如何提高高校英语课堂教学有效性论文

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提高英语课堂教学有效性几点思考论文

提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。

本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。

关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。

而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。

因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。

从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。

在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。

2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

浅谈如何提高英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高英语课堂教学的有效性引言英语作为全球通行的语言，在现代社会中具有不可忽视的重要性。

然而，许多学生在英语学习中遇到的最大困难是缺乏英语使用的机会。

因此，英语课堂教学的有效性尤为重要，本文将通过探讨以下几个方面来提高英语课堂教学的有效性。

知识点的选取和组织方式英语是一门涵盖广泛的语言，从基础语法到高级写作都有各自的趋势和难点。

因此，教师在进行课程设计时，需要根据学生的水平和具体需要，以及实际情况选择教授的知识点。

同时，组织方式也非常重要。

教师可以引导学生进行主题学习，通过讨论、写作等其他形式的互动来帮助学习者更好地掌握所学知识。

创造积极学习环境创造积极的学习环境是提高教学效果的关键因素之一。

在英语课堂环境中，教师可以采用以下几种方式来创造良好的学习环境：•创造轻松愉悦的氛围：通过一些简单有趣的互动游戏，或者是一些小活动等方式，既可以降低学生们的学习压力，也可以让整个课堂氛围变得轻松和愉悦；•强调互动性：为了让学生们更好地了解课程内容，教师可以采用小组讨论或者同桌互动等形式来增强学生之间的交流；•鼓励学生：老师可以给学生提供一些小奖励或者是表扬学生们的成就。

这样可以让学生更加积极地参与到课堂活动中来。

合理分配学生活动时间学生的注意力是有限的。

因此，在给学生布置任务时，需要注意任务与学生的注意力的匹配。

如果任务过于简单或过于复杂，可能会影响学生的学习效果。

在课堂中，教师可以为学生设置一些合理的短期目标，例如预测策略，或者是小组活动形式的探究式学习等。

这样做不仅可以激发学生们的学习兴趣，而且也可以把学生的注意力集中在课堂学习上。

提高课程的导向性和实际性课程的实际性以及导向性也是教学效果的重要因素之一。

对于英语课来说，需要针对不同的学生水平，设置适当的教学目标，以帮助他们提高英语应用能力。

同时，也需要注意教学材料的选择，把学生们的实际生活与所学的英语课程联系起来，这样可以增加学生们的学习兴趣，提高课程的实际性。

浅谈如何提高英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。

作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。

下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。

一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。

因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。

只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。

2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。

教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。

教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。

3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。

教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。

教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。

二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。

教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。

2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。

因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。

3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。

因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。

学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。

浅谈如何提高大学英语教学的有效性

浅谈如何提高大学英语教学的有效性为了促进教学改革，提高大学英语课堂教学的有效性，结合实际，从分析现阶段大学英语课堂的教学现状入手，深入地分析了先进课堂教学的欠缺之处，并给出了提高大学英语课堂教学有效性的建议。

大学英语英语课堂教学有效性关于大学英语课堂教学方法革新的重要性已有很多阐述，归根结底，就是改善并提高大学英语课堂的教学效果和效率。

尽管很多大学英语教师为此付出了不懈的努力，也进行了各种尝试，但学生与教师很难感受到大学英语学习本身的乐趣。

有些人认为，目前传统大学英语课堂教学方法的局限性源于客观教学条件的限制，例如，并不是所有的大学英语课都能在多媒体教室进行，缺少网络教学辅助手段，等等。

这些是不利于改善大学英语课堂教学效果的一些客观原因，但并不是根本原因。

笔者探讨的正是传统大学英语课堂教学方法的革新，因为一切大学英语教学方法都应该回归到英语语言学习的基本规律和本质上。

一、大学英语课堂教学现状分析1.课堂形式单一综观大学英语课堂教学不难发现，虽然革新的理念倡导了很多年，许多高校仍在沿用旧的大学英语教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，上课已经成了简单的程序；学生则是课上忙于记笔记，课下忙着背单词和语言知识点。

