高中语文语法教学探究
原创高中语文语法知识教案设计
原创高中语文语法知识教案设计一、教学目标1.了解高中语文语法知识的基本概念和相关术语。
2.掌握高中语文语法知识的基本分类和用法。
3.培养学生观察、分析和总结语法现象的能力。
4.培养学生运用语法知识进行语言表达和写作的能力。
5.培养学生的语言审美能力，提高语文素养。
二、教学内容1. 语法知识的基本概念和分类•语言的基本要素：字、词、句。
•语法的定义和作用。
•语法的分类：词法、句法。
2. 词法语法知识的学习•词的分类：实词和虚词。
•名词的种类和用法。
•动词的分类和时态。
•形容词的用法。
•代词的分类和用法。
3. 句法语法知识的学习•句子的基本成分：主语、谓语、宾语、定语、状语。
•句子的分类：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、条件句等。
•句子的结构：简单句、并列句、复合句。
•语法关系的标志词：连词、介词、标点等。
4. 语法知识的运用•运用语法知识分析和归纳句子的结构和成分。
•运用语法知识解释和表达句子的含义和语气。
•运用语法知识修改和完善句子的表达和组织。
三、教学过程1. 具体内容安排•第一课：语法知识的基本概念和分类–介绍语言基本要素的概念和作用。
–解释语法的定义和作用，介绍语法的基本分类。
•第二课：词法语法知识的学习–分类和用法：名词、动词、形容词、代词。
–练习：识别和运用不同类别的词。
•第三课：句法语法知识的学习–解释句子的基本成分和分类。
–练习：分析句子的结构和成分。
•第四课：语法知识的运用–运用语法知识解释和表达句子的含义和语气。
–练习：修改和完善句子的表达和组织。
2. 教学方法和手段•教师讲解法：通过讲解和示范，引导学生理解和掌握语法知识。
•课堂练习法：设计各种类型的练习题，让学生动手运用语法知识。
•互动讨论法：鼓励学生提问和讨论，促进思维交流和知识共享。
•归纳总结法：引导学生观察、分析和总结语法现象，形成知识结构。
3. 教学资源准备•教材：高中语文教材、语法辅导书。
•课件：制作语法知识的分类和示例。
高中语文语法教学教案范例
高中语文语法教学教案范例
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握名词性从句的定义、分类及其在句子中的运用。
2. 过程与方法：通过例句分析、小组讨论和练习题巩固，引导学生自主学习并发现语法规则。
3. 情感态度价值观：激发学生对语法学习的兴趣，培养他们准确表达思想的能力。
二、教学重难点
重点：名词性从句在宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句中的运用。
难点：如何区分和正确使用引导名词性从句的关联词。
三、教学准备
教师准备相关教学T、实例句子、练习题和答案解析。
四、教学过程
1. 导入新课：通过提问学生关于名词性从句的已有知识，引出本课的主题。
2. 讲解名词性从句的定义和分类，结合例句进行说明。
3. 分组讨论：学生分组讨论名词性从句在不同语境中的运用，每组选出代表分享讨论结果。
4. 实践操作：教师出示含有名词性从句的句子，让学生识别并解释其功能和作用。
5. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导并及时解答疑问。
6. 小结反馈：总结名词性从句的运用规则，强调关联词的正确使用。
7. 作业布置：布置相关的练习题，要求学生在家中复习并预习下一课内容。
五、教学反思
课后，教师应根据学生的作业完成情况和课堂表现，反思教学方法和学生的学习效果，调
整后续的教学计划。
高中语文语法基础教案
高中语文语法基础教案高中语文语法基础教案 1教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点:诗歌中汉语词语的理解和掌握。
教学过程我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧!二了解有关《诗经》的文学常识(一)引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活?2.既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢?3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的?教师明确：1.(略)2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.(略)(二)教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有解释)。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉;《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”;另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
言“鸟情”为是的言“人情”;再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容(以便于更好地疏通文字)思考问题：1.三首诗写的各是什么内容?2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣?为什么?四导读全诗，疏通文字(一)教师范读(或放录音，或放多媒体课件)1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏(二)学生自读，并结合注解掌握诗中词义。
高中语文不能淡化语法教学
高中语文不能淡化语法教学【摘要】语法知识作为语文教育中的重要环节,这几年却呈现出淡化的趋势。
致使学生缺乏严格的语言训练,语言水平越来越差,阻碍了语文能力的提高,本文就淡化语法带来的负面影响,从实践出发,提出自己的几点看法。
【关键词】高中语法不能淡化语文教学的目的是培养学生理解语言、掌握语言和运用语言的能力。
