刘霞被减数是6、7的减法2016、10
青岛版-数学-一年级上册-【精品】《被减数是6、7的减法》教学设计
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课题
《被减数是6、7的减法》
课时
可使用1课时
使用日期
学习目标
1、进一步巩固、运用减法的意义。
2、能正确列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。
3、进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。
4、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
自学
（10分钟）
生 疑
（4分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
（1）还剩几个同学？
（2）树上还剩几只猴子？
设想学生提出的疑问如下：
6－4等于多少呢？可以怎样计算？
树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
一个一个地减，6减1个是5，再减1个就是6-2＝4，即想加法算减法。
引导学生完整说一说算式的意义。
（2）树上还剩几只猴子？
引导提问：树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？
以第一个问题以经验基础，让学生尝试独立列式解答。
学生列式计算：7-5＝2
汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。
（1）还剩几个同学？(2)树上还剩几只猴子？
引导学生说说图中关于几个同学的信息：原来草地上有6个同学，后来走了2个同学，还剩几个同学？
提问：应该用什么方法来解决？
学生独立列式，全班交流，教师板书：6-4＝
引导：6－4等于多少呢？你认为可以怎样计算？把你的想法在小组里说一说。
被减数是6、7的减法(教案)
被减数是6、7的减法（教案）一、教学目标1.认识被减数和减数的概念。
2.掌握被减数为6、7的减法。
3.能够熟练计算6、7的减法题目。
二、教学重点1.被减数是6、7的减法。
2.口算能力的培养。
三、教学难点1.在理解被减数和减数的基础上，掌握减法的计算方法。
2.培养孩子们的口算能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）首先，老师可以问孩子们：“你们知道什么是减法吗？”，然后等待孩子们回答。
如果孩子们不清楚，老师可以简单地解释一下。
在此基础上，再问孩子们：“你们知道被减数和减数是什么吗？”等待孩子们回答。
如果孩子们不清楚，老师可以说：“被减数是被减去的数，减数是要减去的数。
”在解释的时候，适当使用一些实际生活中的例子，让孩子们更加容易理解。
2.呈现（10分钟）接下来，老师将用黑板或白板上写出一些6、7的减法题目，如6-3、7-4等题目，然后请孩子们看一看，并让他们尝试用自己的方法来解答这些题目。
3.讲解（20分钟）在孩子们解答题目的过程中，老师可以走到他们身边，问他们他们的思路，然后给他们一些提示和帮助。
同时，老师也要向孩子们讲解一些减法的计算方法，如借位、添零等方法，以帮助他们更好地解决问题。
4.练习（20分钟）完成课堂上的练习是非常重要的。
在这个时候，老师可以为孩子们提供一些做题的时间，让他们在自己的笔记本上解答几个6、7的减法问题。
当孩子们完成练习后，老师可以检查他们的答案，并指出他们的错误和不足之处，并让他们改正。
5.总结（5分钟）在课程结束前，老师可以和孩子们一起回顾一下今天的课程内容和学习成果，邀请他们表达对今天课程的感想和收获，以增强他们的学习兴趣和自信心。
五、教学评价通过对本节课的教学，老师应该能够知道学生是否已经掌握被减数是6、7的减法，并能够口算这些题目。
如果孩子们的学习成绩不好，老师可以有针对性地指出孩子们的问题，并帮助他们改进。
六、教学方法及手段本节课的教学方法主要是采用讲解和练习相结合的方式，让孩子们尝试用自己的方法来解答题目，并在他们的解答过程中，借助提示和帮助，让他们更好地理解减法的计算方法。
小学数学_被减数是67的减法教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学数学五四制一年级上册《被减数是6、7 的减法》学情分析“6和7的减法”是在学生学习了5以内的加减法和6、7的加法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。
相当一部分同学已经能够进行6、7的减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，重点是理解减法的意义，感受加减法之间的联系，培养学生数学思维。
青岛版小学数学五四制一年级上册《被减数是6、7 的减法》效果分析通过课内观察学生学习的积极性，学生回答问题，学生展示，教师抽查等多种方式来看，学生学习效果较好，目标达成率较高。
从提交的作业中，可以看到学生学习态度较好，练习到位。
通过课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，不仅掌握了被减数是6、7的减法，明确了自己的学习目标，更加深了学生对数学学习的兴趣。
