《香菱学诗》表格式教案
《香菱学诗》教案初中语文教案
《香菱学诗》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《香菱学诗》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
1.1.2 分析诗中的修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
1.1.3 学会默写《香菱学诗》全诗。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会通过诗句理解人物情感，提升语文素养。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受香菱对诗歌的热爱和执着追求，培养学生的兴趣爱好。
1.3.2 领会诗歌中所蕴含的哲理，树立正确的价值观。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并理解《香菱学诗》课文内容。
2.1.2 分析诗中的修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
2.2 教学难点2.2.1 诗句中隐含的含义和人物情感的理解。
2.2.2 诗歌中所表现出的哲理的领会。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
3.1.2 采用案例分析法，让学生通过具体诗句分析诗歌修辞手法。
3.2 教学手段3.2.1 利用多媒体展示课文图片，增强学生的直观感受。
3.2.2 运用网络资源，拓展学生的知识视野。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介《香菱学诗》的作者和背景。
4.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌世界。
4.2 自主学习4.2.1 让学生自主阅读课文，理解故事情节。
4.2.2 让学生通过诗句分析香菱的性格特点。
4.3 合作探讨4.3.1 分组讨论诗句中的修辞手法。
4.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。
4.4 诗歌鉴赏4.4.1 分析诗中的意象，理解诗句所表现的意境。
4.4.2 感受诗歌的美，领会诗歌中所蕴含的哲理。
4.5 课堂小结4.5.1 总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
4.5.2 布置课后作业，让学生进一步消化所学知识。
第五章：课后作业5.1 熟读并默写《香菱学诗》。
5.2 分析诗中的修辞手法，write a short essay explning the meaning of a specific poem.5.3 结合课文内容，谈谈你对香菱学诗精神的看法。
《香菱学诗》教案
《香菱学诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《香菱学诗》。
（2）理解《香菱学诗》的内容，体会诗歌的意境和情感。
（3）分析香菱学诗的过程，掌握诗歌创作的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《香菱学诗》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的创新意识和表达能力，尝试自己创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词的魅力，培养对古典文化的热爱。
（2）学会欣赏他人的优点，尊重他人的努力和成果。
（3）树立自信，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 熟读并背诵《香菱学诗》。
2. 理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和情感。
3. 分析香菱学诗的过程，掌握诗歌创作的方法和技巧。
三、教学难点1. 诗歌的意境和情感的理解。
2. 香菱学诗的过程的分析。
3. 诗歌创作的方法和技巧的掌握。
四、教学准备1. 教师准备：《香菱学诗》的课件和教学素材。
2. 学生准备：预习《香菱学诗》，了解诗歌的基本知识。
五、教学过程1. 导入：（1）激发学生对诗词的兴趣，引导学生进入课堂。
（2）介绍《香菱学诗》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《香菱学诗》，理解诗歌内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论香菱学诗的过程，分析诗歌创作的方法和技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏《香菱学诗》的意境和情感。
（2）学生分享自己喜欢的诗句和原因。
5. 创新实践：（1）鼓励学生尝试自己创作诗歌。
（2）学生展示自己的创作成果，进行评价和交流。
（2）强调诗词的重要性，鼓励学生继续学习和欣赏诗词。
7. 作业布置：（1）熟读并背诵《香菱学诗》。
（2）根据自己的感悟，写一篇关于《香菱学诗》的作文。
（3）预习下一节课的内容。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、表演等多种方式，为学生营造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
《香菱学诗》教案设计(优秀6篇)
《香菱学诗》教案设计（优秀6篇）香菱学诗教案篇一教学目的：1、了解香菱的性格。
2、香菱学诗给学生的启示。
教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。
教学安排：一课时。
教学步骤：一、导入新课。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大家知道这首判词说的是谁吗？二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱学诗的情节。
1、概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。
”“如此茶饭无心，坐卧不定。
”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
”3、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。
提示：专心致志，废寝忘食。
4、比较分析香菱写的三首诗。
第三首是：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。
做有心人，提高兴趣。
转益多师，不耻下问。
勤于实践，不怕失败。
五、总结。
九年级上册语文《香菱学诗》教案【优秀6篇】
九年级上册语文《香菱学诗》教案【优秀6篇】布置作业：篇一1、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
2、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？3、写一篇读后感：香菱学诗的启示。
九年级上册语文《香菱学诗》教案篇二达标训练1.填空。
《香菱学诗》一文选自________，该书与________、________、________并列为我国“四大古典白话小说”。
本文作者是________（朝代）小说家________（姓名），名________，字________，号________。
本文刻画的主要人物是________。
2.文中黛玉说香菱是“一个极聪明伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，两个人的看法截然不同，是否矛盾？为什么？_______________________________________________________________________________ ___________________________________________3.列举你学过的李白、杜甫、王维的诗各一首，并选其中一首说说它好在哪里。
