丰榕㊀张㊀琳㊀邡姚丽㊀㊀摘要:‘工程流体力学“是建筑环境与能源应用工程专业一门关键的专业基础课,针对目前教学方式单一㊁学生学习效果不佳等问题,提出以教学成果为导向,从课程思政融入㊁教学模式改变㊁课程实验优化㊁数值模拟分析㊁课证结合教学㊁主观探索实践六方面进行全方位深化教学改革,以培养适应目前经济社会发展新需求的高质量复合型人才㊂关键词:工程流体力学;教学改革;课程思政;数值模拟0㊀引言为适应我国新时代高等教育发展新格局及新要求,适应经济社会发展对人才培养的新需求,全面贯彻落实立德树人根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人,需扎实推进教育教学全面深化改革工作㊂‘工程流体力学“是建筑环境与能源应用工程专业一门关键的专业基础课程,在专业人才培养体系中具有承前启后的作用㊂流体力学理论性强,知识抽象复杂,尤其在教学方式单一的情形下,学生学习兴趣不高,知识掌握困难㊂针对教学中现存问题,将采取多种措施深化教学改革,激发学生学习兴趣,提升教学效果,促进学生对知识的掌握,为日后学习和工作夯实基础㊂1㊀教学改革思路1.1㊀强化教学改革标准‘工程流体力学“课程改革应根据‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“中建筑环境与能源应用工程专业的培养目标㊁培养规格㊁知识体系等要求开展工作㊂同时还应根据‘2020版工程教育专业认证标准解读及使用指南“中对培养目标㊁毕业要求㊁课程体系等方面的要求,开展课程教学改革工作,充分体现立德树人的根本任务㊂1.2㊀落实立德树人根本任务立德树人是教育的根本任务,立德树人要求教学工作必须德育为先:结合课程思政建设改革要求,探索课程育人与思政育人深度融合的教学模式;必须着眼于学生的全面发展:促进德育㊁智育㊁体育㊁美育㊁劳育有机融合,培养学生的创新精神㊁实践能力和社会责任感,五育并举全面发展;必须致力于实现 让每个孩子都能成为有用之才 的教育理想:在教学中尊重教育规律及学生的身心发展规律,为每个学生提供适合的教育方式,满足每个学生的学习需求㊂1.3㊀贯彻OBE 教育理念OBE (Outcome Based Education )指以教学成果作为目标导向,以学生为根本,通过逆向思维的方式进行课程建设改革㊂‘工程流体力学“以期达到的教学成果有:学生可运用流体力学的知识和思路解决相关工程问题;学生通过课程学习与实践初步认识流体力学知识在不同个人职业发展方面的作用;通过课程思政教育使学生建立正确的人生观㊁价值观和职业素养㊂2㊀教学改革措施2.1㊀课程思政融入‘工程流体力学“蕴含丰富的思政元素,在课堂教学中融入思政元素开展思政育人,培养学生正确的价值观和职业素养㊂比如通过讲述都江堰㊁三峡大坝㊁白鹤滩水电站等水利工程建设背景及意义㊁中国航天之父钱学森的生平事迹,培养学生民族自豪感和爱国主义情怀;在理论知识教授的过程中,向学生介绍欧拉㊁阿基米德㊁伯努利㊁钱学森等科学家对流体力学发展做出的贡献,培养学生的科学精神;在量纲分析和相似原理教学中,总结研究思路时引申 抓住主要矛盾,解决关键问题 的唯物主义辩证思想㊂2.2㊀教学模式改变线上学习和线下课堂相结合的混合教学模式是高等教育发展趋势之一㊂通过优秀教学资源建设和线上教学平台的应用,有助于教师实时了解学生对重点和难点的掌握情况;有助于教师快速适应学生个性化㊁多博看网 . All Rights Reserved.职成教苑714289877@样化的学习要求;有助于教学数据统计分析,推动教学改革措施进一步细化实施㊂混合教学模式具体实施途径如下:课前通过雨课堂平台发布在线学习资料,资料不限于课件和视频,并发布以概念理解为主的测试题,测试题目类型以选择题和判断题为主;课中线下授课时同步使用雨课堂,着重进行重点难点知识的讲解,知识体系的梳理,在讲授过程中发布测试题目,及时了解学生对知识点的掌握情况并答疑解惑;课后采用雨课堂发布作业,加深学生对知识体系的理解及掌握㊂2.3㊀实验课程优化实验课程是‘工程流体力学“课程的重要组成部分,可促进学生进一步思考,调动学生学习的积极性㊂流体力学知识贯穿了建筑环境与能源应用工程专业的所有领域,如供热工程中的热媒的流动;空调工程中空气㊁冷冻水㊁冷却水㊁冷凝水的流动;通风工程中空气㊁粉尘的流动等㊂这些工程实际流体的相关参数测量与流体力学实验类似,因此实验应该与这些工程实际相结合,通过实验数据的测量分析来引申工程实际的做法,在提升学习兴趣和积极性的同时,增强专业认知㊂课程实验可分为基础演示实验㊁基本理论实验㊁综合扩展实验三个层次,不同层次实验间有机联系又相互区别㊂基础演示实验主要展示与日常生活㊁暖通空调工程等联系紧密的基础性演示实验,随课前学习资料线上发布或在线下课堂现场演示,通过演示实验引入授课内容,激发学生的学习乐趣;基本理论实验通过既有实验台完成,如静力学综合实验㊁能量方程实验㊁雷诺数测定实验等,通过实验加深学生对理论知识的理解;综合拓展实验以课程理论为基础,以暖通空调技术应用为背景,培养学生分析问题解决问题的能力,如学生分组进行管网设计实验,并对设计的管网系统进行运行调节,分别测量不同工况下流速㊁压力等运行参数,并整理分析㊂2.4㊀数值模拟分析随着计算机技术的快速发展,数值模拟已成为解决工程流体力学问题的重要工具㊂课程所涉及的基础数值模拟主要是运用流体力学的基本方程验证局部阻力损失㊁管道流动速度分布特性等㊂基础数值模拟有助于学生掌握流线㊁迹线㊁流场等基本概念,有助于学生理解连续性方程㊁能量方程㊁流动阻力等基础理论,有助于其他课程数值模拟教学开展,如‘暖通空调“课程中的气流组织㊁风口布置等㊂近年绿色建筑快速发展,为建筑环境与能源应用工程专业学生提供了就业机遇,在建筑设计过程中除可对暖通空调系统进行绿色设计外,还可对室外风环境㊁室内风环境和气流组织等进行数值模拟㊂因此可在教学中引导学生完成相关绿色建筑性能模拟分析,在掌握数值模拟方法的同时,拓展绿色建筑知识㊂2.5㊀课证结合教学注册公用设备工程师(暖通)执业资格证是建筑环境与能源用工程专业学生从事暖通空调设计相关工作的重要证书,流体力学知识是考试内容的重要组成部分㊂因此在OBE教学理念下,教学中应注重课证结合:应确定合适的教材,教材内容应包含考试大纲;要注意授课内容,授课内容应覆盖主要考点;应掌握学生对常见考点的理解,可在课前测试题和课后作业中加入一定量的往年考题,通过在线平台发布㊂2.6㊀主观探索实践在课程教学中,通过流体力学知识的实际应用培养学生理论联系实际㊁主观探索实践的精神㊂例如在讲授连续性方程时,可让学生探究2021年8月福建漳州11人落海死亡事件的原因,拓展离岸流的知识;在讲授伯努利方程时,可让学生探究飞机飞行的力学原理,加深知识理解;在讲授流体绕流时,可让学生探究2021年5月深圳赛格大厦晃动的原因,引出卡门涡街的知识㊂此外,正在经历的新冠肺炎疫情让每个人感同身受,在教学过程中可引导学生能通过文献查找㊁数值模拟等方法探究流体力学与疫情防控的关系,培养学生运用理论分析问题解决问题的能力㊂在 