作为语文工具之一的语法,在教学中占有重要地位,而长时期以来,淡化语法知识的论调影响了一大批高中语文教师的教学观念和教学实践。
随着语法教学越来越淡化,中学语文教学中显现出与此相关的更多问题,首先许多学生在辨析病句时,抽取句子主干频频出错,以致分不清句子的六种成分,不会划分复句,在阅读中不能捕捉到主要的信息,读不懂题,不能用恰当的句子表达所要表达的意思。
其次在写作中语法错误层出不穷,词不达意。
就这些现象来说,“淡化语法”使当代中学生汉语语法水平明显下降,直接影响了语文能力的提高。
,高中语文教学实践中更离不开语法知识,由此看来,语法教学对于高中语文是必要的,笔者认为可以从以下几个方面进行教学:1.结合文本内容讲语法法是很多教师的共识,课本是学生手头所拥的最直接、最直观的教材,其选文大都代表现代汉语的语法规范。
但由于初中淡化语法教学,学生头脑中的语法知识都是支离破碎的,升入高中后很难融入高中语文学习。
以往教师过分注重语法知识,将语文课上成了语法课,过多,过细,过繁地进行文章分析和语法阐述,为讲语法而讲语法,导致了学生的极端厌烦。
所以,教师要先给自己定位,具备系统的语法知识体系,对一些常见的语法现象能够合理分析,自圆其说,在教学中应贯彻“精要、好懂、有用”的原则。
其实,只要教给学生关于语法的基本知识,并进行举例,让学生有个形象的理解,采取适当的教学方法,便能收到事半功倍的效果。
如《记念刘和珍君》中“至于这一回在风雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋密计,压抑至数千年,而终于没有消亡的证明了。
高中语文语法
高中语文语法在汉语中，语法是指对语言结构和形式的系统性规律与规范的研究。
它是语言学的一个分支学科，涉及的领域较为广泛，包括句法、语音、词汇、语义等等方面。
在中学语文教学中，语法是必不可少的一个部分。
本文将从中学语文语法的概念、特点、教学方法和学习技巧等方面进行探讨。
一、中学语文语法的概念与特点语法是语言学中的一个重要分支，主要研究语言形式、结构、规则和功能等方面。
在中学语文教学中，语法是重要的一环。
学生通过学习语法可以掌握正确的语言表达方式，其中包括句子的构成、各种词类的用法和变化等。
中学语文语法的特点有以下几点：1、系统性：语法是一门系统性的学科，需要将各个层次的知识进行组织和归纳。
2、规范性：语法对语言表达方式具有规范性，旨在规范人们的语言行为。
3、实践性：语法的学习需要通过实践不断运用，从而达到熟练掌握的目的。
4、描述性：语法是对语言现象进行描述的学科，旨在阐述语言的形式和结构规则。
二、中学语文语法教学的方法语法是中学语文教学中的重要环节，教师在教学中应当采用合理的方法进行讲解和传授知识，以达到更好的教学效果。
中学语文语法教学的方法主要有以下几种：1、讲授法：教师通过讲授相关的语法知识和理论进行教学，使学生能够熟练掌握相关的语法知识和规则。
2、演练法：教师通过例题和练习题让学生进行较多的实践操作，从而更好地掌握相关的语法规则和知识。
3、对比法：教师将不同的语言表达方式进行对比，帮助学生更好地理解语法规则和表达方式。
4、联想法：教师将语法与具体的实际场景进行联系，帮助学生更好地理解语言表达方式和规则。
三、中学语文语法的学习技巧学习语法需要依靠一定的技巧和方法，以达到效果更佳的学习效果。
中学语文语法的学习技巧主要有以下几点：1、逐步分析：学生需要逐步分析语句的结构，将句子分解成独立的成分，从而更好地理解句子的含义和语法规则。
2、多练习：学生需要多进行语法练习，从而能够更好地掌握语法规则和知识，提高运用语言的能力。
新课改下高中语文语法教学的缺位分析及对策
新课改下高中语文语法教学的缺位分析及对策连云港市猴嘴中学刘洪芝提要：淡化语法呼声四起。
这导致了许多高中生语法基础薄弱。
而高中语文教材本身则基本不直接涉及语法。
是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握。
高中语文语法教学基本处在一种无序状态。
许多高中生连一些简单的语法现象都不能解释。
语法水平低，理解能力、阅读能力、写作能力都受到影响，从而阻碍了学生语文水平的提高。
提高中学生实际理解和运用语言文字的能力，加强与强化语法教学势在必行！关键词：语法淡化困惑语文素养在新课程改革日益推向纵深的大背景下，在语文新课程理念大力倡导自主、合作、探究的新形势下，我们应该如何认识语文知识的地位？语文知识的讲授应该如何进行才是正确的？语法本属于初中阶段学习的重点，但自从1998年进行教育改革之后，初中有很多老师的教学态度很难令人恭维。
目前，初中语文语法知识的教学几乎到了“淡出”的地步，这是一个不可小视的可怕现象。
关于语法，《现代汉语词典》上这样解释：“语法，语言的结构方式，包括词的构成和变化、短语和句子的组织。
”黄伯荣、廖序东所编的《现代汉语》中是这样界定的：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。
”“语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词的构成、词形变化（形态）和词类。
句法的研究范围是短语、橘子的结构规律和类型。
”⑴可见，语法所包含的规律是很广的。
包括词怎样组合成短语，词或短语怎样构成各种句子，单句又以什么关系、什么方式构成复句，等等。
换言之，语法就是语言表达的规则。
“任何语言中，语言规则决定着如何组织语言来准确表达意义。
”⑵可以说，只有掌握这些规则，才有可能使用得体的语言形式表达自己的意思，从这个意义上讲，掌握语法规则是学习语言非常重要的因素。
试想一下，一个人如果连起码的语法知识都不了解，怎能熟练运用语言文字呢？初中语文语法知识的教学只可淡化，不可淡出已成为众多有识之士的共识。
淡化语法不是不要语法，可有些初中老师对语法淡化到不要语法的程度，以至于学生在语法这一块知之甚少，甚至一无所知。
语法在高中语文教与学中的作用浅析
１ ． 掌握语法知识有利 于促进“ 消化” 高 中语文教材 中的选文 在思 想内容的含蓄性 、表达手 法 的多样性 、 语言运用的灵活性等方面 ， 都是初 中语 文教 材 无法 比拟 的。在对文本研 习时 ， 语法知识 的重要性就显现出