青岛版小学数学五四制一年级上册《被减数是6、7 的减法》教材分析本节课是在认识了10以内的数、5以内加减法和6、7的加法的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
教材创设了花果山情境，其编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。
在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。
青岛版小学数学五四制一年级上册《被减数是6、7 的减法》评测练习一、在括号中写出正确答案6─1=（）7─5=（）7─2=（）6─4=（）6─5=（）7─1=（）7─3=（）6─3=（）7─4=（）7─6=（）二、如例，判断算式是否正确，对的在括号中打钩，错的在括号中打叉。
例：7─5=2（√）7─5=4（╳）7─1=6（）7─3=2（）7─5=4（）7─5=2（）7─6=2（）7─1=5（）7─4=2（）7─3=4（）6─5=2（）6─1=5（）6─4=2（）6─5=1（）6─3=4（）6─3=3（）6─2=4（）6─2=3（）青岛版小学数学五四制一年级上册《被减数是6、7 的减法》课后反思1．通过学生耳熟能详的孙悟空的相关话题导入，有效地激发了学生学习的兴趣。
被减数是6、7的减法教学设计
被减数是6、7的减法教学设计第一篇：被减数是6、7的减法教学设计《被减数是6、7的减法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗4 【教学目标】1.能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。
3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
发展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
【教学重难点】理解减法的意义，感受加减法之间的关系。
【教学准备】小棒、展板、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索1．谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？2.课件出示情境图，引导学生观察。
谈话：看第一幅图，你看到了什么？学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。
谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？对学生找出的数学信息进行归纳整理。
出示第二幅图。
谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
3．整理信息，提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？如：一共有几个小朋友？猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子？……学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生积极性，激发探究欲望。
二、算法交流，分析比较（一）解决绿点问题：树上还剩几只猴子？1.谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
《被减数是6、7的减法》(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：《被减数是6、7的减法》年级：一年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握被减数是6、7的减法运算方法。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
教学重点：1. 被减数是6、7的减法运算方法。
2. 减法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 被减数是6、7的减法运算方法的熟练运用。
2. 学生对减法意义的理解。
教学准备：1. 课件、教具、学具。
2. 学生已掌握10以内数的认识、加减法运算等基础知识。
教学过程：一、导入1. 复习10以内数的加减法运算。
2. 提问：同学们，我们已经学过10以内数的加减法，那么今天我们来学习一个新的内容，被减数是6、7的减法。
二、新课1. 讲解被减数是6、7的减法运算方法。
2. 示例：6-2=4，7-3=4。
3. 引导学生观察、发现被减数是6、7的减法运算规律。
4. 学生尝试独立完成被减数是6、7的减法运算题目。
三、练习1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生进行展示，共同评价。
四、拓展1. 学生尝试解决实际生活中的减法问题。
2. 教师提供一些实际问题，引导学生运用减法解决。