这一传统的教学法，扼杀了学生学习的积极性和主动性，使得“哑巴英语”成为普遍现象。

2.教师自身缺乏创新精神大学英语教师科研方面，教学方面情况不容乐观，甚至有这样一种观念存在，认为大学英语教学的改革以及相关的研究是看不到效果的，是在做无用功。

事实上，有很多教师也意识到，当前大学英语教学的问题所在，更有部分教师在教学改革方面进行了尝试。

3.传统观念的影响以学生为中心的素质教育，在现实中受到大的教育环境的压迫相当明显。

应试教育迫使家长、教师甚至学生仍然把英语考试成绩当成第一位的。

这样的现状，其结果是老师依然满堂灌，学生依然埋头死记硬背，习惯于沉默死板的英语课堂。

到大学以后，这种多年来形成的惯性必然深刻影响到英语课堂的氛围。

大学英语教学如何提高教学有效性

教学过程中的主体地位，教师彻底改变传统的教育理念，改变以往那种教学模式，教师在设计教学时重点从情感态度方面对教材进行加工
教师在教学中不仅仅扮演传统模式中的 “ 传道、授业、解惑 ” 的角
色，还要从 “ 讲” 与 “ 教”向 “ 导 ”转变。教师此时在学习中起到
途径。
（二）加强学生的学法指导外语学习需要投入大量的时间，并且最好地利用这些时间，学生
在调查中我们发现，大学课堂较为常见的气氛沉闷是提高大学英
语教学效果的一大阻碍。那么如何激发学生学习英语的兴趣以及提高学生对英语语言的综合运用能力呢？这一直是许多老师们十分关心的
教师在课堂上的提问技巧也是造成学生的在课堂中的沉默的另一个重要原因。比如教师提出的问题过难，已经超出了学生的应有的水
此，教师不仅要重视课堂教学的组织，而且要重视课外学习任务的
管理。
平，使他们无法回答，在这种情况下也只能保持沉默；再如，有时教师的提问过于简单，不值得回答；有时给学生准备的时间不足，没有
给学生足够的等待时间，看到学生沉默一两秒后不是请其他学生回答问题就是直接说出答案。再有就是学生的原因。受长期的传统教学模式影响，学生已经完全适应了填鸭式的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们学生的任务就是听听课，记记笔记。因此，在课堂上沉默不语。
间，但收到的效果却是十分明显的。（三）培养学生的自学能力
在教学中内松 ” 就是指在教学时要营造一种轻松愉快的课堂气氛，把学生因为知识难

提高英语课堂教学有效性[论文]

提高英语课堂教学有效性的探究摘要：要适应减轻学生负担、提高教学质量这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。

本文对课堂提问、教学语言等方面加以探索，以寻求更好的教学方式，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：英语课堂有效教学有效性随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求、实质背离课改理念的教学现象也应运而生。

一些课堂，表面上看是一番生机勃勃的景象，唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全，丰富多彩，但其中游离核心的提问、轻描淡写的语言，却难以掩盖其教学行为的低效或无效。

“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色。

”我们一线工作的英语教师切不可追求时尚，要务本求实，注重实效，减轻学生负担，提高教学质量。

要适应这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。

一、课堂提问要讲究有效性——有效教学的着力点提问不仅是一种教学艺术，而且是一种重要的交际手段，也是一种极其重要的教学方法。

课堂提问如果运用得当，就能调动学生思维的积极性，有助于课堂教学有效性的提高。

反之，就会阻碍学生思维和智力的发展。

因此，教师在课堂提问时，应根据新课程标准的要求、教材的特点、重点和难点以及学生的实际情况进行有效提问，并要讲究课堂提问的艺术性。

1.给“问题”以沃土——创设良好的环境“学起于思，思源于疑。

”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。

思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。

因此，培养学生发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。

而问题意识的培养需要一个良好的环境。

那么如何创设良好环境？首先，必须打破“教师权威”，鼓励学生大胆的发表自己的见解，标新立异。

其次，要营造心理安全机制。

教师要及时调整、改变自己的角色，从“权威者”到“参与者”，放下身份，与学生平等相处。

最后，教师还要做个合格的倾听者。

教师的认真倾听可以通过肢体、表情呈现给学生，给学生以信心，而教师的任何一个否定反馈都会给学生极大的打击，伤害他们的自尊，挫伤他们的积极性。

怎样提高英语课堂教学有效性论文

如何提高英语课堂教学的有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地。

如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。

而当前英语教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。

因此，只有提高课堂教学的有效性，教学质量才有基本保证。

结合自己十年的英语教育教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学的有效性。

一、走出误区，转变观念这是课堂教学有效性的基本前提。

首先教师要克服教学认识上的一些误区：误区之一，认为自己的学生差，基础差、习惯差等，而且难于改变。

这种消极的认识往往导致教师的职业倦怠，缺乏积极、主动的精神。

误区之二，就是“我讲了你就应该懂，就应该会”；“我讲了，你做不了，是你的责任”；“我没讲，你做不了，是我的责任”，于是就拼命讲。

部分教师认为学生的能力是讲出来的，似乎不知道是练出来的。

其次英语教师应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

二、构建和谐的师生关系这是课堂教学有效性的基本保证。

要构建和谐的师生关系，首先教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。

其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。

更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 would you like to...（你想……）do you want to have a try? would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。

