2有趣的点彩画

2、有趣的点彩画

总课时：单元课时：课型：造型表现授课日期教学目标：

1、明白点彩的基本原理和方法。

2、能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。

3、愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界，丰富表现手段。

教具、学具：

颜料、纸、画笔、棉签、挂图

教学过程：

一、课前整理，组织教学。

师检查学生材料的准备情况，稳定学生情绪。

二、谈话导入

1、谁说一说颜色调配后有什么变化？

学生自由说，其他学生给予补充。

2、出示挂图《大碗岛的星期日下午》

指导学生看图，让学生说说自己有什么发现和想法。

师：这幅图画面壮观，景色优美，人物众多，色彩绚丽，但涂色的方法却与我们以前认识的不同，这是怎么回事呢？

三、学习新知

1、引导学生说出《大碗岛的星期日下午》的涂色方法。

2、师：这幅图是用点彩的方法画的，点彩是怎样的一种方法呢？点彩是新印象主义以色彩分割原理为依据所采用的一种绘画表现形式，又被称为“点彩法”。其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成的画面。

师示范点彩的画法，学生仔细学习，也可尝试操作。

3、学生自己画一幅点彩画。

学生根据学习的方法进行创作，教师指导个别学生。

完成后，小组内进行互评，找出不足后再修改。

四、展示作品，交流方法

1、小组内选择好的作品到前面来举行小型画展。

学生对所展出的作品进行评价，学习他人优点，从学生的画面效果、作品创意、作画态度等方面进行评价。生评和师评相结合。

2、交流方法。

让画得好的同学谈一下自己的创作方法。

3、小结

涂色时如果水多的话，最好等前面的颜色适当干些，再并置第二色，这样画面效果会更好。

五、总结

学生自由谈自己的收获和感受。

教材分析：

各种各样的色彩，以及混合后产生的神奇的变化，对儿童而言，可能是最能够引起他们兴趣的美术语言之一了。在孩子们成长的过程中，色彩也是最先打动他们的，当他们对物体的形状还不具备分辨能力的时候，对色彩就已经具有了初步的感知力。本课是在前课用不同的混色方法探索三原色混色原理的基础上展开的。本节课的重点是运用点彩的方法进行色彩混合练习。点彩是新印象主义以色彩分割原理为依据所采用的一种绘画表现形式，又被称为“点彩法”。其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成的画面。课本中展示了法国新印象主义画家修拉的点彩画名作《大碗岛的星期日下午》及其局部放大图，目的是让学生了解点彩画的主要特征，提高研究点彩画的兴趣。由于学生画点彩画可能主要采用彩色水笔，其效果很难迅速看出，可能会影响学生的创作热情。因此，教科书中提示了学生可以使用卫生棉签蘸取颜色来点画，这样画面效果会很快展现出来，有利于学生把握画面的色彩和造型。

●点彩画是新印象主义的主要表现手段，它的形成具有一定的科学道理。在课前可以鼓励学生搜集一些有关新印象主义及其代表画家修拉的文字资料或图片，有助于学生了解点彩法的来历及具体方法，有助于更好地开展本课的教学。

●教学伊始，教师可以从以下几个角度导入新课，如让学生欣赏新印象主义的“点彩画”，共同探讨它的基本原理、用色规律、具体方法等，从而使学生明白点彩的基本工作原理和基本技术。这将为后期的探索和创作打下基础。在学生明白了基本的原理和方法后，就可以鼓励学生运用点彩的方法进行色彩练习了。教师也可以从彩色印刷品、彩色喷墨打印机、大型户外喷绘广告入手，给学生讲解空间混色的方法和原理，这样贴近学生生活，教学效果会更好。

●学生在表现点彩画的同时，可以让学生就如何进行空间混色进行小型练习，学生明白了其中的基本原理后，就可以在其基础上深入研究不同的点彩方法所产生的不同的画面效果。如，（1）用三原色分别混合后能够产生什么色彩？（2）用原色中不同的色彩搭配，能产生什么颜色效果，例如使用朱红和中黄。（3）尝试用原色和颜料中的某一个复色混合，看产生什么新的颜色效果，如红色和棕色、绿色和红色等等。另外还可以鼓励学生尝试用不同大小的色点去探索画面的效果。这些基础的练习，都有利于学生后期进行创作。

●由于点彩的方法对孩子们来说新奇有趣，因此学生的兴趣容易被调动起来。但是由于学生可能会采用普通的蜡笔或彩色水笔进行创作，由于其上色面积小或不容易着色，而导致学生的兴趣丧失，因此，课本提示了学生用棉签蘸色进行创作。另外，如用小的海绵块，小团的棉花蘸色创作都是比较好的办法。建议学生涂色时如果水多的话，最好等前面的颜色适当干些，再并置第二色，这样画面效果会更好。

●学生作品完成后，教师可组织学生搞一次小型“点彩派”画展。作品展出后，其艺术氛围会给学生带来一种无形的影响。在评价学生作品时，教师可采用师评和学生互评相结合的办法，要尽可能给予学生以激励性评价，可从学生的画面效果、作品创意、作画态度等方面进行评价。以进一步提高学生对色彩的兴趣，从而激发学生利用色彩去表现生活，为今后的学习和生活打下一定的基础。