中学音乐教学中开放式教学探究
关于初中音乐有效教学途径的探究
关于初中音乐有效教学途径的探究关键词：初中音乐；有效教学；有效探究众所周知，现今社会的教育一直都在提倡全面发展。
而在最近几年里，我国的很多中学都在对音乐学科进行教学探索。
而初中音乐的教学基本形式是以课堂教学为核心的，那么，作为音乐教师，我们怎样才能提高自己的教学水平呢？这也是许多音乐教师一直在探索的。
接下来，本文就自己在音乐教学中的一些思考和探索进行具体的说明。
一、初中音乐教学中常见的问题在实际的音乐教学中，教师仍旧在使用简单的教学方法，降低了学生对学习初中音乐的兴趣。
在教学内容上也缺少宽度和深度。
教师与学生之间的有效沟通很少，教师不能切实地对每个学生的实际情况进行把握，从而无法有效地提高初中音乐的教学水平。
总而言之，教师如果没有将学生的主体地位在实际的初中音乐教学中进行彰显的话，就会阻碍学生综合素质的快速提高。
教师的教学模式和观念都跟不上时代的步伐，导致学生对初中音乐课的学习失去兴趣。
而传统的教学观念影响着教师的教学模式和方法，导致教师总是按照自己的意愿进行备课和教学，对学生的反应和实际教学效果不够重视，调动不起学生的积极性和学习热情。
在教学方式方面，有的教师不能合理地将科学理念和现代化技术相结合，并应用到实际的初中音乐教学之中，这样就会浪费很多的教学资源，实际上就阻碍了音乐课质量的提高。
教师在教学中没有恰当的教学目标。
而教学目标不单单是目的，更是教学的出发点。
在实际的初中音乐教学之中，教学目标是否明确，直接关系到上课的效率高低。
实际教学中，教师不能切实地对学生的实际情况进行把握，而只顾自己讲课，并未把培养学生的学习能力放在首要位置，也没有进行长远的教学规划，这样的教学只会带来难以预估的后果。
二、怎样进行初中音乐的有效教学良好的初中音乐教学氛围需要教师来创造。
在实际的音乐教学之中，教师可以明确地发现，将教学当做是人际交往的话，能有效地提高初中音乐的教学质量，因此，教师在课堂上要根据实际情况来调整自己的教学情绪和教学方式，创建一个良好的音乐学习氛围，在互动中进行教学，积极提高课堂效率。
开放式教学法在音乐教学的运用
、
全面发展。 二、 开放 教学 内容， 激发学生 的学 习兴趣 《 艺术课程标 准》
开 放 式 音 乐 教 学 过 程 充 分 尊 重 学生 的 自主 性 和 探 究 性 ， 能
在 内容 的制定上一改过去只重单学科知识 的传授。内容单 调、 乏 味、 难、 偏 偏旧的弊端， 提倡音乐 、 美术 、 舞蹈 、 体育等多学 科 信息 的交 流融合， 学生的感悟 、 重 理解 、 反思相 互渗透 ， 并把拓 宽学生的艺术视野放到较为突出的位置。 标 准》 《 强调，学 习内 “ 容与学生 的生活 、 感 、 化背景 、 学知识相联 系， 情 文 科 学习更有 趣。”２因此， 【］ 开放式音乐 教学的 内容不仅仅是教材 上的有 限 的识谱 、 唱、 视 器乐等知识 ， 该拓宽视野， 眼大 自然、 更应 放 人文 社区， 去领悟 、 鉴赏与音乐 相关的文 化的魅力 ， 去再 现、 创造 生 活中的艺术美。只有将生活与艺术一体化， 才能不断沟通现 实 生活 中音乐艺术与书本 中音乐的联系， 使学生加深对音乐 的理 解， 由衷地热爱音乐。如在讲授 音乐课 时， 并 我们要注意多从学 生的生活范围里选取适 当的内容， 这些内容可以是儿歌 、 童谣 、 谜语 、 神话 、 寓言 、 民间传说 以及儿 童 自创的 图画 、 自编 的童 话、 寓言等等。把这些 内容告诉 学生， 他们便很容 易理解 ； 当要 求他们 用音乐来表现 这些 内容 时， 他们就会表 现出极大 的热 情 。我们说， 由于音乐课堂变成 了以教材 内容为 主与生 活环境 广泛联 系的大课堂， 更利 于诱 发学生 学习音 乐的兴趣 ， 激发起 学生形象化的思 维， 而促使学生以积极的主人翁心态投入 到 从 学习中去， 使音乐 成为开启 学生想象 、 造的源泉 和不竭的动 创
初中音乐课堂中的探究式教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐课堂中的探究式教学技巧音乐教育作为一种特殊的教育形式，不仅能够提升学生的审美素养，还能够培养学生的创造力和团队协作能力。
在初中音乐教学中，探究式教学技巧作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
本文将详细探讨初中音乐课堂中探究式教学技巧的应用。
一、探究式教学技巧的定义及特点探究式教学技巧是一种以学生为主导，教师为引导者的教学方法。
它强调学生通过自主探究、实践、发现和解决问题，从而达到深度学习的目的。
探究式教学具有以下特点：1.学生主体性：探究式教学注重发挥学生的主体作用，让学生在音乐学习过程中自主探究、主动发现。
2.实践性：探究式教学强调学生的实践活动，通过亲身体验、实践来提高音乐素养。
3.问题驱动：探究式教学以问题为导向，引导学生关注音乐知识中的疑点和难点，激发学生的求知欲。
4.合作性：探究式教学鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
二、初中音乐课堂中探究式教学的应用1.创设情境，激发兴趣在初中音乐教学中，教师可以通过创设情境的方式，将学生引入音乐世界。
例如，在教授《茉莉花》这首歌时，教师可以讲述歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的历史背景，从而激发学生的学习兴趣。
2.设置问题，引导探究教师可以根据学生的认知水平，设置具有一定挑战性的问题，引导学生进行探究。
例如，在教授音乐理论知识时，教师可以提出“什么是旋律？什么是和声？”等问题，让学生通过查阅资料、讨论等方式，自主寻找答案。
3.实践活动，提升素养音乐是一门实践性很强的艺术，教师可以通过组织各种实践活动，提升学生的音乐素养。
例如，组织学生进行合唱、乐器演奏等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
4.小组合作，培养协作能力教师可以引导学生进行小组合作，共同完成音乐项目。