_______________________________________________________________________________ ___________________________________________能力提高1.一个孤苦的女子，痴心学诗，是对艺术的崇拜，还是寻找精神上的寄托？你从中得到些什么样的启发？___________________________________________________________2.下面是香菱诗作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方。
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
九年级上册语文《香菱学诗》教案(优秀6篇)-最新
九年级上册语文《香菱学诗》教案（优秀6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了6篇《九年级上册语文《香菱学诗》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
九年级上册语文《香菱学诗》教案篇一教具准备：多媒体教学设备。
教学课时：1课时教学目标：1.学习六重对话的阅读方法。
2.理解人物形象的创作意义。
教学重点：多角度理解人物行为的意义。
教学难点：作者创作人物形象的目的。
主要方法：对话分析法。
教学步骤：一、创设情境，导入新课。
（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片）。
师：听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》！《红楼梦》是曹雪芹“批阅十载，增删五次”铸就的一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著。
有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来品析其中的韵味，下面我们一起来学习《香菱学诗》。
【出示本节课的学习目标：1.学习观照的阅读方法。
2.理解人物形象的创作意义。
】二、速读课文，整体感知标题是个主谓短语，假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗（苦、乐、善、喜、痴…..）作者曹雪芹是怎样评价香菱学诗的？[从文章第八自然段找出八个字---苦志学诗、精血诚聚]。
师：可见曹雪芹对香菱学诗是给予了高度评价，那么香菱究竟是一个怎样的女子，她的身世和故事背景又如何呢？三、多边观照，深入理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。
【结合三幅图片简介人物身世。
】明确：香菱，原名英莲（谐音应怜），是乡绅甄士隐的独生女，掌上明珠。
三岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，命运坎坷、饱受摧残的香菱最终年纪轻轻不幸重病而亡。
这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响，她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。
人教版语文九年级上册《香菱学诗》教案
人教版语文九年级上册《香菱学诗》教案一. 教材分析《香菱学诗》是九年义务教育语文课程标准实验教科书（人教版）九年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述香菱学诗的故事，展示了香菱勤奋好学、坚持不懈的精神品质，同时也反映了诗文化的魅力。
课文语言优美，情节引人入胜，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌也有一定的了解。
但针对不同层次的学生，他们的接受能力和兴趣点各有差异。
因此，在教学过程中，要关注全体学生，注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，把握人物形象，理解诗文化在文中的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌、传承文化的意识，激发学生勤奋好学、持之以恒的精神品质。
四. 教学重难点1.重难点：课文情节的理解，诗文化在文中的意义。
2.突破方法：通过问题引导、小组讨论、教师讲解等方式，帮助学生深入理解课文内容。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.讨论式教学：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
3.案例分析法：分析香菱学诗的过程，让学生从中受到启发。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，辅助教学。
2.参考资料：收集与课文相关的资料，以便课堂上拓展学生视野。
3.诗词作品：准备一些诗词作品，让学生欣赏、分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示香菱学诗的插图，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解故事情节。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析香菱学诗的过程，探讨诗文化在文中的意义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师总结课文内容，强调香菱勤奋好学、坚持不懈的精神品质。
香菱学诗教案
香菱学诗教案一、教学目标•知识目标：了解古代诗歌的基本形式和特点，并能正确进行朗读。
•能力目标：培养学生对于诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的口语表达和朗读能力。
•情感目标：通过学习古代诗歌，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学内容•古代诗歌的基本形式：五言绝句、七言绝句、五言律诗等。
•古代诗歌的特点：意境深远、表达简洁、语言优美等。
•以香菱学诗为例，进行诗歌教学与欣赏。
三、教学过程1. 导入与热身（5分钟）教师引导学生回忆学过的诗歌，并引入今天的学习内容。
引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过多媒体展示古代诗歌的基本形式和特点，并给予解释和示范。
同时，教师介绍香菱学诗的背景和作者。
3. 诗歌赏析（20分钟）教师将香菱学诗的诗句在黑板上展示，并引导学生逐行分析和理解。
学生可以提问，教师进行解答和互动。
4. 口语表达（20分钟）教师将香菱学诗的关键词汇提供给学生，学生需要利用这些词汇进行口语表达。
学生可以自由发挥，展示他们对诗歌的理解。
5. 朗读练习（20分钟）教师播放香菱学诗的朗读版本，鼓励学生跟读和模仿。
通过多次练习，提高学生的朗读能力和表达准确性。
6. 总结与评价（10分钟）教师与学生一起总结学习成果，评价学生的表现，并指导学生如何在日常生活中欣赏和创作诗歌。
四、教学评价教师通过观察学生在诗歌赏析、口语表达和朗读练习中的表现来评价教学效果。
根据学生的参与度、准确性和感染力来评价学生的学习成果。
五、课后作业要求学生选择一首古代诗歌进行朗读，并写下自己对于诗歌的感悟和理解。
学生也可以自主创作一首诗歌，并在下节课上进行分享。
六、教学延伸教师可以组织学生参观图书馆或艺术展览，以增强学生对于文化艺术的体验和理解。
同时，教师可以鼓励学生在日常生活中积极欣赏和创作诗歌，培养他们的审美情趣和文学素养。
七、教学资源•多媒体设备•香菱学诗的诗歌文本和朗读音频•黑板、粉笔/白板、马克笔以上是对于《香菱学诗教案》的一个简要描述，希望对您有所帮助。
《香菱学诗》(人教版九年级必修教学案例)整理_1
《香菱学诗》(人教版九年级必修教学案例)整理《香菱学诗》教案设计（共2课时）赵花艳第一课时(参赛课)教学目标：1．学问与技能(1)了解《红楼梦》的艺术成就，提高同学的文学素养。
(2)分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。
2．过程与方法(1)引导同学学会品析小说的人物形象。
(2)引导同学体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
3．情感态度与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。
教学重点和难点1．重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。
2．难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
教学用具：多媒体课件教学过程一、导入新课(简介《红楼梦》)二、结合思索题，快速阅读课文。
