苏教版(2018版)九年级语文上第二单元第七课在烈日和暴雨下教案
初中语文：第7课在烈日和暴雨下(九年级上)
初中语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
第7课在烈日和暴雨下(九年级上)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第7课在烈日和暴雨下
教学内容
课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。
教学目标
◇知识与能力
1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2．体会景物描写的魅力，把握其作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
◆过程与方法
1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫
所受的苦难。．
情感、态度与价值观
1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破
重点
1．体会人物的心里描写的作用。
2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
3．学习对人物形象的描绘。
难点
1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。一
．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的
九年级语文上册 第7课《在烈日和暴雨下》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
在烈日和暴风雨下
一、设计理念
《在烈日和暴风雨下》编排在苏教版九年级上册第二单元。依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，我的设计思路主要是让学生认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、掌握生字词的音、形、意。
2、掌握有关作者的文学常识。
过程与方法目标：
感知课文，分析情节结构。
体会人物的心里描写的作用
情感态度价值观目标：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
三、教学重难点：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
四、教学用具多媒体课件
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在烈日和暴雨下》教案
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在骄阳和暴雨下》教课设计
《在骄阳和暴雨下》教课设计
教课目标：
1．经过祥子的遭受，认识旧社会城市穷人的磨难生活，认识造成这类现象
的社会本源，加深对新社会的热爱
2．认识小说的三因素之一——环境描绘在小说中的作用
3．学习详细仔细的描述人物形象的方法
重难点：
1．认识小说的三因素之一——环境描绘在小说中的作用
2．学习详细仔细的描述人物形象的方法
教课方法：
采纳以思虑题指引学生各自阅读，理解文章，让学生回答，老师解说，指引
学生深入理解文章的方式进行教课。
教课时间：3课时
教课步骤：
第一课时
（作者介绍）导语：《在骄阳和暴雨下》选自老舍《骆驼祥子》第18章，标题是编者加的。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代有名作家。他身世贫
苦，长久与打拳的、卖唱的、黄包车夫等贫苦人来往，不单熟习他们，并且同他
们成立了深沉的友情，他创作的小说，多取材于基层社会受压迫人们的生活，反应旧中国劳感人民的不幸，无情揭穿旧社会的罪恶。小说有《老张的哲学》《赵子曰》
《猫城记》《离婚等》此中以描绘旧中国城市洋车夫生活长篇小说《骆驼祥子》最为有
名。
解放后，他致力于戏剧，曲艺等方面的创作，前后共写了23个剧本，此中《龙须沟》《荼馆》《全家福》等影响大，1951年他获取“人民艺术家”的荣耀称呼。
作品简介：（见人教版教参P131）
正音解词：
憋气（biē）砖窑（yáo）瞌睡（dǔn）新汲的水（jī）
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苏教版九年级语文上第2单元第7课《在骄阳和暴雨下》教课设计
发痧（shā）
胆寒
（qiè）
空膛
（táng）
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)6doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）
6doc初中语文
1.目的要求：见备课导引
2.重点难点：见备课导引
3.课时：3课时。
第一课时：
一、复习提咨询：小讲的概念及小讲三要素之间的关系。
二、作者介绍。
三、«骆驼祥子»简介
四、课文感知，朗读课文，划分结构。
五、课文分析第一层，即1—2节。
重点分析第二节写了什么，如何写的？
提示：抓住典型事物，正面描写与侧面描写相结合，表现天热的程度，讲明旧社会人力车夫在统治者的压迫剥削下不得不舍命挣扎的情形。
第二课时：
一、祥子在烈日下的矛盾心理和拉车的亲身感受。
第一次矛盾心理：可怕→但是见了座儿还想拉。
写出天之热之烈，表现祥子在烈日下忍耐的痛楚。
第二次矛盾心理及感受：不敢再动→爽性出去试一试。
再现祥子要强性格，勤劳适应，表达了祥子为生计而忍耐的烈日炙烤的痛楚。
二、祥子在暴风雨中拉车挣扎。
第一层：暴雨来临的过程。〔由小→大〕
设咨询：天气是如何变化的?作者如何描写暴风雨来临的过
程的进展变化的？
提示：抓住风，空中的乌云，街上的柳枝以及人们的活动的进展变化，写暴雨即今后临的危机及到来之后的肆虐。专门抓住柳树随着天气的变化的特点。
第二层：祥子在暴风雨中挣命拉车的情形。
设咨询：1.暴风雨中祥子是如何样的形象？
浑身湿透、举步维艰。
2.祥子的感受是如何样的？
不知所措又无可选择。
