新课标下学校教学管理中的两点策略
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些教 师 的技能 得到 全面 提高 。
明 确 科 室 职 能 ，发 挥 科 室 效 应 各 科 室 人 员 立 足 本职 工作 ， 明确 工作 职 责 ，研 究 工 作 方法 ，创 造 性地 工
２ ）利 用 现代 教学 手 段 ，提 高 教 师 素质 。加 强 微 机 作 。安排 科 室 人 员对 学 校 的 教育 教 学 活 动进 行 严 格 有效 培 训 ，提 高 教 师 现 代 信 息 技 术 操 作 能 力 、 课件 制 作 能 的督 查 ，对 存 在 的 问题 及 时解 决 ，并 将 督 查 结果 进行 量 力 、多媒 体 使 用能 力 等 ；利 用 网 上教 育 资源 平 台， 提 高 化 、公 示 、评 比， 有力 地 促 进 学校 教 学 管 理 的落 实 ，使 教 师 的教 学 理 论 知识 和 教学 管 理 水平 ；充 分利 用 现 代 教 教 学 常规 规范化 。 学 手段 ，提 高教师 的授 课质 量 。
正做 到教 书育 人 ，为人 师表 。２ ）加强 新课 程课 改理 论 的 大 家 关 注 的共 性 问题 ， 从而 确 定研 讨题 目 。教师 围绕 这
学 习 ，更 新教 育观 念 ，改进 教 学 策 略 。采 取 邀请 有 关 专 个 题 目，利用 各 种 途 径准 备 研 究材 料 。组 织研 讨会 ， 让 家 教授 进行 讲 座 和 教师 自觉 学 习相 结合 的方 法 ，并 加 强 教师 在 交 流 中 归纳 、总 结 ，逐 步 达 成共 识 ，从而 解 决 问
努 力地 工作 。
在 实践 中得 到深刻 理解 。３ ）鼓励 和支 持 教师 进修 学 习 。
采 取得 力措施 ，通 过 各种 形 式和 途 径 让 教师 参 加培 训 、 层 次、 自身 素养和 教育 教学 理论 水平 。
进 修等 学 习 ，更 新 教 师专 业 知 识 ，全 面提 高教 师 的 学历 师 ， 使他 们 对 学校 关 心 、出 力 ，提 高 本 身 素质 ， 为学 校
秀 的 教师 队 伍直 接 关 系到 学 校 的 生存 和 发展 ，关 系 到学 课 ，然后 在 学 科 组进 行 说 课 ，其 他 组 员 听后 发 表 自己 的 校 教育 教学质 量 的提高 。 见 解和 改进 措 施 。 随后 让授 课 人 重 新 备课 ，试 讲 ，授 完
加 强 学 习 ，提高 教 师 理论 素 质 １ ）加 强 思 想 教育 课 后 进行 集 体 评 课 ，授 课 人 据评 课 信 息 修订 教 案 教法 ， 、 和 政 治理 论 学 习 ，营 造 良好 的 育人 氛 围。组 织 教 师学 习 再 试 讲 ，直 到 讲 完善 、讲 成 功 。研 究 课 既 让授 课 人 的授 《 师法 》 《 小学 教师 职 业 道德 规 范 》 《 成 年 人保 课 能 力得 到提 升 ，同 时也 让 参 与者 得 到 锻炼 ，本 组人 员 教 中 未 护法 》 等政 策 法规 ，加 强 师德 教 育 ，帮 助 教师 树 立 正确 循 环 进 行 ， 资源 共 享 ，共 同进 步 ，提 升 全 体教 师 的 整体 的人 生 观 、价值 观 和 世 界观 ，增 强使 命 感和 责 任 感 ，真 水 平 。加 强研 讨 会 制度 ，把 教 师 的建 议 汇 总起 来 ，找 出
外 出学 习制度 ，把 新课 程 课 改理 论 在 教学 中积 极 实践 ， 题 ，提 高 认 识 。加 强 教 科研 制 度 ，通 过课 题 研 究活 动 ， 激 发 教师 多上课 、 上好课 、多 写文 章 、写 好文 章 。 ５） 以 人 的 发 展 为 本 的 情 感 管 理 。 学 校 应 关 心 教
＼ 教学研究 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ９ ０ ． ０ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ ０ ． ８ ２ ｓ