于语法毛病 ， 要正确作答 ， 是需要一定 的语法知识的。比如 ：
毅， 虽遭 阴谋秘计 ， 压抑 至数千年 ， 而终于 没有 消亡 的明证
了。” 这句话读起来既别扭又难懂 ， 但 只要 运用语法知识 提 取主干 ： “ 事实 为明证 ” ， 再结合 修饰部分 进行理 解 ， 该句 的 意思就非常 明朗了：这次事件能证 明中国女子 的勇毅没有 消亡 。又如朱 自清先 生的《 荷塘月色》 中的一句景 物描写 ：
在 以下 四个 方 面 ：
该句 中“ 系颈 以组 ” 翻译 为现代 汉语是 “ 用 丝带系住 脖子 ” ，
这里 介宾短语 “ 以组 ” 在句 中充当“ 系” （ 动词 ） 的状语 ， 是古 代汉语 中状语后置 的倒装现象 。而“ 诸将过此者 多 ， 吾视 沛
公大 人长者 。” 该句 中“ 诸将过 此者多 ” 翻译 为现代 汉语是 “ 经过 这里 的各路将 领很 多” ， 其 中“ 过此 ” 修饰“ 诸将” （ 名 词） ， 在句 中为 “ 诸将 ” 的定语 ， 是古代 汉语 中定语后 置的倒
此学好文言文 ， 必须要 有语法知识作保障。 ３ ． 掌握语 法知识有利 于语 言“ 再造” 语言运用类试题是高考考查 内容 的一部分 ，其 中有些
来 了。运用语法知识能帮助我们准确地理解结构 复杂 、 富有
表现九的语句和段 落 ， 提高阅读 解和表达的能力。如鲁迅 先生 的《 记念刘和珍君》 中有一个长句子 ： “ 至于这一 同在风
高中语文语法教学意义与实施方法
鲁迅 的文章 感到头痛 ，原 因在于鲁迅 先生喜用 长句 ， 使
学生常常抓不住重 点。如 《 祝福》 一文 中有一个长句 ： “ 我
独坐在发 出黄光的菜油灯 下， 想， 这百无 聊赖 的祥 林嫂 ，
。 褥
箍 谴 甚 砬 敖 嘈 碍 宪
语 文 教 学 ． ． ＜ 教 学 研 究 ■
Ｉ 教 学 研 究 语 文 教 学
高中语文语法教学意义与实施方法
◎福 建省 闽侯县 第 三 中学 许剑 钊
摘 要
高 中生规 范 使用汉 语语 法 ， 是 高中 汉语 教学 的重要 目标 。要 实现这 种规 范 ， 语文 教 师要 在语文 教 学中让 学 生掌 握汉语 语 法。语 法 教学在 中 学语 文课 程中 的具体 实施 方 法有 ： 在 现代 文讲读 中 ， 随 文点 拨 ； 以文 言文 阅读促 成语 法 掌握 ； 从 语
一
、
高 中生 语文 能 力现状 与原 因之 管 窥
笔 者所执教 的中学属省 二级达标校 ， 其生源主 要来
源于基 数更大 的中等 层次的适龄学 生 。因此 ， 笔 者认 为 在 这样 的学校 中对 当前学 生 的语 文 能力 的分析 归纳更 具代表 意义。
地使用祖 国的语言 ， 为语言的纯洁和健康而斗争 ！ 》 的社 论， 号召人们学语法 、 修辞和逻辑 。 就 目前汉 语言使用 的 复杂 严峻形 势来 讲 ，这 个号 召即使在 今 天也有 着积 极
千年来 ， 即有史 以来 ， 汉语语法变化是不大 的。 它靠着数 千年维 持下来 的某 些语法特 点和 以后 发展 出来 的一些 特点 ， 以 自别于其他的语言 。” 作 为一种传承数千年 的并 依 旧在广泛使 用的语言 ， 汉语有பைடு நூலகம்它 自在 的异 于西方语 言 的使用规则——汉语 语法 。作 为一种客观存 在 ， 汉语语
高中语文句子语法教案
高中语文句子语法教案
一、主题：
语法知识的掌握在高中语文学习中的重要性
二、目标：
1、认识句子的本质
2、掌握基本句法成分和句子类型
3、掌握句子成分之间的搭配
4、掌握句子结构的构成
三、内容：
1、什么是句子？
句子是一个组成单位，用来表达意思的话语。
它是由句子成分组成的，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。
2、句子成分及它们之间的搭配
（1）主语：主体，代表发出话语的人或事物，一般放在句首。
（2）谓语：承载句子主要意思的结构，是指句子所表达的动作或状态。
（3）宾语：受到动作或状态影响的对象，一般位于句子中间。
（4）定语：用来修饰名词或代词的词或词组，位于名词或代词前面。
（5）状语：描述句子的时间、地点、原因、目的等信息，一般放于
句子末尾。
3、句子结构的构成
句子的结构是指句子的组成部分。
句子的结构包括简单句结构、复合
句结构以及特殊句型结构，这些结构的掌握有助于更好地理解语文课文和
作文。
四、应用：
1、教师布置练习，让学生练习句子结构，包括句子成分和句子类型。
2、安排实践活动，让学生把练习中掌握的句子结构运用到语文课文
和作文中。
3、安排晨读活动，让学生通过朗读习熟句子结构。
4、安排口语活。
高中语文语法教案
中学语文语法教案经过一段时间的中学语文教化任务，作为中学语文老师的你确定有着很多的成就，那么你知道怎样写中学语文语法教案吗？它会对你教学带来乐观的影响。
下面是为大家收集有关于中学语文语法教案，希望你喜爱。
中学语文语法教案1教学目标：1. 学生理解材料，学会选题立意方法。
2.赏析范文，积累事例和美丽语句。
教学重点：赏析范文，积累事例和美丽语句。
教学难点：学生理解材料，学会选题立意方法。
疑难预设：选题立意方法。
模式与方法：理解法、自主合作探究法。
教学流程：阅读下面材料，按要求作文。
一个神情愁闷的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。
在他不远处坐着一位老人，老人始终在关注着这个人。
最终，老人走上前去，对这个人说：“你确定遇上什么难题，假如你情愿告知我，我希望我可以帮助你。
”这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。
”老人掏出名片，递给他，接着说道：“假如你情愿的话，我想带你去一个地方。
”这个人没有拒绝，随老人坐车来到了郊外。
下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你望见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。
”这个人紧皱着的眉头松开了。
读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。