例如，让学生分组创作一首歌曲，包括作词、作曲、演唱等环节，从而培养学生的团队协作能力。
5.给予反馈，促进成长在探究式教学过程中，教师应及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，引导学生进行改进。
高中音乐欣赏课“探究法”教学的实践与思考
高中音乐欣赏课“探究法”教学的实践与思考发表时间：2011-05-27T08:56:06.997Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：孟繁云霄雷[导读] 随着基础教育课程改革进程的迅速推进，越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。
◆孟繁云霄雷山东省淄博市淄川第一中学255100随着基础教育课程改革进程的迅速推进，越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。
音乐新课程的实施不仅对传统教育形成了巨大的冲击，而且给学校的音乐课程带来了全新的变化。
在音乐新课程的实施过程中，如何将新的音乐课程理念渗透和运用到音乐教学之中，怎样设计新的音乐教学目标和音乐教学过程，是广大中小学音乐教师迫切关心的问题。
“探究法”在众多教学领域中的实践，证明它是一种科学而有成效的教学法；“探究”为发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时间和空间。
笔者认为，“探究”在高中音乐欣赏教学中的运用，既转变了学生学习的方式，又转变了教师的教学观念和教学方式。
一、用“探究”激发学生的学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”著名音乐家卡巴列夫斯基也说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发孩子对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。
”可见，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
二、用“探究”树立学生的自信心每个学生都有希望获得成功的心理需求。
在教学中教师应鼓励学生自己学习、自己思考，鼓励学生敢于假设、敢于表现、敢于与众不同。
例如在秘鲁民间乐曲《飞驰的鹰》的欣赏教学中，我要求学生感受音乐情绪的变化。
按传统的教学方法，可以先告诉学生曲名，接着介绍作品的背景，再让学生聆听与感受，这样也可以达到教学目的。
双新背景下的中学音乐课堂教学设计研究
双新背景下的中学音乐课堂教学设计研究2021年新课程、新教材全面实施，对新阶段的高中教育提出了新的要求。
在“双新”背景下，只有通过中学音乐课堂教学设计的改革，引导学生深度学习，才能实现对学生核心素养的培养，切实达到提高育人质量的目的。
高中音乐新课程目标要求我们着力培育和发展学生的审美感知、艺术表现和文化理解三方面的音乐学科核心素养。
新教材是新课程的主要载体。
教学设计是通过引导学生学习教材内容实现课程目标的主要手段。
因此在进行课堂教学设计之前，首先要明析以下几个问题。
第一、牢记课程目标。
这个目标能否实现是检测课堂教学效果的唯一标准。
第二、研究教材内容。
分析新教材如何与新课程目标融为一体的，教材的各单元之间、单元内部之间有什么关系，对学生知识技能的培养如何实现一步步提升的。
以湘教版鉴赏课教材为例，第一单元从欣赏典型作品入手，主要让学生学习、了解音乐欣赏的基本方法，即音乐音响的感知、情感的体验、联想与想象、理解与认知，达到“授之以渔”的目的。
让学生掌握欣赏音乐的基本方法，也是为后续的音乐学习做铺垫，并使之逐步获得音乐审美感知能力。
本单元所呈现的欣赏音乐的基本方法，虽然包含四个部分，但它们之间不是孤立的，而是相互联系、相互映衬的，欣赏过程中既应引导学生关注某个方面，也要适当注意综合运用，以便更好地理解音乐、鉴赏音乐。
音响的感知，即通过带有典型特征作品的欣赏，让学生感知速度、力度、节奏、节拍、音色、和声及调式等音乐要素在音乐表现中的作用，获得音乐本体之美。
情感的体验，通过欣赏具有快乐、悲伤、平静等不同情感特点的作品，让学生了解音乐的主要情感类型，以及音乐是如何综合运用各种手法来表现这些情感的。
联想与想象，则通过欣赏不同层次的音乐，让学生展开丰富的联想与想象，比如从描绘性音乐或情节性音乐中产生对艺术形象和意境的联想，从音响感知和情感体验中引发自由的想象。
理解与认知，通过欣赏《1812序曲》这部富有人文内涵的作品，让学生学会从音乐的创作背景、人文内涵、精神追求等全面、深入地理解音乐，提升其审美感知能力和精神境界。
音乐教学中开放式教学的作用
音乐教学中开放式教学的作用作者：杨慧来源：《云南教育·小学教师》2016年第09期在以往的音乐教学中，教师和学生常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常会丧失对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。
开放式音乐教学就是要改变这种现状，让学生主动积极地参与到音乐活动中去。
那么开放式音乐教学究竟可以采用哪些方式来推进，在推进中又需注意哪些问题呢？一、在音乐欣赏活动中引导学生用“心”去体验，用“心”去感悟充分发挥音乐的“听觉艺术”特点，注重“感性入手，听赏领先”原则，让欣赏与所学的歌曲、知识技能技巧有内在的联系，起到示范、感染、引导以及加深的作用。
此种方法能化陌生、抽象为直观与感性。
这样可使知识和技能融于艺术感染之中，通过音乐实践活动去消化理解，既减轻了学生的负担，又提高了学生掌握音乐的能力，同时又激发了学习兴趣和信心。
但值得注意的是由于学生的知识面有限和联想一时未能达到丰富状态，所以不能放任自流地让学生一下子就欣赏完整的音乐作品。
教师此时应为学生设计好坡度，分层、分段地，让他们有目的、有针对性地带着问题去融入音乐欣赏中，而不能变为游离于音乐之外的消遣。
如，教学《中华人民共和国国歌》的欣赏时，教学前认真备课，提前了解歌曲，对作曲家聂耳、作词家田汉进行简介，使学生深入了解歌曲。
