数学教育学课件
数学教育学 第十三、四、五、六章
大纲资料
第一章数学的特点、方法和意义
1、数学语言:如同数学的对象一样来源于人类的语言,随着数学抽象性和严谨性发展,逐步演变成独特的语言符号系统,数学语言主要由文字语言(术语)、符号语言(记号)和图像语言成,因此数学处处离不开术语和符号。数学语言具有精确、简洁、形式化的。
2、数学方法:数学方法是以数学为工具进行科学研究和解决问题的方法,即用数学语言表达事物的状态、关系和过程,经过推理、运算和分析,以形成解释、判断和预言的方法。
3、数学模型:一般认为模型是指研究对象或事物的有关性质的一种模拟物。数学模型则是那些利用数学语言来模拟现实的模型。广义地说,一切都是数学模型,一切数学概念和知识都来源于现实,当然都是数学模型。
4、数学模型方法:是指对某种事物或现象或现象中所包含的数量关系和空间形式进行的数学概括、描述和抽象的基本方法。建立数学模型的过程,是一个科学抽象的过程,即善于把问题中的次要因素、次要关系、次要过程先撇在一边,抽出主要因素、主要关系、主要过程,经过合理的简化步骤,找出所要研究的问题与某种数学结构的对应关系,使这个实际问题转化为数学问题;在一个较好的数学模型上展开数学二的推导和计算,以形成对问题的认识、判断和预测,这就是运用抽象思维来把握现实的力量所在。
5、数学的三大特点:抽象性、严谨性和广泛应用性。
6、抽象性的特点有:(1)数学抽象的彻底性;(2)数学抽象的层次性;(3)数学方法的抽象性。
7、严谨性:数学的严谨性是指逻辑要无懈可击,结论要十分确定。一般逻辑严密行或严格性,结论确定性或可靠性。以确认真理的方式看,数学中使用逻辑的方法是有数学研究的对象、数学者一门学科的本质属性决定的。它只能依靠严格的逻辑推理来证明,而且一旦由推理证明了结论,那么这个结论也就是正确的。从数学的发展历史来看,数学的严谨性是相对的。(微积分的例子)
教育学第七章PPT课件
1 精2选ppt 3 4 5 6 7 8 9 6 10
Hunan Univesity of Science and Technolgy
(三)本教材的观点
广义的教学是指教的人指导学的人以一定的文化 为对象进行学习的活动。 狭义的教学是指课堂教学,专指教师引导一起进 行的,以特定文化为对象的教与学统一的活动。
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Hunan Univesity of Science and Technolgy
(三)教学方法的选择与运用
1、选择教学方法的依据
第一,需要遵循的启发式的教学指导思想; 第二,依据的具体目的和任务要求; 第三,依据课程的性质和教材的特点; 第四,依据学生的身心发展特征选; 第五,依据教师的个性和教学能力; 第六,依据各种教学方法本身的功能; 第七,依据教学时间、设备等其他教学条件。
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第四节 教学模式
一 教学模式概述 二 国外主要的教学模式 三 我国中小学新型教学模式
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一 教学规律
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《幼儿园数学教育》PPT课件
教授幼儿认识钟表,理解时间的顺序性和不可逆性,培养其初步 的时间观念。
时间规划与管理
引导幼儿学会安排自己的时间,如制定简单的日程表、计划表等, 培养其时间管理能力。
时间在日常生活中的应用
通过实例讲解时间在日常生活中的重要性,如守时、珍惜时间等, 帮助幼儿形成良好的时间观念和行为习惯。
03
04
幼儿园数学课程资源整合 与利用
挖掘生活中丰富多样的数学素材
日常生活中的数学
引导幼儿观察生活中的数学现象 ,如形状、数量、空间等,培养
他们的数学感知能力。
游戏中的数学