三、整体感知,简述香菱学诗的经过。
四、合作探究：1、分析人物形象。
2、品析语段，分析塑造人物的手法，品尝其中精致语言。
3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。
五、思维拓展：谈感受。
六、课后作业：写一篇《香菱学诗》读后感。
七、板书设计：拜师读诗悟诗作诗其次课时教学目标：1．从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄予及对艺术的追求。
2．体会的赞美之情，从而深化理解《红楼梦》的主题思想。
3．争论香菱学诗胜利的缘由，从中获得阅读和写作的启发？教学重点和难点1．重点：从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。
2．难点：体会的赞美之情，从而深化理解《红楼梦》的主题思想。
教学过程一、导入〈温故知新〉二、阅读课文，合作探究1．香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄予？2.体会在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解读探究，思维拓展1、争论香菱学诗胜利的缘由，从中对你的阅读或写作有什么启发？2、结合现实，分析“教”与“学”的关系四、朗读美文，积累语感。
五、总结[《香菱学诗》(人教版九年级必修教学案例)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
2023最新-香菱学诗教案【3篇】
香菱学诗教案【3篇】在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？壶知道为您精心收集了3篇《香菱学诗教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
香菱学诗教案范文篇一一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。
黛玉笑道：“共记得多少首？”香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。
”黛玉道：“可领略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。
”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。
你且说来我听。
”香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。
’想来烟如何直？日自然是圆的。
这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒象是见了这景的。
若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。
再还有‘日落江湖白，潮来天地青’：这‘白’‘青’两个字也似无理。
想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒象有几千斤重的一个橄榄。
还有‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。
谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。
”习题：1.写出文中提到的几位诗人所处的朝代极其原名：陆放翁是指_______(朝代)的______王摩诘是指________(朝代)的______“老杜”是指________(朝代)的________李青莲是指________(朝代)的_________2.唐代的韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”，结合第一段，说说黛玉替香菱解了什么“疑惑”？________________________________________________________________________________3.黛玉说香菱“不出一年的工夫，不愁不是诗翁了”，她是不是把写诗看的太简单了？结合课文谈谈，她为什么这样讲？________________________________________________________________________________4.黛玉对香菱的学习进程按程度的深浅作了合理的安排，其表现在文中哪些词语上？_______________________________________5.第二段中，作者一共写了八处“笑”，一处“笑吟吟”，七处“笑道”，这是否太啰嗦了？结合课文具体内容，谈谈你的认识(至少两处)：_______________________________________6.第二段香菱所引的王维的三联诗句印证了宋代(人名)对王维诗和画的评价，“，”，请在下面默写一首你所喜欢的古代诗歌，并谈谈你的体会：诗歌：________，________。
《香菱学诗》教案
《香菱学诗》教案《香菱学诗》教案7篇《香菱学诗》教案1教学目标：1、知识目标：积累生字生词，丰富语言词库；了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
2、能力目标：了解香菱这个人物，感知课文内容。
3、情感、态度与价值观目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神；要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学方法、手段：讲授法，谈话法，讨论法，比较法，以及各种多媒体教学手段的综合运用。
教学程序：一、导入新课本单元我们学习的是古代小说中的经典之作，从《智取生辰纲》中，我们领略了英雄与英雄之间智力大比拼时的风采；在《杨修之死》中，我们知道了人有聪明才智很重要，但如何运用聪明才智来保护自己更重要；从《范进中举》的背后，我们看到了封建社会中无数知识分子的辛酸与眼泪。
今天，我们又能从《香菱学诗》中尝到什么呢？二、学习准备内容1、作者介绍：曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
祖籍今辽宁省辽阳市。
曹雪芹约于乾隆九年（1744年）前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，终年虚岁48岁。
曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才华横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，于是成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介：《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。
80回以后他已写出一部分回目及初稿，但由于种种原因而没有流传下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的腐败、互相倾轧，“一荣俱荣、一损俱损”，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。
九年级上册语文《香菱学诗》教案优秀5篇
《香菱学诗》教案设计篇一播放《红楼梦》主题曲导入新课师：同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？生：《红楼梦》。
生2：《红楼梦》是中国古典小说的颠峰之作。
生3：这部小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会广阔的社会现实。
（生齐读）师：下面老师补充介绍一下曹雪芹的有关情况。
曹家从清代初年起至曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。
到雍正初年，其父因与宫廷斗争有牵连，被免职；一年后被抄家。
待到乾隆即位，父亲被起用，家道稍稍复兴。
到曹雪芹二十出头的时候，曹家再次遭重大打击。
从此，这个百年望族就一败涂地了。
曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，就某卖画维持生活。
在这期间，他花了十年时间写成巨著《红楼梦》。
大家知道书中有哪些人物？生1：有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤。
生2：有贾探春、惜春、李纨、香菱。
生3：有刘姥姥、晴雯、袭人。
师：香菱是一个悲剧人物。