在音乐的欣赏中又插入歌曲《歌唱祖国》，整个欣赏活动在激情与热泪中推进。
中华民族觉醒的巨大威力和对自由解放的不懈追求，使学生接受了一次民族精神的熏陶，幼小的心灵充满了民族自豪感……二、“采风式”“创作式”教学方式是培养学生创新精神和实践能力的最佳载体1.采风式。
实现开放式音乐教学应该摆脱教材、教室对教学的束缚。
为此我尝试将学生带出教室到大自然中去感受丰富的民间音乐。
民间歌曲体现了一种闲情野趣。
如：观摩民间艺术节、布置采集民歌、听听奶奶哼唱的歌谣、收集地方方言的童谣，尤其是现代通信技术的高速发展，可以让学生上网浏览扩大信息量。
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究引言随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行变革和创新。
新课程改革作为教育改革的一个重要方面，对于初中音乐课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课程改革的大背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重学生的全面发展和个性化教学，需要更加注重激发学生的学习兴趣和创造力，需要更加注重培养学生的综合素养和实践能力。
本文将探究新课改背景下初中音乐课堂教学的创新模式，旨在为解决当前初中音乐课堂存在的问题提供一些新的思路和方法。
一、新课程改革对初中音乐课堂教学的影响1. 提倡素质教育新课程改革提倡素质教育，倡导以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。
这就要求音乐课堂教学要更加注重学生的个性发展，注重培养学生的审美情趣和创造能力，注重培养学生的合作精神和团队意识。
传统的音乐课堂教学模式已经不能满足新的要求，需要探索新的教学模式和方法。
二、初中音乐课堂教学存在的问题及原因分析1. 老师主导，学生被动传统的初中音乐课堂教学中，往往以老师为主导，学生为被动接受。
老师在课堂上往往是“说一讲二做三”，课堂内容和方式比较单一，学生缺乏主动性和参与性。
2. 学习兴趣不高传统的初中音乐课堂教学中，往往以教材内容为主，学生对于音乐课的学习兴趣不高，缺乏主动参与和积极表现。
三、新课程改革下初中音乐课堂教学创新模式的探究1. 培养学生的自主学习能力在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的自主学习能力。
老师可以通过启发式教学、案例教学和问题解决式教学等方式，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 强化课堂互动，激发学生的学习兴趣在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过游戏化教学、小组讨论和角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 注重培养学生的实践能力和创新意识在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
关于初中音乐课堂教学策略探究
着鼻子走” 。音乐课 堂上保持一种轻松 、 和谐 、 良好 的气氛 ， 对 于培 类的多样性 ， 应 涉及 各个 层次 、 各种风格 的音乐 ， 让学生感受音乐 养学生音乐素养 、 完成教学任务的重要性不言而喻。因此 ， 教师应 的欣赏价值和文化底蕴 ， 感 受人 文精神 的力量和 民俗风情的韵 味 ，
生动的课 堂氛 围 ， 激发学生的学 习热情 。
六、 注重人文精神的体现
人文精神 ， 即关 注人 本身 ， 关注人 的思想精神 、 内心追求和生
课 堂为双方提供 了最 直接 、 最便捷 又基础 的交流平 台和途径 。若 存发展等等 。音乐本身是人类 的一种表 达思想和灵魂 的方 式 ， 是
为学生直观展示音乐的灵魂 和美妙 ， 营造灵 活、 轻松 、 学生 的课 堂合作 ， 引导学生进 行 自主实践和 自主学 习 ， 发 挥学生 作用最大化 ，
的主观能动性 ， 巩 固学生的主体地位 ， 确保教学 目的的实现 。
二、 营造 良性课堂气氛 师生 之间 的交 流与互动 ， 大多数是通 过课堂 教学来 实现 的 ，
学 生独立思考 的能力 。
四、 适 当选 择 音 乐 作 品
别， 前者是恢 弘大气 的 ， 后者是哀怨凄惨 的 ， 好 比宋词的豪放派和 婉 约派。此 时的恍然大悟使其对音乐的探 索欲望被进一步激发。
教师应 当不 断发掘教 学 中存在 的问题 ， 积极 探索有关 对策 ，
音乐不 仅能够给人带来愉悦 和享受 ， 更能使人类 能通过它来
事 ，并对类 似歌 曲进行 收集研究后得 出关于歌 曲特点的研究结论。 给人 的感受截然不同 呢？ ” 并 在学生进行 自由讨 论后再引 出相关 这 种学 习模 式有利 于培养学 生解决 问题 、 探讨 问题的能 力 ， 提高 知识 的讲 述 ， 比如低音 区的旋 律与高音 区旋律在 表达情感上 的区
浅谈中学音乐教学中探究式教学模式研究
探究式教学离不 开音乐教学资源的开发和运 用， 教学 资源不 仅是教学 探究式学习就是让学生在学 校生活 、 家庭生 活、 社会环 境 中产 生的对 设计 、 教学环节安排 以及教学 目标实现 的必不可 少的基 础。 更对音 乐课堂 某一方面的兴趣 爱好 ， 要我 学习 ” 从“ 变为“ 我要 学习 ” 变任 务为兴 趣 ， 。 从 探究式教学中特色教学 的迁 移、 渗， 互 具有十 分重要 的作用。探究 式教学
四 、 学 过 程 教
２ 世纪的竞争就是人才之间的竞争， １ 而人才 的竞争最终还是取决于教 育方式 。只有具有生命力的教育 ， 才能适应 新时代的要求。而做为 中学 素
教学过程 ， 我们又经常把它称做 “ 教学 环节” 教学步骤 … 教学程序 ” “