要求：独立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。
老师带领学生分析立意:①没有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至.②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且确定要战胜它们的过程。
③“问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就确定会迎接属于我们自己的辉煌。
④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中奇妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。
开头1 运用类比切题的方法开头的示例：小草要强壮成长，那坚硬的地皮，便是她必须要面对也必须要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必需接受也必需战胜的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花恒久不是用来铺路的，而是用来确定你的志气，你的付出，点缀辉煌的。
高中语文语法学教案
一、高中语文语法学教案二、教学目标：1. 让学生掌握基本的语法知识，包括词性、句子结构、语法成分等。
2. 培养学生正确运用语法知识的能力，提高写作和口语表达能力。
3. 引导学生通过语法学习，深入理解文本，提高阅读理解能力。
三、教学内容：1. 第一章：语法基础1.1 词性1.2 句子结构1.3 语法成分2. 第二章：名词和代词2.1 名词的分类和用法2.2 代词的分类和用法3. 第三章：动词和形容词3.1 动词的分类和用法3.2 形容词的分类和用法4. 第四章：副词和介词4.1 副词的分类和用法4.2 介词的分类和用法5. 第五章：句子分类和句型转换5.1 句子分类5.2 句型转换四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解语法知识，引导学生理解并掌握。
2. 采用练习法，通过布置练习题，让学生巩固所学知识。
3. 采用案例分析法，分析文本中的语法现象，提高学生的阅读理解能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估学生的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过分析学生对文本的理解，评估学生的阅读理解能力。
六、第六章：连词和叹词6.1 连词的分类和用法6.1.1 并列连词6.1.2 从属连词6.2 叹词的分类和用法七、第七章：被动语态和虚拟语气7.1 被动语态的构成和用法7.2 虚拟语气的分类和用法八、第八章：句子的并列和从句8.1 并列句的构成和用法8.2 从句的分类和用法九、第九章：标点符号和书写规范9.1 标点符号的分类和用法9.2 书写规范的要求和注意事项十、第十章：语法综合练习10.1 语法知识综合运用10.2 错题分析和解答六、教学方法：1. 采用对比法，讲解连词和叹词的区别，帮助学生理解和掌握。
2. 通过实际例句，讲解被动语态和虚拟语气的用法，让学生能够正确运用。
3. 采用分类讲解法，讲解并列句和从句的构成和用法，帮助学生清晰理解。
高中语文语法教学教案设计
高中语文语法教学教案设计教学目标1. 让学生理解并掌握相关语法点的基本概念和用法。
2. 通过实例分析，提高学生识别和应用语法结构的能力。
3. 培养学生自主学习和解决问题的能力，增强他们的批判性思维。
4. 鼓励学生在实际语境中正确使用语法，提高写作和口语表达的准确性。
教学内容本次教案以“句子成分分析”为主题，通过对简单句、并列句和复合句的讲解，使学生能够正确分析句子结构，并在写作和口语中恰当运用。
教学步骤引入阶段：- 通过展示几个有趣的句子，激发学生对句子结构的兴趣。
- 提问学生对于句子成分的理解，引出本课的主题。
讲解阶段：- 系统讲解句子的定义、类型及其功能。
- 结合例句，详细解析简单句、并列句和复合句的结构特点。
- 强调不同类型句子在语境中的运用技巧。
练习阶段：- 提供多个句子，让学生分组进行句子成分的标注和分析。
- 设计小测验，检验学生对句子成分分析的掌握情况。
- 鼓励学生创作短文，运用所学的句子结构知识。
总结阶段：- 回顾本课的主要语法点，总结句子成分分析的方法。
- 邀请学生分享他们在练习中的发现和困惑，进行即时解答和讨论。
作业布置：- 要求学生完成一篇短文，其中必须包含不同类型的句子结构。
- 准备一份针对本节课内容的习题，供学生课后复习和巩固。
教学方法- 采用互动式教学，鼓励学生积极参与和讨论。
- 利用多媒体工具，如T和视频，使抽象的语法概念形象化。
- 结合真实语境的案例，帮助学生理解语法知识的实际应用。
评价方式- 通过课堂参与度和小组活动的表现来评估学生的学习积极性。
- 根据学生的练习和小测验结果来评价他们对语法点的掌握程度。
- 通过作业和短文创作来考察学生将语法知识应用于实际写作的能力。
结语。
高中文言文特殊句式教学研究以高中语文必修教材为例
一、文言文特殊句式的种类
1、倒装句
1、倒装句
倒装句是文言文中常见的特殊句式之一，它指的是句子中的词语或句子顺序 与现代汉语不同。例如，“甚矣，汝之不惠！”这句话中的“甚”和“汝之不惠” 就是倒装，实际上应该是“汝之不惠甚矣”。
2、省略句
2、省略句
省略句指的是在句子中省略了某些成分，这种省略往往是出于语言表达的简 洁或修辞的需要。例如，“今以钟鼓之于的身份拜见。”这句话中省略了“之” 所代表的人物。
高中文言文特殊句式教学研 究殊句式 的分类和特点
二、高中语文必修教
02 材中的文言文特殊句 式教学分析
03
三、教学方法和策略 建议
04 四、结论
05 参考内容
内容摘要
随着教育的不断发展和进步，文言文教学在高中语文课程中的地位日益凸显。 而特殊句式作为文言文的重要组成部分，对于学生的阅读理解和写作能力有着重 要的影响。本次演示以高中语文必修教材为例，对高中文言文特殊句式教学进行 深入探讨。