五、总结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评，强调重点内容。
六、作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中遇到的减法问题，尝试解决。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展等环节，使学生掌握了被减数是6、7的减法运算方法，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作交流、积极思考的学习习惯，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程中的“练习”环节补充和说明：在《被减数是6、7的减法》的教学过程中，练习环节是非常关键的。
这个环节不仅能够帮助学生巩固新学的知识，还能够让教师及时了解学生的学习情况，对教学效果进行评估和调整。
被减数是6、7的减法(教案)青岛版一年级上册数学
教案标题：被减数是6、7的减法——青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握被减数是6、7的减法运算，并能够熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 被减数是6、7的减法运算。
2. 相关的数学问题解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数是6、7的减法运算。
2. 教学难点：理解减法的概念，掌握减法运算的方法。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 相关的练习题。
五、教学过程1. 导入：通过讲解减法的概念，引入被减数是6、7的减法运算。
2. 讲解：详细讲解被减数是6、7的减法运算的方法，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些相关的数学问题。
5. 总结：对学生的学习情况进行总结，强调重点和难点。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
七、作业布置1. 让学生完成相关的练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
八、教学延伸1. 可以让学生进行相关的数学游戏，提高学生的学习兴趣。
2. 可以让学生进行相关的实践活动，培养学生的实际操作能力。
九、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和作业，评价学生对被减数是6、7的减法运算的掌握情况。
2. 通过小组讨论和实践活动，评价学生的合作精神和实际操作能力。
十、教学注意事项1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应注重培养学生的良好的学习习惯和合作精神。
3. 教师应注重培养学生的创新思维和实践能力。
以上是被减数是6、7的减法教案，适用于青岛版一年级上册数学。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，以达到教学目标。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是教案中的核心环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
【教学设计】被减数是6_7的减法
青岛版小学数学一年级上册第三单元窗4《被减数是6,7的减法》教学设计一、教材分析本信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友野餐的情景，提出“还剩几个同学”，“树上还剩几只小猴”“还有几个桃子”的问题，引入被减数是6、7的减法的学习。
以学生独立思考与合作交流相结合的广阔空间，使学生在学会知识的同时逐步的学会学习。
二、学情分析“被减数是6和7的减法”是在学生学习了5以内的加减法和6、7的加法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。
相当一部分同学已经能够进行被减数是6、7的减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，最主要是调动起学生的积极性，让学生体会数学来自生活并用于生活，体会算法的多样化，会优化算法。
三、教学目标：1、进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。
2、通过观察、操作、思考，使学生初步感受生活中许多问题可以用减法计算，初步体会加减法之间的联系。
3、培养学生积极思考的习惯，提高参与数学活动的意识，感受与同伴交流想法的乐趣。
四、重难点教学重点：进一步理解减法的含义，能准确口算6、7减几的减法。
教学难点：体会相应的减法算式之间的不同与联系。
五、教具准备：学具、小棒六、教学过程：（一）以旧引新，感知模型口算大比拼师：今天的天气真好啊，在晴朗的天气里你都喜欢干什么呢？（学生简单交流）有几个小朋友也来到了大自然你想知道他们去干什么吗？（课件空白片），呀，老师忘记了要打开它还需要密码呢，密码就是这些算式的得数，让我们一起努力打开它好吗？（要求：师出示一道算式学生在本上写出得数）教师快速出示算式学生排着写得数。
