让孩子享受音乐的快乐
儿童欢乐的歌曲大全
儿童欢乐的歌曲大全一、儿童歌曲的重要性儿童歌曲是孩子们成长过程中必不可少的一部分，它不仅可以让孩子们感受到音乐的美妙，还能培养他们的语言能力、表达能力，以及社交和情感发展。
下面将介绍儿童欢乐的歌曲大全，帮助孩子们进一步享受音乐的乐趣。
二、经典儿童歌曲1. 《小星星》•歌曲简介：这是一首经典的儿童歌曲，歌词简单、易学易唱，旋律优美。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：小星星，你在哪里，星空闪闪亮晶晶，小星星，你在哪里，请告诉我你的位置。
2. 《拔萝卜》•歌曲简介：这是一首活泼有趣的儿歌，通过唱出不同的声音来寻找萝卜，让孩子们在歌声中感受到寻找的乐趣。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：拔呀拔呀拔萝卜，萝卜地里真好玩。
弯弯的叶儿直立，漂亮的花儿悄悄开。
3. 《找朋友》•歌曲简介：这首歌曲以寻找朋友为主题，歌词幽默风趣，引起孩子们的共鸣，教孩子们如何与他人建立友谊。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：找朋友，找朋友，一起玩的伙伴有谁要找？找朋友，找朋友，玩得开心快乐真的好。
三、原创儿童歌曲除了经典的儿童歌曲，还有很多优秀的原创儿童歌曲，下面介绍几首深受孩子们喜爱的原创歌曲。
1. 《小小雪人》•歌曲简介：这是一首以冬天的雪人为主题的歌曲，通过歌词描述了雪人的形象和特点，旋律欢快动听。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：雪花飞舞，雪人在哪？手拿胡萝卜当鼻子，嘴巴笑呀笑。
2. 《小青蛙》•歌曲简介：这首歌曲以青蛙为主题，通过歌词和动作模仿青蛙的生活，让孩子们在歌声中感受大自然的美妙。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：小青蛙，跳呀跳，蹦蹦跳，蹦蹦跳。
啊呱啊呱，唱个歌，世界多美妙！3. 《学习之歌》•歌曲简介：这是一首鼓励孩子们学习的歌曲，歌词鼓励孩子们勤奋努力，相信自己可以取得成功，旋律动听。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：学习真有趣，学习使我快乐。
勤奋学习功到手，多多努力不放手。
相信自己取得成功，学习使我快乐！四、儿童欢乐的歌曲带给孩子们的好处儿童欢乐的歌曲不仅能让孩子们享受音乐的乐趣，还能带给他们许多好处，包括：1.促进语言发展：通过歌曲的歌词，孩子们学习和掌握更多的词汇和语法结构，提高语言表达能力。
让孩子享受音乐的快乐
爱好
能 力 的最好途 径
,
其 中歌 唱 是人
,
幼 儿期 这个 年龄阶 段 特 征是
幼儿在情 绪
、
情感 上 的基 本
。
们 表 达情 感 一 种 方式
尤其 是 孩 子
,
当他们 高兴 时
就
衡要 得 到成 人 的 支持
赞 许 和 爱抚
成 人 的情 是 幼 儿快 易劝导 所
会 情不 自禁 的 唱起 歌来
。
,
以表达 自己轻 松
,
动 中也 听音乐
边唱 边做动 作
、
音 乐 可 以 促 进 幼 儿 的成 长 和 发 展
同 时 音乐 又 是促进幼 儿智力 发 展的
死
现 代 的教 育应 具 有 孩 子们 对 于 新事物 比 更 易于接 受
。
个 教 育活 动 始 终 在 听 听
、 、
唱唱
跳 使幼
现 代 的 气息
跳
拍拍
敲 敲 的活 动 状 态
活泼
改变
精神
。
、
、
,
幼 儿 好胜
,
好强
正 确评
首 先 是 幼儿 喜 闻 乐 见
。
满 堂 灌的 教 学 方法
变 幼儿 为主 通过游
、
价表扬和鼓励 给予肯定
对幼 儿 的点 滴 进 步 可 以
、
贴近 幼 儿 生 活 的 音 乐 材上 有许 多好 歌
,
在我们的 教
体
一 切 教 学 从 感 受 入手
。
、
是一种强化方 式
,
同 时 少控制
易任性
孩 子们 条件 反 射 似 的 回 答 东 张西 望
【音乐活动教案】无障碍音乐：如何让特殊孩子也能享受音乐欢乐
【音乐活动教案】无障碍音乐：如何让特殊孩子也能享受音乐欢乐。
一、了解特殊孩子的需求在采取措施之前，我们需要了解特殊孩子的需求。
他们的听力、视力、语言、认知和运动能力可能受到不同程度的影响。
因此我们需要对这些问题进行评估，并在设计活动时考虑到这些因素。
这有助于我们更好地发挥音乐的潜力，让特殊孩子能够更好地体验音乐。
二、无障碍音乐活动1.音乐串珠音乐串珠是一种简单有趣的无障碍音乐活动。
我们需要准备数颗珠子，并把它们塞到一个容器里。
然后我们从容器中取出一颗珠子，并尝试使用不同的方式进行演奏。
比如，我们可以把珠子放在手心里，然后轻轻地摇摆，或者将其放置在桌面上，用指尖敲打产生声音。
通过不同的方式，孩子们可以探索出如何让珠子发出不同的声音，从而更好地感受音乐的魅力。
2.呼吸音乐呼吸音乐活动是一种非常放松和平和的音乐活动。
我们可以给孩子们提供一些呼吸练习的指导，如深呼吸、快速呼吸、缓慢呼吸、吹气等，然后让他们按照指导练习。
同时，我们可以用一些简单的乐器，如口哨、小号、吹风机等，加入到练习中，让孩子们可以通过自己的呼吸来产生音乐效果。
这种活动可以帮助孩子们调节情绪、放松身心、提高呼吸技能等。
3.音乐传球这是一种需要团队合作的音乐活动。
我们可以把孩子分成两个小组，并让他们围成一个环形。
我们可以用一个小球来代表音乐，然后让孩子们在传球的时候，同时发出某种声音或唱一首歌曲。
孩子可以依次进行传球和唱歌，从而体验到音乐与合作的快乐和愉悦。
4.音乐沙盘音乐沙盘是一种创造性的音乐活动，可以挖掘出孩子们的想象力和创造力。
我们需要给孩子们提供一个沙盘和一些小型乐器，如铃铛、钢琴键盘、小鼓等，并让孩子们用沙子、石头、木棒等材料创造自己的音乐世界。
同时，我们可以让孩子们根据自己的创造性来创作自己的音乐曲目，并演奏出来，与其他孩子分享。
5.音乐跳舞音乐跳舞是一种让孩子们在运动中感受音乐的活动。
我们可以选择一些简单的舞曲，并让孩子们跟随音乐的节奏进行舞蹈。
儿童音乐教案：唱响童心童声
作为教育工作者，我们不仅需要传授孩子知识，还需要培养他们的兴趣和爱好。
音乐是儿童生活中不可或缺的一部分，通过音乐教育，可以激发孩子的音乐天赋，培养他们的音乐兴趣，让他们在唱响童心童声的过程中快乐成长。
一、唱响童心童声的意义1.培养孩子的音乐兴趣在儿童时期开始接触音乐，能够让孩子逐渐产生对音乐的兴趣和热爱。
在唱响童心童声的过程中，孩子们可以跟着节奏唱歌，大声吼叫，感受到音乐带来的快乐和自由，从而进一步激发他们对音乐的热爱之情。
2.提高孩子的审美能力通过音乐教育，孩子们能够学习到不同类型的音乐，吸收不同音乐风格的特点，从而培养他们独立思考和审美能力。
唱响童心童声的过程中，还能够让孩子们学会如何欣赏音乐，通过比较和分析不同的音乐作品，提高他们选择和辨别音乐的能力。
3.帮助孩子发展个性化音乐是一种艺术形式，通过音乐教育，能够帮助孩子们发展独特的个性和风格。
唱响童心童声的过程中，孩子们可以通过自己的声音与音乐融合，表达自己的情感和内心世界，从而进一步发展自己的个性化。
二、如何设计儿童音乐教案1.根据孩子的年龄和兴趣设计课程内容儿童的音乐教育需要有针对性和循序渐进性，课程设置要根据孩子的年龄、兴趣和个体差异进行设计。
对于3-5岁的幼儿，可以引导他们通过接触简单的音乐节拍和音符，开始感受音乐的节奏和旋律。
