加大校本教研力度促进教师专业化发展

加大校本教研力度促进教师专业化发展
潜江市园林高级中学
随着普通高中新课改工作的推进，我们越来越深刻地认识到要适应高中新课改的需要，教学研究重心必须下移，新形势下的教育科研必须以课程实施过程中教师所遇到的具体问题为对象，以教师作为研究的主体，总结和提升教学经验，进而促进教师专业化发展。

近年来，我校高度重视校本教研工作，努力探索校本教研新机制，加大了校本教研力度，提升了教师的专业素质，推动了学校课程改革，促进了学校快速发展。

一、建立校本研修有效机制
我校在校本研修实践中建立起四大研训体系，以促进教师专业化发展。

1、提高教师各种素养的专题培训体系
学校教科处以课改理念、课程方案、教学观、学生观为主题请专家组织讲座，对教师进行专题培训。

如为全体教工文化素养培训，创设良好校园文化氛围；进行普及性的课件制作和提高型的网络技术的培训，推进现代信息技术与学科教学整合的工作，组内课件资源共享；对教师课堂教学用语的培训，提升了教师的非专业知识运用能力。

2、促进青年教师专业化发展的校本培训体系
以青年教师培训为重点，结合素质教育课程改革理念与实践，成立学校层面的青年教师研修班、青年骨干教师研修班、青年班主任研
修班，3年来有近40名教师参加。

使青年教师迅速成长，不少人成为教学骨干。

3、研训一体的组室特色教研体系
学科教研室是践行课改、促进教师专业化发展的重要载体。

学校通过优秀学科教研室的评选，促进特色教学研究活动的开展。

如英语教研室立足组内资深教师资源，开展教案写作、说课等基本技能的青年教师培训，通过竞赛检验学习成果。

4、注重提升教师队伍的精品培养体系
2009年暑期开始，我们聘请校内、外专家学者担任导师，开展新课程研修活动。

同时每年选派优秀教师20---30人到武汉华师、湖大参加骨干教师和学科带头人培训。

这些教师在教学上努力钻研、大胆实践，带动学科教学研究的开展，促进学科教学质量的提高。

二、实施“校本教研一把手工程”
我校领导班子非常重视教育科研，对校本教研的认识到位，校长确立了“科研兴校”的办学理念，把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓。

实施“校本教研一把手工程”，成立了以校长为组长的校本教研工作领导小组，形成校长为首亲自抓、分管校长靠上抓、中层领导(包括各学科教研室主任)与骨干教师参与研究的教育科研工作模式，带动教师全员参与教育科研，已形成“校长——分管校长——处室负责人——各学科教研室主任——教师”模式的教科研网络。

校长与业务副校长亲自筹划教学研究，制定教研制度，指导、督促和评价学校教研工作，发挥了领导带头作用。

在学校承担的立项课题研究中，校长、业务副校长分别担任课题研究的负责人，学校教科室在校长的领导下协调并参与教研课题研究及研究过程管理，形成了浓厚的教育科研氛围，真正落实了教育科研在学校教育发展中的先导作用，有力地推动了我校校本教研的发展，促进了我校教师的专业化发展。

三、强化校本培训，提升校本教研能力
1、立足学校实际落实校本培训
一是领导保障：成立了以校长为第一责任人的校本培训工作领导小组，实行“一把手”工程，并确定一名副校长主抓教师校本教研培训工作。

领导小组下设8个工作机构，由副校长及处室主任担任各机构负责人。

在领导小组的统一领导下，学校实行分层管理，即把全校教师依教师的实际情况划分为不同的培训小组，形成了“校长——副校长——处室主任（年级部主任）——学科教研室（备课组）——骨干教师（学科带头人）——学科教师”这样一个管理网络。

二是激励机制：学校先后制定了《教师校本培训有关规定》、《校本教研先进评选办法》等，实行教师培训“四挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩，与绩效工资挂钩。

每年召开一次校本教研总结表彰会，对校本教研成绩突出者给予奖励。

三是考核评估机制：规范校本培训学时学分的考核登记工作，加强校本培训的档案资料建设，由教学科研处按时按要求对教师的校本培训转化成继续教育学分，规范填写学分登记表。

学校为任课教师建起了规范的个人培训档案，将教师每学期的培训活动情况、自学笔记、
听课笔记、公开课教案、课题研究情况及发表获奖论文等存档。

四是经费保障：为了保障教师开展校本培训，提升校本教研能力，我校不断加大投入，先后建起了多媒体教室、教师电子备课室，为教师办公室和培训教室配置了电脑、电视机、实物投影仪等，完善了培训设施。

同时还从资金上优先解决用于派教师外出学习考察和对校本教研成绩突出的教师进行奖励。

2、抓好校本教研培训，培养教育科研后备力量
学校组建了以校长为总负责人，教学副校长为组长、以教科处主任、年级部主任、学科教研室主任、部分骨干教师（学科带头人）为培训教师的工作小组。

培训与教学相结合，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，注意转变教学方式，真正做到以学生为主，教学相长。

及时发现和总结教研室、教师在实践中的成功经验，加以推广运用。

重视青年教师的校本研究成长培养。

每年9、10月由学校教科处负责，各学科教研室和备课组组织的教育科研培训中，针对青年教师教育科研方法培训进行系列讲座，每次培训都结合本校的教学实际给青年教师提出研究问题，要求教师把教研与教学结合起来，以教科研促教学；常规教研与教育科研相结合，每位教师都要结合自己的教学特点与实际确定一个研究课题，不断深化研究内容，逐步提升研究层次，向教育科研高层次迈进。