质教育的重要组成部 分——音 乐教学 ， 又应该 如何面对 这些挑 战和选择 ， 等 。所谓教学过程指达到 即定 目标 而必须经 历的活 动过程。音 乐教学过 完成 时代赋予的历史使命 ， 自身也面临着许 多要 解决的问题。但无论如 程特指达到音乐教学目标所必须经历的各项活动 的总称． 其 探究式教学的教
现 问题 ， 主动地提 出问题 ， 积极地寻求解 决问题的方法 ， 求结论 的 自主学 术 。 探 听觉体验是音乐学 习的基础。因此发展 学生的音乐听觉应贯 穿于音乐 习的过程。探究式教学要充分尊重学生的思想观点 ， 着力于培 养学生的创 教学的全部 活动 中。 新性。在这里， 创新性不仅仅指思维 方式 、 思维角度的新颖 ， 更是从 创新性 其次 ， 多为学生充分提供参 与音乐活 动的机会 。 重视学 生在获得 结果 的过程中掌握学 习方法。传统 的教学是相 当多 的教师 固执 地坚持学 校教 育的重点放在“ 上面 ， 教” 而不是在 “ ” 学 上面。探 究式教学 ， 倡导 的是 发挥
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，初中音乐课堂教学也在不断迎来新的变革和挑战。
新课程改革旨在提高学生的综合素质和能力，强调学生的自主学习和创新能力培养。
在这样的背景下，音乐教育也需要与时俱进，为学生提供更加丰富多彩、全面发展的音乐教育课程。
音乐教学模式的变革和创新对于提高学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
传统的音乐教学模式往往以传授知识和技能为主，缺乏对学生整体发展的关注。
而新的教学模式则强调培养学生的创造力和综合能力，注重培养学生的审美情趣和表现力。
在新课程改革的背景下，初中音乐课堂教学需要探索和创新新的教学模式，以更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
通过对新课程改革的背景介绍，可以更好地了解新课程改革对初中音乐教学的影响，为后续的研究和探讨奠定基础。
1.2 研究意义在新课改背景下，初中音乐课堂教学创新模式的探讨具有重要的研究意义。
随着教育理念的不断更新和时代要求的变化，传统的音乐教学模式已经无法满足学生的需求，需要不断探索和创新。
音乐是一门艺术，具有独特的感染力和表现力，通过创新的教学模式可以激发学生的创造力和想象力，使他们更好地理解和欣赏音乐。
初中是学生认知和审美发展的重要阶段，通过新的教学模式可以更好地引导学生对音乐进行深入的思考和体验，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
研究初中音乐课堂教学创新模式的意义在于提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，为音乐教育的进步和发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 新课改对初中音乐课堂教学的影响新课程改革对初中音乐课堂教学产生了深远影响。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素养和创新能力。
在音乐课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是要参与到音乐活动中，发挥自己的主体性和创造力。
这种教学模式有助于激发学生学习音乐的兴趣和潜能，培养他们的音乐审美情趣和艺术修养。
探究型教学模式在中学音乐课堂中的运用
的 学 习 主动 性 和 积 极 性 ．有 利 于 培 养 他 们 独 立 思 考 能 力 、 口 头表达 能力 和创造 精神 ， 能促 进他 们灵 活运用 知识 ， 提 高 分 析问题 、 解 决 问 题 的 能 力 。如 对 歌 曲演 唱 的 处理 分 析 、 音 乐 欣 赏 作 品 的理 解 、 形体律 动的动作分 析 、 旋律创作 的研究等 ， 都 可 以 采 用 讨 论 法 。运 用 讨 论 法 事 先 要 有 充 分 准 备 。教 师 提 出 问题 ， 并 做好一 定 的知识准备 ， 以便不 失时机 地启 发 、 引导、 解 答 学 生 的 有 关 问题 。 讨论 题 目要 具 体 、 明确。 教 师 要 引 导 学 生 围绕 问 题 中 心 讨 论 ， 鼓励学 生大 胆发表 意见 ， 积 极 参 与 讨 论 。讨 论 后 每 个 小 组 要 选 派 代 表 进 行 展 示 ， 并 且 每 个 小 组 要 有 小 结 。教 师对 学 生 讨 论 中的 各 种 意 见 ， 要 进行辨证分析 ， 做 出 科 学 的结 论 和 评 价 ， 允 许 学 生 保 留 自己 的 意 见 ， 但 是 一 定 要客观公正 地对小组学 习成果进行恰 当的评价 ， 并 要 适 时 地 进行激励 。 四、 在 情 境 教 学 中调 动 学 生 的探 究 激 情 情 境 法 是遵 循 反 映 论 的原 理 ， 充分利用形象 ， 创 设 具 体 生 动 的 情 境 ，激起 学 生 学 习 情 绪 的一 种 教 学 方 法 。情 境 法是 融 情、 言、 行 为 一体 的教 学 法 ， 是 与 音 乐 教 学特 征 相 吻合 的 。 在 音 乐教学 中 。 学 生 对 音 乐 的感 受 、 理解 往往需要借 助情境 ， 通 过 具体生 动的形象引发学生 的内心共 鸣 ， 从 而用歌 唱 、 奏乐 、 动 作 等 将 其 表 现 出来 。人 们 常 说 ： 以情 带 声 ， 以声传情 ， 就 说 明 “ 情” 在 歌 唱 中 的 重要 作 用 。 情 境 法 在 音乐 教 学 中 的途 径 有 ： 创 设 图画 再 现 情 境 ． 扮演体会情境 ， 语 言描绘情境 ， 音 乐 渲 染 情 境， 等 等。 如 在欣 赏大 提 琴 独 奏 曲 《 天鹅》 时， 初 听 作 品 我没 有 出示 课 题， 而 是 让 学 生 带着 “ 这 首 曲子 描 绘 了 什 么样 的场 景 ！ 是 由什 么 乐器演奏的？ ” 等问题欣赏 ． 从 而让 学 生 了解 音 色与 音 乐 作 品表 现之间的联系 ， 引导 学 生 主 动 参 与 和 积 极 思 考 ， 运 用 已有 的音 乐 知识 和技 能 ． 分析 音 乐 作 品 。 