第三层：回家后的情形。
像风雨中的树叶：〔比喻的作用〕
第三课时
总结：1. 词语的准确、生动、富于表现力。
2.自然环境的描写
A.抓住特点、多角度、有层次描写。
B.正面描写与侧面描写相结合。
3.人物形象
在烈日和暴雨下-教学教案
一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
教学重点：目的二。
教学难点：环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
教学关键：同难点。
教学方法：教读“烈日”部分，引导自读“暴雨”。
教学手段：幻灯、录像片。
教学时数：三课时。
教学内容和步骤：
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。
老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。从课文中我们可以看到祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版
《在烈日和暴雨下》讲课方案
讲课目的
1、认识旧中国劳感人民的劫难生活，体悟作者对祥子凄惨受到的怜悯和对黑暗社会的指控的感
情。
2、掌握本文抓住特点，有层次地描述景色变化，以光景描述烘托人物的艺术特点。
3、掌握本文重视运专心理描述刻画人物的写作方法。
4、领悟文中正确生动、精妙传神的语言。
课时安排
二课时
讲课过程
第一课时
一、导入
由从前曾学过的老舍的散文《济南的冬季》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老
舍的老百姓家庭出身及与劳感人民的亲近联系。简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶社》等，他的作品多取材于基层受压迫人们的生活，反响旧社会劳动
人民的不幸，无情揭示旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，擅长运用北京方言。1951 年老舍获取 " 人民艺术家 " 的光荣称号。老舍出身于一个老百姓家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车
的、打拳的、卖唱的贫穷人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切怜悯旧社会
最基层的劳感人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937 年）描述了军阀统治下北方黄包车夫的生活。故事梗概：贫穷农民出
身的祥子因 " 失掉了父亲母亲和几亩薄田" ，十八岁时抵达北平租拉洋车。为了不受车行老板的气，做一
个独立的劳动者，他凭着自己年轻体壮，奋斗买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑
了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖此后，
江苏省扬州市九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版
《在烈日和暴雨下》教学设计
教学目的
1、认识旧中国劳动人民的苦难生活，体悟作者对祥子悲惨遭遇的同情和对黑暗社会的控诉的感情。
2、掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。
3、掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。
4、体味文中准确生动、精妙传神的语言。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
由以前曾学过的老舍的散文《济南的冬天》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的平民家庭出身及与劳动人民的密切联系。简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，他的作品多取材于下层受压迫人们的生活，反映旧社会劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，善于运用北京方言。1951年老舍获得"人民艺术家"的光荣称号。老舍出身于一个平民家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的穷苦人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切同情旧社会最底层的劳动人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937年）描写了军阀统治下北方人力车夫的生活。故事梗概：穷苦农民出身的祥子因"失去了父母和几亩薄田"，十八岁时来到北平租拉洋车。为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻力壮，立志买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖以后，逃回北京。因这些遭遇，他得了外号"骆驼祥子"。回到北京后，祥子决心从零开始，靠 "拉包月"车攒钱，希望再买辆车。不料"包月"的主人又因躲避债务而出走，祥子仅有的积蓄也被侦探诈走了。这时车行老板的女儿虎妞看上了他，不顾父亲反对和他结了婚。婚后，祥子用虎妞的储蓄买了一辆
九年级语文上册 第二单元《在烈日和暴雨下》说课稿及教案 苏教版
《在烈日和暴雨下》说课稿及教案
一、导入（环视四周，待学生坐下）：
同学们，在小说的王国里生活着形形色色的人，他们形象各异，却都个性鲜明。今天我要走近的人物叫祥子，他是一个什么样的人呢？他生活在怎样的环境中呢？让我们走进烈日和暴雨下。（板书：在烈日的暴雨下——老舍）
二、授新
复习：在烈日和暴雨下这个题目是编者加上去的，它强调了祥子拉车的环境。上堂课我们学习了祥子在烈日下拉车的情景。作者说烈日下拉车的祥子是一种什么样的状态呢？（就象骡马）
