发展性心理健康教育模式下的小学心理健康教育课程的探索

・教育发展纵横・发展性心理健康教育模式下的

小学心理健康教育课程的探索

郑州师范学院教育科学学院 张　艺

摘　要：心理健康教育具备适应取向功能以及发展取向功能。在现阶段的小学心理健康教育中存在一定的问题，例如 发展功能错位、忽略预防等。这一现状不利于小学心理健康教育的长远、健康发展。小学心理健康教育应将 发展性心理健康教育作为重点，形成以发展为中心的教育模式。

关键词：发展性心理健康教育　小学教学　教学模式　存在问题　实施方案

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0275

小学心理健康教育与学生健康成长有着紧密的联系，也是学生素质教育的重要组成部分。随着教育工作的深入开展，发展性心理健康教育逐渐成为心理健康教育的重点。从心理健康教育对个体心理发展的功能进行分析，可以将其分为适应性取向与发展性取向两部分。适应性取向与发展性取向彼此联系，相互交织，二者共同构成完整心理教育功能体系，很难将二者进行有效的划分。

一、发展性心理健康教育

心理健康教育是有组织、有计划的教育活动，让学生在了解心理健康知识的基础上提升学生心理素质。发展性心理健康教育的主要内容是“发展性心理健康教育内容”，理论支撑是“发展心理学原理论与积极心理学”，管理机制是“干预、预警、预防的工作保障机制”，目标理念是“培养新智慧、高德学与全人格道德新时代少年”，宗旨教育模式是“培养学生良好的心理品质与积极向上的心理”。在美国心理学界积极心理学是一项新兴的研究领域，其所研究的对象是普通人，积极心理学要求心理学工作人员用欣赏性、开放性的眼光对待人类的能力、动机以及潜能。健康的学生是小学心理健康教育所研究的对象。大部分的小学学生比较缺乏自制力，对实现理想与充实生活没有确切的认识与途径。

因此开设中小学心理健康教育，能帮助学生正确地认识自我，养成良好的行为习惯，进行理想规划，解决学生情绪困扰。提高学生心理素质、开发学生潜能，培养学生积极乐观的心理，促进学生全面发展是中小学心理健康教育的目标。现从发展性心理健康教育的角度，探讨小学生心理健康教育的目的、实施方法与实际效果。

二、发展性心理健康教育的重要性

随着素质教育工作的全面推进，德育工作应当得到充分的重视，注重心理健康教育。新时期学生心理健康教育应将发展性心理健康作为心理健康教育的主要模式，体现心理健康教育的生命力与特色。

1.体现心理健康教育的根本目的

根据学生心理特点，针对性地进行心理健康知识讲授，组织开展相对应的咨询活动，帮助学生树立正确的心理健康意识，增加学生的社会适应能力，有效地缓解与预防学生心理问题。心理健康教育的目的是提高学生心理素质，让学生能够更好发展，在不断完善自我的道路上，让自己逐渐地发展成为于国家、于社会有用之人。但是目前心理健康教育工作中，大部分的教育人员不具备发展理念,多停留在补救性模式上，将解决学生已经出现的心理问题作为目的，对少数存在心理疾病或者心理障碍的学生进行治疗与咨询，忽略了学生的心理需求，这与当代心理健康教育的需求不符合。

发展性心理健康教育体现了心理健康教育与素质教育的特点，在确保学生健康地生活、学习以及生长方面具有重要作用。因此只有开展发展性的心理健康教育为主的心理健康教育，才能促进学生整体素质的提升，才能让学生的心理潜能得到充分的发挥。

2.符合社会发展需求

大学生心理健康教育中以发展性心理健康教育为主是社会发展的必然趋势。我国现阶段正大力的提倡和谐社会构建，全面建设小康社会。建设社会主义和谐社会的根本是建设人的和谐社会。学生是社会未来的栋梁，因此以和谐社会的构建应从小抓起，要使学生得到全面的发展，就必须具有良好的心理素质，进而才能促进学生个性发展，为我国社会主义和谐社会的建设贡献力量。从全球进行分析，发展性心理健康教育是时代进步的必然，佩西曾经说过——“未来是以个人素质全面发展为基础的社会”，也就是说未来是“人的革命”。在这场革命中，对人心理素质的要求越来越高，因此为了培养出能够适应时代发展需求的人才，就必须高度重视心理健康教育。

三、小学心理健康教育中存在的问题

1.对心理健康状况了解较为片面

想要做好心理健康教育工作，就必须对小学生心理健康状况有全面的了解，掌握小学生成长规律。但是大部分教师对学生能力与愿望缺乏了解，或者了解较为片面，在教育中惩罚多于理解。教师认为对学生进行惩罚的根本目的是为学生好，这种思维方式导致教师不能站在学生的角度看待问题，教师也不能走进学生的内心世界。实际上部分学生存在的问题是发展中的问题，是不能避免的，只要教师选择应用正确的方法进行引导，问题就能够得到解决。但是，很多教师将学生的问题进行严重化、夸大化。正是由于心理健康教育工作者对学生心理健康状况没有全面的了解，最终导致心理健康教育发生偏差。