双碳 目标的历史背景下,在教学过程中引导学生思考流体力学知识如何助力 双碳 目标的实现,培养学生独立思考和探索能力㊂3㊀结语近年来,教育部不断推进新工科的建设,本教学改革方案以中国矿业大学徐海学院建筑环境与能源应用工程专业为背景,通过多重措施开展‘工程流体力学“课程全方位㊁综合性教学改革㊂以期培养契合时代发展需求,担当民族复兴大任的高质量人才㊂参考文献[1]李雪珂,吴琰杰.理工科专业基础课程思政教育探索 以工程流体力学 课程为例[J].科技与创新,2021,16(02):81-82.[2]郭攀,史洪伟.‘工程流体力学“线下线上教学模式转化与融合[J].山东化工,2020,49(17):154-158.[3]陈俊俊,庞赟佶.建筑环境与能源应用工程专业‘流体力学“课程实验改革研究[J].教育教学论坛,2016,(16): 225-226.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。
浅谈高校工程流体力学的教学改革
浅谈高校工程流体力学的教学改革摘要：工程流体力学是诸多工科类专业的一门重要的专业基础课，在很多领域都有着广泛的应用，作为一门专业基础课，其重要性是不言而喻的。
工程流体力学主要研究流体的平衡和流体运动的基本规律，其特点是涉及的新概念多、抽象、难以理解；涉及的公式繁多，且推演繁杂；偏微分方程组繁多，且运算繁琐。
所以工程流体力学的教学也是有一定难度的，针对工程流体力学的特点，在高校工程流体力学的教学方法上做出相应的改革，可以改善这门课程的教学质量，培养出更多的专业性人才。
关键词：工程流体力学；特点；教学方法；改革1引言流体是日常生活中常遇见的一种物质形式，一切涉及到流体的问题都需要用到流体力学来解决。
工程流体力学作为力学的一个分支，主要研究流体的平衡和流体机械运动的基本规律，用于解决工程中的实际问题。
工程流体力学在土木工程、机械制造、化学工程，石油开采等诸多工科类专业中是一门必不可少的专业基础课，是学生学习后续专业课必备的基础知识，其重要性也是不言而喻的。
但在高校中该课程的教学效果却并不尽如人意，抽象、难以理解的概念，加上繁琐的公式和偏微分方程组，让许多学生在学习过程中感到吃力和乏味，失去学习这门课程的兴趣。
因此，在高校工程流体力学的教学方法上做出相应的改革，可以提高该课程教学质量，改善教学效果，提高学生的工程素养，也可以培养出更多的专业性和技术性人才。
2工程流体力学课程的教学现状和问题分析针对现如今高校工程流体力学的教学现状，而造成该课程的教学效果不佳原因有如下几点：⑴工程流体力学课程的难度系数大。
虽然工程流体力学只是力学的一个分支，但其涉及的面却非常广，在很多领域都需要用到工程流体力学分析和解决实际问题。
工程流体力学的基础是物理学和理论力学的相关知识，其特点是新概念多、抽象、难以理解；涉及的公式繁多，且推演繁杂；偏微分方程组繁多，且运算繁琐。
因此，课程本身的难度也是教学效果不佳的原因之一。
⑵学习工程流体力学课程的目的不明确。
大学专业基础课“工程流体力学”教学改革探究
大学专业基础课“工程流体力学”教学改革探究摘要：大学专业基础课连接着基础课与专业课，在课程设置上起到了桥梁的作用，能否将学生从基础课引导到专业课上来，能否激发学生对专业的认识兴趣至关重要。
本文针对东北石油大学工程流体力学这门课程基本概念多、公式复杂难懂的特点，结合自身教学过程学生对知识的掌握程度，从添加多媒体教学、应用计算流体软件、双语教学和注重实验环节四个方面进行分析，并且在实际教学中实践，收到了良好的教学效果。
关键词：工程流体力学；教学改革；大学；专业基础课中图分类号：642.0 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2013）03-0030-02“工程流体力学”课程是以高等数学、大学物理、工程力学、工程热力学为基础，集概念、公式、实际应用于一体的一门专业基础课。
该课程基本概念抽象，公式结构复杂，实际应用众多，尤其在石油行业尤为突出。
石油工业中的许多问题都要采用流体力学理论解决，诸如钻井液循环压力和流速的设计，套管强度的校核，采油过程中油井采出的流体在泵或井筒内的流动规律分析，地面管线的布设，管径设计，管线强度的校核，压差与流量之间关系的确定，输液泵的选择和安装位置的确定，储油罐强度的校核，油品装卸时间的计算，油品和天然气的计量，气蚀和水击等现象的预防等。
解决这些问题，要求从事石油工程技术的科学工作者必须具备“工程流体力学”知识，以便在石油工程的建设和管理中更好地发挥作用。
为了使学生能够更好地学习掌握该课程的内容，教学环节尤为重要。
对如何设计教学环节，本文主要从以下四个方面加以说明。
一、教学由多媒体与板书共同完成教学板书是教师教学思路的整体反映，是教师在教学过程中引导学生学习，帮助学生理解和记忆，以及启发学生思考的重要手段，是教学过程中不可缺少的组成部分。
教学板书以文字、符号、图表等手段将教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富了学生的感知表象，有助于学生吸收和掌握知识信息。
在授课过程中，笔者把学生对使用板书和多媒体的意见进行调查，90%的学生更倾向于使用板书教学。
面向应用创新型人才培养的流体力学实验教学改革
Hale Waihona Puke ＝ 实 验
室
科
学
第１ ６卷
第 ５期
２ ０ １ ３年 ｌ ０月