对于6-8岁的儿童，可以逐渐加入唱歌和节奏合拍等元素，提升孩子的表现能力。
2.利用多样化的教学手段音乐教育需要多元化的教学手段，通过视觉、听觉、触觉等多种方式，让孩子更好地理解和感受音乐。
可以选择教学视频、儿歌唱片和现场演出等多种教学手段，提高教学的效果和趣味性。
3.布置音乐作业和演出任务音乐教育是需要一定时间和耐心的，需要孩子不断练习和尝试，才能取得更好的表现效果。
可以通过布置音乐作业和演出任务的方式，帮助孩子们内化和巩固所学知识，提高他们的音乐表现能力。
三、如何让唱响童心童声的过程更加愉悦和有效1.营造积极的教学氛围音乐教育需要营造积极的教学氛围，循循善诱，让孩子们能够在轻松愉悦的情况下学习和表现。
幼儿园音乐活动中的情绪调节方法
幼儿园音乐活动中的情绪调节方法幼儿园音乐活动是一种非常有益的活动，它可以帮助幼儿调节情绪，增强学习兴趣和积极性。
在音乐活动中，教师需要采取一些有效的方法来帮助孩子们调节情绪，从而让他们更好地享受音乐乐趣。
一、幼儿园音乐活动的概述幼儿园音乐活动通常包括唱歌、跳舞、音乐游戏等内容。
在这些活动中，孩子们可以享受到音乐的欢乐与美好，同时也可以培养他们的兴趣和能力。
此外，音乐活动还可以帮助孩子们调节情绪，增强学习兴趣和积极性。
二、情绪调节方法1、音乐的选择音乐的选择是非常重要的，孩子们喜欢听的音乐可以让他们更轻松愉快的参与活动。
教师可以根据孩子们的年龄和个性特点选择合适的音乐，比如快乐、欢快、轻松的音乐。
这样可以让孩子们感受到音乐的力量，从而更愉快地参与音乐活动，调节情绪。
2、游戏的设计在音乐活动中，教师可以通过游戏来增加孩子们的兴趣和参与度，从而调节情绪。
游戏的设计要有趣、有挑战、有广度，让孩子们感受到成功和成就感。
游戏的规则要简单明了，以免孩子们感到困惑和挫败。
3、语言的鼓励在音乐活动中，教师需要使用积极、鼓励的语言来激发孩子们的积极性和兴趣。
例如，“好棒，你唱的真好听！”、“加油，再来一次！”等等。
这样可以让孩子们更加自信和愉快地参与活动。
4、情感的交流在音乐活动中，孩子们有时会出现情绪波动，教师需要及时发现和响应。
例如，当孩子们感到焦虑、生气或害怕时，可以用柔和的语调和肯定的话语安慰他们，比如“不要怕，我在这里”，“没关系，我们一起做”。
5、沉静的音乐有时候，孩子们会因为太兴奋或太疲惫而出现情绪波动。
这时，教师可以通过播放一些沉静、柔和的音乐来缓解他们的情绪。
这样可以让孩子们逐渐放松和进入平静状态。
6、合理的时间分配在音乐活动中，教师需要根据孩子们的年龄和体力状况，合理地安排时间分配。
如果时间过长会让孩子们感到疲惫和无聊，如果时间过短则会让孩子们没有充分参与感。
因此，教师需要掌握好时间的分配，从而让孩子们在愉快和兴奋中度过活动的时光。
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯音乐是听觉的艺术，对于聆听者而言，只分喜欢听和不喜欢听两种，享受专注聆听，足已。
学音乐从耳朵听开始学，学音乐审美，从对声音审美开始，所以聆听音乐对于孩子们来说是很重要的，从小养成好的聆听习惯更为重要。
在音乐教育教学中，让学生多听、多想、多思维，多创造，引导他们体验丰富的音乐情感，在音乐的海洋里快乐地徜徉。
那么，在音乐课中，我们应该怎样培养他们用心聆听的习惯呢？一、在组织教学中，培养学生聆听音乐的习惯每节课上课前组织教学，播放一首不同风格的音乐让学生们迅速地安静下来，听完以后让学生们来讲讲音乐给你带来的感受、音乐的风格、音乐想表达的情感等等，各抒己见，强调听音乐。
并强调创设一个在音乐厅听音乐的场景，保持安静。
对积极参与的学生给予奖励表扬，多播放学生们感兴趣、喜欢的音乐，让孩子们学会享受音乐、专注聆听。
最后老师总结、传达音乐正确的见解，久而久之学生们会越来越喜欢这样的方式，甚至会对老师播放的音乐有所期待，从而养成专注聆听的习惯。
从一年级听第一首音乐欣赏作品开始就告诉学生们在教室里听音乐和在剧场、在音乐厅一样要做到保持安静，不发出声音仔细聆听。
在课堂上，起立、坐下、坐好、安静都有相对应的音乐旋律，在音乐课上尽量多用音乐代替语言，听音乐行动。
二、在歌曲演唱中，培养学生聆听音乐的习惯演唱歌曲是音乐教学中很重要的一个教学内容，演唱出正确的音准、节奏都必须建立在聆听的基础上，不管是哪种演唱形式也都是建立在聆听之上，不会聆听就不能很好地表现音乐作品。
在学唱一首歌曲时，先让孩子们听歌曲的情绪，听第二遍的时候可以随着音乐做出身体节奏，随音乐感受节拍，接着听音乐默唱或听琴声伴奏轻声演唱，能听出自己的音高是否与伴奏一致，听自己的歌声和其他同学的歌声是否统一和谐。
经过一段时间的训练以后，学生们唱歌基本能达到不跑调、音色统一。
另外唱歌之前的发声练习也是很重要的，声音良好的状态、气息的合理运用才能达到好的效果，声音才能更统一而优美。
六一儿童节带孩子参加音乐会感受音乐的魔力
六一儿童节带孩子参加音乐会感受音乐的魔力六一儿童节，是孩子们期盼已久的一天。
这一天，我带着孩子们参加了一场精彩的音乐会，让他们亲身感受了音乐的魔力。
音乐会的舞台上，充满了欢乐与激情，孩子们也由衷地享受着这美妙的时刻。
音乐会以交响乐团的演奏开场。
当交响乐的旋律响起，孩子们的眼睛亮了起来，在音乐的引领下，他们仿佛置身于一个奇幻的世界。
交响乐团演奏着动听的乐曲，乐器们相互呼应，旋律流转，仿佛带领孩子们穿越时空，融入其中。
孩子们的心灵得到了触动，他们的眼神中充满了对音乐的热爱与向往。
接下来，舞台中央出现了一位歌唱家。
她用嘹亮的嗓音演唱着各种风格的歌曲，如流行、民族、古典等。
歌唱家的声音如天使的呢喃，抚慰着孩子们的心灵，使他们沉浸在音乐的海洋中。
孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容，随着音乐的律动，他们跃动着，跳跃、舞蹈，尽情地释放着内心深处对音乐的喜爱。
音乐会现场弥漫着浓郁的音乐氛围，孩子们与音乐融为一体，感受到了音乐的魔力。
在音乐会的最后一个节目中，一位小提琴演奏家出现在舞台上。
她拿起小提琴，轻轻地拉弦，优美的琴音迅速弥漫整个大厅。
孩子们被音乐的力量所感动，他们的眼神中流露出对音乐家的崇拜之情。
小提琴演奏家用她熟练的技巧和深情的演奏感染着每一个人，孩子们的身体跟随着琴音的起伏摇摆，他们仿佛进入到了一个梦幻的世界，与音乐相互交融。
音乐会结束了，但音乐的魔力却在孩子们的心中久久不散。
孩子们纷纷表示，通过这次音乐会的参与，他们对音乐更加热爱，对于音乐的理解和感受也更加深入了。
他们用稚嫩而真挚的语言表达着对音乐会的喜爱之情，他们说音乐会让他们感到快乐、幸福和激动，他们希望以后能有更多的机会参加类似的音乐活动。
音乐是一种独特的艺术形式，它不仅能够感染人的情感，还能够激发人的潜能。
通过参加音乐会，孩子们能够感受到音乐的美妙，开拓他们的视野，培养他们的情感和审美能力。
音乐会让孩子们在欢笑与激动中快乐成长，让他们体验到了音乐的魅力。
让孩子享受音乐的快乐
让孩子享受音乐的快乐孩子是快乐的个体，孩子们天性喜欢快乐的事物。
快乐的活动能够激发孩子们的兴趣和求知欲，也能够调动孩子们内在的创造潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进孩子们智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给孩子们增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予孩子们美的享受，美的音乐能够使孩子们情绪高昂地全身心投入到活动中。