通 过 听 赏 音乐 的情 绪 情 感 变化 ， 逐 步 领 会音 乐作 品 的整 体 情 感 ， 感受节拍 、 节奏 、 音色 、 和声 、 配 器 等 音 乐 要 素 的 对 比与 变 化 ． 通过联想和想象 ， 激 发 学 生 对 形 象的情感体验 ． 感 受 与理 解 音 乐 作 品 的 情 感 与 意 境 ， 加 深 对 音 乐 形 象 的理 解 ， 引发 共 鸣 。 因 为在 教 学 中 直接 提 出与 教材 有 关 、 需要解决的问题 ， 有 利于激发学生的学习动机 ． 使 其 保 持 解 决 问 题 的 积极 的学 习态 度 。用 好 问题 欣 赏 法 ， 结 合学 生 熟 悉 的 知 识或者身边的事情 ， 或是 他 们 感 兴 趣 的 话 题 ， 提 出有 一 定 特 殊 性的 、 有 利 于 激趣 的 问题 ， 还 可 以让 学 生参 加 一 定 的 活动 ， 使 他 们 在 活 动 中产 生 问 题 。 这 可 以促 进 学生 积 极 思 维 。 在 学 生解 决 问 题 的 过程 中 ，引 导 他 们 自己在 力 所 能及 的情 况 下 得 出结 论 ， 这 更 能 促进 他 们 学 习 积 极性 的不 断 提 高 ，而且 克 服 困难 越 多 ， 心 情 就越 愉 悦 。 学 习兴 趣 就 愈 浓 ， 学 习效 果 也 越 好 。 总之 ． 要上好一节 音乐课 ， 应合 理运用不 同教学方法 ， 注 重 学 生 的 自主 学 习 和 探究 学 习 。 教 师 要 在 教学 手段 、 教 学 环 节 的 设 计 和 课 堂 布 局 上 精 雕 细 刻 。 只要 教 师在 教学 实践 中 多 动 脑筋想办法 ， 采取 多种多样生 动 、 通 俗 的方 法 进 行 教 学 ， 就 一 定 能使 学 生 顺利 而 准 确 地 掌 握 教 材 中规 定 的技 能 。教 师要 在 每 个 短 短 的 四 十 分 钟 里 起 主 导 作 用 ，就 必 须 处 于积 极 的 教 学 状态 。 发 挥 自身 素 质 特 长 ， 努力做到 “ 启发有方 ， 诱导得法” 。 我 们 要 铭 记柯 达伊 的 告 诫 ： “ 好 的 音 乐 教 师 ．要 比歌 剧 院 的 指 挥 重 要 得 多 ”
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略中学音乐教学中，提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段。
有效的提问可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的批判性思维能力和创造力。
本文将探讨中学音乐教学中有效提问的操作策略。
提问应该具有启发性和引导性。
教师在授课过程中，应该通过提问激发学生的好奇心和思考欲望，引导学生自主探究问题。
教师可以用“你们认为这首乐曲表达了什么样的情感？”这样的问题来引导学生思考音乐的情感表达，同时也可以激发学生不同的理解和观点。
提问要注重问题的针对性和深入性。
教师在提问时要根据学生的接受能力和学习情况，有选择地提出具体问题，引导学生深入思考。
针对一首音乐作品的演奏技巧，可以问学生：“你觉得演奏这首曲子需要哪些技巧？你怎样能够更好地掌握这些技巧？”通过这样的问题，可以促使学生对技巧进行认真思考，并探讨提高演奏水平的方法。
提问也要重视情境性和交互性。
教师在提问的时候，要把握教学情境和学生的实际情况，设置符合学生认知水平和课堂氛围的问题。
提问也要注重与学生的交互，鼓励学生积极参与讨论和解答。
可以通过小组讨论的形式，让学生展开互动，分享彼此的观点和见解，促进学生之间的相互学习和合作。
提问还要注意形式多样和层次递进。
提问的形式应该多样化，可以有开放式问题、封闭式问题、引导式问题等，以激发学生不同的思维方式和解决问题的能力，同时也要根据学生的学习水平和课程内容，逐步提出层次递进的问题，引导学生由浅入深地理解和掌握知识。
提问还要注重反馈和引导。
教师提出问题后，要及时对学生的回答进行评价和反馈，扬长避短，鼓励学生的正确回答，指导学生的错误回答。
也要根据学生的回答情况，灵活地引导学生深入思考，激发学生对知识的探究欲望，促进学生全面发展。
初中音乐教学中激发学生创造力的方法探究
初中音乐教学中激发学生创造力的方法探究引言：在当今信息发达的社会中，学生的学习重点往往被放在了理工科和文科上，而艺术教育则被边缘化。
作为一门重要的艺术学科，音乐教育应该得到足够的重视。
然而，在初中音乐教育中，学生往往陷入了对乐理知识的单纯学习，缺乏创造的空间。
本文旨在探讨如何在初中音乐教学中激发学生的创造力，使他们更好地感受音乐的魅力，培养音乐素养和审美能力。
探究一：培养学生的音乐欣赏能力音乐是艺术的一种表达方式，能够引发学生的共鸣，并激发他们的情感。
为了培养学生对音乐的欣赏能力，教师可以开展丰富多样的音乐欣赏活动。
例如，通过欣赏不同类型的音乐作品，让学生了解不同风格和形式的音乐，培养他们的听觉感知和审美能力。
教师还可以组织音乐会、音乐分享会等活动，让学生亲身参与其中，感受音乐的现场表演和魅力。
探究二：鼓励学生创作音乐作品创作是发展学生创造力的重要途径之一。
在音乐课堂中，教师可以通过开展小组合作、自由创作等活动，激发学生的创作潜能。
例如，教师可以提供一段简短的旋律或和弦，让学生根据自己的想法发挥，创作出符合自己风格的音乐作品。
此外，教师还可以引导学生运用各种乐器或声音资源，进行即兴演奏或创作，培养学生的音乐表达能力和创造力。
探究三：引导学生进行音乐表演和表达音乐表演是培养学生表达能力和音乐才艺的有效途径。
教师可以组织音乐舞台剧、合唱团、乐器演奏等活动，鼓励学生参与其中并尝试各种形式的表演。
在表演过程中，教师要充分发挥学生的主体性和创造性，帮助他们展现自己的才艺和个性。
探究四：融入多媒体技术，拓展学生的音乐创造空间随着科技的进步，多媒体技术正在逐渐渗透到教育领域。
在音乐教学中，教师可以融入多媒体技术，为学生创造更广阔的音乐创作空间。
通过使用音乐软件、录音设备等工具，学生可以自主录制、编辑和混音自己的音乐作品。