ＣＮｌ ２—１ ３ ５ ２ ／ Ｎ
Ｌ ＡＢＯＲＡＴ０ＲＹ Ｓ Ｃ Ｉ ＥＮＣＥ
Ｖｏ １ ． １ ６ Ｎｏ ． ５ Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ３
面向应 用创新型人才培 养的流体 力学实验教学改革
邓 辉 ，张志宏 ，顾建农
１ 优 化 实 验 教 学 环 境
实验 教 学 环境 建 设是 一 项 复杂 的系统 工 程 ， 包 括硬 件建 设和 软件 建 设 ， 要 培养 应 用 创 新 型人 才 首
先必 须优 化实 验教 学环境 ， 满足 教学 需求 。
１ ． １ 完善 硬件设 施
重 要 的支撑作 用 ， 而其 实验 教 学恰 恰 是 培 养 应 用创 新 型人 才 的重要途 径 ¨Ｊ 。 随着 时代 的发 展 ， 传 统 的 教 学理念 和 教学方 式 已无法满 足新 时代 人才 培养 的 教 学需求 ， 改 变单 一 的 以教 员 为 主 体 的传 统 实 验 教 学 理念 ， 创建 “ 教 员 主导 、学员 主 体 、师 生互 动 、问 题 驱动 、 能 力 为 主” 的新 型教 学 理 念才 能 培 养 出 应
ｉ ｎ ｇ ｐｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ
未来 战 场风 云突变 ， 战机 稍 瞬即逝 ， 打赢 高技术 战争迫 切需 要培养 应用 创新 型人才 。流 体力 学作 为 海 军 院校 的一 门专业 基 础 课 程 ， 也 是 一 门必 修 的 主
要课 程 ， 该 课 程 的教学 对海 军 军 官 的 职业 生 涯 起着
（ 海 军工程 大 学 力 学 系，湖 北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ３ ３ ）
流体力学课程创新教育的改革与探索
流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学课程是工程类专业中的一门重要课程，涉及到流体运动的基本原理和应用。
随着科技的不断发展，流体力学课程也需要不断改革和探索，以适应时代的需求。
本文将探讨流体力学课程创新教育的改革与探索。
一、传统流体力学课程存在的问题传统的流体力学课程通常是以理论为主，实践教学相对薄弱。
学生通过课堂学习，习题练习，实验操作等形式学习流体力学的基本理论知识。
传统教学模式存在一些问题：1. 理论与实践脱节。
传统流体力学课程大多注重理论知识的传授，而对于实践操作的指导相对不足，导致学生在实际工程中应用流体力学知识时存在困难。
2. 教学内容与时代发展脱节。
随着科技的不断进步，流体力学应用领域不断扩大，新的理论和技术不断涌现，传统的流体力学课程内容已经不能完全满足学生的需求。
3. 学生学习兴趣不高。
传统的流体力学课程以理论为主，对于学生的实际需求和兴趣不能很好地引导和激发。
二、创新教育的改革方向针对传统流体力学课程存在的问题，我们需要进行改革与探索，以创新的教学模式和理念来提高学生的学习效果和应用能力。
改革方向主要包括以下几个方面：1. 加强实践教学。
在流体力学课程中，应该加强实验教学和工程实践环节，让学生通过实际操作来感受流体运动的规律和特性，提高学生的动手能力和应用能力。
3. 提高教学方法的多样性。
传统的流体力学课程通常以讲授和习题训练为主，我们应该尝试多种教学方法，比如案例教学，项目教学，互动教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 培养创新意识和实践能力。
流体力学课程也要培养学生的创新意识和实践能力，让学生在学习中不断思考和探索，培养解决实际工程问题的能力。
三、创新教育的具体措施在流体力学课程中开展创新教育需要采取具体的措施，以确保教学效果和效率。
具体措施可以包括以下几点：1. 设计丰富多样的实践教学内容。
可以在流体力学课程中设计各种实验项目，比如流场测量实验，液体波动实验，管道流体实验等，让学生通过实验操作来深入理解流体力学的基本原理和应用技术。
流体力学课程创新教育的改革与探索
流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学是过程装备与控制工程专业的专业基础课，是二年级上学期的核心课程，同时也是该专业其他六门课程传热学、热工基础、化工原理下、过程流体机械、计算流体力学和过程设备设计的先修课程。
流体力学是2016 年江南大学卓越课程建设项目，在近两年的课程建设中，课题组在教师构成、教学内容，教学设计等方面进行了一系列改革，在课程设计和建设方面，除了课题组的交流与探讨外，“包装工艺学”的课题组老师也给我们提供了一些好的建议与指导。
而过程装备与控制工程专业流体力学卓越课程的建设也为其他专业流体力学的课程建设提供了一定的示范与引导作用。
一卓越课程课程建设流体力学主抓学生的探究、实践、创新，强调教师的启发、指导、点拨，注重学生学习知识的过程和思维能力的培养。
其基本环节如下：导学－探究－精讲－精练－拓展。
在教学过程中注意学科整体框架的导入，帮助学生学习迁移；引导学生对本学科的科学理论和实践知识产生探索的兴趣；选择重点内容、关键内容精讲；安排课后作业，提高分析计算能力；走入企业，开展一线的实习实践，提高感性认识。
1. 最新科技成果的引入1）引入流体力学发展的最新前沿知识和理念；2）引入有限元设计方法运用于流体力学计算；3）引入物联网技术应用到压力、温度、流量、液位等参数测量中。
2. 批判性教学环境的营造为了培养批判性创造性思维，在教学过程中尝试建立鼓励冒险、增强自信、气氛宽松的学习环境。
1）强调以教师主导、以学生主体的教学理念；2）鼓励师生之间平等地进行学术交流；3）鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生学习兴趣。
图1 流体力学的课程衔接与地位二流体力学课程创新改革( 一) 教师构成本教学团队6 人，均具有博士学位6 人，所占比例为100%；教授1 人，副教授2 人；年龄层分布合理，50-59 岁1 人，所占比例为17%，40-49 岁1 人，所占比例为17%，30-39 岁3 人，所占比例为66%。