音乐渗透于孩子们的一日生活，对孩子们的发展起着积极的作用。
我们借音乐动情的特征对孩子们进行教育，孩子们喜闻且乐于接受。
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子们的感受：在歌唱活动中教师让孩子们反复练习演唱，孩子们感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让孩子们想："感觉到了什么，还感觉到了什么"？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了孩子们的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，"快乐"从何获得？强调对孩子们审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：孩子们艺术活动以孩子们为本，强调主动性。
改变孩子们被驱使进行艺术活动的被动地位；强调孩子们艺术教育对孩子们自身的影响作用，对孩子们发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
强调在充分感受的基础上创造性地表现。
所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的孩子们。
我认为孩子们园的音乐活动应让孩子们享受音乐的快乐。
一、给孩子们自主的空间，让孩子们寻找快乐能让孩子们快乐的音乐，首先是孩子们喜闻乐见，贴近孩子们生活的音乐。
过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但孩子们却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了孩子们才是活动的主体。
幼儿园乐贝尔音乐文案
幼儿园乐贝尔音乐文案1. 乐贝尔音乐，点燃孩子音乐潜能的火花！2. 在乐贝尔音乐，让孩子的音乐天赋得以展现！3. 动听的旋律，细腻的表达，乐贝尔音乐陪伴孩子成长！4. 学乐贝尔音乐，让孩子快乐地弹奏自己的童年！5. 在乐贝尔音乐，培养孩子对音乐的热爱和表达能力！6. 乐贝尔音乐，给孩子一个开启音乐之门的机会！7. 用乐贝尔音乐，让孩子享受音乐带来的快乐！8. 通过乐贝尔音乐，让孩子用音乐表达内心的感受！9. 在乐贝尔音乐，开启孩子音乐旅程的开始！10. 乐贝尔音乐，让孩子感受音乐的魔力与乐趣！11. 在乐贝尔音乐，发现孩子音乐天赋的闪光点！12. 用乐贝尔音乐，让孩子感受节奏与和谐的魅力！13. 在乐贝尔音乐，让孩子尽情释放音乐的力量！14. 乐贝尔音乐，让孩子从小就拥有美妙的音乐素养！15. 通过乐贝尔音乐，让孩子建立自信与创造力！16. 在乐贝尔音乐，发掘孩子作曲和编曲的潜力！17. 通过乐贝尔音乐，让孩子感受音乐给予的愉悦和情绪释放！18. 乐贝尔音乐，引领孩子进入一个奇妙的音乐世界！19. 在乐贝尔音乐，培养孩子对音乐的审美与理解能力！20. 用乐贝尔音乐，让孩子掌握乐理知识与演奏技巧！21. 在乐贝尔音乐，发现孩子音乐才华的璀璨星光！22. 通过乐贝尔音乐，让孩子享受音乐创作的乐趣！23. 乐贝尔音乐，打开孩子对音乐的无限想象空间！24. 在乐贝尔音乐，为孩子创造一个自由表达音乐的舞台！25. 用乐贝尔音乐，培养孩子的音乐欣赏与评价能力！26. 在乐贝尔音乐，让孩子通过音乐感受艺术的魅力！27. 通过乐贝尔音乐，让孩子在音乐中收获自信与坚持！28. 乐贝尔音乐，助力孩子成为乐队里的明星！29. 在乐贝尔音乐，让孩子珍藏一生的音乐记忆！。
父亲节亲子音乐会一起演奏音乐享受音乐的快乐
父亲节亲子音乐会一起演奏音乐享受音乐的快乐父亲节，是一个感恩父亲、表达爱意的特殊日子。
而在这个特殊的日子里，如果能够与父亲一起共同参与音乐会、演奏音乐，将会是一次非常难忘的经历。
音乐既能够拉近亲子关系，又能够让大家共同享受音乐的快乐。
在这个父亲节，就让我们一起来探讨一下，如何在亲子音乐会中演奏音乐，享受音乐的快乐吧。
首先，选择一首适合亲子演奏的曲目至关重要。
可以根据父亲的音乐爱好和自己的演奏技能来做出选择，亦或者是一首大家都喜爱、熟悉的经典曲目。
例如，可以选择一首简单的音乐合奏曲，如《欢乐颂》或者《风中的故事》，让父子二人共同练习演奏。
这样一来，不仅可以提高孩子们的音乐技能，也能增进亲子感情，达到共同享受音乐的目的。
其次，演奏音乐需要坚持练习和耐心。
只有通过反复的练习，才能够达到演奏的效果。
父亲可以带领孩子一起进行练习，互相交流、互相鼓励，慢慢提高演奏的水平。
在练习过程中，也可以逐渐感受到音乐带来的快乐，拉近亲子之间的距离。
因此，演奏音乐不仅是一种技能，更是一种陪伴和共同成长的过程。
最后，在亲子音乐会上演奏音乐，共同享受音乐的快乐。
将平时的练习成果展现在舞台上，让大家一起感受音乐的魅力。
通过演奏音乐，父子二人可以共同度过一个难忘的父亲节，创造美好的回忆。
在音乐会上，亲子二人可以互相鼓励、互相支持，共同享受音乐所带来的愉悦和快乐。
总的来说，父亲节亲子音乐会一起演奏音乐、享受音乐的快乐，不仅可以提高亲子关系，也能够让大家共同感受音乐所带来的美好。
无论音乐水平如何，只要有亲子二人的共同努力和关心，便能在音乐中创造出属于自己的父亲节美好回忆。
愿父亲节快乐，愿亲子之间的音乐之旅永远充满快乐与温馨。
《妹妹背着洋娃娃》小班音乐教案：享受与音乐相融合的快乐体验
作为小班音乐教师，我们需要通过寓教于乐的方式，让孩子们真正享受与音乐相融合的快乐体验。
这就需要我们选择适合孩子们听歌的曲目，并采用有趣的方式引导孩子们参与互动。
今天，我们将以《妹妹背着洋娃娃》为例，来探讨如何通过这首曲目来让小班幼儿真正感受到音乐的力量。
一、曲目介绍《妹妹背着洋娃娃》是一首经典童谣，由著名作曲家叶挺先生创作。
这首曲目旋律优美、富有亲切感，歌词也轻松愉悦，非常适合小班幼儿的听觉和心理发展。
二、曲目学习1.提前准备：教师可以提前准备几个洋娃娃玩具、一条布带、一张毛毡或纸板，做成一个小小的布袋，让孩子们仿制DIY自己的“背洋娃娃袋”，以体验妹妹背着洋娃娃的情境和感受。
2.理解歌曲：通过听歌曲并观看图片或视频的方式，带领孩子们了解歌曲内容及情境，例如妹妹背着洋娃娃去上学的场景。
3.模仿动作：教师可以通过模仿动作的方式来鼓励孩子们参与互动，例如跟着歌曲节奏拍手、揉搓洋娃娃、扛起“背洋娃娃袋”等。
三、曲目表演在引导孩子们慢慢熟悉歌曲、理解情境、模仿动作后，我们可以让孩子们一起进行曲目表演。
可以让孩子们自由发挥，做出自己的动作和表情，真正享受与音乐相融合的快乐体验。
四、课后拓展1.绘本欣赏：教师可以让孩子们在学习歌曲后，阅读相关的绘本，进一步丰富孩子们对歌曲情境的理解和认识。
2.故事编排：通过这首歌曲，可以引导孩子们自己创作故事情节，或者与其他同学一起编排故事剧情，增强孩子们的想象力和创造力。
3.手工制作：教师可以让孩子们利用废旧材料制作自己的“背洋娃娃袋”，进一步加深孩子们对歌曲情境的理解。
总结：通过以上的学习和拓展活动，孩子们可以真正享受与音乐相融合的快乐体验。
并且，在教学过程中，我们不仅仅是让孩子们学会唱歌和模仿动作，更关注的是引导孩子们学会感受音乐、表达情感，增强他们的自信和表达能力。