教师还可以引导学生运用多媒体技术，创造音乐视频、音乐电子书等作品，让学生更好地展示和分享自己的创造成果。
中小学音乐教学模式的探索与思考
２ ０ １ ３年 第 纵 ■－
中 小 掌 音 呆 教 掌 模 式 的 探 察与 昆 考
解 丽 丽 河 南省 郑 州 市 中 原 区绿 都 城 小 学
音乐课 堂教学是艺术教育 的主渠道 。 如何大 幅度 提 高音乐课堂教学 的质量与效率 ， 促进学生 整体素质 的提高 ， 这对 每一位音 乐教 师来说 ， 是 难得 机遇 下 的 挑 战 。显然 ， 过去单 因子 的研究 只能提高某一 方面 的 质量， 如何把握 整体 的质量 与效 益 ， 需 从音 乐教 学 的 结 构人 手 ， 从 教学模式 上进 行研 究 ， 即根据 素质 教育 的 目标 ， 在现 代音乐教 学理 论 的指导下 ， 研 究音乐 教 学过程的结构和相关的音乐教学策略与教 耳 价 等。 ．
二、 研 究 的 思 路
响， 强调 文化 知识 的传 授 ， 苏联 教育家 凯洛 夫 的教学 法 和教学模式被 引入音乐课 ， 其模 式为 ： 组织 教学 ， 复 习检查 ， 讲 授新课 ， 巩 固、 布置作业 。 ３ ． 十一届三 中全会 以后 ， 音乐 教育开 始 出现 了生 机， 音乐教学改革逐 趋活跃 。如 为了改变大声 喊叫 的 唱歌 ， 开展 了童声训练 的研究 ； 为改革 枯燥 的乐 理知
处理 ） 。 ２ ． 上世纪 五六十年 代 ， 音 乐课 受其他 文化课 的影
初中音乐教学的开放式教学模式
浅议初中音乐教学的开放式教学模式关键词：初中音乐教学；开放式教学模式；路径当前在对初中生实施素质教育的过程中，音乐教育具有极为重要的作用。
音乐不但能够传承优秀的民族文化，而且还能实现情感的互动交流。
这样就有助于提高初中生的道德情操和人文精神。
初中音乐课对培养初中生的音乐喜好和音乐鉴赏力具有推动作用。
初中生在音乐课堂上能够丰富自身的音乐体验和情感，因此初中音乐教学应采取适应初中生发展需求的开放式教学模式，使音乐课堂教学以学生为本，以构建富有艺术与激情的音乐课堂。
一、开放式教学模式的阐释在一些地方的初中音乐课教学中，师生没有给予初中音乐应有的地位和重视程度，造成了初中音乐教学改革的滞后。
这些中学的音乐课采取原有的教学方法，使学生处于被动的学习状态，音乐教学效果很差。
在新课程教学改革的推动下，开放式教学模式成为初中音乐课的优选模式。
开放式教学模式能够实现以学生为教学主体的理念，重视对学生的引导与激励，培养学生的创新意识与参与意识，教师发挥引导作用，运用多种教学方式来实现教学目的。
开放式教学模式适应了时代的发展，满足了学生个体发展的需求，使音乐课堂可以呈现出动态化与开放性，增强了师生的课堂互动与交流，更好地完成了初中音乐的教学目标与获得良好的教学效果。
二、系统构建初中音乐开放式教学模式的实现路径1.转变音乐教师的教学观念音乐教师应深入理解与贯彻新课程教学理念，转变教学观念。
音乐教师应增强对音乐学科教学的自信心，使初中音乐教学成为初中生日常学习的重要组成部分。
初中学校的师生应给予音乐教学支持，保证音乐教学的课时，鼓励学生进行课外的音乐训练。
与此同时，音乐教师要改变以往的灌输式教学模式，要重视对学生进行个性化教学，培养学生的音乐领悟与审美教育，使教师与学生处于平等的地位，让师生关系更加融洽。
2.实现“体验”式的音乐课堂教学初中音乐教师应重视“体验”式的音乐课堂教学，让学生能够融入课堂教学，实现真正的开放式教学。
中小学音乐课常用教学方法
中小学音乐课常用教学方法1、体验性音乐教学方法以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐研究兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力（1）音乐欣赏法以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助音乐作品进行聆听、XXX、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地研究、促其形成对音乐研究的浓厚兴趣与求知欲望。
（2）演示法教师在课堂上通过实际音响、示范、直观等方法，让学生获得感性知识，深化研究内容的方法。
（3）参观法2、实践性音乐教学方法以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
（1）练法将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。
（2）律动教学法是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。
（3）创作教学法培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。
包括即兴创作、表演创作等。
（4）游戏教学法3、语言性音乐教学方法以语言传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
（1）讲授法教师通过简明、活泼的口头言语活动以及学生独立阅读书面言语为主的教学方法。
包括讲述、讲读、讲解、讲演等。
（2）谈话法师生以口头语言问答的方式进行教学的方法。
包括启发式、问答式、指导式谈话。
（3）讨论法在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行研究的的方法。
4、探究性音乐教学方法以探究、发现为主，通过创设情形激起学生研究动机、观察、分析、综合、比力、收集、交流等方式，引导学生多角度研究并的出结论的方法。
发现法(研究性研究)：。
中学音乐教学的开放性研究
中学音乐教学的开放性研究目前，我国中学音乐教学存在着一个棘手的问题：大多数学生喜欢唱歌，但是对老师所教的歌曲又不喜爱，甚至于唱不好，对教材上个的歌曲根本就没有兴趣。
那么，音乐教学如何才能吸引学生，创造出共同的音乐美？唯有引入开放式教学研究，才能使音乐教学在理论教材上吸引学生。
中学音乐教学流行歌曲开放性流行音乐的绝大多数载体以歌曲形式出现，以至“流行歌曲”这一提法往往与“流行音乐”一词混用。