她本出身于一个乡宦人家，在当地也算望族，但香菱幼年时遭拐卖，长大被人贩子一卖两家，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成为侍妾，受尽凌辱和折磨。
这次恰巧薛蟠外出经商，香菱跟宝钗住进了大观园，终于得以呼吸一下新鲜空气。
本文就是从这里开始的。
课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。
生1：香菱学诗。
（底下学生窃笑）师：稍详些。
生1：香菱向林黛玉学作诗。
生2：香菱如痴如醉地学习作诗。
师：“如痴如醉”用得好。
生3：香菱写诗改了三次，终于成功了。
师：我发现大家忽略了文章的前一部分内容。
生4：文章写的是黛玉指导香菱读诗、香菱谈读诗体会及香菱学作诗的经过。
师：概括得挺完整。
正如大家所说，香菱学作诗三易其稿，第三稿写成后拿给黛玉看，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。
”可见，香菱作诗成功了。
那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。
（生边默读边用笔圈点。
《香菱学诗》教案设计(优秀4篇)-最新
《香菱学诗》教案设计（优秀4篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的4篇《《香菱学诗》教案设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
九年级上册语文《香菱学诗》教案篇一教学目标：1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，。
通过分析人物身世及人物学诗经历，了解香菱的性格。
鉴赏课文中的《咏月三首》，培养学生鉴赏诗歌语言的能力，揭示诗歌的话语蕴藉。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
品味文中细节(空白处)，深入挖掘小说中人物的内心世界。
3、价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
教学重点：香菱的性格特点教学难点：《红楼梦》中女性的悲剧命运教学方式：发现式审美体验教学(填补空白、揭示话语蕴藉)，情景设置法激发感情，引起兴趣，问法逐步引导，逐渐深入，拨法展开联想，拓展思路教学安排：一课时。
教学过程：一、课前准备。
二、学生自查资料，了解课文主人公香菱的有关信息及香菱学诗的背景。
二、教学过程初读诗，解个性▲导入：在《红楼梦》第五回，贾宝玉神游太虚幻境，警幻仙姑盛情款待了宝玉，给他喝的茶名叫千红一窟茶，这茶出自放春山的遣香洞，用仙花灵叶上所带的露水烧成。
宝玉他了觉得清香异常。
让他喝的酒是万艳同杯酒，这酒用百花的花蕊，万种树木的汁液，酿制而成，因此名为万艳同杯prime;酒。
这酒清香甘冽，异乎寻常。
那同学们来猜猜看，这千红万艳有没有比喻义呢？(《红楼梦》中所有的女子)▲今天这堂课中，我们将认识到红楼梦这千红万艳中的一位。
她刚刚步入大观园，第一次加入大观园的生活，她就是？(香菱)。
大观园中最吸引她的是什么？(写诗歌)不错，今天我们要学的就是《香菱学诗》▲本文课题《香菱学诗》，那香菱学诗的过程是怎样的呢？速读全文，概括香菱学诗的过程。
九年级上册语文香菱学诗教案(优秀10篇)
九年级上册语文香菱学诗教案(优秀10篇)初三上册语文《香菱学诗》教案篇一教师寄语：著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。
《红楼梦》帮助你体验人生。
读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。
”所以你有一瓢浅，就从红楼梦中能够舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你从红楼梦中感受到的也就是汪洋。
学习目标：1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2.体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
学习过程：一、基础知识1.关于作者曹雪芹(约一qi24～一qi64)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。
康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。
到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。
待到乾隆继位。
曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。
到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。
势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。
住着破房子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。
乾隆二十八年(一qi63)秋冬之间。
雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。
《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2.《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
《香菱学诗》教学教案 香菱学诗教案
《香菱学诗》教学教案一、教学目标1. 通过阅读《香菱学诗》，使学生了解和掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 通过对香菱学诗的过程的解读，使学生领悟到“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过香菱学诗的过程，使学生掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 教学难点：如何引导学生理解香菱学诗的精神，将这种精神运用到自己的学习和生活中。
三、教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备：《香菱学诗》文本、相关古典诗词资料、教学多媒体设备。
2. 学生准备：预习《香菱学诗》，了解香菱学诗的基本情节。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《香菱学诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读《香菱学诗》，了解香菱学诗的基本情节。
3. 课堂讨论教师提出问题，引导学生围绕香菱学诗的过程进行讨论，分析香菱学诗的精神。
4. 知识拓展教师介绍古典诗词的基本知识，如诗的种类、诗的结构等，帮助学生提高文学素养。
5. 案例分析教师以香菱学诗为例，引导学生分析香菱学诗的精神，并将这种精神运用到自己的学习和生活中。
6. 小组讨论学生分组讨论，分享自己如何将香菱学诗的精神运用到实际生活中。
8. 作业布置学生课后写一篇关于香菱学诗精神在自己生活中的应用的文章。
9. 课堂小结10. 课后反思教师反思教学过程，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解其对香菱学诗精神的理解和运用。
2. 学生作业完成情况：评估学生课后文章的质量，检查其对香菱学诗精神的实际应用。
3. 学生文学素养提升：通过课堂表现和作业完成情况，评价学生古典诗词知识的掌握和文学素养的提升。
七、教学拓展1. 组织学生进行古典诗词创作比赛，激发学生对古典文学的兴趣和创作热情。
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学 生 批 注理 解 内化
教 学 过 程 设 计 合 作 探 究
学 生 思 考讨 论 回 答 交 流左 边 问题
学 生 批 注理 解 内化
教学步骤