5-3= 2+2= 4+1= 5-5=3+4= 2+4= 5+2= 6+1=师：让我们一起喊出密码打开图片好吗？（学生一起喊：2、4、5、0、7、6、7、7【设计意图】：为下面学生学习被减数是6、7的减法以及学生初步理解加减法之间的关系做准备（二）、创设情景，发现问题师：（打开图片）他们在干什么呢？（野餐）小猴子也来了，还真热闹呀。
一年级上数学导学案-被减数是6、7的减法-苏教版
一年级上数学导学案被减数是6、7的减法苏教版我今天要给大家讲解的是苏教版一年级上数学导学案中的被减数是6、7的减法。
我们要明确教学内容。
我们选取的是苏教版一年级上册第67页例1和第68页的练习六。
这部分内容主要让我们掌握减法的概念，以及如何进行6、7的减法运算。
然后，我们要明确一下教学难点和重点。
重点是让学生掌握减法的运算方法，能够独立完成被减数是6、7的减法运算。
难点是让学生理解减法运算的意义，能够将减法运用到实际生活中。
在教具和学具准备方面，我们需要准备一些小卡片，上面写有数字6和7，以及一些小棒子，用来帮助我们进行减法运算的演示。
然后，我会通过一些例题来讲解如何进行被减数是6、7的减法运算。
我会用小棒子来演示这个过程，让学生们更直观地理解减法运算的步骤。
在讲解完例题之后，我会让学生们进行一些随堂练习，让他们自己尝试进行被减数是6、7的减法运算。
我会鼓励他们互相交流，共同解决问题。
我们来看看作业设计。
我会布置一些被减数是6、7的减法题目，让学生们独立完成，并且要求他们写出解题的步骤和答案。
重点和难点解析：在上述教学过程中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让学生理解减法运算的意义和运用是整个教学过程中的重点。
减法不仅是数学运算的一种，更是解决实际问题的重要工具。
因此，我需要通过具体的例题和实际操作，让学生们能够理解减法的作用，并能够将减法运用到日常生活中。
让学生掌握减法的运算方法是教学的重点。
被减数是6、7的减法对于一年级的学生来说，可能会有点困难，因此我需要通过反复的练习和讲解，让学生们能够熟练地完成这类减法运算。
在教学过程中，我也需要注意一些难点。
让学生理解减法运算的意义可能会有些困难。
有些学生可能会认为减法就是简单的减少，而无法理解减法背后的逻辑和原理。
因此，我需要通过具体的例子和实际操作，让学生们能够深入理解减法的含义。
让学生掌握减法的运算方法也是教学的难点。
一年级的学生刚开始接触减法，可能会对减法的步骤和规则有些困惑。
被减数是6、7的减法【导学案】青岛版一年级上册数学
被减数是6、7的减法（导学案）导入在上一节课中我们学习了减法，今天我们要学习的是被减数是6、7的减法。
学习目标•掌握被减数是6、7的减法运算方法•能熟练运用被减数是6、7的减法解决实际问题学习内容一、什么是被减数是6、7的减法被减数是6、7的减法是指减数是1-10中的任意数，被减数是6或7的减法。
例如：7-3=?这个减法式的被减数是7，减数是3，那么我们要运算的就是7减3，答案为4。
二、被减数是6、7的减法的规律被减数是6、7的减法虽然不像加法那样有进位或者借位的概念，但是它有自己的规律。
将被减数分别与减数相加，就可以得到答案。
例如：•7-2=5，因为 7=2+5•6-4=2，因为 6=4+2•7-3=4，因为 7=3+4三、被减数是6、7的减法的练习下面是一些被减数是6、7的减法题目，同学们可以尝试自己解决。
1.7-3=？2.6-4=？3.7-5=？4.6-1=？5.6-5=？6.7-2=？实际应用被减数是6、7的减法在我们的日常生活中也经常用到，例如：小明有7颗糖果，他想分给他的2个朋友，每个人分多少颗呢？这个问题就可以用被减数是7、减数是2的减法来解决，答案为每个朋友分3颗糖果，其中还剩1颗。
误差控制：答案应为3颗，不要算成2颗或者4颗。
总结与反思通过今天的课程，我们学习了被减数是6、7的减法运算方法和规律，并且通过实际问题的解决，进一步加深了我们对该知识点的理解。
在以后的学习中，我们需要多加练习，巩固和提高自己的解题能力。
附加题如果小明有7颗糖果，他想分给他的3个朋友，每个人分多少颗呢？。
一年级上册数学教案-第二单元第5课时 被减数是6、7的减法-西师大版
一年级上册数学教案-第二单元第5课时被减数是6、7的减法-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握被减数是6、7的减法运算，能够正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 被减数是6、7的减法运算。
2. 减法运算的性质和规则。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数是6、7的减法运算。
2. 教学难点：理解减法运算的性质和规则。
四、教学方法1. 直观演示法：通过教具和实物展示，让学生直观地理解减法运算。
2. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握减法运算。