这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。
流行歌曲作为一种以消遣娱乐为主的大众文化现象，流行歌曲的发展和社会发展的脉络息息相关，俨然己成为日常生活的一部份。
大多数学生在生活中接触的是流行音乐，而课堂上对流行音乐作为教学内容并不认同。
因此，要改变教学的沉闷局面，必须将流行音乐引入音乐教学中，这是个必然趋势。
这个过程本身就是音乐教学的开放性过程。
一、中学音乐教学的开放性原则当前，由于宣传媒介的多样化，中学生可以接触到不同宣传途径的流行音乐，面对着此类现实，教学必须辩证地引进流行音乐，同时这个开放性的引进过程本身要遵从一些原则：第一，适度性。
中学音乐教学是一个相对完整独立的系统，引进流行音乐必须在遵守这个系统完整的前提下进行，在流行音乐引入的同时，不能放弃传统音乐在音乐教学中的主导地位，更不能放弃了传统的音乐教学。
传统音乐毕竟是经过历史所验证的人类思想的精华，有着极高的审美价值与文化价值。
第二，选择性。
流行音乐本身是包含着多用音乐类型的复杂体系，在这些内容中有不少音乐的感情基调，如失落、忧伤等这些与中学生不相关的内容必须要加以拒绝排斥，而是要选择引进那些积极向上、风格清新别样、格调高雅并有着时代特色的音乐。
第三，指导性。
中学生对流行音乐的接受是凭着自我的喜爱与直觉来选择的，这些选择带着明显的随意性与感性色彩，对此，中学音乐教师有必要为学生提供正确的审美观念上的指导。
首先，让学生对流行音乐在思想情感与艺术风格等的复杂性进行正确认识，提高他们的分析辨别能力，自觉地对不良文化倾向的流行音乐进行抵制；其次，提高对流行音乐风格技巧、表演力度表演形式等方面的综合分析能力；最后，还要通过流行音乐与古典音乐、民族传统音乐等的比较中，让中学生对人类音乐文化中的精华进行正确的认识，引导他们热爱传统音乐，对流行音乐正确的接受，以便自我音乐欣赏能力与审美情趣得到提高。
初中音乐探究式教学设计
初中音乐探究式教学设计1. 引言音乐是一门艺术，通过音符和节奏的组合，可以产生美妙动人的音乐作品。
在初中阶段，音乐教育起到了重要的作用，培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力，提升他们的艺术修养。
为了更好地实施初中音乐教学，本文将介绍一种探究式的教学设计。
2. 探究式教学设计的概念探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生自主探究和发现知识，培养他们的研究兴趣和主动性。
在初中音乐教学中，探究式教学能够激发学生的创造力和想象力，让他们在音乐世界中畅游。
3. 探究式教学设计的要点在初中音乐探究式教学设计中，以下几个要点需要考虑：3.1 激发学生的兴趣通过设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生对音乐的兴趣。
可以选择一些流行的音乐作品或具有特色的音乐风格，引导学生主动参与和探索。
3.2 培养学生的欣赏能力引导学生对音乐进行欣赏和分析，培养他们对音乐作品的审美意识。
可以通过让学生听不同风格、不同乐器的音乐，进一步了解音乐的魅力和多样性。
3.3 提升学生的表演能力通过组织学生进行音乐表演，提升他们的演奏和表演能力。
可以让学生选择自己感兴趣的音乐作品，鼓励他们进行独唱或合唱等形式的表演，展示自己的才艺。
3.4 培养学生的创作能力鼓励学生创作自己的音乐作品，培养他们的创造力。
可以组织学生进行小组合作，让他们一起创作音乐曲目，体验音乐创作的乐趣和挑战。
3.5 结合实际生活将音乐教学与学生的实际生活相结合，增加教学的趣味性和可操作性。
可以选择一些与学生相关的主题，如校园活动、社会现象等，让学生通过音乐表达自己的情感和思考。
4. 教学实施步骤以下是初中音乐探究式教学设计的实施步骤：1. 设计引人入胜的教学内容，如选取有趣的音乐作品、音乐风格、音乐家等。
2. 引导学生进行音乐欣赏和分析，让他们发现音乐中的美妙之处。
3. 组织学生进行音乐表演，鼓励他们展示自己的表演才能和艺术修养。
4. 鼓励学生进行音乐创作，提供合适的指导和支持。
初中音乐课堂教学方法探究
初中音乐课堂教学方法探究发布时间：2021-09-14T02:50:30.046Z 来源：《中小学教育》2021年13期作者：杨松[导读] 音乐的本质就是艺术，要想让学生领略艺术的真谛杨松贵州省铜仁市沿河县板场中学 565312摘要：音乐的本质就是艺术，要想让学生领略艺术的真谛，就要让学生喜欢音乐，学生学习音乐的主要渠道就是音乐课堂，因此音乐教师要采用合适的教学方法对学生进行教学，这样才能完成音乐这门课程的教学目标，由于初中生处在身心发展的特殊时期，因此音乐教师在开展教学活动的时候，要从学生的实际出发，采用合适的教学方法，本文主要是对初中音乐课堂的教学方法做进一步的探究，希望能推动初中阶段音乐教育事业的进一步发展。
关键词：初中；音乐课堂；教学方法随着新课改的大力施行，越来越多的音乐教师都意识到对学生进行全面教育的重要性，纷纷在对初中音乐课堂的教学方法进行创新，新课改不仅带来了教学方法的改变，同时初中音乐的教学目标也随之发生了变化，为了更好的完成初中阶段的音乐教学目标，需要师生共同的努力，共同打造高质量的音乐课堂，这样才能更好的对学生进行全面素质教育。
一、体验性音乐教学法音乐的学习是一个漫长的过程，让学生对音乐从不会到会，对音乐知识从一无所知到融会贯通，这个漫长的学习过程教师需要采取合适的教学方法，这样才能让学生在音乐的环境中体验音乐之美，从而提高学生的音乐素养。
体验性教学法是让学生在音乐的环境中感知音乐的魅力，让学生发现音乐学习的美，从而提高学生对音乐学习的兴趣，这样才能提高初中音乐课堂的教学效率。
音乐教师可以在课堂上播放不同的音乐，让学生通过听音乐来发现音乐的美，还可以给学生播放不同的舞蹈视频，让学生在欣赏舞蹈的同时领略艺术的魅力，从而提高学生的音乐水平。