新课 标下 学校教 ｐ 中的 两点策略 举管 Ｊ 理
郝建春
教学 工作 是 学校 的 中心工 作 ，教 学质 量 的高 低 是评 价学 校 工作 的重要 依 据 ，是 学校 的 生命 线 。教 学管 理 的优 劣 直接 影 响教 学质 量 的高 低 ，是值 得 教育 者研 究 的重要 课 题 。教 学 管理 包含 很 多 方面 内容 ，笔者 据 自身经 验 只浅 析其
师拜 师 ， 并制 定 目标 责 任 制 ，从 学校 发 展 历 史 、各 种 规 制 增 效 益 ，靠 校 本 教研 上水 平 ，只 有坚 持 抓 常规 ，抓 经 章制 度 、班 级 管 理 、教 学 常规 要 求 、课 件 制 作 、 多媒 体 高 。 使 用等 各 个方 面 进行 手 把 手 指 导 ，在 短 时 间 内迅速 使 这
中的２ 。 点
抓教师队伍 建设是教 学管理 的保 障
４ ）加 强校本 教研 ，以研促 教 。加 强集体 备课 制度 ，
以人 的发 展为 本 ，教 师 是学 校最 大 的 资源 ，是提 高 根据 学 科 特 点 ，统 一 本 学科 的教 学 要求 。 同年 级 同学 科 教 育教 学 质 量 的生 力军 。因此 ，着 眼 于教 师 本 身 资源 的 教 师 在 一 起 共 同研 究 ，统 一 认 识 后 ， 再根 据 自己 的 教 开 发 、培 养 和运 用 ，增 强 教 师 的创 造 能 力 ，培养 一支 优 学 风格 备 课 。加 强研 究 课制 度 ，让 授课 人 自己提前 备 好
采 取有 效措施 ，提高 教师 的教 学水平 和 能 力 抓教 学过程管理是关键 １ ）对 于 新 分 配 的 教 师 ， 采 取 “拜 师 制 ” 培 训 制 “ 结 果 ，更 重过 程 ”是素 质 教育 的要 求 ，是 提 高 重
度 。安 排 新分 配 教师 向经 验丰 富 、 业务 素 质 高 的优 秀 教 教 学 质 量 的 关键 。 向课 堂教 学 要 质 量 ，凭 硬 制度 、活 机
明 确 科 室 职 能 ，发 挥 科 室 效 应 各 科 室 人 员 立 足 本职 工作 ， 明确 工作 职 责 ，研 究 工 作 方法 ，创 造 性地 工
２ ）利 用 现代 教学 手 段 ，提 高 教 师 素质 。加 强 微 机 作 。安排 科 室 人 员对 学 校 的 教育 教 学 活 动进 行 严 格 有效 培 训 ，提 高 教 师 现 代 信 息 技 术 操 作 能 力 、 课件 制 作 能 的督 查 ，对 存 在 的 问题 及 时解 决 ，并 将 督 查 结果 进行 量 力 、多媒 体 使 用能 力 等 ；利 用 网 上教 育 资源 平 台， 提 高 化 、公 示 、评 比， 有力 地 促 进 学校 教 学 管 理 的落 实 ，使 教 师 的教 学 理 论 知识 和 教学 管 理 水平 ；充 分利 用 现 代 教 教 学 常规 规范化 。 学 手段 ，提 高教师 的授 课质 量 。
正做 到教 书育 人 ，为人 师表 。２ ）加强 新课 程课 改理 论 的 大 家 关 注 的共 性 问题 ， 从而 确 定研 讨题 目 。教师 围绕 这
学 习 ，更 新教 育观 念 ，改进 教 学 策 略 。采 取 邀请 有 关 专 个 题 目，利用 各 种 途 径准 备 研 究材 料 。组 织研 讨会 ， 让 家 教授 进行 讲 座 和 教师 自觉 学 习相 结合 的方 法 ，并 加 强 教师 在 交 流 中 归纳 、总 结 ，逐 步 达 成共 识 ，从而 解 决 问
努 力地 工作 。
在 实践 中得 到深刻 理解 。３ ）鼓励 和支 持 教师 进修 学 习 。
采 取得 力措施 ，通 过 各种 形 式和 途 径 让 教师 参 加培 训 、 层 次、 自身 素养和 教育 教学 理论 水平 。
进 修等 学 习 ，更 新 教 师专 业 知 识 ，全 面提 高教 师 的 学历 师 ， 使他 们 对 学校 关 心 、出 力 ，提 高 本 身 素质 ， 为学 校