3. 探究法：引导学生主动探索减法运算的性质和规则。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习加法运算，引出减法运算的概念。
2. 新课讲解：(1) 被减数是6的减法运算a. 教师通过教具展示，让学生观察和思考如何进行计算。
b. 引导学生总结出减法运算的性质和规则。
c. 学生进行练习，巩固所学知识。
(2) 被减数是7的减法运算a. 教师通过教具展示，让学生观察和思考如何进行计算。
b. 引导学生总结出减法运算的性质和规则。
c. 学生进行练习，巩固所学知识。
3. 练习巩固：(1) 教师出示练习题，学生独立完成。
(2) 教师对学生的练习进行点评和指导。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结减法运算的性质和规则。
5. 课后作业：布置适量的课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师应注重学生的个别差异，给予学生充分的指导和帮助。
2. 教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生主动探索和思考。
3. 教师应注重激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际情况进行调整。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“教学方法”部分，特别是“直观演示法”、“练习法”和“探究法”。
这些方法是实现教学目标、突破教学难点的关键手段，对于一年级学生来说，这些方法的有效运用将直接影响他们对减法概念的理解和运算技能的掌握。
窗4《被减数是6、7的减法》教学设计
《被减数是6、7的减法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册册第三单元信息窗4。
【教学目标】1．通过操作、观察，掌握被减数是6、7的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】掌握被减数是6、7的减法的计算方法，并能正确熟练地口算。
【教学难点】正确熟练掌握被减数是6、7的减法的计算。
【教具准备】课件、小棒板贴、珠子板贴。
【学具准备】7根小棒、7个珠子【教学过程】一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕，春天到了，同学们来到公园郊游，你看他们正在休息呢。
他们渡过了一个快乐的周末，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）再出示另外的一幅情景图，请同学们再来认真观察一下，从图中你又知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）。
师：同学们可真会仔细观察，获得这么多的数学信息，那么根据这些数学信息，谁能提出数学问题啊?学生可能提出：（1）还剩几个小同学？（2）树上还有几个桃子？（3）树上还有几只猴子？……教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
师：要解决还剩几个小同学？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时板书6-2，追问：这个问题为什么要用减法计算？学生回答，教师提升：对，从把原来的人数中去掉走了的人数就要用减法计算。
【设计意图：利用两幅情境图创设学生熟悉的郊游情境，激发学生学习的兴趣。
通过观察情境图，梳理信息，发现并提出数学问题，培养学生整理信息的能力，同时感受到数学问题的现实性，增强他们的问题意识和应用意识。
】二、你说我讲1．教学“被减数是6的减法”的计算方法（1）选择学具，自主探究。
【数学】青岛版数学一年级上册被减数是67减法
【关键字】数学被减数是6、7的减法教学设计教学内容：教科书第41页信息窗4。
教学目标：1、结合具体情景，进一步理解减法的意义，能准确口算被减数是6、7的减法。
2、初步感受加减法之间的联系。
3、使学生在解决问题的过程中学会有条理地思考问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
4、使学生经历与同伴合作交流各自算法的过程，培养初步的合作意识，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
教学重点：探究被减数是6、7的减法算法教学难点：算理和算法的有机结合教学具准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友的野餐还在进行着呢，现在我们再去看一看，好吗？出示课件。
二、自主探索，合作交流1、观察情境，整体感知请看大屏幕，仔细观察，说说图上有什么？你都从图上发现了哪些数学信息？师：不要急着说，请同学们先仔细观察，把画面从上到下观察完整，再说好吗？（等一会儿）师：观察好了的请举手（教师做举手示范动作）。
注意：别的同学回答的时候，咱们要认真听。
今天，咱们要比一比，看谁听得最认真，眼睛最亮。
现在把你的发现告诉大家。