将数学知识融入游戏中,使幼儿在 轻松愉快的氛围中学习数学。
故事中的数学
通过讲述富含数学元素的故事,激 发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
知识与技能目标
01
要求幼儿掌握基本的数学概念、技能和思维方法,如数数、计
算、图形识别等。
过程与方法目标
02
强调幼儿在数学活动中的参与和体验,培养幼儿观察、操作、
实验等实践能力。
情感态度与价值观目标
03
激发幼儿对数学的兴趣和好奇心,培养幼儿积极的学习态度和
合作精神。
幼儿园数学教育现状分析
教育内容单一
幼儿园数学活动设计与实 施策略
游戏化教学法在幼儿园数学中应用
游戏化教学的定义及优势
《幼儿园数学教育》PPT课件
通过数学教育,幼儿可以培养 逻辑思考、推理、归纳等能力 ,为解决实际问题提供支持。
良好的数学基础能够帮助幼儿 更好地适应小学阶段的学习和
生活。
幼儿园数学教育的特点
01
02
03
04
游戏化
幼儿园数学教育应以游戏为主 要形式,让幼儿在玩中学、学
中玩,提高学习效果。
情境化
将数学知识融入具体的生活情 境中,让幼儿在实际操作中理
解和掌握数学知识。
个性化
根据幼儿的发展水平和兴趣特 点,因材施教,满足不同幼儿
的学习需求。
互动性
鼓励幼儿与同伴、教师和家长 之间的互动学习,共同促进幼
儿数学能力的发展。
02 幼儿园数学教育 的内容
数的认识与计算
01
02
03
数的认识
教孩子认识整数、小数、 分数等基本数学概念,以 及如何读写数字。
计算基础
02
帮助幼儿建立初步的数 概念,掌握简单的数学 知识和技能。
03
发展幼儿的思维能力和 解决问题的能力,培养 其创新精神。
04
为幼儿未来学习和成长 奠定坚实的数学基础。
幼儿园数学教育的重要性
01
02
03
04
数学是现代社会必备的基础知 识和技能,对幼儿未来的学习 和职业发展具有重要意义。
幼儿园数学教育ppt课件
创新性教学方法探讨
游戏化教学
将数学知识融入游戏中,让幼 儿在游戏中学习和掌握数学知 识,提高学习兴趣和积极性。
实践操作教学
通过让幼儿亲自动手操作教具 、参与实践活动等方式,加深 对数学知识的理解和记忆。
情境模拟教学
创设生动有趣的情境,让幼儿 在模拟的情境中学习和运用数 学知识,提高解决实际问题的 能力。
幼儿园数学教育ppt课件
汇报人: 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 数学教育目标与意义 • 数学教学内容与方法 • 数学游戏设计与实施 • 数学课堂互动环节设置 • 评价方式与反馈机制建立 • 教师专业素养提升途径
01
CHAPTER
数学教育目标与意义
培养幼儿数学兴趣
01
02
03
游戏化教学
运算能力
引导幼儿掌握简单的加减 运算方法,提高其运算能 力和解决问题的能力。
空间观念
通过搭积木、拼图等活动 ,培养幼儿的空间观念和 几何直觉。
促进幼儿全面发展
观察力
创新意识
数学教育有助于培养幼儿的观察力和 注意力,提高其发现问题和解决问题 的能力。
鼓励幼儿在数学活动中发挥想象力和 创造力,培养其创新意识和解决问题 的能力。
提问技巧及引导策略
针对性提问
结合幼儿的生活经验和兴趣点,提出具有引导性的问题,激发幼 儿的思考。
数学课程与教学论第三章
数学基础
数学教育的基本理念
强调数学教育的价值、目的、内容和方法,关注数学教育的全面 性和综合性。
数学知识的本质与特征
研究数学知识的本质、特征和结构,探讨数学概念、定理和公式的 形成与发展。
数学思想方法的渗透
注重数学思想方法的传授与运用,培养学生的数学思维能力和解决 问题的能力。
04
数学课程与教学论的应用与实践
数学课程设计的方法和原则
本章总结
数学教学的方法和技巧 数学评价与反思的策略
重点分析
本章总结
数学课程与教学论在 教育体系中的地位和 作用
数学教学过程中的师 生互动与合作
数学课程设计的核心 要素和实施要点
本章总结
01