．．．．那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？让我们通过这堂课来学习——
暴雨下作者又是怎样处理环境，塑造祥子这一人物的呢？
首先请大家观看电影《骆驼祥子》片段，用自己的语言来描述一下你所看到的景象。（视频）
电影是这样展现的，老舍又是怎样写的呢？请大家带着思考题朗读课文
思考题：
1、暴雨来临前，和来临之时作者分别抓住哪些事物进行了描写。请你找出相关的语句。
2、祥子是怎样拉车的。
哪位同学能说一说你找到了什么。
大家找的都很准确，有风、天空等。在这众多的景物当中，作者有没有重点描写的对象呢？
●真是“山雨欲来风满楼”，但是风是无形的，看不见摸不着，作者又通过什么表现的风变化的呢？
●风是雨的头，作者先写风由小到大的过程。祥子身上“觉得一点凉风”，“不敢相信自己”，自然去
看树。“柳枝的确微微动了两下”，。先写凉风送爽，大家的惬意，风大起来了，柳树象是得到了什么可喜的事，飘洒地摇摆。最后写狂风的到来，“仿佛什么大难临头”，街上的一切“仿佛都被风卷走了。通过柳树表现了风的由小变大。请大家留意一下关于柳树的描写“柳树忽然变成了天使似的”
【K12学习】九年级上册《在烈日和暴雨下》教案
九年级上册《在烈日和暴雨下》教案
教学目标：
了解《骆驼祥子》的故事梗概
体会在烈日下祥子的悲惨生活。
说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
学习用自然环境描写烘托人物的写法。
重点：
了解《骆驼祥子》的故事梗概
体会在烈日下祥子的悲惨生活。
难点：
说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
学习用自然环境描写烘托人物的写法。
课时：课时
教学过程：
一、创设情境，导入新
同学们，你们喜欢夏天吗？在烈日炎炎或者暴雨中，你们上体育课是什么感受？你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗？今天，让我们一起来学习老舍">习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。
二、作者简介
老舍现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，主要著作有：
长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
三、课文说明
老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年，1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的，可以当作独立的篇章来读。祥子是小说中的主人公，生活在旧中国，以拉人力车为生。
四、介绍《骆驼祥子》
五、生字词
憋闷吆喝
腥臊哆嗦
六、整体感知：
用自己喜欢的方式快速阅读课文。
用简洁的语言概括故事情节。
按照什么顺序，可以分成几部分？
七、走进烈日
文中抓住哪些景物来表现天气的酷热？找出描写这些景物特点的词语或句子。
哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的？
作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了
在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢？在文中找出相关的语句。
作者竭力渲染天气的极度炎热，目的是什么？
作者描写景物的用意是什么？
八、讨论
第7课在烈日和暴雨下（九年级上）
第7课在烈日和暴雨下（九年级上）
第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)
第7课在烈日和暴雨下
教学内容
课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。
教学目标
◇知识与能力
1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2．体会景物描写的魅力，把握其作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
◆过程与方法
1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫
所受的苦难。．
情感、态度与价值观
1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破
重点
1．体会人物的心里描写的作用。
2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
3．学习对人物形象的描绘。
难点
1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。一
．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的
苦难。
教学突破
1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3．指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
苏教版初中九年级语文下册《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》
学习目标
1．透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
3．学习领会课文中拟人、夸张、比喻、排比等多种修辞手法的运用
教学重点、难点：
1．透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
课时安排：二课时。
第一课时
教学环节
一导入看到“在烈日和暴雨下”这个题目，你是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，请作口头描述。
那么，课文里是怎样描写烈日和暴雨的呢？今天让我们一起《在烈日和暴雨下》感受一番。自由发言。
二感知组织学生阅读课文，根据小说三要素，完成填空：
