智取生辰纲1,2课时
智取生辰纲第二课时
课题17、智取生辰纲【学习目标】2、分析文中环境描写得作用。
【学习重点、难点】分析小说人物形象。
学习过程: （第二课时）学习目标：环境描写，韵味无穷小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。
描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
精读课文，我来说“智”1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?讨论后明确：晁盖；吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：一智用天时。
二智用地利。
三智用矛盾。
四智用计谋。
2．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?讨论后明确：杨志并非无“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
《智取生辰纲》教案
智取生辰纲教案一、教学目标1.了解《智取生辰纲》的文化背景和历史背景，深入理解故事情节和主题思想。
2.掌握一定的文学分析技能和思维方式，提高阅读理解能力。
3.发展学生的创新思维和批判性思维，培养其分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点分析1. 教学重点1.对小说的文化背景进行分析。
2.学生能够理解小说的情节发展，思考相应的主题问题。
3.培养学生的文学分析能力，挖掘小说深层的意义和思想。
2. 教学难点1.帮助学生从中国传统文化的角度分析小说中体现的文化因素，理解其中的文化内涵。
2.引导学生思考小说中的主题思想，深入挖掘其蕴含的哲学和人生启示。
3.帮助学生对小说的文学特色进行分析，从而提高学生的文学分析能力。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。
2.小说中的人物形象和情节发展。
3.小说蕴含的主题思想和哲学意蕴。
2. 教学方法1.讲解法：通过讲解小说的文化背景、情节发展和主题思想，帮助学生全面理解小说。
2.分析法：引导学生对小说的人物形象、情节、主题等方面进行深入的分析，培养学生的文学分析能力。
3.组织讨论法：引导学生进行小组讨论，从不同的视角深入探讨小说中的文化内涵及其现实意义。
四、教学过程及课时安排第一课时（75分钟）教学内容:1.介绍《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。
教学步骤：1.介绍《智取生辰纲》的文化背景和历史背景（10分钟）。
2.介绍《智取生辰纲》的作者——黄易（10分钟）。
3.讲解《智取生辰纲》中的主要人物形象（15分钟）。
4.分发相关阅读资料，让学生自学并做笔记，做好口头解释准备（20分钟）。
第二课时（75分钟）教学内容：1.小说中的情节发展。
2.小说中主要人物性格。
教学步骤：1.讲解《智取生辰纲》的情节发展（15分钟）。
2.分析小说中主要人物的性格（20分钟）3.开设讨论环节，让学生自由讨论，可以就主题、情节、人物性格等方面进行讨论（40分钟）。
智取生辰纲(第2课时)_教案2
《智取生辰纲》（第2课时）教案2第二课时目标：分析文中的矛盾冲突和人物形象。
步骤一、杨志押送金银担也是绞尽脑汁，处心积虑，谨慎小心的，再读课文，看一看杨志的“智”从哪些地方可以体现出来。
智1：起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排。
智2：“逼赶要行”，不敢稍怠。
智3：斥责两个虞侯的“慢慢地挨”。
智4：坚持赶路，得罪老都管。
智5：审察七个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。
智6：对卖酒汉子的高度警惕。
生辰纲最终还是被劫，杨志一行为什么会失败？内因：天热时赶路，军汉们苦不堪言，怨声载道。
与押运士兵的矛盾构成了杨志失败的一个重要因素。
外因：在强人出没的黄泥冈松林里休息。
丧失了天时地利人和，失败在所难免。
二、分析本文的矛盾冲突。
1．阅读第一部分，讨论第一组矛盾：杨志与军汉←—→歇与行的矛盾杨观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。
志理由：路途不太平，强人出没。
众观点：早晚走，正热歇，要歇树林。
军理由：天气炎热，行路艰难。
杨志对军汉：谁停步，轻则骂，重则打。
（专横暴烈）对虞侯：骂他们说话如放屁。
（态度不恭）态度对都管：责备他没分晓，不知艰难。
（不敢得罪）解决矛盾的途径：买枣人的到来，化解矛盾。
2．阅读第二部分，讨论第二组矛盾军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。
解决矛盾的途径：卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。
三、分析人物性格1．生辰纲最终被夺，这是否说明杨志是个很愚蠢的人？身处险境，对形势的判断很准确。
江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。
尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。
性情暴戾，急躁，对军汗专横暴烈。
板书：精明能干急功近利、粗暴蛮横2．讨论；杨志为什么对人会有不同的态度？明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。