数学评价与反思的实践意义和 价值
02
本章小结
03
04
本章对数学课程与教学论进行 了全面的概述,为后续章节的
心理学基础
行为主义心理学
强调环境刺激与行为反应 之间的联系,主张通过强 化和惩罚来塑造学生的学 习行为。
认知心理学
关注学生的信息加工过程, 研究学生的认知结构、认知 过程和认知发展,强调元认 知和策略性学习。
发展心理学
研究学生心理发展的规律 和特点,关注学生不同发 展阶段的需求和特点,为 课程设计提供依据。
此外,本章还将介绍数学课程与教学的基本理论,包括课程设计、教材编写、教学 方法和评价等方面的理论,为后续章节的学习打下基础。
(人教新课标)五年级数学上册课件_整数乘法运算定律推广
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17、儿童是中心,教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。下 午5时53分56秒 下午5时53分17:53:5621.6.13
❖
1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist)
天才只意味着终身不懈的努力。21.5.265.26.202108:3008:30:57May-2108:30
二、我是聪明的小法官。
0.2×0.6=0.3×0.4应用了乘法的交换律 (× ) 4.9+4.9×4.9=4.9×(1+4.9) ( √ ) 5.6+5.6+2.4×5.6=5.6×(5.6+2.4)( √)
三、能用简便方法的就用简便方法,并 说一说运用了哪些运算定律。
(1)1.25×17×80 =1.25×80×17
3.65×2.8+3.65×7.2 =(2.8+7.2)×3.65
=100×17
=10×3.65
=1700
=36.5
0.68×101 =0.68×(100+1)
5.4×199 =5.4×(200-1)
=0.68×100+0.68×1 =5.4×200-5.4×1
=68+0.68
=1080-5.4
幼儿园数学教育ppt课件(精)
与热情。
游戏化任务挑战
02
设计具有挑战性的数学游戏任务,引导幼儿在游戏中主动思考
和解决问题。
游戏化互动体验
03
利用多媒体技术,实现人机互动、幼儿之间的互动,增强学习
体验。
实践操作环节安排
实践操作材料准备
提供丰富多样的数学操作材料,如积木、图形卡片等,以便幼儿 进行实践操作。
实践操作步骤指导
详细讲解实践操作的步骤和方法,确保幼儿能够正确地进行数学 操作。
线上线下融合
通过线上线下相结合的方式,打破传统教育模式的时间和空间限制,提高教育资源的利用 效率。
家校合作共育模式推广
家校沟通渠道建立
通过建立家校沟通渠道,如家长 会、家访、电话沟通等,及时了 解家长对数学教育的需求和意见 。
家长参与教育活动
鼓励家长积极参与幼儿园的数学 教育活动,如亲子游戏、家庭作 业辅导等,提高家长对数学教育 的重视程度。
幼儿园数学教育ppt课件
汇报人: 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 数学教育目标与意义 • 数学教学内容与方法 • 教学活动设计与实施 • 评价方式与标准制定 • 资源整合与利用策略 • 教师专业素养提升途径
01
CHAPTER
数学教育目标与意义
培养幼儿数学思维能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中学数学教学论PPT课件
第1章 几个数学教育研究的案例
案例:观察、分析研究数学课堂教学的重要形式。 它是来自数学教学第一线的案例报告,是数学教育 学理论的源泉。它是中学数学教师针对数学课堂教 学,从中发现有关数学教学的新问题和新现象,提 出一些发人深思的研究课题。
可以促进每个教师研究自己,分享别人成长的经验, 积累反思素材,在实践中自觉调整教与学的行为, 提高课堂教学的效能。
