高级技术培训作业1苏教版二年级语文下册《鸟岛》
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三、21c技能、教学（学习）目标、重难点
（一）21c技能
1、交流与合作技能：能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达，通过小组合作，共同完成学习任务一、二，展现有效合作共事的能力。
2、问题解决技能：能根据所学内容联系自己的生活，学会解决问题的方法与能力。
（二）学习目标
1、知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
18、《鸟岛》教案设计
一、背景信息
设计者：
适用学生：二年级
教材：苏教版二年级语文下册
二、选材分析
这篇课文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，短短四个自然段把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给了读者。
鸟儿对于孩子们来说是再熟悉不过的，可是对于栖居着无数只鸟儿的鸟岛来说却很陌生，他们的内心一定还充满了好奇和向往。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美，适合朗读、背诵，在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，旨在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
交流汇报
全员参与，分工明确，各自积极交流，展示成果
在别人的简单提示下，能参与交流，大部分组员行动积极。
老师辅助下由个别同学承担主要学习任务，参与率较低。
自评朗读课文，读中感悟，能通过关键词的理解体会主旨
2、利用文本的内容，练倒装的因果句
3、学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答问题。
联系自身，培养保护意识。
1、谈话总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？
2、激趣思考：“下次，我们去旅游的话，一定要抓几只小鸟，拾几个鸟蛋回来，好不好？”
3、总结升华，将“因为……所以”的句式训练包含在这个过程中。并指导学生换一种说法说一说。
五、教学方式选择与规划
这节课的教学以读为主，以多媒体信息技术为辅助手段。
1.以读代讲。本文条理清楚，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思在让学生一层深似一层的朗读中理解，提高学生对语言文字的感悟能力及运用能力。
2.情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。
1、来一场“师生争辩”，说服老师的想法。
2、完成课后练习，变换句式：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为大家都知道鸟是人类的朋友， 所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
这个问题的设计在同化学生爱鸟、护鸟意识的同时，更升华了本文的主题，教学目标的实现便清晰可见了。
八、教学评价设计
《鸟岛》学习评价表
七、教学过程
主要环节
教师指导
学生活动
设计意图
创设情境，合作探究，完成导学单上的学习任务一
在进行课文第二、三自然段教学时，让学生分小组合作学习1、提出思考题：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？带着这样的问题，学生自由读课文，边读边想，边读边画，先在小组内进行汇报，然后在全班交流。
2、交流时鼓励学生抓住重点词语来体会鸟多的神奇。
2、建立了一个资源库，调出情景，（出示鸟岛鸟儿快乐生活的视频）
引导学生思考：这么多的鸟儿聚在一起都会做些什么呢？如果你是这些鸟儿，你会做什么？随后引出句式说话。
学习任务二：
展开想象，试着写一写
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。
通过这样的句式训练，让学生将小鸟的活动具体化，并在朗读中升华内化。
四、学情分析
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极合作，举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够灵活，反应慢。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力以及与人交往合作能力的习惯。
③第三句写鸟岛（ ）多，我从第三句中的“、”这些词看出鸟岛的（ ）多
各组推荐组员汇报交流，其他组参与评价
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
以读为本,品读感悟，合作学习完成导学单上的学习任务二
1、让学生不仅能感受鸟儿的多，还能感受到鸟儿生活在岛上的快乐，在指导读句后情境想象。
2、能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。
3、情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
（三）教学重难点
1、教学重点：理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。
2、教学难点：让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
3、结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，（出示相应句子）采用多种形式的朗读，如个读、品读，引读，齐读等，培养学生良好的语感。
先自主学，在小组内交流讨论，解决问题
学习任务一：
这一自然段共有（ ）句话。
第一句写鸟岛（ ）多，我从第一句中的“、、”这些词看出鸟岛的（ ）多
②第二句写鸟岛（ ）多，我从第二句中的“、” 这些词看出鸟岛的（ ）多
3、小组合作学习。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。发挥了学生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，从而更深刻地感受到鸟岛的热闹。
六、教学资源准备
信息化资源：电脑、展台、交互式电子大屏、课件
常规资源：导学单