我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的？杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。
部编版九年级语文上册21.《智取生辰纲》教学课件(两课时)
《九年级语文 智取生辰纲(第二课时)教学设计》
《九年级语文<智取生辰纲>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析小说中的人物形象。
2.探讨小说的情节设置和矛盾冲突。
3.学习小说的环境描写对情节的推动作用。
二、教学重难点
1.重点：人物形象分析和情节探讨。
2.难点：环境描写的作用。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.人物形象分析
（1）再次分析杨志、吴用等人物的性格特点。
（2）通过人物的言行举止，深入理解人物。
3.情节探讨
（1）分析小说的情节设置，如悬念、转折等。
（2）讨论矛盾冲突在小说中的作用。
4.环境描写分析
（1）找出小说中的环境描写段落。
（2）分析环境描写对情节发展的推动作用。
5.角色扮演
（1）选取小说中的一个片段进行角色扮演。
（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。
6.总结归纳
总结人物形象、情节和环境描写的作用。
7.作业布置
写一篇小说的读后感，重点分析人物和情节。
《智取生辰纲》PPT课件(第2课时)
拓展探究
公孙胜，绰号入云龙，道号 一清。梁山大聚义时，排第四位， 担任机密军师。他与晁盖、吴用 等七人结义，一同劫取生辰纲， 后上梁山入伙。后又离开梁山， 回乡探母，直到大破高唐州时方 被戴宗请回。
课堂检测
2.对文中“自离了这北京五七日，端的只是起五更趁早凉便 行，日中热时便歇。五七日后，杨志却要辰牌（7-9时）起
身，申时（15-17时）便歇”，分析不当的一项是（ D ）
A.说明杨志为了及时送生辰纲日夜兼程，表现他办事干练。 B.这都是从安全的角度考虑，前面防备中暑，后面防备劫匪。 C.说明杨志熟悉押送之差役，处事小心谨慎。 D.因为他料到了在黄泥冈晁盖、吴用等行劫，所以后来他才早 晚没有行走，在大白天行走。
课堂检测
4.对下列语言或行为解说错误的一项是（ B ）
A.杨志道：“你这村人理会的甚么！到来只顾吃嘴，全不晓得路途上的勾 当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”——杨志熟谙江湖酒道，这是他 的经验之谈，充分表现了他的谨慎精明。 B.“不卖了，不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”——吴用故意卖关子， 欲擒故纵，为的是增强诱惑力。 C.杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒……——杨志 细心押送生辰纲，但为人粗暴蛮横。 D.杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也 见吃了半瓢，想是好的。”——这表现了杨志观察仔细，处事谨慎，虑事 周到。
合作探究
环境分为社会环境和自然环境， 默读课文，在文章中找出相应内容， 分析其在文章中的作用。
合作探究
写天气热的作用 ➢渲染酷热气氛：描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真切感。 ➢烘托人物心情：杨志明知天气热，偏要趁热行。足见其精明、谨慎。好 汉料知热则渴，施计于解暑，足见其料事如神。（烘托人物烦躁不安的心 情） ➢推动情节发展：由于天热难走，因此激化了押送队的内部矛盾，使八条 好汉有了可乘之机，课文就有了歇凉、卖酒、买酒、喝酒、饶酒、夺酒等 情节。
第22课 智取生辰纲 课件(共53张PPT) 语文部编版九年级上册
他们内部的矛盾一步一步激化，杨志越来越孤立，逐渐丧失了领导的权威。
(3)天外有天，人外有人
智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。 杨志虽然精明、谨慎但同时也十分的粗暴蛮横，他不善于 带兵，直接导致众人对其不满，同时也不善于处理与军健 及虞候、老都管的关系，最终内部失和，矛盾不断激化。
执拗( niù ) (15)拗 拗口( ào )
zào( 噪 )音 (16) 暴zào( 躁 )
干zào( 燥 )
2.解释下列词语的意思。 (1)逞办：_显__示__(_自__己__的__)机__智__。__ (2)尴尬：_处__境__困__难__，__不__好__处__理__。__ (3)窥望：_暗__中__观__察__。_ (4)面面厮觑：_互__相__望__着__发__愣__。__ (5)忍气吞声：_形__容__受__了__气__而__强__自__忍__耐__，__不__说__什__么__话__。__ (6)喃喃讷讷：_连__续__不__断__地__小__声__说__话__的__声__音__。__ (7)絮絮聒聒：_絮__絮__叨__叨__，__来__回__地__说__。__ (8)死心塌地：_形__容__主__意__已__定__，__决__不__改__变__(_多__含__贬__义__)。__
好汉 智取 生辰纲 (暗线)
上路 中计 失纲
定计 施计 劫纲
六月初四正午 斗智斗勇
黄泥岗松树林
当堂检测
1.下列词语中加红字注音，不完全正确的一项是
√A.勾当(gōu)
着意(zhuó) 怄气(òu)
部编版九年级语文上册--22 智取生辰纲(课件)
hánɡ 此处意同“啊ā（ā）”。 kuī
行货
呵也 窥望
nuò
喏喏连声
tuī
忒
wān
剜口割舌
liǎo