生：树上有小猴和桃子，树下有小朋友。
师：能不能说的再具体一点？生：有7只小猴、6个桃子，6个小朋友。
师：真棒！观察的真仔细，你们有像孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多的数学信息。
老师也有孙悟空一样的本领，瞪大眼睛看好了，“变”（点击课件）！2、根据图中信息，提出数学问题（1）探究被减数是6的减法算理及方法。
师：请同学们再仔细观察第二图上，现在画面上的小朋友发生了什么变化？生：2个小朋友吃完野餐要走了。
师：很好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？先独立思考，想好了再小声的跟同桌交流一下，达成一致后再举手。
生：草地上还剩几个同学？师：这个问题该用什么方法来列式？生：减法师：怎样列？生：6—2=师：这位同学真聪明，连得数都算了出来。
能不能告诉老师为什么要列减法算式？生：因为原来有6个小朋友，走了2个，要求剩下的就用减法。
被减数是六、七的减法(教案)
被减数是六、七的减法（教案）一、教学目标：1、知识目标：掌握被减数是六、七的减法；2、能力目标：在掌握所学知识的基础上，能够准确地解决被减数是六、七的减法问题；3、情感目标：通过数学学习，培养学生的自信心和创造力。
二、教学重点和难点：1、教学重点：掌握被减数是六、七的减法；2、教学难点：帮助学生理解被减数是六、七的减法的具体过程。
三、教学过程：Step 1：导入新课1、教师宣布新的学习课程——被减数是六、七的减法；2、通过展示有减法的口诀和图示，让学生初步了解和记忆有关减法的基本知识，为学习被减数是六、七的减法打下坚实的基础。
减法口诀：“大朵、小朵、花生酱，多少少、少多多，差是减去的数。
”减法图示：被减数——减数=差（差是减去的数）Step 2：学习被减数是六的减法1、让学生观察有关被减数是六的几个例子，完成对被减数是六的减法逐渐递增的掌握；2、通过对具体例子的讲解和示范，让学生重视每一道题目中的具体要求，掌握如何正确解题；3、让学生进行自主练习、小组合作讨论和现场演示的方式，快速提高学习效率和解题能力。
Step 3：学习被减数是七的减法1、让学生观察有关被减数是七的几个例子，完成对被减数是七的减法逐渐递增的掌握；2、通过对具体例子的讲解和示范，让学生重视每一道题目中的具体要求，掌握如何正确解题；3、让学生进行自主练习、小组合作讨论和现场演示的方式，快速提高学习效率和解题能力。
Step 4：复习总结1、让学生自己编写有关被减数是六、七的减法的练习题，加深对所学知识的掌握和理解；2、让学生通过现场演示、口头答题等方式展示自己所学到的知识和解题能力，加强对自己的信心和自我认识。
四、教学效果评价：1、学生能够准确地掌握被减数是六、七的减法，并在实际做题中进行灵活应用；2、学生能够通过自我调整，快速提高自己的解题能力和回答问题的准确率；3、学生在自己的练习和实际操作中，能够敢于尝试、勇于创新并形成良好的解题习惯和思维方式。
被减数是6、7的减法(教学设计)青岛版一年级上册数学
被减数是6、7的减法（教学设计）青岛版一年级上册数学一、教学目标1.能够正确理解被减数是6、7的减法概念。
2.能够进行被减数是6、7的减法计算。
3.能够培养学生自主学习和思考的能力。
二、教学重点1.被减数是6、7的减法概念的理解。
2.被减数是6、7的减法计算方法的掌握。
三、教学难点被减数是6、7的减法计算方法的掌握和应用能力的提升。
四、教学方法1.观察法：通过观察练习、实物比较和算式进行观察和分析，从而理解被减数是6、7的减法概念和计算方法。
2.互动探究法：通过小组合作、讨论和展示，在互动中发现问题、解决问题，提高学习效果。
3.表演法：通过模拟实际生活中的情境，通过角色扮演、小品等活动形式来展示被减数是6、7的减法的计算方法。
五、教学过程1.导入通过展示一些被减数是6、7的实物，让学生发现这些实物可以通过减法运算来得到答案。
2.讲授先让学生观察和回答一些实物的问题，然后引导学生逐步了解被减数是6、7的减法概念。
举例说明：我们手里有6个苹果，如果我们吃掉了2个苹果，现在还剩下几个苹果呢？这时，老师可以通过手指比划或者用算式的方法来解决这个问题，让学生逐渐掌握被减数是6的减法计算方法。
同样的，通过这种方法让学生理解被减数是7的减法计算方法。
3.练习通过一些实物比较或者算式计算练习来巩固和提高学生的被减数是6、7的减法计算能力。
4.小组合作探究让学生几人一组，分领6个小球或7个饼干等实物，进行小组合作探究，让学生自己寻找被减数是6、7的减法计算方法，通过讨论和展示，共同探究出被减数是6、7的减法计算方法。
5.反思总结让学生分享小组探究中遇到的问题及解决方法，并总结被减数是6、7的减法计算方法，确定自己要改进的地方，以便能够更好地掌握被减数是6、7的减法。
六、教学评估通过小测验来评估学生对于被减数是6、7的减法概念和计算方法的掌握情况，并给予及时的指导和帮助。
七、教学反思本次教学采用了观察法、互动探究法和表演法等多种教学方法，让学生参与教学活动，在合作与交流中培养自主学习和思考能力，并且在小组合作探究中，学生能够灵活运用所学知识，各显神通，在教学效果和培养学生创新意识和能力方面达到了预期效果。
小学一年级数学 被减数是6、7的减法
学以致用
1.