这也是小班音乐教育的重要目标之一。
让幼儿享受音乐的快乐
在 现有 的音乐教 育中 ， 教师往往忽视 了幼儿 的感受 ： 在歌 唱活 在对活动的形式 感兴 趣 ， 教师应该采取什么样 的方法 ， 使幼儿的表 动 中老 师让 幼儿反 复跟老师机械 的学 唱曲 ，这时幼儿会感到枯燥 现能力在原有的水平 上有所提 高。怎么样 才能启 发幼Ｊ Ｌ ０ Ｊ ＇ 造性的 由此 ， 在音乐 活动 中我给幼儿准备了图 无味； 在欣赏活动 中老师让幼儿想想 ： 你 听了这首乐 曲感觉到 了什 表现 自己对 音乐 的感 受呢？ 么？ 结果 孩子 们真的什 么感觉也没有 ！ 在韵律 活动 中老 师对幼儿动 谱 、 舞 蹈道具及操 作卡 ， 使 幼儿在生动形 象 、 内容有趣 、 材 料丰富 、 作是否 到位要求很严格 ，所 以机械 的练 习打消了幼儿对音乐 的兴 自主探 究 、 自由表现 的活动 中获得有益于身心发展 的经验 ， 体验音 趣， 在这样的活动 中音乐的教育功能没有得到真正 的发挥 ， 幼儿在 乐创造活动带来 的快乐 。这样 ， 老师不再是设计者和指导者 ， 而是 音乐活动 中只能被动 的参与 ， 幼儿根本体会不到享受音乐 ， “ 快乐 ” 观察者 、 合作者 和支持者 ， 幼儿真正成 为活动的主体 ， 在活动 中真 又从何谈起 ？ 正享受音乐带来 的快乐 ！ 新《 纲要》 指出： 艺术领 域 的“ 目标” 、 “ 内容与要 求 ” 、 “ 指 导要 二 、 让 幼儿 在 自 由 的 空 间里 创 造 快 乐 点” 三部分 中的基本理 念是 ： 幼儿艺术活 动以幼儿为 主体 ， 强调幼 我们 常说幼儿 的想法是奇奇怪怪异想天开 ，一点也不 符合 成 儿学 习的主动性 。 强调艺术教育对幼儿发展的积极作用 ， 一改 以往 人 的逻 辑 ， 有时候幼儿所说所做的往往出乎成人意料 ， 我认 为这 正 使艺术成为技能训练和表演 的作用 。所 以我们应 该重新审视幼儿 是孩子们可 贵的创造天性 。 为什么机械的模仿会使幼儿厌倦 ， 而有 音乐活动 ， 重新审视音乐活动中的幼儿是否 主动 ， 是否快乐。 创造性 的活动却 能调动他们积极性 呢？这说 明 ， 幼儿非常喜欢创 让 幼 儿 在 自主 的 空 间里 寻 找 快 乐 造， 创造能使他们获得成功 ， 感受到 自信 和满足 。不要把幼儿 的创 音乐如果能让幼儿快乐 ， 这首 音乐 肯定是幼儿熟悉 的， 贴近幼 造 看成很难 、 甚至不 可能完成 的事 ， 幼儿 的创新 并不高深 ， 而是 指 儿生活 的音乐 。 过去老师往往 自己花许多时间选音乐 给幼儿 ， 但是 最 初级 的， 简单 的音乐 形式 、 动作和 内容 的创造 ， 是 幼儿 把 已掌握 幼儿却不喜欢 ， 这是 为什 么呢？ 因为老师忽略 了幼儿才是活动的主 的节奏 、 音调 、 动作等重新组织 ， 变成另一种形式和 内容。 体 。于是我想， 在选择音乐 素材 时为什么不让幼儿与老师共 同收集 幼儿对音乐的创造能力和感知能力的培养不是一朝一夕 的事 ， 大家喜爱的音乐呢？在幼儿生活 中寻找音乐 ，寻 找他 们快乐的源 而是需要—个长期的过程 ，是在充满音乐氛 围的环境中和参与无数 泉 。幼儿都喜欢看动画片 ，观看动画片成 了幼儿 每天必须完成的 次 的音乐活动 中得到发展和提高的。所以， 幼儿音乐教育不能仅仅局 事， 也是幼儿生 活中重要 的一部分 。 在幼儿 的生活 中寻找和挖掘孩 限于教师组织的音乐活动 ， 还应该贯穿于幼儿的一 日生活之中。有一 子 的兴趣和快乐 ， 是《 纲要》 倡 导的一种 教育理念 ， 也是我在教 学实 次夏天下雨的时候 ， 我让幼儿穿上雨靴、 雨衣 ， 撑着小伞 ， 在大 自然 中 践 中的一种思路 。通过与幼儿交流沟通 ， 我发现最近 孩子对《 喜洋 感受雨。孩子们兴奋地在操场上玩耍， 有的在雨 中漫步 ， 有 的在雨 中 洋》 动画 片非 常感兴趣 ， 片头 曲更 是人人都会 唱 ， 甚 至有一人 唱众 飞跑 ， 还有 的在积水处踩得雨水 “ 啪啪啪” 响， 我感到这是一个极好 的 人合的反应 。于是当我把孩子带来 的《 喜洋 洋》 主题 曲放 给幼儿听 教育契机 ，于是我引导幼儿发现雨滴落在不 同的地方会发 出什么声 时， 立Ｉ ｌ Ｐ ￣ Ｊ Ｉ 起了自 发地合 唱和欢呼 。 如何挖掘《 喜洋洋》 歌曲的教育 音。幼儿带着问题在玩耍 中认真寻找 ， 结果孩子们发现了雨点落在小 性就放在了我的面前 。 《 纲要》 指出， 艺术教育激发兴趣的 目的是将 伞上会发 出“ 滴滴答答” 的声音 ， 落在小革小花上没有声音 ， 落在大型 般兴趣引 申提高到有一定深度的动机水平上 。音乐 的选择来 源 玩具上会有“ 笃笃笃” 的声音等。然后老师也参与到孩子们感兴趣 的 于幼儿 ， 这是让幼儿享受音乐快乐 的前提 ！ 怎样让幼儿享受 音乐 的 踩雨水的活动中， 发现会发出“ 叭叭叭” 的声音。 于是 ， 我提议让孩子们 快 乐呢？ 用小雨滴来唱歌 ， 孩子们尽情的在积水 中玩耍 ， 踩踏出了许多好 听的 在认真 学习《 纲要 》 精 神后我感 到 ， 以往 的音乐活 动是教师 自 节奏这 样幼儿在玩耍中不知不觉地渗透 了音乐教育。孩子们在玩耍 己设计 音乐 内容 ， 幼儿则是被动的参与 。 怎么样才能让 幼儿 积极参 中进行了创造性的活动 ，但孩子们并没有感觉到这是一节音乐活动 与到音 乐活动中来呢？于是我 大胆 尝试 让幼儿选择 自己喜欢 的活 课 ， 反而会觉得“ 原来下雨 的时候在外面是这么好玩呀。” 大 自然广阔 动内容 。很多幼儿提 出： “ 老师我想唱《 喜羊羊》 的歌 ！ ” “ 我想用《 喜 的空间为幼儿提供了宽松、 自由的环境 ， 也为幼儿的创造提供了丰富
让幼儿享受音乐的快乐
同时也享 受了创造 的快乐 。 二 、倒 造快 乐 儿 童的创造表现往 往是 由环境和材 料引发的，通过环境 、材料 的投放
发幼儿的 内心冲突，促使幼儿在 原有基础 上的创造提高 。再如： 《 孤独的牧羊 人》歌唱活动中，老师为幼儿提供了原曲的欣 赏、图谱 、胸卡等 ，让幼儿在生 动有趣、材料丰富、 自由探究、 自 主表现 的活动 中获得有益的经验，尝试创造 性地表现牧羊人、老 山羊和小羊的歌声及动作 ，幼儿们在创编及表演创作中体 会 了歌唱和游戏的快乐。可见，教师 不再是设计者和指导者，而是观察者和支 持者 ，幼儿真正成为 了活动的主体，在快乐的活动 中享受音乐带来 的快乐 ！南 师大许卓娅教授在 《 幼儿园音乐教育研 究实践 》中强调 了 应通过音乐教育活 动这一艺术教育形式 ，培养幼儿审美表现和审美创造 ”，她认为音乐教育不是 模仿 ，而是教师和幼儿共 同进行的创造活动。 幼儿艺术 感知能力和创造 能力 的培养是长期 的，是在充满 宽松氛围的环 境 中和进行 多次的音乐活动中得到发展的。因此 ，幼 儿音乐教学不 能仅局限于 教师组织 的音乐活动，而且应贯穿于幼儿的一 日生活之中，即使在饮食、入座、 入厕或游戏 时都可运用一些适合的音乐，让孩子在宽松愉悦 的氛 围中，完成这 些事情 ，让音乐带给幼儿生活中的每一部分都是欢乐的、有意义 的。 兰 、分事快乐 在音 乐游戏活动 《 泡泡糖 》中，可 以和幼儿共 同探讨： “ 我１ ｌ ｉ ｄ ， 朋友 怎 么 能做成 圆圆的泡泡糖呢 ？”这时有的幼儿就用双手围成一个圆，有的用胳膊 围成一个圆，幼儿们兴奋地随着音乐边唱边围成小圆，又逐渐 变成大圆，愉悦 的游戏 活动在大家 的合作 、交流 中进行着。在老师的帮助下幼儿们 还兴致勃勃 地创造 出新的歌词和动作 ，玩得更有趣味了 。在平时的活动 中我们多给幼 儿 自 由组合、相互参观 的空间，幼儿充分展示 了自己的成功，也同时分享了同伴 的 快乐。引导幼儿应关注 自己成功的 同时关注同伴的成功，关注 自己的创造 所给 同伴带来的快乐，同时同伴 的快乐才会使 自己更快乐 。活动中我们还应重视幼 儿的情感体验，重视活动过程 中幼 儿的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间， 让更多幼儿一起分享快乐 。 幼儿因为快乐所 以学习，因为学习所 以快乐 。我 们有责任成 为幼 儿音 乐 活动的伙伴，在活动中多给幼儿 自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合 作、 交流的空间，让幼儿真正享受音乐带来的快乐 吧！