2.对心理健康教育的目的没有明确的认识

发展性心理健康教育注重的是完善学生人格、开发学生潜能，但是很多人误认为之所以要加强心理健康教育，是因为学校中存在着心理变态的学生，甚至教师以及学校领导也认为，加强心理健康教育的原因是目前学生心理较为脆弱，缺乏耐受性，还有人认为完全是教育行政部门的要求，实属无奈。正是由于人们对心理健康教育没有明确的认识，导致在心理健康教育实践过程中，出现错位现象。例如，部分学校设立心理健康咨询室，但是并没有得到实际应用，徒有其表。

3.心理健康教育内容混乱

心理健康教育的内容是教育目标的具体体现。现阶段很多

DOI:10.16534/13-9000/g.2016.1294

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当代教育实践与教学研究

学校在心理健康教育内容的选择与确定方面明显缺乏有效性、逻辑性。没有充分地重视心理健康教育的发展功能，更多地注重矫正以及适应功能，也就是说注重的是反应性干预，只有当学生出现问题以后，心理健康教育人员才做出反应，采取措施进行解决。这种现象也体现了教师教育观念与学校办学理念的落后。这种错位的心理健康教育理念导致心理健康教育内容的混乱，最终不能实现心理健康教育的根本目的。

4.教育活动设计随意

心理健康教育活动的设计不仅仅是要让学生掌握理论知识，而且更加注重的是是否符合学生心理发展特点与需求。小学生心理健康教育活动应以体验和游戏为主。但是大部分学校在进行心理健康教育活动设计时，即没有活动目标，也没有活动条件分析，严重缺乏体验氛围，也打不到开设活动的目的。

四、小学发展性心理健康教育模式构建

我国小学发展性心理健康教育模式的构建，首先应明确心理健康教育理念，注重借鉴国内外成功的教学经验，结合实际，对发展性心理健康教育的组织形式以及内容进行适当调整。

1.多层次发展目标

明确心理健康教育的目标是开展心理健康教育的前提。首先应该树立多层次、以发展为核心的教育目标，致力于提高学生心理素质，开发学生潜能，培养学生积极、乐观的品质，促进学生人格健全发展。实质上该目标就是以发展性为导向的，根据教学目标层次的差异，又可以将目标进行细致的划分。例如，将对学生偏差的行为目标和消极心理的矫正作为底线目标；将培养学生适应能力、自主性以及自我观作为中等目标；将促进学生潜能开发和自我完善作为高等目标。根据学年段的不同，心理健康教育的目标也不一致，对于低年级的学生主要是帮助学生适应新环境，让学生体验学校氛围；对于中高阶段的学生应将调整学生学习心态、塑造健康人格与潜能开发作为目标。对于更高年级阶段的学生应将增强学生责任意识与自我完善作为目标。这种多层次的心理健康教育才能为心理健康教育的有效实施提供指导意义。

2.以学生为中心的主体环境

成长中的学生出现各种各样的心理问题是很正常的。解决学生发展中的心理问题，必须将学生作为主体，充分调动学生的积极性。大量实践表明，学生积极参与是成功实施心理健康教育的前提条件。当然导致学生心理问题的因素是多方面的，学校、家庭以及社会与学生的成长有着密切的联系。心理健康教育是沟通、交流的过程，通过沟通、交流让教师更全面地了解学生，进而才能采取措施促进学生健康成长。

3.建立全方位课程体系

想要有效地提升心理健康教育的实效性，就必须建立全方位的课程体系。在课程安排方面应结合学生心理发展特点，从整体与局部构建完整的课程体系。从策略方面进行分析，既要考虑活动性，还应涉及内容对学生成长、生活以及学习的影响。在小学心理健康教育课程设置方面，应将发展作为导向，将活动作为载体，注意不同阶段学生心理健康教育内容上的衔接。

4.完善评价体系

评价体系是激励强化系统和反馈调节系统。评价系统的好坏，会给心理健康教育实效带来一定的影响。心理健康教育的评价体系应该是多方面、多层次的。从教学内容、教学理念、教学方式以及教学效果等多方面进行。同时还应该注重动静结合，逐步建立、完善以发展性评价为主的动、静结合的心理健康教育评价体系。

5.强化师资队伍建设

发展性心理健康教育中非常注重教师的参与，因此，要有效地提升心理健康教育教学效果，要求教师具备一定的心理健康教育意识与技能。专业化的师资队伍是保证心理健康教育成效的根本，因此学校应注重师资队伍建设。

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（本文系河南省教育厅2015年度教师教育课程改革研究项目“小学心理健康教育课程建设的研究”，项目编号：2015-JSJYZD-076）

作者简介：张艺（1964.02—），女，河南省郑州市，汉族，本科，研究方向：心理健康教育，郑州师范学院教育科学学院心理学副教授

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