3、倒装句式教学
3、倒装句式教学
倒装句是指句子成分的顺序出现颠倒，以强调或调整语意。在高中语文必修 教材中，如《岳阳楼记》中的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”， 采用了介词结构后置；《荷塘月色》中的“而今安在哉”，采用了宾语前置。教 师在教学中应详细讲解每种倒装句式的特点和用法，并设计相关练习题帮助学生 加深理解和记忆。
三、教学方法和策略建议
此外，教师可以组织学生进行合作学习，通过小组讨论和交流加深对特殊句 式的理解；设计多元化的练习题，包括填空、选择、翻译等题型，帮助学生巩固 所学知识；同时也可以结合多媒体教学资源，将抽象的文言文知识转化为形象具 体的图像、声音等多媒体元素帮助学生加深理解记忆。
从基础中找到支持——试谈高中语文教学应重视语法知识的学习
有 一 位 老 师 曾 提 出 ， 师 教 学 需 要 支 教 持 ， 袁 老 师最 后 把 这 种 “ 持 ” 而 支 归结 到 “ 概 念 知 识 ” 。 什 么 是 “ 念 知 识 ” ？ 认 上 那 概 呢 我 为 ， 概念 知 识 ” 同于 一般 意 义上 的定 义 知 “ 不 识 ， 应 该是 在 “ 义知 识 ” 层面 上 ， 入 它 定 的 加 些 规律 性 的 ， 法性 的东 西 ， 学 生 可 感 方 让 也 可用 ， 此地 能用 别 处也 能 用 。 由此 ， 想 到 我 了汉 语语 法 知 识 在 语 文 教 学 中 的 重要 性 。 语 法 是 语 言 组 合 的 规 律 和 法 则 ， 们 我 学 习语 法 知 识 是 为 了掌 握 语 言 的组 合规 律 和规则 ， 高理解语 言、 用语言的 能力。 提 运 但是 ， 人说 我 们 一 直 在 用 汉 语 ， 有 不懂 语 法 知识 也 没 有 影 响 我们 的交 流 。 虽如 此 ， 话 但
的 利 用 了句 子 成 分 知 识 。
３旬 式 变换
这 类 题 也 是 大 量 运 用 句 子 知 识 的 一 类 题 。 这 类 题 中 ， 仅举 长 短 旬 变 换 为例 来 在 我 说 。 取 下 列 材 料 的 要 点 ， 合 成 一 个 单 提 整
句 ， “ 传” 定义 。 为 遗 下
一
１病 旬 题
从 病 句 的 病 因分 类 中就 可 看 出 在 这 类
题 中 ， 子 成 分 知 识 的运 用 很 多 ， 仅 举 两 句 我 个例子进行说 明。 （ ） 过 老 主 任 再 三 解 释 ， 使 她 破 涕 １经 才 为笑 。 这 是 一 个 非 常 典 型 的 病 句 。 用 句 子 运 成分知识我们可以得 出以下结论 。经过 ” “ 在 这 里 是 一 个 介 词 ， 必 须 和 后 面 的 成 分 它 构 成介 宾 短 语 ， 当我 们 判 断 出 “ 经过 老 主 任 再 三解 释 ” 一个 介 宾 短 语 之 后 ， 可 以很 是 就 清 楚 地 知 道 ， 经 过 老 主 任再 三 解 释 ” 一 “ 这 部 分 里 是 不 可能 出现 主语 的 。 次 ， 才 ” 其 “ 是 副词 ， 般放 在 谓 语 前面 。 使 ” 使 令 科教创 新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
高中语文修改病句教学中的语法教学探究
高中语文修改病句教学中的语法教学探究高中语文教学在重视提升和培养学生情感素养和道德素养等人文性的同时，忽视了语文这一学科的工具性，主要表现在现代汉语教学中语法教学的缺失。
语法教学在语文教学中处于重要的地位，对于培养学生情感表达、语言表达有着重要的作用。
随着新课标的修改以及教学中对语法教学重视度的提高，目前高中语文语法教学较为完善，但在修改病句类型这一教学板块中，语法知识的渗透还是欠缺。
病句修改类型的题目，不仅仅能够反应学生语法知识水平，还能表现出学生遣词造句的能力，对于学生整体把握系统性的语文语法知识有着重要的作用。
因此，高中语文修改病句教学中的语法教学问题应该引起教学和教师的重视，对于学生提升语文学习能力是非常有效且必要的。
一、高中语文对修改病句语法教学的缺失首先，高中语文新课标提出要重视提升学生的语文素养，对课程目标及实施提出了一系列具体的要求和意见，但没有专门的提出要针对于语法教学问题提出实施方案。
病句类型的语法教学问题，在高中语文教学中占比较小，因此教师在教授语法知识的时候不会将其作为重点。
事实上，在高中语文教学过程中，语法问题常常困扰着学生。
语文语法枯燥难懂，学生畏难情绪加重，加上新课标对语文语法知识点的问题十分模糊，教师不重视授予学生相关知识，导致实践中的语法教学带来了一些困难。
在语文学习的过程中，中国人有一种固有的思维就是认为语文是中国人在学习自己的语言，其简单且不必费心钻研，只需要自然掌握即可。
在这种思维的驱使下，语文的学习就成为了一种不必要的事情，更不要谈较为难理解的语文语法问题，再往深处考究，教师和学生都是比较抗拒的。
但实际上，学好语文，不仅能让学生丰富自己的知识库，还能提升学生的情感素养。
教师语文教学的不成体系，学生缺乏深层次的规律掌握，都会阻碍学生学好语文，掌握真正的汉语。
其次，语法知识枯燥难懂，并不像学习字词句积累或阅读那样易于理解。
高中语文学习中，语法的学习和掌握对于高中生来说，还是有一定的难度。
普通高中现代汉语语法教学现状,问题与对策
普通高中现代汉语语法教学现状,问题与对策普通高中现代汉语语法教学是语文教学中的重要内容，它直接关系到学生的语言能力和写作能力的提高。
然而，在当前的教学实践中，普通高中现代汉语语法教学存在一些问题，需要采取一定的对策来加以改进。
首先，普通高中现代汉语语法教学存在以下问题：1.教学内容不够系统完整。
现代汉语语法是一门综合性的学科，包括词法、句法、语法等多个方面，而在实际教学中，往往只重视一些基础知识，对于语法的系统性和完整性缺乏全面的考量。
2.教学方式单一。
在教学过程中，多数老师往往采取传统的讲解、填空、死记硬背等方式，缺乏多样性和趣味性，导致学生对语法知识的学习兴趣不高，记忆效果有限。
3.教学质量参差不齐。
由于教师水平和教学资源的限制，在普通高中中普遍存在教学质量不稳定的问题，一些学校的语法教学质量和水平较低。