例如，在人教版的初中音乐的教材中，学生在学习《祖国颂歌》这单元的时候，音乐教师可以借助多媒体进行辅助教学，让学生听歌颂祖国的相关歌曲，如祖国你好、龙的传人、我和我的祖国、保卫黄河，让学生在音乐中感受到祖国的伟大，音乐教师还可以让学生观看赞美祖国的舞蹈视频，不仅可以激发学生的爱国情怀，同时还可以激励学生在以后的学习过程中要好好学习，用优秀的成绩来回报伟大的祖国。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学音乐教学中的开放式教学探究
音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
音乐教学中的歌唱、器乐、律动、欣赏、创作等无不体现了鲜明的创新意识和独特的创造行为。
因此,音乐教学在培养学生的创新能力方面有不可替代的作用。
培养学生的创新意识与创新能力是我们进行教育的重要目标和任务。
怎样结合音乐教育的特点,实施开放式的教学,达到这一教学目标呢?我们经过长期的教学,总结出以下经验和感受:
一、建立开放的师生关系,是培养学生创新能力的的前提
师生间的关系,是通过教师和学生直接交往而建立起来的。
教师要设计开放的课堂,必须有学生的积极参与;要学生主动大胆的参与,必须有学生尊重、爱戴的教师。
教师在课堂上是轻松开放的心态,学生的心态才能得到开放,他们才能大胆的与教师进行互动,才能大胆的进行创新,因此说建立开放的师生关系,是培养学生创新能力的前提。
(一)以亲切、自然的态度面对所有的学生。
在教学实践中,我有这样深刻的感受,当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时,学生的情绪必然随着你的情绪变化,上课表现非常积极。
反之,当自己的情绪低落,易发火时,学生也会表现出行对应的情绪,更不愿与你配合。
因此,当面前站着的是一位和蔼可亲、亲切自然的教师,学生才乐于与教师倾心合作,并能敞开心扉发表自己的见解,大胆地提出自己的看法,大胆地进行创新。
(二)用自己的真心平等对待所有学生。
每位教师都喜欢聪明、漂亮、音乐素质好的学生,但是我们教师应该面向全体学生,调动全体学生的积极性,才能真正实现开放式教学。
因为如果教师只注重素质好的学生,那课堂气氛肯定不活跃,其余的学生都是观看者,也就失去了教学的意义。
相反,我们应该更加关心、爱护、尊重其余的学生,激发他们的学习兴趣,使他们乐于学,并能积极地参与教学过程,充分发挥他们的想像力,参与创新。
(三)用自己的真诚了解认识所有学生。
我任教的三个班级有100多名学生,但我都能准确的叫出他们的名字,无论是在课内还是在课外。
能叫出他们的名字后,再与他们进行交流,因此学生都非常喜欢与我接近。
同样,在课堂上,他们也愿积极与我配合,心态完全开放,创新的动力大大增强。
二、设计开放教学环境是培养学生创新能力的关键
(一)组织教学的开放。
组织教学包括律动进教室和师生间问好两个环节,这两个环节是开放整个课堂的开始。
以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个动作,再听音乐进教室,学生的思维被限制,久而久之,学生便会厌烦。
因此我采用了提前给学生音乐,让学生自己编动作,可以一个人,也可以组成小组,等上课时学生就做着自己创作的律动进教室。
有时我也根据当堂课的内容给学生音乐,让他们编,这样不仅大大地激发了学生的创新欲望,培养了他们的创造力,同时也为授新课奠定了基础。
(二)新课教学的开放。
这个环节是课堂教学中最重要的,他对培
养学生的创新能力也起着重要的作用。
在这环节里主要表现了师生关系的开放、学生思维的开放、组织形式的开放、评价方式的开放等。
1、师生关系的开放。
在新课教学过程中,教师与学生的心态必须是开放的,学生才能在教师的引导下积极参与,大胆创造。
2、学生思维的开放。
在教学过程中,我们要注重学生思维的开放,尤其是欣赏课的教学中,可以使学生的想像力和创造力得到极大的发挥。
3、组织形式的开放。
组织形式的开放要求教师通过不同的有效教学方法培养学生的创造力。
主要是多给学生自主学习的机会,多给学生讨论合作的机会,教师只当引路人,让学生自己去走路,去学习,去创新。
4、评价方式的开放。
在这点上,我们首先在学生回答问题,创作时多给予激励和赞扬。
改变以往的考核制度,组织一场音乐会或演唱会,让他们尽情表演、发挥,这样学生一定会在平常努力学习,争取有突出的表现。
同时也要在评价方式上下功夫,变一元评价为多元评价,评价者由单纯的教师评价转为师生互评、生生互评、家长评价、社会评价等,共同促进学生的发展。
总之,我们对学生的评价要从是否能鼓励学生进步与创新出发。
三、探索开放的教学方法,是培养学生的创新能力的必要条件陶行知先生说:教学应是教会学生学。
即教学生学会学习。
教与学是相辅相成,不可互相替代。
教与学活动的质与量从根本上决定
了学生发展的方向和水平,因此探索开放的教学方法,培养学生创
新能力有非常重要的作用。
1、师生合作。
以学生发展为目标,充分发挥学生的主动性,从而培养学生的创造力。
这种合作方式必须建立在无权威的学习环境上,师生合作必须默契。
教师要改掉以前的我教你学、我唱你跟的填鸭式教学方法。
在一切可能的教学环境上,都让学生的意见参如其中,鼓励学生自行探索,并允许不同感受和见解的存在,即使是错误的
见解也不立即给予消极性的判断,而应引导学生从失误中获取经验。
教师应多注意学生的感受和表现,给予学生以肯定和赞扬,让学生能更主动地去探索、去发现、去创新。
整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛,在师生互相尊重的前提下,学生动手动脑,大胆创新。
2、生生合作。
这种合作方式需要教师给学生以时间的开放,多留些时间给学生,让学生真正成为课堂的主人,为学生的创造提供更
好的条件和更多的机会。
这里的生生合作主要是指小组合作学习,把原来的整班学生分成几个小组,每组4-7人,每组成员在性别、兴趣、音乐能力等主要方面合理搭配,保证组内各成员之间的差异性和互补性,小组之间合理竞争的公平性。
把班级原来整齐排列的秧田式变成了各种不同的排列,如:t型、田字格型、马蹄型、圆型和月牙型等许多位置的摆法,这都非常有利于学生的合作探究学习,
有时也可以根据教学内容的需要组织安排,并鼓励学生根据自己的爱好进行位置的排列。