一了
luó zào
罗唣
面面厮覷
多音字
（ pō ）朴刀 朴 （ pǔ ）朴素
（ piáo）姓朴
（ ménɡ）蒙汗药 蒙 （ mēnɡ）蒙骗
（ měnɡ）蒙古包
词语解释
现多指坏事。
勾当
事情。
现代汉语中意为“声音杂乱，吵闹”。
思考：这篇小说中存在着几种矛盾？这 这几种矛盾之间是什么关系？有什么作用？
两种矛盾 次要矛盾：杨志与军士、虞候、老都管 之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要 慢、要走与要休、要喝酒和不准喝酒的矛盾。
主要矛盾：杨志智押生辰纲和晁盖、吴 用智取生辰纲。
作用：作品先写次要矛盾，再由次要矛 盾引出主要矛盾，写次要矛盾是为写主要矛 盾做铺垫。这些不同的矛盾互相勾连、互相 影响，不断推动故事情节向前发展。
完全被作者引向杨志一行的矛盾上。杨志千 方百计提防别人暗算，虽然有内部不和，由 于他的小心谨慎，似乎万无一失，但吴用的 妙计一直按计划实施着；等杨志一行被蒙汗 药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫走，读 者也如坠入云雾，弄不明白到底在哪一步酒
里被下了蒙汗药。 最后作者才补叙出其中的种种情状。这
样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺 的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最 后全盘托出，造成一种意外的效果，使读者 不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如果
2.善用环境描写，推动情节发展。
段落 第1段 第2段 第3段 第4段
第5段
第6段 第7段
原文
酷热难行 天气热了，行不得 这般火似热的天气 一轮红日当天，没半点云 彩，其日十分大热
《智取生辰纲》教案2课时
《智取生辰纲》教案人教版第十七课（第五单元）【目标确定的依据】新课标对中学生欣赏文学作品的要求是，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教材分析】《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。
而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
【学情分析】初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，可以利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
【学习目标】1、了解作者及《水浒传》的主要内容。
2、整体感知课文，了解故事情节。
学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法3、探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。
《智取生辰纲》PPT课件(第1课时)
知识备查
背景资料
本文节选自《水浒传》第十六回“杨 志押送金银担，吴用智取生辰纲”（人 民文学出版社1975年版）。有删节。题 目是编者加的。节选的这部分的背景： 杨志受大名府（治所在今河北大名东） 留守梁中书的派遣，押送生辰纲前往汴 梁（今河南开封），为梁的岳丈、当朝 太师蔡京祝寿。
预习检查
读一读
精读细研ห้องสมุดไป่ตู้
说一说：从杨志的举措中可以 看出他是一个怎样的人？
从中可以看出杨志是个管理严格、精 明、谨慎、多智之人。
精读细研
为什么如此精明、谨慎多智的 杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败 的命运？试着替他总结一下失败的 原因。
精读细研 杨志失败原因
原因一
在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强 迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显 得十分横暴。性格暴戾专制，虐待禁军，激化矛盾，是构成杨 志失败的一个重要的内部因素。
预习检查
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 窥望：暗中观察。 省得：懂得，知道。 面面相觑：互相望着发愣。 聒噪：早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语，相当于
“打扰了”“麻烦了”。
整体感知
速读课文，边读边思考下面三个问题：
1.试用自己的话概述故事情节，说清故事发展的过程。 2.生辰纲是什么？生辰纲是谁智取的？又是用怎样的方式从谁 的手中取走的？ 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构。说 说明线是什么？暗线是什么？
对手精心用计
环境、天气影响
性格方面（暴戾、专制）
导致 能力方面（管理方法不当） 内部失和
思维方面（思维定式）
（关键）
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象及其性格特点。
（2）能够分析作品中的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《智取生辰纲》的故事情节。
（2）分析人物形象及其性格特点。
（3）欣赏作品中的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读理解。