其次，为了改进普通高中现代汉语语法教学，我们可以采取以下对策：1.完善教材内容。
要求编写教材的出版社在编写普通高中现代汉语语法教材时，尽可能地全面系统地包含词法、句法、语法等多个方面的知识，使学生对语法知识有一个全面和系统的认识。
2.创新教学方式。
在教学过程中，教师可以采取多种形式，如小组合作学习、游戏、实践活动等，来使学生对语法知识有更深刻的理解和掌握。
3.提升教师水平。
学校应该加大对语文教师的培训力度，提升他们的教学水平。
可以邀请有一定经验和水平的语文教师和专家来学校开展培训，提高教师的专业水平。
4.利用多媒体技术。
利用现代多媒体技术，如幻灯片、视频等，丰富课堂教学的手段，增加语法知识的趣味性和实效性。
在采取以上对策的基础上，相信可以有效解决当前普通高中现代汉语语法教学存在的问题，提高学生语法知识的掌握程度，从而提高学生的语言能力和写作能力。
新高中语文语法课教案模板
课程名称：高中语文语法教学对象：高中一年级学生教学目标：1. 知识与能力目标：掌握本节课的语法知识点，能够运用所学语法规则进行句子分析，提高语言表达准确性。
2. 情感态度与价值观目标：培养学生对语法的兴趣，增强对语言规范的认识，提高审美能力。
3. 过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析、实践练习等方式，提高学生的合作能力和实践能力。
教学重点：- 本节课的核心语法知识点。
教学难点：- 理解和运用复杂语法结构。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解语法知识点。
2. 案例分析法：通过具体案例讲解语法规则。
3. 小组讨论法：培养学生合作学习的能力。
4. 实践练习法：通过练习巩固所学知识。
教学用具：- 多媒体课件- 练习题- 小组讨论卡片教学课时：1课时教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 结合生活实例，引出本节课的语法知识点。
2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过类似的语法问题？如何解决？二、新课讲解（20分钟）1. 系统讲解本节课的核心语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 通过多媒体课件展示相关例句，帮助学生理解语法规则。
3. 结合具体案例，讲解语法规则的运用。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论一个与语法知识点相关的案例。
2. 每组派代表分享讨论结果，全班同学共同分析。
四、实践练习（15分钟）1. 发放练习题，让学生运用所学语法知识进行句子分析。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学语法知识点。
2. 强调语法规则在语言表达中的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 布置课后练习题，巩固所学知识。
2. 要求学生在下次课前预习下一节课的内容。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？2. 学生的学习兴趣是否浓厚？3. 语法知识点的讲解是否清晰易懂？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
高中语文语法教学弱化现象及应对策略
高中语文语法教学弱化现象及应对策略语法作为语文教学中的重要内容，具有规范、逻辑和准确的特点，是学生语言运用能力和文字表达能力的重要基础。
近年来，随着教学理念的变化和教学方式的多样化，语法教学在高中语文教学中出现了一定程度的弱化现象，这对学生的语言表达能力和文字运用能力产生了一定的影响。
有必要对高中语文语法教学的现状进行深入分析，并提出有效的应对策略。
一、高中语文语法教学弱化的现象1. 教材更新导致重视度降低随着学科教学理念的变革和教材的不断更新，语文教学中对于语法教学的重视度逐渐降低。
特别是一些新颖的文学作品和阅读材料大量涌现，教师更加注重学生对文章内容的理解和情感体验，对语法教学的关注度相对较低，导致语法教学不受重视。
2. 学生关注度降低在教学过程中，学生对于语法知识的关注度也逐渐降低。
他们更加关注自由表达和情感表达，对于语法规则和句法结构的学习和掌握逐渐丧失兴趣，导致语法教学的效果不佳。
3. 学校考试评价改革一些学校在考试评价方式上也出现了一定程度的改革，对于语法知识的考核程度下降。
这使得学生在学习中的语法知识投入减少，导致语法教学的效果进一步弱化。
二、应对高中语文语法教学弱化的策略1. 重视语法教学的地位学校和教师应当重视语法教学在语文教学中的地位，重新确立语法的重要性和必要性。
通过教师的言传身教和相关学科教学指南的完善，提高语法教学的重视度和地位，使其成为语文教学中的重要一环。
2. 整合语法教学与文学阅读在语文教学中，可以通过整合语法教学与文学阅读，使语法知识更加贴近学生的学习和生活实际，增加学生学习语法的兴趣和积极性。
在文学作品的解析过程中，有意识地引导学生对于文章中的语法现象进行观察和分析，提高他们对于语法知识的敏感度和理解能力。
3. 提高语法教学的趣味性语法教学的内容往往枯燥乏味，容易引起学生的抵触情绪。
教师可以通过设计生动有趣的语法教学案例，增加教学的趣味性，引导学生主动参与学习，从而提高语法教学的效果。
高中语文基本语法课件教案
高中语文基本语法课件教案一、教学目标1. 让学生掌握句子成分分析的基本方法，能够识别并正确使用主语、谓语、宾语、定语、状语等句子成分。
2. 使学生理解并运用常见的句式结构，如简单句、并列句、复合句等。
3. 培养学生的语言表达能力，通过语法知识的学习，提高写作和口语表达的准确性。
二、教学内容1. 句子成分的定义及其功能。
2. 常见句子成分的辨识与运用。
3. 不同句式结构的特点及应用。
4. 语法知识在实际写作中的应用。
三、教学过程导入新课：- 通过提问学生日常生活中的语言使用情况，引出语法学习的重要性。