●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学, 可以将听讲式培训导向参与式培训,在搜集案例、 分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读 的过程中,提高教师培训的针对性和实效性。
●案例是教学理论的源泉。一个典型的案例有 时也能反映人类认识实践上的真理,从众多的案例 中,可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据, 并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
访谈法是研究数学教育心理学的学者在了解 和分析学生思考过程中常用的一种方法。
案例2 观察一堂以师生问答为主的课
根据课堂实录,着重对教师的提问作了重点分 析。
教学过程的展开:(1)复习提问-3`50``- 20Q (2)讲授新课-9`37``-26Q (3)例题 讲解-11`40``-27Q (4)巩固练习- 17`40``-30Q (5)课堂小结-3`37``-12Q (6)布置作业-6`` 总计25`37``
数学教育概论-第一章PPT课件
3、数学教育发展成为独立的科学
70年代,我国的《数学教学法》或《数学教材教法》一直是高师院 校数学系〈科〉体现师范特色的一门专业基础课。1979年,北京师 大等全国13所高等师范院校合作编写的《中学数学教材教法》 (《总论》和《分论》)一套书,作为高等师范院校的数学教育理 论学科的教材,是我国在数学教学论建设方面的重要标志。
数学教育活动三要素: 教育者、受教育者、教育中介
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9
[作为人类活动的数学教育]
数学教育系统的主要矛盾
“数学教育要求与学生身心发展特点及水平之间 的矛盾”
对立性:
(1)数学教育的要求高于学生的现有心理水平。
(2)双方相互制约。
统一性:数学教育要求总是以学生身心发展的实际客 观趋势、确实存在的未来因素和发展的可能性为依 据的。
无论是 “数学教授法” 还是 “数学教学法”,实际上
只是讲授各学科通用的一般教学法, 这一时期时期的教学基本上
是注入式的,除教科书外,也很少有可供教师和学生阅读、参考的
读物,人们还普遍认为,教师能不能教好书,主要是方法问题,谈
不上什么理论,也够不上一门“学科”。
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16
[作为一门学科的数学教育]
学科发展历史
教学方法。
我国最早的数学教育理论学科,叫做“数学教授法”。在清末,京 师大学堂里开始设有“算学教授法”课程。1897年,清朝天津海关 道盛宣怀创办南洋公学,内设师范院,首开“教授法”课。
《深度课堂》PPT课件
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21
3 “教学目标”与深度教学
我们熟知的教学目标在近几十年来一直在不断的变化。教学目标的这些 变化,引导着我们的课堂教学走向深度教学。 从“双基教学”到“三维目标”再到核心素养。 --“基础知识和基本技能” “知识技能、方法过程、情感态度价值观” 从“四个学会”到“五个学会”。 --“学会学习、学会生存、学会做事、学会与人共处” “学会改变”。
云南省教育厅厅长罗崇敏很关心他们毕业后的现状。可令他 吃惊的是, 这些“状元”们在各自的事业上几乎都没有什么大的建树,与当初人们对状 元的预期相差甚远。除此之外,罗崇敏还查阅了1977年到 2009年32年来 全国的124名高考状元,“他们一个都没有成为所从事职业领域的领军人 物。”
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5
将这二个事件联系起来看,我们能发现什么深层的问题呢?