（2）对作品深层次意义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读，理解故事情节。
（2）遇到生僻字词，查找资料，解决阅读障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从文本细节中挖掘人物内心世界。
（2）分析作品中的表现手法和艺术特色。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《智取生辰纲》。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的阅读兴趣。
引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
但在文言文阅读理解方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，以具体人物为例，深入剖析其性格特点。
3. 运用比较法，分析《智取生辰纲》与其他古典小说的异同。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代白话小说的语言、情节、人物等方面的特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代白话小说的魅力，增强对中国传统文化的认识。
（2）学习小说中的人物品质，提升自己的道德修养。
（3）培养学生的团队协作精神和独立思考能力。
二、教学重点：1. 理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 分析小说中的象征意义和寓意。
3. 欣赏古代白话小说的艺术特色。
三、教学难点：1. 理解小说中的象征意义和寓意。
2. 欣赏古代白话小说的艺术特色。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系等。
2. 自主学习法：学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读文本。
4. 案例分析法：分析小说中的典型情节和人物形象。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
2. 自主学习：学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 课堂讲解：讲解故事背景、人物关系等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，深入解读文本。
5. 案例分析：分析小说中的典型情节和人物形象。
6. 欣赏与评价：欣赏古代白话小说的艺术特色，进行评价。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习空间。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 文本理解：通过提问和作业，评估学生对《智取生辰纲》故事情节和人物形象的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：评估学生在分析小说中的象征意义、寓意以及欣赏古代白话小说艺术特色的能力。
4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估他们对课堂内容的掌握和应用能力。
《智取生辰纲》教案设计(2课时)
21智取生辰纲学习目标：1.具体分析“智押”及“智取”。
2.分析环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
教学过程：第一课时一、新课导入我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、自学指导(一)——预习与交流1.读准下列字音趱．行(zǎn)虞．候(yú)嗔．怪(chēn)尴尬．．(gān gà) 厮．(sī) 朴．刀(pō)恁．地(nèn) 怨怅．(chàng) 兀．的(wù)喏．喏连声(rě) 草芥．(jiè) 剜．口割舌(wān)忒．认真(tuī) 舀．酒(yǎo) 啰唣．(zào)面面厮觑．(qù) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo)三阮．(ruǎn) 庵(ān)2.理解下列词语晓事：明白事理。
寻思：思索，考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。
分说：分辩。
勾当：事情。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3.作者简介施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
九年级语文《智取生辰纲》第一课时 教案
九年级语文《智取生辰纲》第一课时一、教学目标•知识与能力：* 了解《水浒传》这部古典名著，初步了解作者施耐庵及其创作背景。
o掌握“智生辰纲”这个故事的主要情节，理解人物形象，体会故事情节的曲折性。
o能够运用多种阅读方法例如：略读、细读、比较阅读等，提高阅读效率和理解能力。
o能够准确理解文中重点词语和句子的含义，并能进行简单的语言赏析。
o能根据课文内容，进行简单的口头表达和书面表达练习。
•过程与方法：o通过小组合作学习，引导学生自主探究，合作交流，共同解决学习中的问题。
* 通过多种教学手段，例如：多媒体课件、图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
o通过课堂讨论、角色扮演等活动，培养学生的参与意识和合作精神。