新工科背景下工程流体力学课程教学改革探索
新工科背景下工程流体力学课程教学改革探索一、背景介绍随着新工科建设的深入推进，工程流体力学课程教学改革也成为了当前教育领域的热门话题。
在新工科背景下，如何更好地开展工程流体力学课程教学，成为了当前教育界亟待解决的问题。
二、现状分析在现有的工程流体力学课程教学中，存在以下问题：1. 传统的课堂讲授模式单一，缺乏互动性；2. 实验教学内容相对较少，无法满足实践需求；3. 学生对于理论知识的掌握不够深入，无法应用于实际问题解决中。
三、改革思路针对以上问题，可以采取以下措施进行改革：1. 引入现代化的教育技术手段，如多媒体、网络等，在课堂上增加互动性；2. 加强实验教学内容设计，将理论知识与实践相结合；3. 增加案例分析环节，在理论知识掌握的基础上提高应用能力。
四、具体实施方案1. 引入现代化教育技术手段（1）在课堂上引入多媒体技术，如PPT、视频等，以图文并茂的形式呈现课程内容；（2）在网络平台上建立专门的教学网站，提供课件下载、在线答疑等服务；（3）开展线上互动教学，如微信群、QQ群等，增加师生之间的交流。
2. 加强实验教学内容设计（1）设计与理论知识相结合的实验项目，如流体力学模型制作、水力特性测定等；（2）采用现代化的实验设备和仪器，如数字化流量计、激光测速仪等；（3）注重实验数据分析与处理能力培养。
3. 增加案例分析环节（1）选取与工程流体力学相关的典型案例进行分析；（2）引导学生运用所学理论知识解决实际问题；（3）注重培养学生综合运用能力和创新思维能力。
五、教学效果评估为了确保改革措施的有效性，需要进行教学效果评估。
具体方法包括：1. 设计问卷调查，对师生进行满意度调查；2. 对实验教学环节进行实验数据分析，评估学生实验能力；3. 对案例分析环节进行考核，评估学生综合运用能力和创新思维能力。
六、结语在新工科背景下，工程流体力学课程教学改革是必然趋势。
通过引入现代化教育技术手段、加强实验教学内容设计、增加案例分析环节等措施，可以更好地提高工程流体力学课程的教学质量和效果。
《工程流体力学》课程教学改革的实践
知识上，并且对学生理解记忆该知识点是十分有帮助
收稿 日期 ：２ ０ ～ ８ ２ ８ ０ — ０ ２
作者 简介 ：董庆伟 ， 士， 硕 副教授 。
的。因此教学中采取以多媒体教学为主，板书为辅的教
７８
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２ ８ 第 ２ （第 ０ ） ０ 年 １ 总 ７期 ０ 期
学手段可 以达到非常不错的教学效果 。 ２ 将Ｃ Ｄ ． Ｆ 应用于 多媒体教学 ，增强教学效果 多媒体教学中用ｆ ａ ｈ １ 的动画 已经在 日常教学 ｌｓ ￣作 ］
定性、易动性导致其运动现象和规律的复杂性，而且影 响其规律的因素也复杂得多。在该课程 中引入计算流体 力学 （ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｆ ｕ ｄ Ｄ ｎ ｍ ｃ ，Ｃ Ｄ Ｃ ｍ ｕ ｅ ｌ ｉ ｙ ａ ｉ ｓ Ｆ ）的流体分
析软｛Ｆｕ ｎ进行流场分析，则为描述流场提供了有力 ￣ ｌｅｔ ￣
学好流体力学，而且是培养学生进行科学研究 ，提高独
语 教学等方面进行 了探讨和有益 的改革 尝试， 出 了对 （ 提 （ 流体力学 课程 改革 的基 本思路和相应的措 施 。 工程 关键词：工程流体 力学 教学改革 多媒 体 实验 双语
在全面推进素质教育，加强创新教育的教学改革进
程中，探索新的教学方法和手段 ，在有限的时间内高质 量地完成教学任务，是当前各高校教育教学改革的大趋
势。
象、生动、具体、直观、易于理解的特点，充分利用图
流体力学课程创新教育的改革与探索
流体力学课程创新教育的改革与探索随着科技和工程领域的快速发展，流体力学的知识和应用变得越来越重要。
然而，传统的流体力学课程常常过于理论化，学生容易失去兴趣和动力。
为了激发学生的学习热情和创造力，许多高校开始尝试创新教学模式，使得流体力学课程更加丰富多彩，更具实践性和应用性。
一、课程教学模式改革1. 实践性教学：流体力学的学习需要结合实际应用，使学生能够将理论知识运用到实际问题中去。
因此，实践性教学模式得到了广泛应用。
教师可以引导学生开展流体力学相关的实验，例如测量水流中的压力、流量和速度、研究涡旋等，通过实践加深学生对理论知识的理解和应用能力。
2. 信息化教学：随着互联网技术的发展，信息化教学正在成为流体力学课程革新的重要方向。
教师可以利用网络课堂、虚拟实验室等教学平台，为学生提供多样化的教学内容和互动方式，让学生通过电子设备学习流体力学。
3. 多元化评价：传统的流体力学考试评价一般只考察学生对理论知识的掌握和记忆，容易导致学生应试成分过重。
因此，许多高校开始采用多元化评价，包括小组授课、作业评分、现场演示等，以提高学生的实践能力和创造能力。
二、教材教具创新1. 多媒体化教学：流体力学的学习需要通过图形和图表来加深学生的理解。
因此，多媒体化的教学方式得到了广泛应用。
教师可以通过电子白板、投影等手段，展示流体力学相关的图像和实验，为学生提供更直观、生动的教学体验。
2. 仿真模拟软件：流体力学的研究和应用越来越依赖于计算机仿真软件。
因此，许多高校开始向学生提供基于计算机模拟的流体力学实验。
这种模拟软件有助于学生了解流体的稳定性、动力学等方面的知识，并能够使学生便于运用到实际工作中去。
3. 教学实验设备改造：流体力学实验设备可以通过一些改造，让实验更加实用和丰富。
例如，可以添加一些新的测量装置，改良流量控制器等，使学生能够进行更加真实的流体力学实验。
三、教师教育改革1. 教师培训：高校可以通过组织流体力学教师专业发展、教学策略、教具应用等方面的教师培训班，帮助教师掌握最先进的教学方法和技能。
工程流体力学课程“教”与“学”的改革探讨
２ 学生 “ ” 存 在 的 问题 ． 学
工程流体力学主要研究 的是流体静止和运动 的力学规律 及其在工程技术 中的应用 的学科 ，是热能 与动力工程专 业的 重要 的专业基础课 。该课程不仅 为学 生学 习后 续的专业 课提