让孩子在快乐中享受音乐
让孩子在快乐中享受音乐摘要：新纲要颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。
改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
强调在充分感受的基础上创造性地表现。
所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿，我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。
关键词；音乐；快乐；享受中图分类号： g633.951 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0198-01一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。
过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。
于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。
从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。
通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《喜洋洋和灰太郎》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。
于是当我把孩子带来的《喜洋洋和灰太郎》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。
如何挖掘《喜羊羊和灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。
《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。
音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到，以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。
幼儿园利用音乐培养孩子情感教案
幼儿园利用音乐培养孩子情感教案
一、教学目标
1.了解音乐对情感的影响；
2.培养孩子的情感表达能力；
3.让孩子感受音乐的美好，并愉悦地享受音乐。
二、教学重点
了解音乐对情感的影响，培养孩子的情感表达能力。
三、教学难点
让孩子感受音乐的美好，并愉悦地享受音乐。
四、教学方法
情境教学法、游戏教学法。
五、教学过程
1.引入新课（5分钟）
老师放一些欢快的音乐，让孩子跟着音乐一起跳舞，让孩子感受到音
乐的欢乐，同时培养孩子的跳舞能力。
2.主体活动（30分钟）
(1) 孩子分成小组，一组为观察者，一组为表演者，表演者表演唱歌之类的情感表达方式，观察者观察每个表演者的情感表达，并将其说出来。
(2) 教师演示情境教学法，利用故事情节或画面形象化地展示某一情感，如与爷爷相处的融洽、团队配合的奇妙、善待小动物等，帮助孩子理
解该情感含义，并引导孩子表达自己的情感。
3.巩固扩展（15分钟）
放一首轻柔的音乐，让孩子闭上眼睛，用心地听音乐，并根据想象画
一幅画。
4.教学总结（5分钟）
教师总结今天的课程内容，并再次强调音乐对情感的影响，培养孩子的情感表达能力，并让孩子感受音乐的美好，并愉悦地享受音乐。
六、教学评价
孩子们能够用专业的术语表达情感，感受到音乐的美好，具备基本音乐鉴赏能力。
孩子们能够用画面形象化地展示某一情感。
七、教学反思
此次教学主要以情境和游戏的形式展开，营造轻松的氛围，使孩子感受到情感表达的重要性，同时让孩子在轻松的氛围中进一步感受音乐的美好，提高孩子对音乐的鉴赏能力。
教育小学生音乐欣赏的方法与策略
教育小学生音乐欣赏的方法与策略音乐欣赏是培养孩子音乐素养的重要途径之一。
通过引导和教育，我们可以帮助小学生提高音乐欣赏能力，并让他们更好地理解和享受音乐。
本文将介绍一些教育小学生音乐欣赏的方法与策略。
一、培养音乐积极性音乐欣赏需要孩子对音乐的兴趣和积极投入。
教师可以通过以下方式培养孩子对音乐的积极性：1. 创设良好的音乐学习环境，让孩子感受到音乐的美妙和乐趣。
2. 定期组织音乐会、合唱比赛等活动，让孩子有机会参与和展示自己的才艺。
3. 鼓励孩子多听音乐、参加音乐社团和学习乐器等，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
4. 与孩子分享音乐的故事和背景知识，增加他们对音乐的好奇心。
二、选取优质音乐素材为了让小学生有更好的音乐欣赏体验，我们应该精选一些适合他们的音乐素材：1. 选取旋律简单、节奏明快、内容容易理解的歌曲，以增加孩子们对音乐的兴趣和理解。
2. 选择既经典又有代表性的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、巴赫的《小步舞曲》等。
3. 引导孩子学会欣赏各种类型的音乐，包括古典、流行、民族等，拓宽他们的音乐视野。
三、多媒体辅助教学借助多媒体设备对音乐欣赏进行辅助教学，可以更好地激发孩子对音乐的兴趣和想象力。
以下是一些使用多媒体的策略：1. 演示音乐家的演奏视频，让孩子们了解演奏技巧和表演艺术。
2. 播放音乐作品的音频，让孩子全神贯注地聆听音乐，感受其中的情感和美妙。
3. 展示音乐绘画、舞蹈表演等相关艺术形式的视频，让孩子从不同角度感受音乐的魅力。
四、培养专注力和情感表达音乐欣赏需要孩子们具备一定的专注力和情感表达能力。
以下是一些策略：1. 引导孩子关注音乐的细节，如旋律、和声、表情等。
2. 经常组织音乐鉴赏活动，让孩子分享自己对音乐的感受和想法。
3. 鼓励孩子模仿和表演音乐，展示自己对音乐的情感理解和表达能力。
4. 培养孩子的集体合作意识，组织小组合唱和乐团等活动，让孩子们互相激发和共享音乐的情感。
五、融入跨学科教学教育小学生音乐欣赏时，我们可以融入跨学科的教学内容，以丰富课程内容和提高学生的学习兴趣：1. 结合历史课程，介绍音乐作品的背景和创作背景，让孩子们了解不同历史时期的音乐风格。
幼儿音乐老师寄语
幼儿音乐老师寄语1. 热爱音乐，让音乐成为孩子们生活中的一部分。
2. 带着耐心和爱心，耐心地引导孩子们发现音乐的美妙。
