给一年级学生一个生动的数学课堂

仅仅 是一个素村 ， 那我们如何把这种 素材通过课堂教学转化为
学生需要的生动课堂 呢？
一
、
创 设 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
１ 、利 用 多媒 体 创 设 动 画情 境
新教材 中鲜艳 、生动 的图画 ，很容易引起学生 的兴趣 。但
一
年级学生年龄小 ，注意力缺乏持久性 ，如果课堂上一味看静
我４ ｆ １ ｖ ） ￣ 何把这种素材 通过课 堂教 学转化 为学生需要 。
关 键 词 ：创 设 情 境 ；鼓 励 质疑 ； 自主 探 究 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ － ２ ８ ９ — ０ １
教 师 论 坛
给 一年 级 学 生 一 个 生 动 的数 学课 堂
｛ ｉ 嗫 有 努
（ 湖南省常德市鼎城 区丁 家港 乡中心 小学 湖南 常德 ４ １ ５ １ ０ １ ）
摘
要 ：教材 丰富 多彩 ，充分体 现 了学生在 学习 中的探 索、合作 活动 。 然而 ，教 材为我们提供 的仅仅是一 个素村 ，那
觉 得 可 以从 以下 做 起 ：
１ 、 让 学 生尽 可 能 去 “ 想”
一高一矮 四名同学 ， 然后清 同学们 观察 ， 谁重谁轻 ， 谁高谁矮 ， 学生能过 观察 ，很快 能得 出答 案 。因为是班上 的同学 ，他们积
培养学生一个 “ 敢 ”字 ，鼓励他们毫无顾及的尽情去想 ， 合理 的去想 。例如在做 应用题的时候 ，有时不止一种解法 ，所 以，我要求学生尽量 的用多种方法去想 ，去解答 。
了学 生在学习 中的探索 、合作活动 。然而 ，教材为我们提供的
加法后 的一节练 习课上 ，学生讲 完故事 ，让另一名学生评 价讲 得怎样 ？由于学生 的认 真倾 听 ，真是评 价的有条有理 。接着学 生通过讨论列 出算式 ，并说 出为什么这样列式 ？ ３ 、指导 学生联 系实际，利 用生活质疑 学生在生 活中心存 困惑然后提 出来 的问题 ， 往往极具典型 性 和针对性 ，会引发学生的深层思考 。因此在教学 中，我鼓励 学生 勇于提出令 自己感 到困惑的问题 ， 请 大家一起思考 ，帮助 解决 。如： 在学 习 “ 认识 图形 ”中，我们学 习了球形 ，圆柱 ，圆 锥形 ，正方体 ，长方竹 ，学生联想起生 活中的图形 ，突然提 出 了这 样一个 问题 “ 我家建房于用的砖是长方体的。可是为什么
在新课标的教材 中 ， 很 多数学案例都是非常 生动 ，趣味 陛
你 发 现 了 问题 ，希 望 帮 老 师 指 出 来 。 同 时 ，我 也 鼓 励 学 生 听 取 别 人 意见 时 ，敢 于 提 出不 同 的见 解 。如 在 教 学 完 ｌ ０ 以 内 数 的
很 强。适合一 年级 儿童的心理特点 。教材丰 富多彩 ，充分体现
２ 、 让 学 生尽 可 能 去 “ 看”
极性很 高 ，除了轻重 、高矮 ，他们 还 比较 出了关头发 的长短 ，
手 的大小 ，并且还得 出了 “ 不 挑食 ”才能长得高 的结论 ，课堂
气氛特 别活跃。 二 、 鼓 励 质 疑 ，激 发 学生 思 考 的兴 趣
“ 看 ”就是让学生观看 、观察 ，纶充足的时间去观察 ，通 过 “ 看”发 现 ， 在此基础上去主动学习知识。一年级 的书本上 ， 很 多图片 ，学生通 过看 ，能学 到很 多东西 。
不 仅 能 认 识 到上 下 ，前 后 的 位 置 变 化 ，激 发 学 生 观 察 的 兴 趣 ，
不用别的形状昵？”然后学生通过实验验体验到 了长方体 的稳
固性 。
三 、 自主 探 究 ，给 学 生 轻 松 的 学 习环 境
而且能够站学生感 受到高铁机车 的快速 ， 也激发 了学生热 爱科 学的思想感情 。 ２ 、尽 可能联 系实际，创设 生活情境 新教材 的 ｔ 个重要特 点就是把数学生活化 。在教学 中 ，我 结合学生 的生活创设 情境 ，从 而培 养他们学 习数学 的兴趣 ，指 导他 们用数 学 的眼光看 世界 。如 在教学 一年 级上册 第二单元
通过 学生说的话 ，了解学生是怎么想的 ，是如何达到思维
的合 理 性 的 ，说 的方 式 很 多 ，可 以分 “ 指 名说 、上 台说 、小 组
说 、问答式 的交 流说 ”等方式 ；以学生 “ 补充 说 、总结说 、修
让ห้องสมุดไป่ตู้年级 的学生 自己提问题确实有些 困难 。教学时 ，我首
改说 、 ”等 内容来锻炼学生 的口头表达能力 、思维能力。
“ 比较 ”一 课 时 ，我 就 根 据 学 生 的 生 活 实 际 ，选 了一 胖 一 瘦 ，
学生是课堂活动的主体 ，是学习的主人 。把课堂变成学生
自主探究的舞台 ，这不仅仅是一种理念 ，更应 当是我们追求 的
目标和努力的方 向。但是一年级 的小朋友 ，还没有掌 良好 的学 习方法 ，学 习 自觉性 ，纪律性不够强 ，让学生探究还存在很 大 的困难 ，但这并不 意味着完全 听任老 师 ，让学生活动起来 ，我
态的画面 ，学生的注意力很快转移 。为克服这一 缺点 ，在教学 中 ，我充分利用 多媒体技 术 ，采用动 画 、故事相结合 的方式 ， 创设情境 。如 ： 在一年级上册第二单 元 “ 位置 ”的教学 中 ， 课本
上呈现 的是一 幅大桥 上行 走的车辆 ，看 图说位 置很快 学完 了，
我通过多媒体设计 了运动 中的大桥 ， 通 过动感的画面 ，学生们
３ 、让 学生 尽 可 能的 去 “ 说”
“ 发明千 千万 ，起点 在一问 。 ”新教 材在这方 面给学生提 供 了一个 广阔的空间 。在教学 中 ，我深人领会教材 意图 ，从不 同角度引导学生思考 ， 从 而激发他们思维 的积极 性 ，使每个 同 学 的思维都活跃超来 。
１ 、指 导 学 生 观 察 图片 ，利 用 图 片 质 疑