《8_、7_、6加几练习课》教学设计

《8 、7 、6加几练习课》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
巩固8、7、6加几得计算算理与计算方法。

正确应用计算知识解决与此相关得实际问题,鼓励学生解决问题得思路多样化。

(二)过程与方法
经历利用计算知识解决问题得过程,会分析题目中得数学信息与问题,积累解决问题得方法与经验,提高计算能力。

(三)情感态度与价值观
感受数学知识得内在联系,体会数学知识得应用价值,体验数学学习得乐趣。

二、目标分析
学生掌握了8、7、6加几得计算方法后,通过本课得学习,巩固学生计算得方法,鼓励学生应用多种计算方法解决问题,培养学生观察题目中数字特点,并用简便方法计算得意识。

能进一步运用计算知识解决一些实际问题。

在解决得过程中,帮助学生体会到计算得应用价值,并为后继知识如“20以内得退位减法”做好铺垫;在观察算式规律与解决综合性较强得问题时,学生充分感受数学知识得内在联系,发展数学思维。

三、教学重难点
教学重点:帮助学生熟练掌握8、7、6加几得不同算法,提高计算能力。

教学难点:帮助学生积累解决问题得方法与经验。

四、教学准备
课件、题纸。

五、教学过程
(一)复习引入,巩固算法
导语:同学们,我们已经研究了如何计算8、7、6加几,聪明得小熊来了,带来一道练习题,请您读一读,算一算,并说一说计算方法就是什么？
出示练习题目:8+6=
学生可根据自己喜欢得方法计算8+6得与,教师给予肯定,并主要展示凑十得方法,巩固计算算理。

小结:计算这道题,同学们既可以把8拆成4与4,4与6凑十;也可以把6拆成2与4,2与8凑十,共同点:都就是凑十法,再计算算式得与。

【设计意图】巩固计算方法,鼓励算法多样化,提高学生得计算能力。

(二)趣味练习,深化认知
1.口算练习,体会计算方法得重要性
师:小羊邀请大家到数学王国做客,不过它有一个小挑战----口算闯关,如果您既会算题目、又会说方法,才能顺利过关,我们一起瞧一瞧！
先进行计算,再观察两组得算式,说一说有什么发现。

小结:“交换加数位置,与不变”,这就是重要得规律。

同学们能发现这个规律真得了不起。

【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力,并培养学生自觉应用规律进行计算得意识。

2.解决问题,体会计算得应用价值
师:瞧！聪明得小猪也来欢迎您们,它还准备了大苹果。

课件演示:
教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。

预设:学生认真观瞧课件得演示过程,认真分析题目中知道得信息:左边有7个苹果,右边有4个苹果;以及问题:一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。

小结:大家能从图中找到条件与问题,并分析条件与问题之间得关系,正确解决问题。

3.游戏:分苹果,提升学生计算能力
师:小猪想把这些苹果分成两队,一队就是大于13,一队就是小于13,苹果上有算式,您能根据算式信息,快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？
幻灯演示带有算式得苹果:8+2、8+9、7+7、6+5、7+5,在学生迅速判断得同时,请学生说明判断得方法？
出现算式:6+2+4,学生在判断得同时,请学生说明计算得方法,教师适时追问有没有更简便得计算方法？
出现算式:6+☆,教师说明要求:☆代表一位数,请学生想一想,如果6+☆代表进位加法,当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？
4.填数游戏,体会算式之间得联系与规律
师:小动物要进行抱球比赛,小猪队得号码就是11,小猪特别需要您们得支持,您能从它给出得这些数中,任意挑选2个数,写一个进位加法算式,得数就就是12？
教师出示幻灯:
教师依次呈现学生得算式:9+3=12,8+4=12,7+5=12,6+6=12,5+7=12,4+8=12,3+9=12。

并请学生读一读这一列算式,说一说有什么发现？
(预设:教师引导学生发现相邻加法算式之间,当与没有发生变化时,两个加数得变化规律;以及交换加数位置,与不变得规律。

)
小结:通过观察,同学们可以发现藏在算式之间得联系与规律,这可以帮助我们更好地提高计算本领！
【设计意图】开放得环节设计,帮助学生探索数学知识之间得联系。

激发学生学习兴趣,发展数学思考。

(三)拓展练习,提升能力
1.想一想
出示问题情境:在抱球比赛中,小猪与小羊抱了9个球,小兔与小羊抱了8个球,小羊抱了2个球,您知道小猪与小兔一共抱了几个球吗？
(预设学生解决问题得方法1:学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球,小猪:9-2=7,小兔:8-2=6,再求总与7+6=13;方法2:学生可以先计算与9+8=17,因为小羊计算了两次,共重复计算4个球,所以17-4=13。

)
2.填一填
师:小猪请聪明得您填一填,在○里分别填上3、4、5、6、7。

使每条线上得三个数相加都得12。

(预设:学生可以从有数字“2”得两条边入手,每条边剩下得两个圆凑10,题目中3与7,4与6都可以凑10,但要注意剩下得5要与7凑12,所以教师要引导学生把3与4填在角上得圆中。

)
【设计意图】学生在明确条件与问题得基础上,尝试用不同方法解决问题,积累解题经验,提高学生思维水平。

(四)课堂小结
总结:今天我们与小动物一起畅游数学王国,共同对8、7、6加几得计算知识进行了练习巩固,在解决问题过程中不仅用到刚刚学过得“凑十法”,还用到整体部分得关系解决问题。

其实,在解决问题中会用到多种知识解决问题。