提高英语课堂教学有效性探析

提高英语课堂教学有效性探析一、重视教学方法的创新教学方法的创新是提高英语课堂教学有效性的重要途径。

传统的语法-翻译法虽然在一定程度上能够帮助学生掌握英语知识，但是往往无法激发学生的学习积极性和兴趣。

教师应该积极探索新的教学方法，例如任务型教学法、沉浸式教学法等，通过设立情境、提供真实语言环境，来帮助学生更好地掌握英语知识。

二、注重学生参与的程度提高英语课堂教学的有效性，还需要注重提高学生的参与程度。

传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。

现代教育理念强调学生的主体地位，因此教师应该采用多种方式，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和参与欲望，进而提高教学效果。

三、注重培养学生的综合语言能力在提高英语课堂教学效果的过程中，不仅仅要注重学生的语法和词汇掌握，更要强调学生的综合语言能力。

包括听、说、读、写、翻译等方面。

只有通过综合性的训练，学生才能真正掌握英语，并在实际运用中游刃有余。

四、注重教学资源的开发与利用为了提高英语课堂教学的有效性，教师应该积极开发和利用各类教学资源。

包括多媒体课件、网络资源等。

这些资源可以为教师的教学提供更多的支持，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

五、注重个性化教学每个学生的学习情况都是不同的，因此在提高英语课堂教学效果的过程中，教师应该注意个性化教学。

通过了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行课堂教学，及时发现和解决学生的问题，帮助他们更好地掌握英语知识。

六、注重评价机制的建立评价是教学的一部分，通过评价来激发学生的学习动力，同时也可以提高教学的效果。

在提高英语课堂教学效果的过程中，教师应该注意建立科学合理的评价机制，根据学生的实际情况，及时给予反馈，帮助学生不断完善自己的英语学习。

提高英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和实践，注重方法的创新、学生的参与程度、综合语言能力的培养、教学资源的开发与利用、个性化教学和评价机制的建立等方面。

浅谈如何提高英语课堂教学的有效性(1)

浅谈如何提高英语课堂教学的有效性一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。

教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。

二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。

在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。

三、教师应善于设计问题，促进学生思考提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。

四、提高学生参与教学全过程的程度叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。

”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。

五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。

它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。

让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

提高英语课堂有效性论文

提高英语课堂有效性的思考一、更新教学观念，实施素质教育过去教师对知识的传授采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，学生消极地、被动地接受知识和进行机械的技能训练，死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力训练，以致培养出的学生高分低能。

现在，英语教学不能看作是词汇、语法的学习，应发展学生听、说、读、写、译的基本技能，培养口头和书面能初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力和自学能力。

教师在教学过程中既不可忽视知识的传授，也不能忽视能力的培养，不仅要向学生传授知识，还要帮助学生发现问题，引导学生思考，进而解决问题，变“填鸭式”为启发式。

二、建立融洽师生关系，创建有效学习氛围记得有这样一首诗歌：“如果孩子生活在批评中，他就学会了指责；如果孩子生活在敌意中，他就学会了争斗……如果孩子生活在艰苦中，他就学会了忍耐；如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信……”这首诗歌很形象地描述出了环境对孩子的影响。

和谐的师生关系是激发学生学习积极性、能动性、创造性的原动力，有利于提高课堂的教学效率和学生的学习效率。

融洽的师生关系不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生极大的热情参与学习。

反之，不但无法培养学生的学习兴趣，让学生感到学习困难，使学生产生厌学情绪，严重阻碍了学生学习能力的提高，而且更无法使课堂效益有所提高。

因此，建立和谐的师生关系是促进教学发展、提高教育质量的首要前提。

三、激发学生学习兴趣，促进有效的主动学习要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

作为教师，必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。

所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。

提高英语课堂教学有效性方法论文

提高英语课堂教学有效性的方法之我见【摘要】课堂教学是英语教学中最基本的教学方法与模式，本人试图探究通过要确立学生的主体地位、做好课前准备工作、精心设计教学活动、精心设计作业，巩固课堂教学内容、建立良好的师生关系，创造和谐的课堂气氛等方法提高英语课堂教学的有效性【关键词】课堂教学；有效性；主体地位；师生关系课堂教学是英语教学中最基本的教学方法与模式。

农村学生没有良好的英语学习与交流的环境，其语言知识大多数是通过课堂学习来获取的，这给农村英语教师提出了更高的要求：尽最大努力使学生在课堂内掌握所学知识，使课堂具有有效性。

通过课堂教学使学生在学习、身心等方面获得进步与发展。

学生是否掌握了所授知识，是否有进步、有发展是教学有没有效益，有没有实效的唯一指标，那么如何使课堂教学具有有效性呢？一、要确立学生的主体地位课堂教学必须树立“以人为本”的教育思想，一切从学生的实际出发，从学生的需要出发，精心组织教学内容，选择适当的教学方法，由教师设计、组织并实施，通过各种方式方法为学生提供帮助，指导学生学习，努力实现教学目的。

在教学过程中学生作为学习活动的主体能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学当成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。