教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文的主旨，领会作者的写作意图。
这次上课初步让学生进行简单的小组合作学习，在合作学习之前先让学生主动思考问题再进行小组讨论，让学生在学习的过程中有一个独立思考的过程。但我安排的学习任务一的内容有些多，用了大概六七分钟的时间，学生才完成。此外，本节课的教学节奏较快，好在学生能够集中注意力，跟着我的教学思路上完这节课。在之后的教学中要注意把握教学节奏和教学时间。
4、知道鸟是人类的朋友，爱鸟护鸟人人有责。
十、教学反思
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
我在教学《鸟岛》时，主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导学生仔细阅读，主动积极地思考，自由讨论、回答，加深理解，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上评价。
在教学课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景时，“陆续”、“飞来”等词，让美丽的画面充满了动感。教学时，可联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，我想，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
其次，在课堂上引导学生正确、流利地说话，把话说完整。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。为了让学生把话说完整，我先让学生把自己所要表达的意思说出来，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更完整。最后一个自然段，“朋友”一词表明了人们对鸟儿的深厚感情。这一自然段的教学可回忆以前学过的《美丽的丹顶鹤》这篇课文，通过相似课文间传递出的情感，让学生内心的情感得以深化。那么，再让学生联系自己生活，说说平时该如何爱鸟、护鸟他们就不会无话可说了。到这里，学生会真心感悟爱护每只鸟儿是一件多么美好的事儿，有爱，我们才能成为朋友。
首先，利用多媒体让学生入情入境，充分想象后，指导感情朗读。在这一过程中，学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，渐渐形成良好的语感。鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在制作课件时，我上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解各种各样的鸟儿，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到密密麻麻的鸟窝，看到玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
评价指标（权重）
评价标准描述
评价
积极[3]
较好[2]
需努力[1]
自评
互评
师评
自主学习
能积极主动的完成学习任务
能主动完成学习任务
需要帮助才能有效自主学习
合作学习
组长能充分调动组员积极交流讨论，组员兴趣较高，讨论愉快、有效
组长能调动组员交流讨论，组员兴趣较高，讨论愉快、有效
组长能调动组员交流讨论，需教师引导帮助讨论
（一）21c技能
1、交流与合作技能：能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达，通过小组合作，共同完成学习任务一、二，展现有效合作共事的能力。
2、问题解决技能：能根据所学内容联系自己的生活，学会解决问题的方法与能力。
（二）学习目标
1、知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
18、《鸟岛》教案设计
一、背景信息
设计者：
适用学生：二年级
教材：苏教版二年级语文下册
二、选材分析
这篇课文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，短短四个自然段把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给了读者。
鸟儿对于孩子们来说是再熟悉不过的，可是对于栖居着无数只鸟儿的鸟岛来说却很陌生，他们的内心一定还充满了好奇和向往。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美，适合朗读、背诵，在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，旨在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
交流汇报
全员参与，分工明确，各自积极交流，展示成果
在别人的简单提示下，能参与交流，大部分组员行动积极。
老师辅助下由个别同学承担主要学习任务，参与率较低。
自评朗读课文，读中感悟，能通过关键词的理解体会主旨
2、利用文本的内容，练倒装的因果句
3、学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答问题。
联系自身，培养保护意识。
1、谈话总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？
2、激趣思考：“下次，我们去旅游的话，一定要抓几只小鸟，拾几个鸟蛋回来，好不好？”
3、总结升华，将“因为……所以”的句式训练包含在这个过程中。并指导学生换一种说法说一说。
五、教学方式选择与规划
这节课的教学以读为主，以多媒体信息技术为辅助手段。
1.以读代讲。本文条理清楚，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思在让学生一层深似一层的朗读中理解，提高学生对语言文字的感悟能力及运用能力。
2.情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。
1、来一场“师生争辩”，说服老师的想法。
2、完成课后练习，变换句式：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为大家都知道鸟是人类的朋友， 所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
这个问题的设计在同化学生爱鸟、护鸟意识的同时，更升华了本文的主题，教学目标的实现便清晰可见了。
八、教学评价设计
《鸟岛》学习评价表
七、教学过程
主要环节
教师指导