在烈日与暴雨下
哪些是写祥子在烈日下拉车？哪些是写祥子在暴雨下拉车？据此划分情节。
初读课文，感知情节。
三研读一1．组织学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。提问：你最喜欢哪几句？哪些词用得传神？谈谈你的理由。提示：从修辞手法、多种感觉器官、直接描写和间接描写相结合等方面分析。）
2．把在烈日下祥子所受的煎熬和心理活动找出来，圈出用得传神的词语，在书上批注人物内心的感受。
细读课文，勾画词句，
作好批注，交流评价。
四研读二1．假如要把“在暴雨下”拍成一部由三四个镜头组成的短剧，由你担任摄影师，你会怎样拍摄？请根据下列提示写一份拍摄计划。
镜头画面内容拍摄理由
一
二
三
四
2．根据上述画面内容想像，如果你是祥子，联系当时的处境，说说你的心理感受。
2018-2019年秋苏教版语文九上第7课《在烈日和暴雨下》word教案
七在烈日和暴雨下
老舍
1、体会旧社会底层劳动者命运的悲惨。
2、学习本文用准确生动的语言描绘人物心理感受和景物的方法，理解环境描写对烘托人物命运、突出主题的作用。
3、认识造成祥子为代表的底层劳动者悲惨遭遇的社会根源。
1、祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题作用。
2、体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式。
一课时
然后教师及时引入：有一位作家，他把夏天的天气之热写绝了，也把天气由烈日炎炎到大雨倾盆的变化写绝了。
今天我们就来学习《在烈日和暴雨下》，一起欣赏作家高妙的文笔。
二、出示学习目标
1、体会旧社会底层劳动者命运的悲惨。
2、学习本文用准确生动的语言描绘人物心理感受和景物的方法，理解环境描写对烘托人物命运、突出主题的作用。
3、认识造成祥子为代表的底层劳动者悲惨遭遇的社会根源，即封建社会的
黑暗冷酷。
三、检查预习情况
1、简介作者、作品。（学生介绍，教师补充。）
本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代
著名作家。他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2、简要介绍《骆驼祥子》的内容。（学生介绍，教师补充。）
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世，屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案
语文教案－《在烈日和暴雨下》教学案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者契诃夫的创作风格。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对底层人民生活的关注和同情。
（2）培养学生的爱心、责任感和使命感。
二、教学重点：
1. 理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，分析小说主题。
2. 学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。
三、教学难点：
1. 深入理解作者契诃夫的创作风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
四、教学准备：
1. 课文《在烈日和暴雨下》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：
1. 导入新课：
（1）简要介绍作者契诃夫的生平和创作风格。
（2）引导学生关注课文《在烈日和暴雨下》，激发学生阅读兴趣。2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流对小说的初步认识。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析小说的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
（3）总结讨论成果，分享小组观点。
4. 主题分析：
（1）引导学生从不同角度分析小说主题。
（2）探讨作者对底层人民生活的关注和同情。
5. 情感教育：
（1）引导学生关注小说中的人物命运，感受作者的关爱之情。（2）联系生活实际，培养学生的爱心、责任感和使命感。
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）
4doc初中语文
目的要求
1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的凄惨。
2.认识造成祥子为代表的人力车夫凄惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。
3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，明白得其表达作用。
5.明白得含义深刻的语句。
要点难点
1.运用景物描写衬托人物。
2.人物的心理描写。
3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。
4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。
写作背景
老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服坚持生活，他是家中唯独识字的小孩，但常常饿着肚子去听课。如此，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。如此的身世和经历无疑对老舍后来创作«骆驼祥子»，提供了丰富而结实的生活基础。然而，老舍并不满足，在创作«骆驼祥子»时还用了专门长的时刻去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗适应，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
