浅谈如何培养幼儿专注力

幼儿专 注稳定 性差 ，往往 是因为对 所做 的事情 不感 兴趣 ：没 有 学 习动 机 周围干扰太多 ，因新来 事物刺激而转移 ， 这是学 前去 幼儿 的普 遍特 点 ，小班这 个 年 龄 段 孩 子 的 注 意 力 集 中 的 时 间 本 就 不 是 很 长 ， 在 日常 的 教 育 教 学 活 动 中 可 以 试 用 以下不 同的方法来 帮助 幼儿养成 良 好 的 专 注 性 。
三 、 培 养 幼 儿 有 意 注 意 有 意注意 是一种有 预定 目的并需 要 一 定 意 志 努 力 的 注 意 ， 在 注 意 生 活 中 占 主 导 地 位 ，是 一 种 最 有 效 的注 意 ，要 培 养这一注意 ，使幼儿能不断积极、主动、 自觉地 保持 专注。如 ：在幼儿 进餐前 幼 儿需搬 自己的小椅 子上桌 ，在 搬得过程 中我 会要 求幼儿要注意将 小椅子腿 要与 小 桌子 的腿碰一碰 ，找到 自己所做 的位 置。在进 餐过程 中会要 求幼ＪＬ４＼胸脯要 贴到小 桌子边 上和小 桌子亲亲 ，小手要 放在桌子上 ，这样饭粒就不会掉到地上 ， 进餐 的过程 中要求 幼儿不要讲 话 ，一 只 小手拿勺子 ，另一只小手要去扶着小碗 ， 一 口 莱 一 口 饭 的 吃 。 用 餐 后 要 将 小 椅 子 藏进小桌子下面然后去送 自己的小盘子 ， 开始 时幼儿 还不 能完全 的做 到 ，但 每次 进餐 前我都 会把 要求说上 一遍。每 次进 餐 时都做 得特别好 的幼儿 要给予及 时 的 表扬 ，没有做好 的幼儿要让他重新去做 ， 这样 反复 的去做 幼儿的有 意注意就 会得 Ｎ ／Ｊｎ￣。 四、激发幼儿对活动的兴趣 与需要 幼儿 对活动 的兴趣与 需要是幼 儿活 动 的 内在 推 动 力 ， 是 直 接 影 响 幼 儿 注 意 力 的情 感 系统 。 “兴 趣 是最 好 的 老 师 ”，从 幼儿 的兴 趣与 需要 出发 ，幼 儿 的注 意会 更容 易集 中与把 握。这一点我 会在 音乐 教 学活动 中来培养 幼儿 ，每 次教幼 儿新 的歌 曲时 我都 会 讲 一 些 有 关 新 歌 曲 的 小 故事 ，来引发幼儿的兴趣和求知的欲望。 通 过 不 断 的 努 力 ，班 级 的 幼 儿 的 专 注 力 有 了 明 显 的 提 升 。 专 注 力 的 强 与 弱 直接 影响孩 子的认 知能力 以及 社会 性情 感等 身心 各方面 的发展 ，俄 国教育 家乌 申斯基说过 ，“专注力是心灵的天窗 ，只 有打 开专注 这扇窗 户 ，智慧 的阳光 才会 撤满 心田”。让我们用心去 了解孩子 ！用 心去 呵护孩 子 ！用 心去培养孩 子 ！通 过 对孩子专注力 的培养 ，为他们打开 “天窗” 感受 阳光提供必要准备。
二、培养幼儿的 自我约束力 孩子 的 自控 能力较 差是注 意力分散 的另一 个重要原 因 ，当有新 的事物 出现 时 ，成人 可 以约束 自己不去 关注 它，而 幼 儿 却 往 往 不 能 。 在 这 方 面 的 培 养 我 采 用 了游 戏 的方式 ，在游 戏 的过程 中，将 持久注 意 的要求变 为游戏角 色本身 的行 为 准 则 。 如 ：在 美 工 活 动 中 ， 教 师给 幼 儿一个 装扮好 的瓶子让 幼儿 来模仿粘 贴 或 是 根 据 自 己 的 创 意 来 完 成 ， 幼 儿 来 扮 演 小熊 的妈 妈 ，给 自己的宝 宝 穿 新衣 ， 当 幼 儿 在 活 动 过 程 中 有 坚 持 不 下 去 的 时 候 教 师就要轻 声的提醒 告诉 幼儿你 的宝 宝 衣服还 没 有做 好 ，没 有漂 亮的衣服 宝 宝 会 伤 心 的 ，你 要 加 油 哦 ！ 