- 利用多媒体展示一些语法错误的例子，让学生讨论错误的原因，激发学生的学习兴趣。
知识讲解：- 系统讲解句子成分的定义和功能，结合例句进行说明。
- 分析不同句式结构的特点，通过对比展示其用法差异。
- 强调语法知识在写作中的作用，提供优秀写作片段进行分析。
课堂练习：- 组织学生进行句子成分的标注练习，通过小组合作方式互相检查纠正。
- 安排学生模仿例句，编写自己的简单句、并列句和复合句。
- 开展小组讨论，让学生分享自己的句子，并进行分析评价。
总结反馈：- 教师总结本节课的主要内容，强调关键点和难点。
- 鼓励学生提出疑问，进行针对性的解答和讲解。
- 布置适量的课后作业，要求学生在家中继续练习和巩固所学知识。
四、教学方法与手段- 采用启发式教学，鼓励学生主动思考和发现问题。
- 利用多媒体教学资源，使抽象的语法知识形象化、直观化。
- 实施分层次教学，根据学生的实际水平提供个性化指导。
- 通过小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价- 通过课堂练习和作业完成情况，评估学生对语法知识的掌握程度。
- 定期进行小测验，检验学生的学习效果。
- 鼓励学生自我评价和互评，培养自主学习和批判性思维能力。
置风流于圭臬——高中语文语法教学刍议
文科教学探索在高中语文教学中，语法对于语言有着基础性作用，但语法教学现状令人堪忧：在高中语文教学过程中，对于语法教学方向、过程、方法等极易采取一种模糊不清的态度。
教师未能找到较好的教法，学生未能意识到语法的重要性，语法教学在语文学科所有内容中成为最无序的薄弱环节。
这使师生积极性大受影响，越发淡化了语法在课堂上的地位。
语法教学的缺失，让很多问题浮出水面：学生难以分清句子成分、抓不到句子主干，在语言表达时没有规范；尤其是在写作环节，句子结构不清晰、修辞不准确，行文没有美感。
针对上述问题，还需从源头做起，让学生掌握语法应用的内在规律，疏通水源方能横流沧海，达到语言应用之佳境。
一、利用典型事例拓展语法思维高中语法教学的最常见办法是借助典型事例存疑诱导，以拓展学生的语法应用思维。
现已取得普遍共识的是：高中生思维具有明显的多样化特点，这种多样化特点最主要的表现是各个学习者的每一次思维活动都有多个方位的可能性。
为了拓宽学生思维的深度与广度，在教学时，教师需要适当选取典型事例给学生以启发，从多个角度设疑，从全方位生成，带动学生进行联动思考。
比如借助下面这首诗，给学生提出与语法有关的问题：“四海五湖浪滔滔，刮上尘埃入云霄，芦苇岸边尽作揖，树上鸟散树梢摇。
”要求学生指出诗中几个关键词的词性，并说出此诗描绘了怎样的自然景象，运用了哪些修辞手法，诗的主要特点又是什么。
面对原诗与诗后所附问题，教师可以帮助学生进行分析与讨论，并启发学生得出结论：“滔滔”这个词用来表述浪的状态，属于形容词；刮上的“上”字属于趋向动词；“尽”字属于副词；树上的“上”字则属于方位名词。
在分析词性的基础上，学生可以进一步分析了解本诗在内容上的特点及修辞手法的应用表现。
本诗重点在于写“风”，每句一个意境，分别是狂风、飓风、和风与微风，但妙处在于本诗没有一处直接写“风”字，作者主要运用了夸张、拟人的修辞方法，并利用侧面描写的技巧，借助典型事例，从多个角度进行描写，类似于谜语。
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高中语文语法教学探究
作者：黄少群
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第08期
我在高中语文教学中发现了这样一些问题：学生不能确定词性，搞不清句子的主谓宾；对文言文的“取消句子独立性”，“名词直接作状语”，“宾语前置”、“状语后置”摸不着头脑；基础题中语病题判断的正确率低得可怜。
学生汉语语法知识的匮乏还直接影响高中英语教学，我教学班级的英语老师就冲着我埋怨：“英语语法无法贯通下去，是你们语文老师的失职。
你什么时候还是给学生讲一讲语法
吧!”我也是有苦难言呐，现在的高中生语法知识的欠缺源于小学、初中语文教育对语法的强调不够，甚至是没有教学。
客观上，一些语法概念、理论对于小学生和初中生的认知水平来讲，有理解上的难度，因此小学、初中老师要么在教学中蜻蜓点水，要么干脆弃而不教。
高中语文课程改革之后的教学，没有专门的语法教学的要求。
但是，由于高中文言文教学中，还保留着过去的一些古汉语教学的术语，诸如词类活用、句式等知识，特别是现在的高考语文考试大纲中还非常明确的对上述知识进行实践中的运用考查，没有这些术语，老师和学生之间就很难有共同的符号进行沟通与交流。
有鉴于此，我认为一个学生如果不进行专门的系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟等方式积累语感，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。
语法教学可以给高中语文教学注入流动的血液，让老师的教事半功倍。
因为：
1，语法知识可以给学生一根阅读古文的拐杖。
2009年高考语文《考试说明》古诗文阅读第三点是这样描述的：“与现代汉语不同的句式和用法的理解。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
”这一规定明确地告诉考生，古诗文是要考语法的。
高考文言文对考生而言是一篇陌生的文章，本身的理解是一个语言学的范畴，而考题的完成更需语法的支持。
要理解文言文词句的含义，读懂文章的内容，必须要有语法知识作保证。
学生即使把大纲中规定的常用文言实词、18个文言虚词记得滚瓜烂熟，不把它放到具体的语境中去理解，也是不能在阅读实践中举一反三的。
江西高考文言文的考查基本由选择题、句子翻译组成，这里面涉及诸多语法知识。
而语法教学的成功与否一定程度上决定了学生得分的高低。
只有进行了系统性的语法教学，才能让学生在高考的文言阅读中更好地得分。
2，语法知识可以给学生一把解析病句的钥匙。
病句辨析题大多也应进行语法分析。
近几年《考试大纲》明确规定病句检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六种病句类型。
可以利用
