《乡愁》教案4

《乡愁》教案4

学习目标：①通过诵读，体会作者感情及诗的意境美。

②掌握赏析诗歌的基本方法——意象分析。

教学过程：

导入：中国是诗的国度，我们又处于诗一般的年龄，正如叔本华所说“抒情诗，少年

之作也！”我么对诗歌有着特殊的的感情。今天，我们就来学习一首诗：余光中的《乡愁》。

A、作者介绍：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。

余光中在文章中写道：“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已直根于心中。”他还说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”

回忆70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

B、朗诵：

强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。）

指名读（强调：认真听，指出他的朗诵好在哪儿，还有哪些不够好的地方。）

学生评价，并引出诗歌朗诵的基本要求：

①语速——稍慢

②感情——是昂扬激越还是忧郁深沉的呢？

③重音

④节奏（重音和节奏以第一节为例，引导学生把握。）

教师范读（配乐）

强调：一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。

自由读

指名读（配乐）

C、赏析：

1、介绍意象：

这首诗写的是什么呢？——乡愁！

那么作者是如何将乡愁这种抽象的情感表达出来的呢？为了更好的解读作者的情感，我们来学习一个新的概念——意象！

所谓意象，就是作者为表达观点，抒发情感所借助的事物。简而

言之，就是作者的情感载体。

比如：马致远《天静沙·秋思》

枯藤老树昏鸦——三个意象的简单排列组合，使我们感受到的是落寞单调的秋

景和作者心中凄凉断肠的情怀，为我们营造出一种凄凉、哀婉的意境。

可怜数行雁，点点长空排。——寂寥、凄冷的氛围。

2、分析意象：

（1）请大家浏览诗歌，找出这首诗中的意象。

邮票、船票、坟墓、海峡

（2）四个人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达了怎样的乡愁呢？

板书：

小时侯邮票母子分离对母亲的思念

长大后船票夫妻分离对妻子的依恋

后来坟墓母子死别对母亲的追念

现在海峡离开大陆对故土的眷恋

抽象的情感，投射到四个具体可感的对象上，看似轻描淡写，实则反衬出诗人内心浓烈的思乡之情。可谓是“一首怀乡诗，满腔故园情。”

D、诵读：

1、分别诵读给同位听。

2、设置情景朗诵：

旁白：有一天背着行囊，浪迹天涯，夜晚在野外燃起篝火，对着一轮明月，弹起吉它，轻轻吟唱……（学生配乐朗诵）

在诵读声中结束本课。