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17
艾根的“深度学习”的研究明确地告诉我们:
深度学习与深度教学很强的关联性和一致性。也就是说,学生深度学习 的条件是教师的深度教学。教师需要通过对知识的处理引导学生逐步到 达一定的学习深度,这一深度学习的过程是一个逐步深化的学习过程。
实现学生的深度学习需要教师在教学过程中引导学生完成对知识的深层 理解和对知识的深度处理。
深度学习的生理学基础:大脑是一个深度架构,认知过程也是深度的。
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3 辛顿关于的 “深度学习”的观点
三年级下册数学课件走进天文馆 年、月、日_青岛版
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己,这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/8/82 021/8/8 2021/8 /88/8/2 021 8:17:40 PM
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11、一个好的教师,是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/8/82 021/8/8 2021/8 /8Aug-218-Aug -21
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12、要记住,你不仅是教课的教师, 也是学 生的教 育者, 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/ 8/8202 1/8/820 21/8/8 Sunday, August 08, 2021
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15、一年之计,莫如树谷;十年之计 ,莫如 树木; 终身之 计,莫 如树人 。2021 年8月20 21/8/8 2021/8/ 82021/ 8/88/8/ 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ,而提 出新的 问题, 却需要 有创造 性的想 像力, 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/ 8/8202 1/8/8A ugust
年华师大版八年级数学上册《立方根》公开课课件
例2 求下列各式的值。
(1)3
512
(3)
3
0.008
3
(2) 729 8
(4) 3 2912
解:(1)-8; (3)-0.2;
9
(2)
2
(4)6;
例3 求下列各式中的x。
(1)27x3-8=0;
(2) 1 (2x+3)3=54
4
例4 在做浮力实验时,小华用一根细线将一正方体 铁块拴住,完全浸入盛满水的圆柱烧杯中,并用一量筒量 得被铁块排开的水的体积为40.5cm3,小华又将铁块从中 提起,量得水杯中的水位下降了0.62cm,请问烧杯内部的 底面半径和铁块的棱长各是多少?(用计算器求结果,结 果精确到0.1cm)。
分析:铁块排出的40.5cm3的水的体积,是 铁块的体积,也是高为0.62cm烧杯的体积.
答案:烧杯内部的底面半径约是4.6cm,铁 块的棱长约是3.4cm.
课堂训练
1、计算下列各题
(1) 3 1 ( 3 84) ( 6) 2
(1)-
2 3
(2)3
3
216
1000(3) 2
5
(2)16 3 5
(3)3 82 ( 3 8 ) 3 19 (3)0
4、若3x+16的立方根是4,求 2x+4的平方根。
解:由题意得3x+16=43,解得x=16, 故± 2x 4 36 6
数学教育概论 ppt课件
1、中国数学教育的发展
(一)、古代数学教育: 1、我国古代数学教育萌芽于夏商时期,形成于西周 商朝:河南出土的甲骨文中有13个数字,最大的数为
三万)这是早期传授十进制计数法的数学教育痕迹; 西周:当时的教学科目“六艺”(礼、乐、射、御、书、
2、魏晋南北朝时期,我国古代数学教育
处于继续发展时期,刘辉的《海岛算经》
以及创立“割圆术”、赵爽的《勾股圆
方图》(为古代几何与代数统一的数学 思想创立了典范)、祖冲之的圆周率;
在官学基础上,产生了数学专门教育— “算学”;这时期私学数学教育(特别是 家学)有很大的发展。——古代数学教育 第二次发展高峰
容的独特数学体系的确立,我国现存最早的数 学著作,东方数学的代表作,曾广泛传播,曾 译为日本、朝鲜的教科书。汉代起,在“官学” 的基础上,产生“宦学事师”,数学是宦学的 内容之一。 《周髀算经》是一部天文学著作, 其主要贡献是记述了勾股定理及其在测量上的 应用。(据传勾股定理是商朝商高发现)—— 古代数学教育发展的第一个高峰。
对数学教育的认识:
一、数学教育的含义; 二、数学教育的研究对象; 三、数学教育的发展综述; 四、数学教育发展趋势; 五、现代数学教育观; 六、国际视野下的中国数学教育;
一、数学教育的含义
讨论:什么是“数学教育”?
什么是“教育数学”?
4解方程-精品课件
4 看图列算式解答。
解:3x+24=38.4 3x=14.4 x=4.8
4 看图列算式解答。
解:3x+36=108 3x=72 x=24
5 解方程。(练习十五第9题)
7x÷3=8.19 解: 7x÷3×3=8.19×3
7x=24.57 7x÷7=24.57÷7
x=3.51
8x-4×12=0 解: 8x-48=0
解方程
第4课时
人教版 数学 五年级 上册
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学习目标
1、巩固利用等式的性质解方程的知识,学会解ax±b=c类型的方程。 2、进一步掌握解方程的书写格式和写法。 3、在学习过程中,进一步积累数学活动经验,感受方程的思想方法,发展初步 的抽象思维能力。
【重难点】理解在解方程过程中,把一个式子看作一个整体。
怎样列方程?
x支
x支
x支
40支
3x+4=40
怎样解形如ax±b=c(a≠0)这样的方程?