段落大意
如文题所言，本文由〝在烈日下〞与〝在暴雨下〞两部分组成。
第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天〝发了狂〞为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在如此天气里人们的种种表现，展现了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点那么是人力车夫，专门是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛楚与心头上的辛酸。
苏教版(版)九年级语文上第二单元第七课在烈日和暴雨下教案
七在烈日和暴雨下
老舍
教学目标：
知识目标：
1、理解小说表现的主题思想。
2、诵读精彩的描写段落，体味文中准确、生动、精妙传神的语言。能力目标：
1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色
2、深入人物的心理层面，以景物描写（自然环境）烘托人物的艺术特色。
情感目标：
认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。
教学重点：
学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。
教学难点：
深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。
课前准备：预习课本
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、视频导入
这是电影《骆驼祥子》的片段，小说《骆驼祥子》的作者是老舍。原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。在文化大革命中，因不堪忍受屈辱而跳湖自尽。
教材选自《骆驼祥子》第十八章。此时祥子已同车厂老板女儿虎妞结婚，住在大杂院中。虎妞原本好吃懒做，又有身孕，更加娇惯；仅有的一点积蓄挥霍将尽，为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。天气影响人力车夫的生计甚至生命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。（板书：在烈日和暴雨下）
二、审析文题，明确学习的重点
1.文题是什么短语？中心词是什么？
2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？
（谁----祥子）（干什么----拉车）
3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）
从题目中，你大致明确些什么？
主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。
主要结构-------两大部分，烈日下，暴雨中。
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七在烈日和暴雨下
老舍
教学目标：
知识目标：
1、理解小说表现的主题思想。
2、诵读精彩的描写段落，体味文中准确、生动、精妙传神的语言。
能力目标：
1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色
2、深入人物的心理层面，以景物描写（自然环境）烘托人物的艺术特色。
情感目标：
认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。
教学重点：
学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。
教学难点：
深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。
课前准备：预习课本
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、视频导入
这是电影《骆驼祥子》的片段，小说《骆驼祥子》的作者是老舍。原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。在文化大革命中，因不堪忍受屈辱而跳湖自尽。
教材选自《骆驼祥子》第十八章。此时祥子已同车厂老板女儿虎妞结婚，住在大杂院中。虎妞原本好吃懒做，又有身孕，更加娇惯；仅有的一点积蓄挥霍将尽，为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。天气影响人力车夫的生计甚至生命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。（板书：在烈日和暴雨下）
二、审析文题，明确学习的重点
1.文题是什么短语？中心词是什么？
2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？
（谁----祥子）（干什么----拉车）
3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）
从题目中，你大致明确些什么？
主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。
主要结构-------两大部分，烈日下，暴雨中。
主要写法-------以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的痛苦
三、整体感知
迅速阅读课文，明确文章两大部分的划分及段意，写作顺序
（一）（1----6）写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。时间顺序
（二）（7----16）写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。
三、研读课文
1、研读第一部分-------日之烈
迅速地阅读文章的第一部分，思考：
（1）在课文中找出描写天气酷热的句子，读一读。
（2）这些描写中，哪些是直接描写？哪些是间接描写？