大学二年级的本科学生属 于 “ Ｏ后 ” ９ ，独生子女 占绝大 多数 ，具有这一代孩子 的共 同特点 ，即个性张扬 、 自我意识 很强 、不太考虑别人 ，普遍缺乏基本 的责任意识和责任感 。 他们在学习上表现 出以下几方 面特 点 ：（ ）习惯 了小学 、中 １ 学时代 的被动式学 习方式 ，即教师教什么就学什么 ，课 堂不 讲的就不学不看 ，缺乏一种积极 的 、自发的主动学 习意识 ， 不会 自学 ，这一点是影 响最 大最深远的方面 ；（ ２）大学学 习 环境相对于 中学来说 自由了很多 ，学生 自主支配 的时 间 占多 数 ，没有教师和家长 的督促 ，学生的 自制力不强 ，玩 、逃课 的现象严重 ；（ 课 前不能提前预习课程 内容 ，对 于大学课 ３） 堂授课知识量 大的特点 ，学生跟不上教师 的思路 ，容 易造成 听不懂 、学不会 的结果 ； ４） （ 课下不认真复 习当天学 习内容 ， 作业普遍存在抄袭现象 。 ３ ．教师 “ ”存在 的问题 教 在 当前 大形 势的影响下 ，教学考核制度 “ 重科研 ，轻教 学 ”的思想 对教师的教学积极性具有很大影 响。教 师不能根 据 当今 大学生的特点进行教学 、调动学生 的学习热情 、激发 学 生的学习兴趣是造成教学效果不理想 的主要 原因 ，主要表 现在以下几方面 ：（ ）教师上课 自己沉浸 于 “ ”课的过程 １ 讲 中 ，单 方面 向学 生 “ 授” 知识 ，而不顾 及 学生 “ ”课 传 听 的感受 ，忽视 了教学过程 中 “ ”与 “ ”之 间的互动性 。 教 学
浅论拔尖创新人才培养模式改革研究.doc
浅论拔尖创新人才培养模式改革研究-“[摘要]人才培养模式创新实验区是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一，长春理工大学结合学校的历史发展，为进一步推动教学改革，创建了王大珩科学技术学院。
学校本着“厚基础、宽口径、强实践、重创新”原则，在教育思想观念、人才培养过程以及制度机制三方面实现创新，构筑产、学、研平台，搭建课程建设平台及国际交流平台，积极开展人才培养模式改革工作，培养拔尖创新人才。
[关键词]人才培养模式拔尖创新改革拔尖创新人才的培养是我国建设高水平大学义不容辞的历史性责任。
目前，建设人才培养模式创新实验区是高等院校本科教学质量与教学改革所采取的重要措施，其目的在于推进高等学校人才培养模式的综合改革，并以启发探究教学模式为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。
为进一步推动教学改革，探索创新型人才培养模式，长春理工大学于2005年以学校创始人、名誉校长王大珩院士名字命名成立了王大珩科学技术学院，2007年王大珩科学技术学院被确定为“国家级人才培养模式创新实验区”。
五年多来，学校充分发挥学科专业综合优势，以国家级、省级特色专业为依托，集学校优质教学资源，不拘一格培养拔尖人才的理念，深入探索具有军工特色的拔尖创新人才，并取得初步成效。
一、明确思路，开展人才培养模式改革拔尖创新人才的培养是一项复杂的系统性工程，必须营造良好的教学环境和学习氛围，同时要制定有效的政策机制。
近年来，许多高校在人才培养模式改革方面进行了诸多有益尝试，积累了许多先进的教学改革经验，为拔尖创新型人才的培养起到了示范与辐射作用。
2005年以来，长春理工大学从学校历史沿革与特色出发，本着“厚基础、宽口径、强实践、重创新”的原则，在教育思想观念、人才培养过程以及制度机制三方面实现创新，积极开展人才培养模式改革工作。
（一）小规模、高规格、厚基础，创新人才教育思想推进创新人才培养改革，需要教育理念的创新。
要以开放的、科学的、先进的思想观念和广博的视野，立足学科专业特色，探索出培养一批具有发展潜力和科学素养的行业领军人物的有效途径。
关于工程流体力学课程教学改革的探讨
流体力学是研究流体平衡和运动规律的一门科学，是力学的一个重要分支，已广泛应用到国民经济的各部门。
工程流体力学课程在哈工大是机械类、材料类、仪器仪表类、航空航天类、建筑工程类、热能动力类、流体动力工程类等专业必修的技术基础课程，既有基础学科的性质，又具有鲜明的技术学科的特点，既与高等数学、大学物理、理论力学等课程有紧密的联系，又是专业课的基础，是一门理论性和工程实际意义都较强的课程[1]。
哈工大流体力学教研室成立于1956年，历来重视教学研究及教学质量，不断积累教学经验，改进教学思想，在基础教学与实验设施、师资队伍建设、教学质量、教学研究与改革等方面都取得一系列成果，居于国内领先水平，并于2009年被评为国家精品课程，目前正在进行国家精品资源共享课程的升级。
虽然取得了一系列的重要成绩，但是仍然存在一些问题，需要进一步转换观念，从当前社会的实际需求出发，深入进行教学模式和教学内容等方面的研究和探索。
一、改革教学理念课程建设的目的是提高教学质量，归根到底是提高学生培养的质量，而学生质量的衡量标准则是其综合素质及能力。
工程流体力学课程的特点是抽象概念多，数学分量重，理论性较强，许多复杂的流动物理现象难以用言语和具体图像清晰地表述[2]。
工程流体力学课程中有很多较难的知识点，例如流体微元运动的Cauchy-Helmholts速度分解定理、粘性流体的运动微分方程、边界层基本方程及近似计算等，这些知识点包含了大量的数学推导，往往要占用很多课时，同时这些理论知识的讲解又是空洞和死板的，无法激发学生的学习热情。
即使是多数教师能够本着负责的态度将这些知识难点讲解清楚，也往往并不能使学生对这些难点留下深刻的印象。
这种教学过程是事倍功半的，容易引起学生对这些知识做机械的符号记忆或者陷入对推导严密性的过度钻研，无法建立起流体力学的全局思维方式，进而也不能提高学生的综合分析应用能力。
因此，教师在授课过程中要不断引导学生梳理所讲授的知识，使学生能够运用流体力学知识进行综合分析。
流体力学课程创新教育的改革与探索
流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学是研究流体运动和应力、形变的一门学科，涉及到动力学、热力学、力学及数学等多个学科的知识。
在流体力学领域，流体的运动规律、应力分布以及相关的地球物理、大气、海洋动力学等方面应用十分广泛。