3x+4=40
把3x看成一个整体。
根据等式的性质1,把方程 两边同时减去4。
解:3x+4-4=40-4 3x=36
怎样解形如ax±b=c(a≠0)这样的方程?
根据等式的性质1,把方程两边 同时减去4。
3x+4=40
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15、一年之计 ,莫 如 树 谷; 十 年 之计 , 莫 如树 木 ; 终身 之 计 ,莫 如 树 人。 2 02 1年 5 月 下午 1 时3 9 分2 1. 5. 51 3 :3 9M a y
数学教育学奥苏贝尔有意义学习理论PPT课件
Baidu Nhomakorabea
学习过程
学习情境----发现知识----内化----提取运用.
械学习 义学习
机 有意
接受学习 (有指导)发现学 习
机械的接受学习 有意义的指导发现学习 有意义的接受学习 机械的发现学习
数学命题学习的几种同化模式
奥苏伯尔的有意义言语学习理论又称为认知同化理 论,所谓同化就是将新知识新材料归入已有的认知结 构之中.
学生对如何获得数学概念的解释有两种: 1.奥苏伯尔的有意义言语学习理论;
奥苏伯尔关于 有意义的言语学习理论
----D.P.Ausubel美国当代 认知心理学的代表人物
关于学习类型及其学习的条件
奥苏伯尔根据课堂学习中知识的来源和学习过程的性质, 将学习划分为,机械的学习----有意义的学习,根据学习 的方式分为:接受学习----发现学习.
奥苏伯尔认为,认知结构里原有知识的可利用性,概括程 度,分化程度,稳定和清晰性以及同新材料的可辨程度等 组织特征,是影响知识学习和保持的很重要的认知变量. 学习过程是在原有认知结构的基础上,形成新的认知结 构的过程.
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数学教育学课件
部门: xxx
时间: xxx
整理范文,仅供参考,可下载自行编辑
第一讲:为什么要学习数学教育学
第一节数学教育成为一个专业的历史
数学教师是一种职业,是一种需要特殊培养的专业人士。
古代:学校教育的主要目的是培养大大小小的官吏、僧侣和文职人员
西方:数学教育的目的主要是为了训练学生的心智,<七艺教育:文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文、音乐)b5E2RGbCAP
中国:古代算学以测量田亩、计算税收等为目的,主要用于国家管理,数学教育的主要目的是为了经世致用,地位不高。(六艺教育:礼、乐、射、御、书、数>p1EanqFDPw
进入19世纪,数学在学校教育中占据重要地位:
西方——古典教育与科学教育之争;
中国——西方传教士兴办教会学校,但数学未普及。
Jeremy Kilpatrick<杰瑞M·克伯屈)《一份数学教育研究的历史》:19世纪末,人们意识到,教好数学需要既懂数学又懂教案法。DXDiTa9E3d
20世纪,数学教育开始成为一门专业
⑴1911年,F·Klein指导的第一个数学教育博士Rudolf Schimmack毕业。
⑵隶属于国际数学联合会的国际数学教育委员会 ⑶各国教师培养计划中重视和加强教案法培训的倾向更加明显。 第二节数学教育成为一门科学学科的历史 有两门学科对数学教育研究有过根本性影响的,而且继续发挥影响:数学和心理学 此外,哲学、社会学、人类学、经济学、政治学、生态学等不断影响数学教育领域,尤其是人类文化视角深刻地影响着人们对数学教育的认识。RTCrpUDGiT ⑴数学——Felix Klein,首任ICMI主席,热心倡导数学教育改革,一再强调: ①数学教师应该具有较高的观点——掌握或了解数学概念、方法及其发展与完善的过程及数学教育演化的经过; ②教育应该是发生性的——空间直观、数学应用、函数概念非常必要; ③应该用综合起来的一般概念和方法来解决问题; ④应该以函数为中心将算术、代数与几何综合起来。 