3. 鼓励孩子们勇敢地表达自己的音乐感受和想法。
4. 激发孩子们对音乐的兴趣，让他们找到自己的音乐天赋。
5. 培养孩子们的音乐素养，帮助他们欣赏和理解不同风格的音乐。
6. 鼓励孩子们积极参与音乐创作，培养他们的创造力。
7. 用音乐温暖孩子们的心灵，帮助他们释放压力和愉悦身心。
8. 着重培养孩子们的音乐节奏感和音乐听觉。
9. 教授孩子们正确的音乐技巧和演奏方法。
10. 鼓励孩子们相互合作，通过音乐交流和团队合作培养友谊。
11. 创造富有趣味性的音乐活动，让孩子们在轻松的氛围中学习音乐。
12. 培养孩子们的音乐自信心，让他们相信自己可以成为优秀的音乐人。
13. 培养孩子们的音乐审美，让他们有鉴赏好音乐的能力。
14. 营造积极向上的音乐教室氛围，让孩子们愿意学习和探索音乐。
15. 引导孩子们进行音乐实践，让他们通过亲身经历掌握音乐知识和技能。
16. 鼓励孩子们参加音乐比赛和演出，展示他们的才华和努力。
17. 注重孩子们音乐的基础培养，为他们打下坚实的音乐基础。
18. 创造机会让孩子们与其他音乐家接触，激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
19. 做好音乐教育的规划和安排，确保孩子们全面发展。
20. 耐心倾听孩子们的音乐创作，鼓励他们勇敢展示自己的作品。
21. 给予孩子们适当的表现机会，让他们在舞台上展示自己的才华。
22. 帮助孩子们建立正确的学习态度和音乐素质。
23. 注重音乐的情感表达，让孩子们通过音乐表达内心的情感和感受。
24. 与家长保持良好的沟通，让他们了解孩子们的音乐发展情况。
25. 鼓励孩子们多听优秀的音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力。
26. 给予孩子们适当的赞扬和鼓励，让他们在成就中不断进步和成长。
27. 教育孩子们音乐的同时，也要注重培养他们的人文素养和道德价值观。
28. 引导孩子们发展音乐才华的同时，也要注重培养他们的性格品质和社交能力。
小学音乐课享受音乐带来的愉悦和情感表达
小学音乐课享受音乐带来的愉悦和情感表达音乐是人类文化的重要组成部分，也是孩子们在小学阶段开始接触的艺术形式之一。
小学音乐课不仅仅是为了培养孩子们的音乐才能，更是为了让他们从小学会欣赏音乐、体验音乐的愉悦，并通过音乐表达自己的情感。
本文将探讨小学音乐课中如何通过不同形式的音乐活动，让学生享受音乐带来的愉悦和实现情感表达的目标。
在小学音乐课上，教师可以通过播放不同类型的音乐作品，培养学生的音乐欣赏能力。
比如，可以选取一些经典的古典音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《小星星变奏曲》等，让学生聆听这些音乐作品，感受其中的美妙旋律和丰富情感的表达。
在聆听音乐的同时，教师可以引导学生注意乐曲中的不同乐器声音、音乐节奏等元素，激发学生对音乐的兴趣，让他们从中获得快乐。
除了音乐欣赏，小学音乐课还可以通过合唱、合奏等方式培养学生的音乐表演能力，让他们亲身体验到音乐带来的愉悦。
在合唱活动中，学生们通过合唱团体的协作，共同演绎美妙的歌曲，感受到集体合作的力量和表演的乐趣。
而在合奏活动中，学生们可以选择自己喜欢的乐器，与其他同学一起合作演奏，享受到音乐与自己的亲密接触，并通过与他人的音乐互动，增强情感表达能力。
除了合唱和合奏，小学音乐课还可以引入舞蹈和戏剧表演等元素，让学生通过身体动作和表情来表达音乐所传递的情感。
通过舞蹈，学生们可以借助身体的舞动来演绎音乐中的节奏和情绪，使他们更加深入地理解音乐的内涵，并将自己的情感融入到舞蹈中。
而通过戏剧表演，学生们可以选择一些具有故事性的音乐作品，通过表演来呈现剧情和情感，是学生们更好地理解和表达音乐中的情感。
此外，小学音乐课还可以通过一些音乐游戏和创作活动来培养学生的创造力和表达能力。
通过音乐游戏，学生们可以在愉快的氛围中，通过歌唱、舞蹈等形式来体验音乐的乐趣，同时培养创造力和合作精神。
而音乐创作活动可以让学生们动手创作自己的音乐作品，通过音符的选择和编排，表达自己的情感和思想，并在分享中得到同学和老师的认同与鼓励。
让孩子享受音乐的快乐
快 乐 的活 动 中享 受 音 乐 带 来 的快 乐 。 四、 营造氛围 。 调 动 音 乐 学 习 的 积极 性 幼 儿 的世 界是 丰 富 的 。 他 们 总希 望把 自己表 现 得淋 漓 尽致 。 为此 ， 我 们 应 为他 们 营 造 积 极 、 自主 学 习 的氛 围 。 采 用 灵 活 多样 的组织 形 式 ． 充 分 调 动幼 儿 的各 种感 官 ， 把他 们 的 情感 世 界 充分 表达出来 ， 还 他们 一 个 欢 乐 、 自 由的 音乐 世 界 ． 使 幼 儿 在有 效 的 激 励和 唤醒 中感 受 、 欣 赏、 表达 ， 从 而 在 快 乐 中品 享 音 乐 。 １ ． 角 色探 究 法 。针 对 有 情 节 有 角 色 的 歌 曲 ． 让 幼 儿在 探 索 歌 曲 中 通 过 不 同 角 色 的 表 达 ，激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 。如 歌 曲
考试 ￣ Ｊ ： ｌ ｑ Ｊ ２ ０ １ ３ 年 第 １ ０ ２ 期
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（ 嘉峪关市第三幼儿 园， 甘肃 嘉峪关
７ ３ ５ １ ０ ０ ）
我们 经 常 看 到 那 些 刚入 园 的 幼 儿 ， 听到 轻 快 的音 乐 。 身 体 就会 不 由 自主 地 随 之 摆 动 ，听 到 老 师 弹 奏 演 唱 就 会 愉 快 地 围 在身边拍手哼唱 。 陶 醉 于 音 乐 。音 乐 是 一 门积 聚灵 感 、 催 发 情 感、 激发想象 的艺术 ， 它在陶冶情操 、 愉悦 性情 、 提 高素养 、 开 发智力 、 激 活学 生 创 新 潜 能方 面 有 十 分 重 要 的作 用 ， 仿 佛 一 泓 清泉 ， 给予 幼 儿 美 的享 受 ， 使 幼 儿 情 绪 高 昂 地 全 身 心 投 入 到 活 动 中。 那么 ， 对 于 一 门 审美 艺术 的学 科 ， 我们如何教学 ， 让 它 成 为学生“ 乐” 的源泉 。 享 受 乐 趣 呢？ 从 身 边 寻 找 音乐 的 快 乐 幼 儿 的 世 界单 纯 而 宁 静 ， 他 们 的 快 乐 是 从 喜 闻乐 见 、 贴 近 生活开始的 ， 从 身 边 的一 点 一 滴 的 观 察 中 找 寻 出 来 的 。 这 就 启 示我们 ， 音 乐 教 学 要 从 孩 子 的这 些 特 点 出 发 ． 从 他们 的 生 活 中 寻找素材 ， 寻找他们快乐的源泉。 儿 童 在 生 活 中最 爱 看 的 就 是 动画片 ， 如《 喜羊羊和灰太 狼》 、 《 熊出没》 等， 并 且 对 里 面 的 音 乐 和有 趣 的话 语 ， 模 仿 得 惟 妙 惟 肖 。为 此 ， 我 们 可 借 助幼 儿 喜 爱 动 画 片 的特 点 ， 从 动 画 片 里 启 迪 他 们 的灵 感 ． 激 发 他 们 的兴 趣。 如在一次教学中 ， 我发现孩子对《 大头儿子和小头爸爸》 动 画 片非 常 感 兴 趣 ， 片头曲更是人人会 唱 ， 甚 至 有 一 人 唱众 人合 的效 应 。 于是 当我 把 《 大头儿子和小头爸爸 》 主 题 曲放 给 幼 儿 听时 ， 立 即 引 起 自发 的 合 唱 和欢 呼 。 