4+ 3 =7 3 +4 = 7
7 - 2= 5 7 - 5= 2
学以致用
2. 摘桃子。
6-3=3
6-5=1
6-4=2
7-1= 6
6-0=6 7-6=1
7-2=5
7-4=3
学以致用
3.青蛙跳远。
7 - 4 =3
学以致用
4.把得数是5的 圈起来。
学以致用
6,5,4,3,2
探索新知
树上还剩几只 ？
7 – 5= （只）
探索新知
树上还剩几只 ？
7 – 5= （只）
7
52
探索新知
树上有6个 ，摘了5个 。 还剩几个 ？
6-5=1（个）
典题精讲
?个
7- 3= 4
7个
易错提醒
看图写算式。
24 33 643 651
易错提醒
错误分析： 6-2计算错误。
探索新知
还剩几个同学？
6–2=
（个）
5, 4
探索新知
还剩几个同学？
6–2=
（个）
探索新知
还剩几个同学？
6–2=
（个）
6
24
探索新知
还剩几个同学？
6–2=
（个）
4+2 =6 -=
探索新知
树上还剩几只 ？
树上有7只 从树上跳下5只
7 – 5= （只）
探索新知
树上还剩几只 ？
7 – 5= （只）
5.
？只
?只 4 + 2= 6
7只 7- 1= 6
课堂小结
这节课有什么收获？
青岛版《被减数是6、7的减法》设计
?被减数是6、7的减法?教学设计【教学内容】?义务教育教科书•数学?(青岛版〕六年制一年级上册第三单元信息窗4 【教学目标】1. 能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。
3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
开展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
【教学重难点】理解减法的意义，感受加减法之间的关系。
【教学准备】小棒、展板、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索1．谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？2.课件出示情境图，引导学生观察。
谈话：看第一幅图，你看到了什么？学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。
谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？对学生找出的数学信息进展归纳整理。
出示第二幅图。
谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息，然后教师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
3．整理信息，提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？如：一共有几个小朋友？猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子？……学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生积极性，激发探究欲望。
二、算法交流，分析比拟〔一〕解决绿点问题：树上还剩几只猴子？1.谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
学生先自己想一想，然后说给同桌听。
苏教版数学一年级上 10以内的加法与减法：被减数是6、7的减法 知识点
10以内的加法与减法：被减数是6、7的减法
知识点：被减数是6、7的减法，例题6，
问题：
1、例6，下图中，
（1）图上有几个小朋友？
（2）男同学有4人，女同学有几人？
（3）女同学有2人，男同学有几人？.
2、图上共有几棵树？
（1）正在种的有2棵树，还有几棵树没种？
（2）地上有4棵树，正在种的有几棵树？请你列出减法算式.
3、试一试，看图列算式，
精讲：
1、一共有6个孩子在植树，减去4个男孩，剩下2个女孩；减去2个女孩，剩下4个男孩；可以用减法列式：
6 – 4 = 2；6 – 2 = 4.
两道减法算式都是从6里面去掉一部分，求剩下多少.
2、这幅图画里面共有6棵树，减去正在种的2棵，还剩4棵没有种，减去地上的4棵树，2棵正在种着；也可以列减法算式：
6 – 2 = 4；6 – 4 = 2.
3、萝卜共有7个，可以分成2个和5个，列减法算式：
7 – 2 = 5 ；7 – 5 = 2 ；
注意：
（1）学生独立计算、校对。
（2）两组算式的相同点：被减数和运算符号相同；不同点：减数和差调换位置，（3）注意书写格式，认真书写.。