苏教版(2018版)九年级语文上第二单元第七课在烈日和暴雨下教案

七在烈日和暴雨下

老舍

教学目标：

知识目标：

1、理解小说表现的主题思想。

2、诵读精彩的描写段落，体味文中准确、生动、精妙传神的语言。

能力目标：

1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色

2、深入人物的心理层面，以景物描写（自然环境）烘托人物的艺术特色。

情感目标：

认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。

教学重点：

学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。

教学难点：

深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。

课前准备：预习课本

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、视频导入

这是电影《骆驼祥子》的片段，小说《骆驼祥子》的作者是老舍。原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。在文化大革命中，因不堪忍受屈辱而跳湖自尽。

教材选自《骆驼祥子》第十八章。此时祥子已同车厂老板女儿虎妞结婚，住在大杂院中。虎妞原本好吃懒做，又有身孕，更加娇惯；仅有的一点积蓄挥霍将尽，为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。天气影响人力车夫的生计甚至生命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。（板书：在烈日和暴雨下）

二、审析文题，明确学习的重点

1.文题是什么短语？中心词是什么？

2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？

（谁----祥子）（干什么----拉车）

3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）

从题目中，你大致明确些什么？

主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。

主要结构-------两大部分，烈日下，暴雨中。

主要写法-------以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的痛苦

三、整体感知

迅速阅读课文，明确文章两大部分的划分及段意，写作顺序

（一）（1----6）写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。时间顺序

（二）（7----16）写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。

三、研读课文

1、研读第一部分-------日之烈

迅速地阅读文章的第一部分，思考：

（1）在课文中找出描写天气酷热的句子，读一读。

（2）这些描写中，哪些是直接描写？哪些是间接描写？

（3）其中街上情景的描绘属于间接描写。作者抓住了哪些景物进行描写的，有什么作用？（多角度，以细腻的写景文字来烘托人物的心情，）

（4）找出描写人物的感受和反应的句子，并赏析。

【分析】

课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日

1. 作者是怎样写这一天天气特点的？（找出语句并简析）

（1）“发狂”写出天气热到什么程度？

（生动写出热的失去了控制，异乎寻常）

（2）“太阳刚一出来，地上已经象下了火”如换成“太阳出来时，人就感到热”这样好不好？课文写法有什么好处？

（A.提起“火”“人们就有一种热烘烘别的感觉，用象下了火这个比喻比光说”天热“给人的印象要强的多：B.清晨一般较凉快，课文却用：刚一”和“已经”这组词突出那一天早就让人感到热得异常，照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈作伏笔。

过渡：在闷热的一天里，人和一切生物又怎样呢？因为人力车夫的活动背景是大街，所以作者把笔触转到那一天街上情景的描绘上。

现在，我们一边听朗读录音，一边闭上眼睛想象，在大脑荧光屏上一一再现这些特写镜头。

2.谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？

学生交流：看到：作者把镜头对准了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写道小贩们不敢吆喝。听到：铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。俗话说：“心静自然凉”，我们都有这样的生活经验：炎热的天气里，周围环境若安静，我们的心情就能平静、舒畅些，如果周围环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。

3.这里写天气的炎热，主要从烈日下人的感觉落笔，都是从人的哪些感觉来写的？

学生交流：视觉、听觉、触觉、嗅觉、全面感觉。

细心分辨哪些语句哪些语句从视觉、听觉、触觉、嗅觉、全面感觉上来写热的？

小结：这里没有正面写烈日，但烈日下的酷热却表现的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征来渲染天气的闷热难耐。

4.作者抓住哪些景物的特征来渲染天气的闷热（见板书）

小结：这里写景没用一个“热”字，却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围，可见作者运笔之高妙。在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？

5.写了人力车夫的几种情况？

（不至于挨饿的，懒得张罗买卖；要挨饿的，拼着性命出来拉车。）

主人公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读3-6段思考：

6.课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛盾的心理？（1）学生交流（2）天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。（矛盾）读到此不由得使我们想起了《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这矛盾的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大痛苦！

7.作者在刻画祥子矛盾心理的同时，也穿插了景物描写。讨论：这里的写景和上文有什么不同？

（比开头描写更进了一层：（1）先抓住烈日升高后特点正面写太阳“像一面……要发火”使人真切感受到阳光灼热烫人，把烈日之毒写得淋漓尽致。（2）通过人的反常感觉来写阳光的暴烈（找书中语句）（3）和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写（找出写感受语句）8.通过祥子的感受写景有什么好处？

（以祥子的感受写景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下备受煎熬的痛苦。以景来烘托人物的悲惨命运）

9、讨论这一部分写作技巧（按板书归纳）

1.写景：先广角镜扫描（概述）后多角度特写（烈日下各种事物的情态）

2.景人关系：先景后人，以景称人。

3.写人方法：由一般人到一个人。

4，写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的异常反应。

五、课堂总结：

这一部分写烈日，突出祥子如何在酷暑下备受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推动了情节的发展，表现了主题思想。

六、课外作业：

完成课后探究练习第二题。

第二课时

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们知道：作者正是通过人们的感受和反应来着意渲染酷热。并从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛、酷热之甚，使人仿佛亲历一般。至于描写人力车夫不敢出门、不敢快跑、抢着喝水等镜头，表面上写人，其实是写天气的奇热，表面上写众车夫，其实是写祥子所受的煎熬。

可是“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘霖一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？

二、学习第二部分“在暴雨下”

大家都知道“风是雨头”“山雨欲来风满楼”，作者写雨正是从写风入手的，以风为线索，真实的写出了天气骤变的过程，渲染了气氛，预示着暴雨的降临将给祥子带来新的灾难。接着作者极写暴雨之猛。

1.作者对暴雨的描写层次分明，形象生动（速读11段）找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？

（雨星——雨点——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由点成片直至弥漫