二、 从 生 活 中 寻 找快 乐 幼儿喜动不喜静 ， 他 们 的 快 乐 大 部 分 来 自于 生 活 ． 从 生 活 中 的嬉 闹 、 游戏中提炼出来。我们常常费尽心思选 出的音乐 ． 幼 儿 却 不 喜欢 ， 为 什 么 呢 ？ 因为 教 师 忽 略 了幼 儿 才 是 活 动 的 主 体， 未 能 从 孩 子 生 活 中 寻找 素 材 ， 寻找 他 们 快 乐 的 源泉 。为 此 ， 我 们 要 注重 生 活 这 个 大 的 资 源 。 发现 快 乐 。 如 暖 和 的春 天 来 了 。 孩 子 们去 春游 踏 青 活 动 时 ， 看 见 草地 上 可 爱 的 毛 茸 茸 的小 鸡 在 觅食 ， 就跟着后 面追它 ， 想抓住它 ， 这 时 我 就 将 孩 子 们 集 中起 来， 和他 们 玩 了一 个 有 趣 的 小 班 歌 唱 游 戏 活 动 《 老鹰捉小鸡》 ， 我 让 他 们 扮 演 小鸡 ， 自己扮 成 老 鹰 ， 边 唱边 玩 。 在 轻 松 的 环 境 中， 孩 子 们 学 会 了歌 曲 ， 快 乐 地 游 戏 。 可见 生 活 中 的 素 材 很 重 要， 教 师 要擅 长从 幼 儿 生 活 中寻 找 和 挖 掘 兴趣 和快 乐 。大 自然 广 阔 的空 间 为 幼儿 提供 了 宽 松 的 自 由 的环 境 。 为幼 儿 的 创 造 提供 了 丰 富 的元 素 。幼 儿 在 大 自然 中 ， 享 受创 造 的快 乐 。 三、 在 自主 中寻 找 欢 乐 幼 儿 总想 参 与 到各 种 活 动 中 ， 音 乐教学也是一样 ， 如 果 我 们 单 纯 地 根 据 学 习 内容 和 自己 的 喜好 控 制 幼 儿 。幼 儿 就 会 慢 慢对唱歌失去兴趣 ， 甚至会变成一种压力 ， 到 最 后 只 是 为 完 成 而 完 成 的任 务 。为 此 ， 我们要转变传统教学方 法 ， 大 胆 尝 试 让 幼 儿 自己选 择 活 动 方 式 ， 让 幼 儿 参 与 到 活 动 设 计 的过 程 中 。 如 在 给 幼儿 教 授 新 的歌 曲 中 ，先 根 据 歌 词 将 它 变 成 故 事 或 者 利 用 谜 语 的形 式 让 幼 儿 去 猜 、去 说 ，这 样 不 但 能 让 幼 儿 牢 记 歌 词， 还 能 调 动 幼儿 参 与课 堂 的积 极性 。 将“ 死板 ” 的歌曲“ 活” 起 来。 又 如 为 了让 幼 儿 在 原 有 的 表 现 能 力 水 平 上 进 一 步 提 高 ． 在 活 动 中我 为 幼 儿 提 供 了 图 谱 、 操 作卡 、 舞蹈 道具 ． 让 幼 儿 在 生 动有 趣 、 材料 丰富 、 自由 探 究 、 自主 表 现 的 活 动 中 获 得 有 益 的 经验 ， 尝 试 创 造 表 现 带 来 的快 乐 。 这 样 ， 教 师不 再 是 设 计 者 和 指 导者 ， 而是观察 者和支持者 ， 幼儿 真正成为 活动 的主体 。 在
幼儿园草坪音乐会：培养孩子的音乐兴趣和审美情感
幼儿园草坪音乐会：培养孩子的音乐兴趣和审美情感音乐在人类的生活中扮演着重要的角色，它不仅能够给人带来欢乐和美好的情感体验，还能够促进智力的发展和情感的表达。
而幼儿园草坪音乐会，则是一个培养孩子音乐兴趣和审美情感的重要场所。
1. 音乐会的意义幼儿园草坪音乐会是孩子们展示自己音乐才华的舞台，通过参与音乐会，孩子们可以锻炼自己在公众面前表演的勇气和自信心，培养学会欣赏音乐的良好习惯，从小培养孩子们对音乐的兴趣和热爱。
2. 参与音乐会的益处通过参与音乐会，孩子们可以提高自己的音乐能力，培养音乐艺术情感，激发孩子们对美的认知和欣赏能力，促使孩子们在音乐会上展现自我，享受音乐带来的愉悦和幸福感。
3. 音乐会对孩子的影响音乐会不仅能够让孩子们感受音乐的美妙，更能够促使孩子们在演出中发挥出自己的特长，增加孩子对音乐的兴趣，培养对音乐的热爱和良好的审美情感，同时也能够促进家长与孩子之间的亲子关系，增进亲子情感。
4. 音乐会是否适合所有的孩子音乐会虽然对孩子有益，但是并不是所有的孩子都适合参加音乐会。
所以在孩子还不够熟练的时候，家长要根据孩子的个性特点和兴趣爱好，合理安排孩子的学习和生活，提供良好的音乐学习环境，培养孩子们对音乐的感知和情感。
5. 总结幼儿园草坪音乐会对孩子音乐兴趣和审美情感的培养有着积极的影响，但前提是需要家长和老师的合理引导和积极参与。
无论孩子是否成为音乐的专业人才，都应该让孩子在音乐会上感受音乐的魅力，享受音乐带来的快乐和幸福。
同时也要结合孩子的实际情况，量力而行，给予孩子适合的鼓励和支持，让音乐会成为孩子成长中美好的记忆。
幼儿园草坪音乐会是孩子们展现自己音乐才华的良好场所。
在这样的活动中，孩子们可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式表达自己对音乐的热爱和兴趣。
音乐会不仅可以培养孩子的音乐兴趣和审美情感，还可以促进孩子们的情感表达能力和社交能力的发展。
音乐会可以帮助孩子们提高音乐表现能力。
通过在音乐会上的表演，孩子们可以锻炼自己的音乐才华，发挥自己的特长，提高自己在音乐方面的能力。
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让孩子享受音乐的快乐导读：快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。
因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。
我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。
快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。
音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。
我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想："感觉到了什么，还感觉到了什么"？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，"快乐"从何获得？新纲要颁布后，把艺术教育定位在"审美教育"的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。
改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
强调在充分感受的基础上创造性地表现。
所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。
我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。
一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。
过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。
于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。
从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。