随着科技的不断发展和学科知识的丰富与深化，流体力学课程的教学模式也需要不断地进行改革与探索。
课程创新教育的改革需要结合当今的科技发展，引入新的教学理念和教学方法。
在流体力学课程中，可以引入大量的实验教学和计算仿真教学，通过计算机模拟和实验室实践，让学生更直观、更深入地理解流体的运动规律和流态的特性。
这样的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养他们的实践动手能力。
流体力学课程的教学内容也需要随着时代的发展进行更新和扩充。
传统的流体静力学、流体动力学、湍流研究等内容是流体力学课程的基础，但在当今科技发展的大背景下，同时需要增加一些新的内容，比如微纳米流体力学、多相流动、生物流体力学等新兴领域的知识。
这些新的内容能够更好地满足学生的求知欲望，增强他们的学科竞争力，提高流体力学课程的实用性和针对性。
流体力学课程的改革还应引入跨学科和实践性教学的理念，创造性地组织教学内容，增强流体力学课程的实践性和综合性。
可以与机械工程、化学工程等相关专业进行联合授课，开设流体装置设计、流体力学分析与应用等跨学科实践课程，让学生能够深入了解流体力学在不同学科领域的应用和发展前景。
还可以引入工程实践或者校外实习，增强学生的动手能力和实践能力，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
流体力学课程的改革还需要关注教师队伍的建设和教学管理的完善。
教师队伍是流体力学课程教学改革的关键，需要引进专业的教学人才，加强教师的教育教学理论与实践能力的培训，提高教师的专业素养和教学水平。
还需要完善流体力学课程的教学管理体制，建立健全的评价体系和考核制度，及时收集学生的反馈信息，不断优化教学内容和方法，提高流体力学课程的教学效果。
面向创新人才培养的力学实验教学改革研究
面向创新人才培养的力学实验教学改革研究摘要：随着社会的飞速发展，创新型人才培养已成为高等教育的重要任务。
而力学实验是理工科学生必修课程之一，对于培养学生的实践能力和创新能力起着重要的作用。
本文通过对力学实验教学进行研究，提出了面向创新人才培养的力学实验教学改革方案，并对改革方案进行了实地试验和评估，取得了良好的效果。
关键词：力学实验；创新人才培养；教学改革一、引言二、力学实验教学改革方案1. 实验内容丰富多样传统的力学实验教学内容单一，难以激发学生对力学实验的兴趣。
为了培养学生的创新能力，需要设计丰富多样的实验内容，涉及到不同的力学原理和应用场景。
可以设计与工程实际应用有关的实验，如材料力学实验、结构力学实验等，以便让学生将理论知识与实际问题相结合，培养其解决实际问题的能力。
2. 注重实验设计和过程传统的力学实验教学注重实验结果的获得，对实验设计和实验过程的重视不足。
为了培养学生的创新能力，需要引导学生从实验的设计和过程中获取知识和经验。
在实验教学中，应注重引导学生进行实验设计，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 引入创新型实验设备传统的力学实验设备操作繁琐、效率低下，难以满足创新型人才培养的需求。
有必要引入一些创新型的实验设备，如虚拟实验系统、智能实验设备等，以提高实验的效率和精度，培养学生的实验操作和创新能力。
三、实地试验和评估为了验证力学实验教学改革方案的实际效果，我们在某大学力学实验课程中进行了实地试验和评估。
在实地试验中，我们根据改革方案设计了一系列丰富多样的力学实验内容，并引入了新型的实验设备。
在实验教学过程中，我们注重引导学生进行实验设计和实验过程的分析，培养学生的创新能力。
在实验结束后，我们对学生的实验报告和实验操作进行了评估。
实地试验的结果显示，通过力学实验教学改革，学生的实践能力和创新能力得到了明显提升。
学生在实验设计和实验操作中表现出了更好的自主能力和创新意识，实验报告的质量也得到了提高。
面向创新人才培养的力学实验教学改革研究
面向创新人才培养的力学实验教学改革研究本文旨在探讨面向创新人才培养的力学实验教学改革，着眼于如何在力学实验教学中培养学生的创新思维、实践能力与团队合作精神等素质，使其能够适应未来社会需求和经济发展的要求。
一、创新人才培养的必要性二、力学实验教学改革的思路1. 注重实践与理论相结合力学实验教学应注重实践与理论相结合，让学生根据理论知识设计实验方案，进行实验操作，同时将实验结果与理论知识相结合，加强学生对所学知识的理解和实际应用能力。
通过理论和实践相结合的教学实践，可以将学生的理论知识与实际操作技能结合，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 强调团队合作精神力学实验教学应强调团队合作精神，培养学生的协作能力和团队合作意识。
通过小组实验和团队合作的方式，让学生在实验中相互协助，相互学习，共同解决实验中遇到的问题，培养学生的团队合作能力，提高学生的实际操作技能和体验能力，从而为其未来的职业发展打下坚实的基础。
3. 强化创新思维力学实验教学应注重培养学生的创新思维，鼓励学生不断地思考和创新。
在教学中，可以采用讨论、研究题目、设计设备等方式，培养学生的创造力和创新能力，发掘和引领学生的发展潜力。
创新思维的培养将有助于学生将来实现个人和社会价值，推动中国科技创新、经济增长和文化建设，为人们创造更加美好的生活。
三、实施方法与策略1. 有效的实验教学设计为了提高实验教学的效果，需要针对性地制定具有挑战性、新颖性和实际性的实验方案，激发学生的学习动力和热情。
2. 良好的师生互动氛围在实验教学中，教师应制造良好的师生互动氛围，尽可能调动学生的积极性和热情，传授实验技能和经验，并及时纠正学生的错误和不规范操作习惯，达到更好的效果和目的。
3. 推展融合实验教育模式融合实验教育是一种新型实验教育模式，可以促进多种资源的交叉应用，提升教育质量。
通过物理、化学、生物等多学科之间的联系进行课程教学，达到知识的整合和深度融合，强化学生的创新、实践能力和综合素质。
新工科背景下拔尖创新人才培养的工程融合式课程体系建设