我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。

教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。

任何高明的教师，都不能替代学生学习。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。

如何提高英语课堂教学有效性[论文]

如何提高英语课堂教学的有效性摘要：初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

本文主要从课堂教学有效性概述、影响英语课堂教学有效性的因素、如何提高英语课堂教学的有效性三个方面进行阐述。

关键词：英语课堂教学；教学有效性；影响因素一、课堂教学有效性概述课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习、主动学习，最重要的是让学生学会学习。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、影响英语课堂教学有效性的因素1.教学内容的泛化由于教师对课程资源的开发和利用缺乏有效把握，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象。

其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。

2.教学活动的外化新课程实施以来，课堂教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。

但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。

3.教学层次的低下只有高层次的教学才能促进学生的发展。

从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。

现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去。

4.预设和生成的冲突课堂教学既需要预设，也需要生成，两者缺一不可。

论如何提高英语课堂教学的有效性

以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：建立融洽的师生关系，建有效的学习氛围创
一
三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那
么，我们就不能按照自己“ ” 教的思路进行教学，而应按照学生 “ ” 学的规律进行教学。即：学生 “ 应该怎样学” 我，们就 “ 应该怎样教 ” 。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在 “ 已有知识经验和思想方法基础 ” 的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一，以保证学生有效地掌握知识。四、转变教师的教学理念，高有效的能力发展提要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动人手，培养学生Ａ主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的、符合素质发展要求的高素
予以高度的关注。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、
种教学实践模式，在今后的课堂教学中，会引起我将们更多的思考、多的关注。我们要踏踏实实地研究 “ 更有效性课堂教学” 从学生实际出发，素质教育的目标出，从发，理运用控制论的原理，我们的课堂教学建立在合使

高中英语教学论文10篇完美版

高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。

论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。

论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。

论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。

论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。

论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。

论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。

论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。

论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。

论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。

论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。

论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。

论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。

论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。

论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。

论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。

论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。

论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。

论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。

【英语教学论文】提高英语课堂教学的有效性

提高英语课堂教学的有效性当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。

课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得过且过实质性的进展，但是由于施教者对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。

可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

有效教学（effectiveteaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践其历史并不很长，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方式来研究，人们开始产注教学哲学、心理学、社会学理论基础，开始运用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。

1、什么是有效教学有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。

速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产生；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。

可以说，时间、结果和体验是衡量学生有效学习的三个重要指标。

学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。

节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。

学习结果指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。

每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。

学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。

这是被传统教学所忽视的衡量有效性的一个维度。

教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

浅析提高高校英语课堂教学有效性的有效途径

- 25 -校园英语 / 高等教育浅析提高高校英语课堂教学有效性的有效途径江苏省淮阴师范学院外国语学院/吴曼蕾【摘要】目前我高校英语课堂教学仍受传统教学模式的影响，英语课堂教学效果不佳。

这对高校英语教师在课堂教学模式研究、提高课堂教学有效性方面提出了极大挑战。

本文描述了高校英语课堂教学的现状，探究了课堂教学有效性的内涵以及提高高校英语课堂教学有效性的有效途径。

【关键词】课堂教学研究高校英语课堂教学有效性引言随着我国综合国力的不断增强，中国与世界各国间的交流与合作频繁而密切，英语的重要性日益突显，英语早已成为我国各个教育阶段最重要的课程之一。

高校的英语老师积极开展课堂教学研究，提高课堂教学有效性越发显得势在必行。

一、高校英语课堂教学的现状在现代学科教育领域中，“课堂”的概念正在发生深刻的变化，课堂教学已不再是进行简单的“传授知识和训练技能”的场所，而是尽量满足学生的学习需求、培养学生的学习能力、鼓励学生积极主动体验、参与的教学空间。

因此，加强课堂教学有效性研究的重要性，对于高校英语教师来说是不言而喻的。

高校是高中阶段英语学习的延续和拓展。

高校英语课堂教学在学习方式、目的以及教学模式、评价方式等方面均不同于中小学阶段。

为了使高校学生尽快适应高校英语学习的特点和方法，高校英语教师应努力提高课堂教学能力和水平，运用各种教学方法、手段和技巧体现高校英语课堂的独特性，激发学生学习兴趣，着力提升课堂教学有效性。

众所周知，课堂教学是教育教学的主要阵地，是影响教育质量的重要因素。

然而，当前的高校英语课堂教学仍深受传统教学观念的影响，存在重教轻学、重吸收轻表达、重结果轻过程的现象，英语课堂教学单一化、模式化，教学模式仍然是以老师讲授为主，造成了英语课堂教学低效的现象。

二、英语课堂教学有效性的内涵课堂教学研究是保证教学质量的重要措施，是实现教学目标的基本途径。

提高课堂教学有效性，是每一位教师追求的目标。

通常，英语课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生获在学业上有收获，有提高，有进步。