通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。
于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。
如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。
《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。
音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。
为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。
交流中有幼儿提出："老师我想唱《蓝猫》的歌！""我想用《蓝猫》的歌来跳舞！""我想用来打打击乐！""我想画蓝猫和淘气！......"幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。
在活动中我根据幼儿的需要设置了"小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室"、"小画廊"四种供幼儿自选的多种机会和条件。
活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有基础上的提高。
因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。
这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！二、给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。
为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。
陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关论述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关"艺术教育与学前教育的发展"的相关论述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的发展有着不可低估的作用"；南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动；孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观。
《纲要》指出，创造性活动是人的潜在能力的表现。
幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。
现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。
所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。
我这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。
它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。
引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。
是幼儿能完成，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。
因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。
在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。
孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得"啪啪啪"响，教师感到这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。
幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有"笃笃"的声音等。
然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出"叭叭"的声音。
于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。
孩子们在玩耍中进行了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得"原来下雨在外面是这么好玩呀。
"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。
也为幼儿的创造提供了丰富的元素。
幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。
三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。
幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。
前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。
《纲要》中指出："要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
在音乐欣赏活动《神奇的门》中，教师和幼儿在充满童话色彩的环境中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了小动物探险的情景，教师提出问题："小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。
"孩子们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意，他们三个一群。
两个一伙的热烈讨论起来，并开始迫不及待的自由组合开始用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上，双脚靠拢塔了"脚门"，与同伴手脚着地用屁股搭起"连环门"，两人后脑勺靠后脑勺，手向后牵手，取名"人字门"......许多的想法在和同伴的商量和尝试中获得。
在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。
教师重视了孩子的情感体验，重视了活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐。
教师引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量多少，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。
因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。
我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！。