总之,数学影响教案内容的选取。 第三节数学教育研究热点的改变 第二节数学教育研究关注的对象年龄范围在逐渐扩大中学→两头;校内→校外 第三节数学教育研究关注的问题范围在拓展。 宏观:课程→教师教育→学习问题→课堂教案问题→社会、文化、语言问题以及评价问题 微观:符号化与形式化、问题解决、应用与建模、证明与论证、各个学习领域的教与学、各个层次的数学教育问题 3、数学教育研究方法的多样性: 说理、展示实际教案经验、对自己或别人的经验与印象进行系统反思、逻辑哲学层面的思考; 利用纪实录像收集数据、利用测试卷作定性或定量的数据分析与解释; 借助心理学、哲学、历史、人类学、社会学作相应的研究,对数学本质作纯粹研究。 4、数学教育热点的变迁 1)1960-1970年代,对象:教育体制、课程、教案经验、大规模课程实验;方法:统计分析方法的定量比较研究。5PCzVD7HxA 2)1970年代后期,对个别人、少数学生的小型的定性研究的增加。 3)1980年代之后,解释学生理解的理论及相应的思想学派兴旺。 第二讲与时俱进的数学教育 第四节 20世纪数学观的变化 1、数学文明与数学课程的关系 一数学发展史上的几个高峰 1、古希腊公理化数学——Euclid《Elements》<600B.C-6世纪) 东方算法数学——中国《九章算术》<100B.C-1世纪) 2、无穷小算法数学——Newton、Leibniz的Calculus<17世纪) 3、现代公理化数学——Hilbert《The Basic of Geometry》<19-20世纪中叶)jLBHrnAILg 4、信息时代的数学——现代计算机技术<20世纪50年代-) 以上发展阶段,显示出“数学应用”与“严密的公理化”这两种思想的交替出现。 1.古希腊数学——从公理系统出发用逻辑方法演绎出知识体系 2.微积分——无穷小算法不严密,却有效 3.现代公理化数学——形式主义公理化方法 1)公理体系的要求:相容性、独立性、完备性; 2)目的:构造出一组“数学公理”,一切命题均由其判定; 3)K.Godel不完备性定理:任何包含自然数在内的公理体系,总有一个命题,在体系内无法判定其“真”“伪”。xHAQX74J0X 4.信息时代数学 1)应用数学蓬勃发展,数学技术随之产生; 2)纯粹数学更加抽象、更加统一、更深入地基础探讨。 三数学观的变化 1.公理化方法、形式演绎仍然是数学的特征之一 2.算法方法、经验归纳也是数学的特征之一 3.在计算机技术的支持下,数学更加关注应用 4.数学发展的两翼——直觉与逻辑 5.数学是一种文化,与人类生活的方方面面有着密切的联系 2、作为社会文化的数学教育 1.数学是人类文明的火车头 人类文明往往以数学成就作为特殊的标志: 古希腊文明—传流于世的标志性著作:Euclid《Elements》 资本主义文明——标志性著作 Newton的科学成就 现代科学文明——Einstein的相对论奠基于Riemann几何之上信息时代文明——信息论、控制论、von Noeumann计算机方案2.数学打上了人类各个文化发展阶段的烙印 古希腊数学与中国古代数学的对比:不同的民族文化催生不同风格的数学,它们都被打上了鲜明的时代烙印; 古希腊数学闪耀着理性思维的光辉:不迷信权威、不感情用事、不人云亦云。具有“演绎数学”和“数学公理化”的特征。LDAYtRyKfE 中国古代数学崇尚实用:以计算见长,具有“算法数学”和“数学机械化”的特征。 3.数学应从社会文化中吸取营养 创立数学需从社会文化中吸取营养,许多数学的本原思想和人类普通的思想是相通的。 4.数学思维方式对人类文化的独特贡献 数学为人类提供了用高度抽象思维把握现实存在的文化范例:对现实世界的抽象化、符号化描述。 5.数学成为描述自然和社会的语言 6.应将数学文化的渗透于数学“双基”教案密切结合。