•情感态度与价值观：o感《水浒传》中人物的性格魅力，体会作者对人物的描写手法。
o理解“智取生辰纲”故事所蕴含的社会意义，树立正确的价值观。
o培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
、教学重点•理解故事的主要情节，分析人物形象（特别是杨志和晁盖等人的性格特点）。
•把握作者的写作手法，体会小说情节的曲折性和人物性格的复杂性。
三、教学难点•深入理解人物性的复杂性，体会作者对人物的塑造手法。
•理解故事中所蕴含的社会意义，并进行一定的价值观判断。
四、教学过程(一) 导入新课 (约5分钟)1.图片展示：展示《水传》相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2.提问导入：你听说过《水浒传》吗？你知道《水浒传》讲的是什么故事吗？你对哪些人物比较熟悉？3.简介《水浒传》：简要介《水浒传》的作者、创作背景以及主要内容，为学习本课作铺垫。
(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)1.快速阅读：学生快速阅读课文，了解故事的主要情节。
2.小组讨：学生以小组为单位，讨论以下问题：o故事的主要人物是谁？o故事发生在什么时间、什么地点？o故事的主要情节是什么？o你对哪些情节印象最深？为什么？3.汇报交流：各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和引导。
《智取生辰纲》
《智取生辰纲》 4教学目标：1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3. 理解本文精巧的构思。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一. 教学导入：同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了\"四大名著\"的魅力，但是\"四大名著\" 实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二. 介绍作者作品：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：\" 此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
\"密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写\"官逼民反\"，好汉林冲、鲁智深等一个个被\"逼上梁山\"，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
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天暗星青面兽—— 杨 志
客籍关西,三代将门之后,五侯杨令 公之孙,武举出身,官至殿司制使。因先 后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙 山落草,三山入伙打青州后上梁山入伙, 为山寨马军八骠骑兼八先锋使之一。 杨志，在梁山好汉中排名第十七位， 梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排 行第三。
生字我来记
zǎn ) 趱 行 ( ．
施 耐 庵
宋江-及时雨 杨志-青面兽 孙二娘-母夜叉 武松-行者 李逵-黑旋风 入云龙-公孙胜 神行太保-戴宗
鲁智深-花和尚 林冲-豹子头 吴用 –智多星 卢俊义-玉麒麟 浪里白条-张顺 托塔天王-晁盖
《水浒》人物和绰号
宋江-及时雨 杨志-青面兽 孙二娘-母夜叉 武松-行者 李逵-黑旋风 入云龙-公孙胜 神行太保-戴宗 鲁智深-花和尚 林冲-豹子头 吴用 –智多星 卢俊义-玉麒麟 浪里白条-张顺 托塔天王-晁盖
嗔 ( ) chēn ． 恁 地 ( ．
nèn
这厮 ( ) sī ． ) 省 得 ( xǐng ) ． 面面相觑 ( ．
qù
朴 刀 ( ．
pō
)
wù )( dì ) 怄( òu ) 兀的 ( ．． ．
)
尴尬 去处 ( ．．
gān gà
)(
)
词语解释
絮絮聒聒：声音嘈杂，使人厌烦。 端的：真的，确实。 戴头识脸：体面。 吹嘘：古：嘴里吹气。今：吹牛。 尴尬：古：容易出麻烦。今：处境困 难，不好处理。 打火：古：生火做饭。今：点火。
杨志无奈买白酒 杨志误失生辰纲
吴用智取生辰纲
故事尾声
问题我们 讨论：
1、晁盖、吴用等人智取生辰纲，其“智”主 要体现在哪里？
2、杨志失陷生辰纲，是否在他身上确实无
“智”可言呢？ 3、杨志失败的关键症结在哪里？
1、“智”取生辰纲： （1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节， 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以 说已掌握了智取的首要有利因素。 （2）智用地利：黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱 急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视 线，使他们看不清松林的真切情况。 （3）智用矛盾：杨志一行内部矛盾已经激化。这就注 定在松林中休息无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使 内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。 （4）智用计谋：在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的 是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在"倒也 "声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