新工科背景下拔尖创新人才培养的工程融合式课程体系建设*孙晶，崔岩，王德伦，曹旭阳，吴振宇，刘新（大连理工大学，辽宁大连116023）一、概述随着人工智能、大数据、云计算等前沿科技逐步取得技术性的突破，以智能产业牵引的新一轮科技革命和产业革命蓄势待发，工程的新业态已初露端倪[1-2]。
世界工程教育发展趋势显示：工科人才培养与业态转型方向以及工业未来的发展趋势保持高度一致，日趋复杂的工程实景将更紧密地嵌入工程教育过程。
与世界工程教育发展趋势相吻合，我国也适时提出新工科方向和计划[3]。
现阶段，在尝试构建新工科学科体系时，基于“新业态”下的产业需求，以产业和技术发展的最新成果推动工程教育改革，基于此设计专业新结构与课程体系，完成从学科导向转向以产业需求为导向的新工科背景下的课程体系设置[4]。
为培养符合新工科要求的机械类拔尖创新人才[5-7]，如图1所示，对课程体系进行了更新与重构，将系统性的创新训练和工程实践贯穿于四年教学全过程，重点突出机械专业的实践教育环节，体现工程教育的工程主体性。
该课程体系以创新能力的提升为主线，以工程能力的实现为内线，定位课程目标，改革授课模式，更新课程内容，引导和鼓励企业深度参与人才培养过程。
二、工程融合式典型课程建设为将机械类专业课和实践环节的内容与工程技术发展更紧密结合，为了提升学生的工程实践和创新能力，以典型产品贯穿、校-企协同实践、工程实例引导、创新任务驱动为建设思路，重点建设了四类工程融合式典型课程与教学环节，即工程实例贯穿知识体系类课程、创新任务驱动能力达成类课程、科创竞赛牵引能力培养类课程、校企融合协同共建工业级实验。
（一）行业前沿激发学生志趣类课程依托辽宁重大制造协同创新中心，以机械工程基本概念、知识体系讲授为基础，以实际工程问题为切入点，建设着眼行业前沿领域，激发学生学习志趣的专业课程，主要建设摘要：为培养机械类拔尖创新人才，基于“新业态”下的产业需求，提出将系统性的创新训练和工程实践贯穿于四年教学全过程的课程体系建设思路。
拔尖创新人才培养中《工程图学》融合式教学体系的构建
拔尖创新人才培养中《工程图学》融合式教学体系的构建作者：杨勇勤，孙金风，游颖来源：《教育教学论坛》 2015年第51期杨勇勤，孙金风，游颖（湖北工业大学，湖北武汉430068）摘要：《工程图学》、《计算机绘图》和《互换性和技术测量》是机械类专业必修课程。
为适应拔尖创新人才培养的需要，使学生融会贯通的掌握相关知识，更有效的培养学生的创新思维及工程素质，开展将三门课程有机融合在一起的教学改革，构建一个完整的新教学体系。
本文阐述了教学内容的设计、教学方法及教学手段的改革，对《工程图学》课程体系的改革与发展作出有益的探索。
关键词：工程图学；教学改革；课程融合中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0136-02基金项目：湖北省高等学校教学研究项目（编号：2013284）作者简介：杨勇勤（1962-），男，湖北武汉人，硕士，湖北工业大学副教授，研究方向：计算机辅助教学。
一、引言工程图学是机械类学生进入高校后首先接触到的一门具有较强工程意识和实践性要求较高的技术基础课。
而随着计算机技术的发展，计算机辅助绘图已成为学生必须掌握的基本技能，同时，《互换性和技术测量》也是机械类学生必修的课程之一。
以往，我校是单独开设这三门课，《工程图学》在大一开设，《计算机绘图》和《互换性和技术测量》在大二开设。
这样，其一导致《计算机绘图》和《工程图学》联系不紧，而实际它们是相辅相成的，计算机绘图比手工绘图大大提高绘图效率及绘图精度，但计算机绘图是以机械制图中投影理论和制图标准知识作为基础；其二在《工程图学》中花了几个学时讲授的《公差与配合》等内容，和《互换性和技术测量》中的部分教学内容重复，导致课时增加，学生负担加重，教学资源浪费，在当前学时压缩的情况下，这个问题显得尤为突出。
为此，在我校机电创新班的培养中，将《工程图学》、《互换性与技术测量》和《计算机绘图》由原来三门独立的课程有机结合在一起，以《工程图学》为主线整合教学内容，形成了三个相互关联融合的教学单元，构成一个完整的新教学体系，并对教学内容进行相应的改革，期望这一工程图学新思路能使学生融会贯通的掌握相关的知识，适应机械创新人才的人才培养模式和培养目标。
创新人才培养模式下,力学类课程体系、
创新人才培养模式下，力学类课程体系、教学模式、教学方法及教学管理的改革项目完成人：袁兵柴维斯刘锋黄卷潜王红成果总结2006年2月创新人才培养模式下，力学类课程体系、教学模式、教学方法及教学管理的改革项目完成人：袁兵柴维斯刘锋黄卷潜王红坚持教育创新，造就一大批拔尖创新人才，是对新时期高等教育改革和发展提出的新要求，是时代赋予高校的历史使命。
我校地处改革开放前沿地区，面对机遇与挑战并存的新世纪，只有坚持教育创新才能完成创新人才的培养使命。
工程力学研究所面向我校六个学院二十多个专业，开设了七门力学类课程，每届学生约4000人。
长期教学与科研的实践，研究所敏锐地意识到在创新人才的培养模式下，新世纪先进制造业的需求对工科的力学类课程体系、教学模式、教学方法及教学管理已经带来深刻的影响。
因而，力学类课程的改革创新对于我校完成创新人才的培养使命有着积极的意义。
工程力学研究所现有17名任课教师，其中教授1名，副教授5名，讲师11名。
研究所历来注重教学改革与课程建设，在几代人的努力下，形成了严谨的教学传统。
从2001年起，我们对研究所的教学工作加大了改革力度，从工程力学学科建设的高度出发，立足培养高素质的创新人才，逐步构建一个崭新的力学类课程教学创新体系，改革教学模式和教学方法，促进教学管理的建设，确保持续稳定地提高教学质量。
几年来，我们踏踏实实地做了大量的工作，一步一个脚印地向着我们的目标迈进。
一、课题的创新点1．构建了符合创新人才培养模式的课程体系。
2．通过力学课程培养学生的创新能力、创新素质和创新方法。
3．课程教学形式与手段创新。
4．配备优秀、合理的教师梯队。
5．进行了力学类课程的创新教育研究与实践，取得了显著成果。
6．引进科学的教学管理机制，确保持续稳定地提高教学质量。
7．建设了教学网站，实现了课程教学网络化。