秀 的 教师 队 伍直 接 关 系到 学 校 的 生存 和 发展 ，关 系 到学 课 ，然后 在 学 科 组进 行 说 课 ，其 他 组 员 听后 发 表 自己 的 校 教育 教学质 量 的提高 。 见 解和 改进 措 施 。 随后 让授 课 人 重 新 备课 ，试 讲 ，授 完
加 强 学 习 ，提高 教 师 理论 素 质 １ ）加 强 思 想 教育 课 后 进行 集 体 评 课 ，授 课 人 据评 课 信 息 修订 教 案 教法 ， 、 和 政 治理 论 学 习 ，营 造 良好 的 育人 氛 围。组 织 教 师学 习 再 试 讲 ，直 到 讲 完善 、讲 成 功 。研 究 课 既 让授 课 人 的授 《 师法 》 《 小学 教师 职 业 道德 规 范 》 《 成 年 人保 课 能 力得 到提 升 ，同 时也 让 参 与者 得 到 锻炼 ，本 组人 员 教 中 未 护法 》 等政 策 法规 ，加 强 师德 教 育 ，帮 助 教师 树 立 正确 循 环 进 行 ， 资源 共 享 ，共 同进 步 ，提 升 全 体教 师 的 整体 的人 生 观 、价值 观 和 世 界观 ，增 强使 命 感和 责 任 感 ，真 水 平 。加 强研 讨 会 制度 ，把 教 师 的建 议 汇 总起 来 ，找 出
外 出学 习制度 ，把 新课 程 课 改理 论 在 教学 中积 极 实践 ， 题 ，提 高 认 识 。加 强 教 科研 制 度 ，通 过课 题 研 究活 动 ， 激 发 教师 多上课 、 上好课 、多 写文 章 、写 好文 章 。 ５） 以 人 的 发 展 为 本 的 情 感 管 理 。 学 校 应 关 心 教
＼ 教学研究 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ９ ０ ． ０ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ ０ ． ８ ２ ｓ
新课 标下 学校教 ｐ 中的 两点策略 举管 Ｊ 理
郝建春
教学 工作 是 学校 的 中心工 作 ，教 学质 量 的高 低 是评 价学 校 工作 的重要 依 据 ，是 学校 的 生命 线 。教 学管 理 的优 劣 直接 影 响教 学质 量 的高 低 ，是值 得 教育 者研 究 的重要 课 题 。教 学 管理 包含 很 多 方面 内容 ，笔者 据 自身经 验 只浅 析其
师拜 师 ， 并制 定 目标 责 任 制 ，从 学校 发 展 历 史 、各 种 规 制 增 效 益 ，靠 校 本 教研 上水 平 ，只 有坚 持 抓 常规 ，抓 经 章制 度 、班 级 管 理 、教 学 常规 要 求 、课 件 制 作 、 多媒 体 高 。 使 用等 各 个方 面 进行 手 把 手 指 导 ，在 短 时 间 内迅速 使 这
中的２ 。 点
抓教师队伍 建设是教 学管理 的保 障
４ ）加 强校本 教研 ，以研促 教 。加 强集体 备课 制度 ，
以人 的发 展为 本 ，教 师 是学 校最 大 的 资源 ，是提 高 根据 学 科 特 点 ，统 一 本 学科 的教 学 要求 。 同年 级 同学 科 教 育教 学 质 量 的生 力军 。因此 ，着 眼 于教 师 本 身 资源 的 教 师 在 一 起 共 同研 究 ，统 一 认 识 后 ， 再根 据 自己 的 教 开 发 、培 养 和运 用 ，增 强 教 师 的创 造 能 力 ，培养 一支 优 学 风格 备 课 。加 强研 究 课制 度 ，让 授课 人 自己提前 备 好
采 取有 效措施 ，提高 教师 的教 学水平 和 能 力 抓教 学过程管理是关键 １ ）对 于 新 分 配 的 教 师 ， 采 取 “拜 师 制 ” 培 训 制 “ 结 果 ，更 重过 程 ”是素 质 教育 的要 求 ，是 提 高 重
度 。安 排 新分 配 教师 向经 验丰 富 、 业务 素 质 高 的优 秀 教 教 学 质 量 的 关键 。 向课 堂教 学 要 质 量 ，凭 硬 制度 、活 机