在社 会 活动中鼓励 幼参加 角 色扮 演 “小交警 ”，并规定每名 小交 警站 岗时间 要坚持 到三 分钟才 可以换 岗，我们班 有 一 名孩 子总 是不能坚 持完成 任务 ，站到 一 半 的时候 就会被 其他事 物所吸 引 ，这 时我 就 会 以另 一种 角 色 出现提 醒 他说 “ＸＸ 小 交 警 ， 马 路 上 没 有 你 的指 挥 都 乱 了 ，快 快快 ，小 小交警 快帮 ，Ｉｔ：！通过 这 些游戏 和在 必要时 的轻声 提醒 ，就 有可 能再捉 起幼 儿的注 意力 ，来 完成他 未完 成 的任 务 。 在 游 戏 的 过 程 中 可 以逐 渐 延 长幼儿 的专注时间。
俄 国教育学家 曾说道 ：“专注是学 习 的门户。”如果不打开这扇大 门，人们就 无 法 学 习 ，也 无 法 获 得 知 识 和 技 能 。 对 幼儿来 说也 是如 此。幼儿 的一切 智力活 动 ，甚 至一切 心理 活动都 必须 有专注参 加 才 能 得 到 发 生 、 发 展 和 形 成 。 幼 儿 专 注 的 发 展 在 幼 ＪＬ，ｂ理 发 展 中 具 有 重 要 的 意义 ，培 养 幼儿形成 良好 的专 注品质是 发展幼儿聪明才智 的必要条件 。
～ 、 营造安静 、简单 的环境 幼 儿 注 意 不 集 中 ，很 大 的 原 因是 由
于 外界嘈 杂 的环 境所 干扰 ，我们 班 的孩 子刚入 园的时候 在进餐 时总是 不能专 注 地 去 吃 东 西 ，手 里 拿 着 玩 具 ， 总 想 到 处 走 ，和 其 他 小 朋 友 说 话 ，为 了培 养 孩 子 们 吃 饭 时 的 专 注 ，可 选 择 试 用 一 首 固 定 的 轻 音 乐 曲子 来 提 醒 幼 儿 进 餐 的 时 间 到 了 ，听 到 了音 乐就要 安静进 餐 ，告诉 幼 儿 进 餐 时 的 要 求 如 ：怎 样 正 确 的 坐 小 椅 子 ，怎样 使 用勺子 ，吃饭 的时候是 不能 讲话 的 ，为幼儿讲解 多吃青 菜对 我们 身 体 的好 处，在幼儿注 意 力分散 时 ，及时 的轻声提 醒他们 ，每天 反复 的进 行 ，渐 渐 地 孩 子 们 可 以在 进 餐 时 安 静 的 坐 下 来 认真专注地进餐 了。
浅谈如何培养幼儿 专注 力
西藏 日喀则地 区拉孜县完全小学 普仓木 拉
Baidu Nhomakorabea
所 谓 专 注 力 ，就 是 我 们 常 说 的 注 意 力 ，对 孩 子 来说 ，是 指他 们 能把 视 觉、 触 觉 、 听 觉 等 感 官 集 中 在 某 一 事 物 上 ， 达 到 认 识 该 事 物 的 目 的。 专 注 力 是 孩 子 最 基 本的适应 环境 的能 力 ，是一切 学 习 的 开 始 。
注 意 培 养 和 调 整 幼 儿 的专 注 力 ， 可 以有 效 的进行课 堂上 的教学 。培养 幼儿 的专 注力 ，可 以根 据儿童 自身 和周 围社 会环 境 的不 同实行不 同 的方法 ，专 注 的 一 个特征就 是选择性 ，筛选种种 刺激 物 ， 把 专注 力集 中在特定 的刺 激上 ，而 不顾 别的刺激 ，这种 能力 在儿 童期 内有稳定 的 增 长 。 年龄 小 的 儿 童 不 太 会 控 制 自 己 的 专 注 力 ，容 易 为 无 关 刺 激 的 事 物 所 吸 弓１而 分 心 ，在注 意有 关和无 关信息 的部 署 中 缺 少 灵 活 性 。 然 而 让 幼儿 的注 意 力 从 一 事 物 上 转 移 另 一 事 物 上 也 有 困 难 ， 他 们 有 时 会 不 顾 老 师 的指 导 ，继 续 沉 浸 在 同 ～ 活 动 中 ，很 难 配 合 教 师 的 教 学 活 动 ，因此 ，怎样 培养 幼儿 的注 意力是我 们 幼 儿 老 师的 责 任 和 义 务 。