学生活动
设计意图
创设情境，合作探究，完成导学单上的学习任务一
在进行课文第二、三自然段教学时，让学生分小组合作学习1、提出思考题：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？带着这样的问题，学生自由读课文，边读边想，边读边画，先在小组内进行汇报，然后在全班交流。
2、交流时鼓励学生抓住重点词语来体会鸟多的神奇。
2、建立了一个资源库，调出情景，（出示鸟岛鸟儿快乐生活的视频）
引导学生思考：这么多的鸟儿聚在一起都会做些什么呢？如果你是这些鸟儿，你会做什么？随后引出句式说话。
学习任务二：
展开想象，试着写一写
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。
通过这样的句式训练，让学生将小鸟的活动具体化，并在朗读中升华内化。
四、学情分析
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极合作，举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够灵活，反应慢。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力以及与人交往合作能力的习惯。
③第三句写鸟岛（ ）多，我从第三句中的“、”这些词看出鸟岛的（ ）多
各组推荐组员汇报交流，其他组参与评价
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
以读为本,品读感悟，合作学习完成导学单上的学习任务二
1、让学生不仅能感受鸟儿的多，还能感受到鸟儿生活在岛上的快乐，在指导读句后情境想象。
2、能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。
3、情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
（三）教学重难点
1、教学重点：理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。
2、教学难点：让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
3、结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，（出示相应句子）采用多种形式的朗读，如个读、品读，引读，齐读等，培养学生良好的语感。
先自主学，在小组内交流讨论，解决问题
学习任务一：
这一自然段共有（ ）句话。
第一句写鸟岛（ ）多，我从第一句中的“、、”这些词看出鸟岛的（ ）多
②第二句写鸟岛（ ）多，我从第二句中的“、” 这些词看出鸟岛的（ ）多
3、小组合作学习。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。发挥了学生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，从而更深刻地感受到鸟岛的热闹。
六、教学资源准备
信息化资源：电脑、展台、交互式电子大屏、课件
常规资源：导学单
教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文的主旨，领会作者的写作意图。
这次上课初步让学生进行简单的小组合作学习，在合作学习之前先让学生主动思考问题再进行小组讨论，让学生在学习的过程中有一个独立思考的过程。但我安排的学习任务一的内容有些多，用了大概六七分钟的时间，学生才完成。此外，本节课的教学节奏较快，好在学生能够集中注意力，跟着我的教学思路上完这节课。在之后的教学中要注意把握教学节奏和教学时间。
4、知道鸟是人类的朋友，爱鸟护鸟人人有责。
十、教学反思
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
我在教学《鸟岛》时，主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导学生仔细阅读，主动积极地思考，自由讨论、回答，加深理解，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上评价。
在教学课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景时，“陆续”、“飞来”等词，让美丽的画面充满了动感。教学时，可联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，我想，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
其次，在课堂上引导学生正确、流利地说话，把话说完整。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。为了让学生把话说完整，我先让学生把自己所要表达的意思说出来，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更完整。最后一个自然段，“朋友”一词表明了人们对鸟儿的深厚感情。这一自然段的教学可回忆以前学过的《美丽的丹顶鹤》这篇课文，通过相似课文间传递出的情感，让学生内心的情感得以深化。那么，再让学生联系自己生活，说说平时该如何爱鸟、护鸟他们就不会无话可说了。到这里，学生会真心感悟爱护每只鸟儿是一件多么美好的事儿，有爱，我们才能成为朋友。
首先，利用多媒体让学生入情入境，充分想象后，指导感情朗读。在这一过程中，学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，渐渐形成良好的语感。鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在制作课件时，我上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解各种各样的鸟儿，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到密密麻麻的鸟窝，看到玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
评价指标（权重）
评价标准描述
评价
积极[3]
较好[2]
需努力[1]
自评
互评
师评
自主学习
能积极主动的完成学习任务
能主动完成学习任务
需要帮助才能有效自主学习
合作学习
组长能充分调动组员积极交流讨论，组员兴趣较高，讨论愉快、有效
组长能调动组员交流讨论，组员兴趣较高，讨论愉快、有效
组长能调动组员交流讨论，需教师引导帮助讨论