（3）其中街上情景的描绘属于间接描写。作者抓住了哪些景物进行描写的，有什么作用？（多角度，以细腻的写景文字来烘托人物的心情，）
（4）找出描写人物的感受和反应的句子，并赏析。
【分析】
课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日
1. 作者是怎样写这一天天气特点的？（找出语句并简析）
（1）“发狂”写出天气热到什么程度？
（生动写出热的失去了控制，异乎寻常）
（2）“太阳刚一出来，地上已经象下了火”如换成“太阳出来时，人就感到热”这样好不好？课文写法有什么好处？
（A.提起“火”“人们就有一种热烘烘别的感觉，用象下了火这个比喻比光说”天热“给人的印象要强的多：B.清晨一般较凉快，课文却用：刚一”和“已经”这组词突出那一天早就让人感到热得异常，照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈作伏笔。
过渡：在闷热的一天里，人和一切生物又怎样呢？因为人力车夫的活动背景是大街，所以作者把笔触转到那一天街上情景的描绘上。
现在，我们一边听朗读录音，一边闭上眼睛想象，在大脑荧光屏上一一再现这些特写镜头。
2.谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？
学生交流：看到：作者把镜头对准了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写道小贩们不敢吆喝。听到：铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。俗话说：“心静自然凉”，我们都有这样的生活经验：炎热的天气里，周围环境若安静，我们的心情就能平静、舒畅些，如果周围环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。
3.这里写天气的炎热，主要从烈日下人的感觉落笔，都是从人的哪些感觉来写的？
学生交流：视觉、听觉、触觉、嗅觉、全面感觉。
细心分辨哪些语句哪些语句从视觉、听觉、触觉、嗅觉、全面感觉上来写热的？
小结：这里没有正面写烈日，但烈日下的酷热却表现的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征来渲染天气的闷热难耐。
4.作者抓住哪些景物的特征来渲染天气的闷热（见板书）
小结：这里写景没用一个“热”字，却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围，可见作者运笔之高妙。在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？
5.写了人力车夫的几种情况？
（不至于挨饿的，懒得张罗买卖；要挨饿的，拼着性命出来拉车。）
主人公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读3-6段思考：
6.课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛盾的心理？（1）学生交流（2）天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。（矛盾）读到此不由得使我们想起了《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这矛盾的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大痛苦！
7.作者在刻画祥子矛盾心理的同时，也穿插了景物描写。讨论：这里的写景和上文有什么不同？
（比开头描写更进了一层：（1）先抓住烈日升高后特点正面写太阳“像一面……要发火”使人真切感受到阳光灼热烫人，把烈日之毒写得淋漓尽致。（2）通过人的反常感觉来写阳光的暴烈（找书中语句）（3）和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写（找出写感受语句）8.通过祥子的感受写景有什么好处？
（以祥子的感受写景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下备受煎熬的痛苦。以景来烘托人物的悲惨命运）
9、讨论这一部分写作技巧（按板书归纳）
1.写景：先广角镜扫描（概述）后多角度特写（烈日下各种事物的情态）
2.景人关系：先景后人，以景称人。
3.写人方法：由一般人到一个人。
4，写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的异常反应。
五、课堂总结：
这一部分写烈日，突出祥子如何在酷暑下备受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推动了情节的发展，表现了主题思想。
六、课外作业：
完成课后探究练习第二题。
第二课时
教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们知道：作者正是通过人们的感受和反应来着意渲染酷热。并从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛、酷热之甚，使人仿佛亲历一般。至于描写人力车夫不敢出门、不敢快跑、抢着喝水等镜头，表面上写人，其实是写天气的奇热，表面上写众车夫，其实是写祥子所受的煎熬。
可是“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘霖一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？
二、学习第二部分“在暴雨下”
大家都知道“风是雨头”“山雨欲来风满楼”，作者写雨正是从写风入手的，以风为线索，真实的写出了天气骤变的过程，渲染了气氛，预示着暴雨的降临将给祥子带来新的灾难。接着作者极写暴雨之猛。
1.作者对暴雨的描写层次分明，形象生动（速读11段）找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？
（雨星——雨点——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由点成片直至弥漫