教师活动 ③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想 感情？ห้องสมุดไป่ตู้明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了 香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人 竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠 只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极 端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封 建社会男女是如此的不平等！ ④结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的 性格特征？如何理解？ 明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱 多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们 却看到了一位诗人气质的林姑娘， 哪里还有什么小性儿， 她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风 霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识 积累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是 读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、 冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉 对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以 当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。 她说： “既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还 教得起你。 ”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打 消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。 二、体会作者塑造人物的高超方法。 明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻 准确的语言塑造人物。 《红楼梦》中四百多个栩栩如生的 人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面 的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分 寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的 艺术美的享受。 《红楼梦》 里人物的出场入场， 一颦一笑， 来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂， 正经，胡调„„没有一处不是活灵活现的。 例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉 的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状 态时，形象光彩夺目： “连房也不入，只在池边树下，或 坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异” ； 写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视” ，甚至梦 中喊出： “可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心 扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一 行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与 她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！ 这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手 法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它 发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分 析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时 也更符合生活实际。 三、拓展探究 通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗 歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 教师归纳： 林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面
学生充分讨论
拓 展 探 究
进行： 首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一 百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二 百首。 “读诗百遍，其义自见” ，诵读这种方法对于我们 学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增 加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅 读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基， 地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好 诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五 言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言 律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个 八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝 句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是 “诗仙” ，杜甫是“诗圣” ，王维人称“诗佛” ，唐朝的诗 歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价 的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有 一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇， 学 生 批 注理 解 如 《长恨歌》 《琵琶行》 都不错， 但是以前一直是以李白、 内化 杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。 要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一 开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时， 也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正 的文学趣味是非常有益的。 第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一 首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛 玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做， 要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗 人普拉顿的时候曾强调说： “写诗必须有大胆的想像。 ” 可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象 思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的 想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、 美质， 令人耳目一新。
小屯一中课堂教学设计
编写时间： 2015 年 10 月 19 日