二、采取的主要措施及取得的主要成果1.力学类课程体系创新传统的高等教育使受教育者获得丰富的基本知识，这也是其中一部分人能脱颖而出成为创新人才的重要原因，因而不能在创新教育中全盘否定传统的教育，新的课程体系要使受教育者在教学的过程中同时获得基本知识、创新素质、创新能力和创新方法。
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课 题
基 于拔尖创新人才培养 的煜 ，李 聪
（浙 江 大 学建 筑 工 程 学 院 ，浙 江 杭 州 ３１００５８）
［摘 要 ］ 针 对 面 ·临的 冲 击和 挑 战 ，提 出 了以培 养知 识 、能 力 和 素 质 相 结 合 的 拔 尖 创 新 人 才 为 目标 ，以 基 于 问 题 和 目标 为
近年来 ，以慕课 为代表 的在线 开放课程 对传统 教学产 生 巨
点ｌ３１。结合 Ｉ 程流体力学课程的特点 ，从授课 内容的深化 、教材改 大 的冲击 。慕课 视频 课程被切割成 １０分钟甚 至 更小 的微课程 ，
革 、多元化教学模式和教学手段 出发 ，提 出以问题 和 目标 为导 向 设计成 易人 门 、易进阶 的学 习检测情境 ，教师与学生进行 网上交
（一 ）以 问题 和 需 求 为 导 向的 教 学 手段 建 设
能 飞起来 ，香蕉 球是 如何 产生 的等 问题 ，激 发学生 浓 厚 的学 习
在满 足工程流体力学原有教 学基本要求和教学 大纲的基础
兴 趣 。
上 ，进 行 授 课 内容 的调 整 和 深 化 ，引 入 结 合 工 程 实 际 问 题 和 自然
习 主 动 性 、创 造 性 ，对 学 生 创 新 能 力 培 养 的 意 识 薄 弱 ，扼 杀 了学 对 流体运动普 遍缺乏深 入的感性认 识 ，而流 体 力学 所涉及 的概 生创意的产生和个性的发挥 。 与此 同时 ，信息化 的快速发展对教 念 、理论及 方程 在学 生看来 过于 复杂 ，缺乏学 好流 体力 学 的动
（二 ）闰 内流 体 力 学 教 材 不 合 理
现 象的创新模块 ，重点 在于培养学生解决 实际问题的能力 ，通过
圈 外 流 体力 学 教 材 种 类 不 多 ，广 泛 使 用 的教 材 有 ３—４本 ，且 调 研 、理 论 分 析 、设 计 实 验 与 实 验 结 果 分 析 等 步 骤 来 解 决 工 程 实
解 决 实 际 工程 问题 的能 力 ，从 而提 高教 学质 量 ，培 养拔 尖创 新 型 人 才 。
［关 键 词 ］ 人才培养 ；工程流体力 学；课程体 系改革
［中 图 分 类 号 ］ Ｇ６４２
［文 献 标 志码 ］Ａ
［文章 编 号 ］２０９６—０６０３（２０１８）１３—００７４—０２
工程 流体力学 是一 门专业 基础课 ，不仅 为后续专 业课 程学 教 辅 材 料 在 教 学 中发 挥 了 极 大 的作 用 。而 国 内流 体 力 学 教 材 种
育教学 的改革带来 了机遇 和挑战 。因此 ，如何在传承教学 传统 力 ，无 法 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。
优势 的基础上 ，适 应新 的形势 和变化 ，优化课 程体 系 ，改进 教学
（三 ）慕课等对传统教学模 式的冲击
方法 ，提高教学质量 ，培养拔尖创新人 才成为高校教师 关注的热
的创新 教学 和大学生 自主学 习等 理念 ，以培 养知识 能力 和素质 流 ，一 定程度上迎 合 了现代 大学生追 求个性 、追求 新颖 的心理 ，
相结合 的拔尖创 新人 才为 目标 的课 程体 系改革 ，从 而提高 教学 具有较大 的吸引力。幕课 对教 师来说是威胁也是机会 ，可能会存
质 量 和 教 学 效 果 。 一 、 现 有教 学体 系 的局 限·眭和 挑 战 （一 ）教 学 方 式 单 一 １：程 应 用 结 合 薄 弱
教 材更 新速度快 ，再 版次数多 ，教 材内容丰富 ，流体视频 、图册等 际问题 和生活 中的 自然现象 。在教学过程 中 ，探 索以 Ｉ 程案例教
①本 文系浙江省高等教育教学研究项 目（项 目编号 ：ｊｇ２０１６０００９）的研 究成果。 通 讯 作 者 ：张 燕 （１９７１－ ），浙 江 大 学教 授 。
导向的创新教 学和 大学 生 自主学 习等理 念为导向的工程流体力 学课程体 系的改革思路 。通过 以工程案例为导
向的工程 流体 力学教 材的建设、以问题为导向的教 学手段 改革 、传 统课堂和现代 可视 化教学相结合 的课 堂教
学模 式 ，结合 科 研 项 目，将 工 程 实 际 问题 转 化 为 流 体 力 学 问题 ，实现 教 学和 科 研 的 深 度 融 合 ，提 高 学 生分 析 和
在学生 流失 ，但 同时幕课上 有丰富的教学 资源 ，这些 教学素材能 帮助教 师提供给学生更丰 富 、更 互动且更开放 的学 习资源 。所 以 ，我们 可 以利用 慕课等课 程实现 资源共享 、学 习模式 创新 ，降
现在 的大学 生追 求个性 、不愿 意接受别人强加 的观点和想 低教师 的备课工作量 ，大幅度提升教师与学生 的交流度 ，改变教
然 现象和 Ｔ程 实践都 渗透着流体 力学 的知识 。因此 ，可 以充分 没 ，主要包括 问题 和需求 为导向 的教学方法 、教学 内容及相应教
利 用 这 一 特 点 ，教 学 过 程 将 知 识 点 与 日常 现 象 和 工 程 实 践 紧 密 材 的建 设 等 。
结 合 ，如 让学 生思考 为什 么高 尔夫球 是有 凹坑 的 ，飞 机为 什 么
习提供基本理论 ，也为＿Ｔ程实 际问题解决提供技术 支持…。而传 类繁 多 ，各 高校 、各专业 使用 的教 材不统一 ，且 都是从 教师 的角
统 的 灌 输 式 教 学 缺 乏 理 论 与 工 程 实 践 的 有 机 联 系 ，学 生 缺 乏 学 度 出发 ，而 不 是 从 学 生 角 度 出发 ，与 实 际应 用 联 系 少 。 由 于 学 生
法 ，但思维敏捷 、头脑灵活 、眼界开阔 ，接受新事物 的意识和能力 学 方 法 和教 学 手 段 。
非 常强 。传统单一的灌输式教学方式 ，无法激发 学生学 习的积极
二 、改 革 内容 探讨
性 ，教学效果差 。工程流体 力学课程侧重工程 应用 ，很 多 日常 自
开展 拔尖创 新 型人 才培养 的工程 流体力 学 课程体 系的 建