语法知识来作初步判断的就有搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明四种，特别是搭配不当和成分残缺，用语法分析法一步到位。
如：“今年，这个地方的水稻生产，由于采用科学的种植方法，一般长势良好。
”划分主谓宾后句子为“生产长势良好”，主语与谓语搭配不当了。
如：“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
”划分主谓宾后句子为“劳动是一天”，主语和宾语搭配不当。
如：“一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗粒珍珠，具有极高的观赏、保存价值。
”暗中更换了主语，前一分句的主语是“农民”，后一分句的主语是“珍珠”，主谓宾一划分，语病就找到了。
如：“他要学习材料。
”这是个歧义句，只需对短语进行层次分析，就可得出两种结果：“要／学习／／材料”、“要／／学习／材料”。
层次不同，意义也不同。
所以说，不明白基本的主谓宾定状补的句子结构，要找出语病就只有“瞎猫碰死耗子，碰上一回是一回了”。
3，语法知识可以给学生一对鉴赏诗歌的翅膀。
诗词是最精练的语言。
往往在短短的几十个字中，表现出了尺幅千里的画面。
所以为了适应格律的要求，或者为了取得特殊的效果，句子里常有倒置语序的现象。
学生了解掌握一些基本的诗歌语法知识就可以让他们的鉴赏插上想象的翅膀。
如王建的《雨过山村》：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。
”“鸡鸣一两家”实际是“一两家鸡鸣”，“板桥斜”实际上是“斜板桥”。
还有主语与宾语的倒置。
如王维的《过香积寺》：“泉声咽危石，日色冷青松。
”“泉声咽危石”就是“危石咽泉声”，受到高而险的石头的阻挡，清泉发出低沉的声音。
“日色冷青松”就是“青松冷日色”，深山松林葱郁，使照在青松上的阳光也给人寒冷的感觉。
只有理顺了顺序，对诗歌的鉴赏才是准确的、到位的。
4，语法知识可以给学生一个思考语言类试题的锦囊。
句子扩展、压缩、变换，仿写，对联等类型试题都和语法有关。
做这类试题都必须对所提供的句子进行语法分析，才能抓准题干，应对无误。
2001年江西高考试题：25、把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。
(不改变原意，可以添加必要的词语)
“现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
”
长句变短句的解题思路是：抽出主干为一句；变修饰语为句子，增加主语，添加复指词语、代词等；拆开并列成分，将它们分别与共享的成分搭配，组成若干短句。
所以答案为：“现在许多国家都已经能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，它们可以在病房细心照料病人，它们可以在危险区域进行作业。
”主干也可放在最后“有的机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。
现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。
”
另外，通过语法学习可以提高语言表达能力。
现代文阅读部分的主观题，既考查学生的理解、分析、鉴赏能力，更考查学生的语言表达能力。
日常说话、书面表达等也都离不开语法知识。
一篇好的作文，必须是有创意、有思想内容、有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色的文章。
若文章中病句百出，无论如何也不能成为一篇优秀作文。
要加强语法教学，我认为可以从以下三方面人手：
第一，教师自己首先要系统地学习语法知识。
中学语文教师不必要像专家一样研究一些精深的语法问题，但却应在头脑中建立起完整的语法系统，对一些常见的语法现象能够合理分析。
第二、加强对学生的语法教学，强化他们运用语法解决实际问题的意识。
本着“精要、好懂、有用”原则，对学生进行纲要式的语法教学，使他们在头脑中建立起语法的概念，增强他们运用语法知识解决实际问题的意识和能力。
改变他们只有学外语时才学语法的想法。
这样我们在解决病句、文言文等语言问题时就要简单得多。
第三、注意在实践中运用语法知识，解决语文教学中的实际问题。
运用语法知识理解课文中结构复杂的语句。
高中语文教材中的选文在表现内容的复杂性、表达手法的多样性、文本文化的多元性、思想内容的隐藏性、语言运用的灵活性等方面，都是初中语文教材无法比拟的。
学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。
如《刘和珍君》中有一个长句：“至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。
”句子很难懂，但只要进行语法分析，就一目了然了。
其主干是：“事实——为——明证”，也就是这次事件能证明“中国女子的勇毅没有消亡”。
高中语文课本中还有很多外国作品，翻译成汉语时长句很多。
如果不作句子结构的分析，学生往往会茫然不知所云。
如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》第二段，近200字，其实只是一个单句，找出主干就抓住了全段的中心：“马克思发现了人类历史的发展规律。
”不作语法分析学生就很难抓住要点。
对一些复杂的单复句和句群更要进行语法分析了。
如：“地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
”问题：地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场?
我们先把这个长句变成三个连贯的短句①某市市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。
(不准建)②但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。
(准建)③今天，地方法院又推翻了这一禁令。
(不准建)
答案是：地方法院不允许在学校附近修建剧场。