精彩故事：
武松：景阳冈打虎 宋江：怒杀阎婆惜
斗杀西门庆 醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼 除恶蜈蚣岭 单臂擒方腊
林冲：误闯白虎堂 风雪山神庙 李逵：背母杀二虎 （真假李逵） 鲁智深：倒拔垂杨柳 大闹五台山 拳打镇关西
教学目标：
1、了解作家作品、积累词语。 2、理清线索，梳理情节。 3、探究“智”取的具体体现，分析人物 性格。 4、理解主题，分析写作特色。
主题思想
本文节选自中国古典名著《水浒传》第 十六回“杨 志押送金银担，吴用智取生 辰纲”。文章从杨志上路开始写起，通 过对杨志押运生辰纲失败的经过的描写 ，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛 盾，表现了起义英雄在反封建斗争中的 智慧和力量。
本文以“生辰纲”的争夺为中心事件， 采用了双线结构，明线写杨志押送生辰纲 暗线写晁盖等人智取生辰纲 两条线索在 黄泥冈相交，最后真相大白。小说通过明 线来写暗线，通过反面人物来写正面人 物。这样写的好处有三：一是能造成 悬念，二是能充分调动读者的想象空 间，三是能更加完美地突出主题。
第十六回
杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
这是梁山好汉聚义的开始，也是梁山 起义第一次有组织.有计划的斗争。它初 步打击了以蔡京.梁中书为代表的封建统 治阶级，为梁山聚义打下了基础，因而 在全书中居于重要地位。小说通过对杨 志一伙押送生辰纲失败经过的描写，反 映了封建统治下的复杂尖锐的阶级矛盾， 表现了起义英雄在反抗斗争中的伟大智 慧和力量。
一处是文中的天气描写。强调“红日 当天，没半点云彩”，“大热”，为 下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏 笔。一处是杨志和众军士的关系的描 写。把这种紧张的关系表现出来，为 下文众军士为了买酒消暑与杨志发生 争执、杨志不得不让步埋下伏笔。
提问：最后一段补叙的作用是什么？
补充交代了八位的姓名和用药的过程， 重点交代那半瓢酒的奥秘，突出吴用 等人的智谋，起了画龙点睛的作用。 这种手法，既收束全文，点明了题意， 又公开了七人买酒的谜底，揭示了主 题，同时使行文错综多变，纵横开合， 避免了平铺直叙，取得了强烈的艺术 效果。
容易出麻烦
尴尬
吹嘘 强人 勾当 计较
（如今正是尴尬去处） 神色，态度不自然 （他显得尴尬） 嘴里嘘气 （叹气吹嘘） 夸张地宣扬 （他喜欢自我吹嘘） 强盗 （强人出没的地方） 有本领的人 （他是商界强人） 事 （不晓得路途上勾当艰难） 坏事情 （这类勾当事，只有他才能干出来） 计策 （那计较都是吴用主张） （他从不计较个人得失）
提醒军汉 盘问枣客
取
智用天时 智用地利
好汉们
机 警 谨 慎
智
智用矛盾
谨慎买酒
智用计谋
足 智 多 谋
失
得
人物形象
杨志：精细 能干，但刚 愎自用，对 部下横暴。 其失败的根 源在于内部 分化。 吴用：足智 多谋、智用 天时、地利、 人和。其成 功的根源在 于内部团结。
杨志的典型意义
用来衬托吴用等人超人的 智慧，揭示主题。杨志如此忠 于职守，全力效命官府，居然 也被逼上梁山，意义非同一般。 因为他“押送”的是不义之财， 怎能不失呢？社会的黑暗、政 治的腐败，8位英雄夺取不义 之财，也是理所当然的。这些， 都为全书的主题面张目。
2.杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出 杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解 官”。 智1：起止时辰的变更，出城后“五七
日”的安排. 智2：“逼赶要行”，不敢稍怠。 智3：斥责两虞侯的“慢慢地挨”。 智4：坚持赶路，不怕得罪老都管。 智5：审察7个“贩枣客商”，以攻为守， 连发三问。
智6：对卖酒汉子的高度警惕。
技巧我领会
研读课文，深入探究：
1.自然环境描写赏析：浏览课文，勾画表现 热的词句段，体会其作用。 作用：
1.烘托气氛； 2.有助于刻画人物性格； 3.能推动故事情节的开展，也就是说天热成 为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重 要客观原因之一。
2.伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作 用，请你找出文中的两处伏笔。
3.这一关键己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于 晁盖、吴用的“智”下，有诸 多的外在因素。
赤发鬼 白日鼠
刘 唐 白 胜 阮小二
立地太岁
短命二郎 阮小五 天败星活阎罗 阮小七
学习目标 1．分析人物形象特点。 2.探究本文写作特色。
送
杨志 变更起止
计算比较
为太师蔡京祝寿而进献的大批 财物，都是百姓的血汗钱，搜 刮来的不义之财。
小说的中心事件是什麽？
“生辰纲”的争夺
明线是什麽？ 杨志押送生辰纲
暗线是什麽？ 吴用智取生辰纲
明、暗双线在什么时间，什么 地点交接在一起呢？
六月初四正午； 黄泥冈松树林。
交 流 共 享
故事发生 故事发展 故事高潮 故事结局 杨志押送生辰纲 七雄贩枣蒙杨志 白胜设计诱官军