学 科 课 题 语 文 授 课 班 级 《香菱学诗》（第一课时） 知识 目标 能力 目标 情感 目标 九（1） 教授者 两课时 课型 和峰涛 新授课
学期总第 36 课时
修改时间：
设计者
年
月
日
授 课 时 间
和峰涛
课时安排
三 维 目 标
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到 阅读和写作的启发；2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3．赏 析小说塑造人物的手法，分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。 培养学生的阅读探究能力。 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
王 喆
日
授 课 时 间
课时安排
三 维 目 标
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到 阅读和写作的启发；2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3．赏 析小说塑造人物的手法，分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。 培养学生的阅读探究能力。 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
作 业
板 书 设 计
由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”为 副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉” “做有心人” “转益多师，不耻下问” “持之以 恒，积微知著” 等可作为参考题目。 20 香 菱 学 诗 香菱学诗 黛玉教诗 香菱求教 理论讲解 香菱谈诗 欣赏指导 香菱做诗 创作扶持 一、香菱：乐学、善学、苦学、聪明勤奋的人。 二、塑造人物：正面描写（神态、语言、动作） ，侧面描写 组长查阅
学生活动 学 生 思 考讨 论 回 答 交 流左 边 问题 学 生 批 注理 解 内化
调整与思考
学 生 思 考讨 论 回 答 交 流左 边 问题
合 作 探 究
学 生 批 注理 解 内化
教 学 过 程 设 计 人 物 写 法 赏 析
学 生 思 考讨 论 回 答 交 流左 边 问题
学 生 批 注理 解 内化
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 引导 诵读 合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、精读课文，合作探究 ①香菱有着怎样的身世和处境？ 明确： 香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。 她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸 王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和 折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接 触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉 这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱 刻苦学诗写起的。 ②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪 里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描 写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆， 耳不旁听，目不别视” ，已到了“呆” “疯” “魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了， 但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进 人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来， 进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指 导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾， 只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他 也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了” 。在黛玉的 诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态 时，形象光彩夺目： “连房也不人，只在池边树下，或坐 在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异” ；写 第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视” ，甚至梦中 喊出： “可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑 在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行 和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实 丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高， 她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 学生活动 学 生 思 考讨 论 回答交流 调整与思考
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 引导 诵读 合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、导入新课 （1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》 。 （2）简介《红楼梦》有关材料。 （解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣， 引起学生对人物形象的关注。 ） 二、整体阅读。 （一）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学 常识。 词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、 诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤” 、王维、杜 甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借 助课本注释或工具书完成。 （二） 本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？ 注意在文中画出能表现人物性格的语句。 （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追 寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以 上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体 感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样 做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章 的语言特色，了解人物的性格特点。 ） （三）要求学生默读课文一至两遍，梳理课文层次。 香菱学诗 黛玉教诗 香菱求教 理论讲解 香菱谈诗 欣赏指导 香菱做诗 创作扶持 （四）要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品 的主要内容。 1、 在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲 学生活动 调整与思考