巧用简笔画让语文课堂更有魅力 (1)
简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画在语文教学中的巧妙运用乐山市市中区罗汉小学 李容爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习无异是一种苦役。
如何吸引小学生的眼球，让他们以高昂的兴趣倾听你的教导呢？这是许多教育工作者都曾思考过的问题。
小学生生性活泼好动，喜好新鲜事物，也喜欢模仿别人，更佩服那些能写会画，会跳会唱的全能老师。
教学中单一的教学方式容易引发学生感知上的疲劳，让学生缺乏兴趣，注意力分散。
作为小学语文教师有必要注重简笔画在语文教学中的运用，让学生由衷地佩服你的教学技能。
以直观形象的简笔画为切入口，将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、感受真切的东西，语文课堂将会变得情趣万千，充满生机。
简笔画图形简单、形象鲜明、幽默风趣、易学好用。
在语文教学中，运用简笔画教学，直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解，感知文本内容。
视，听结合易于加深印象，强化记忆。
简笔画具有比其他辅助教具更灵活、更简捷、更方便、更实用的特点。
一只小小的粉笔，既方便教者在课堂上即兴创作，也可让课堂活起来，何乐而不为呢？实践证明，在语文教学中运用简笔画，可以做到图文并茂，意形结合。
有时候，一幅画可以胜过万语千言！让我们用一双灵巧的手，将孩子们引入知识的乐园！这样既能减少教师进行繁锁的讲解，还能做到事半功倍。
现将简笔画在语文教学中的运用概括如下：一、用简笔画来辅助词语教学。
在低年级语文教学中，有很多词用语言解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，图片也并非应有尽有。
如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，还可以画出狡猾的狐狸，可怕的毒蛇。
学生看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声，这时学生的各种感官都处于最佳的状态，对认知的事物和词语积累有不小的作用。
二、用简笔画板书来突出课文的重点、突破课文的难点。
在教学小学语文第二册古诗《望庐山瀑布》时，可先让学生自读古诗句，去感知作者当时所见的景象，找出有关的诗句。
在语文课堂中怎样有效利用简笔画论文
在语文课堂中如何有效利用简笔画生命是美丽的,语文课能很好地引导学生发现美,感受美。
而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
所谓简笔画,以直观形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象,启发学生思维,增强学生记忆,使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹,从而提高语言文字训练的效果。
在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段,遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意,为学生构筑理解课文的最佳思维流程,激发学生的灵感。
而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学,把学生带到美丽的画境中,能使学生在充分享受极大乐趣的同时,潜移默化,轻松愉快地接受科学知识。
在语文教学中,由于小学生的理解能力还不够,自控能力较弱,情感易变,思维带有很大的具体性,无意注意占优势,直观具体的事物和主动活泼的形式,容易引起儿童的注意。
如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散,枯燥的讲解使学生丧失兴趣,他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。
所以运用形象生动的简笔画,能吸引学生的注意力,提高学习效率。
现代语文教学中,教材内安排有插图,但不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要,利用简笔画的直观形象,不仅能帮助学生更好地理解课文,还能激发学生的兴趣,有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。
新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要,用心爱学生,和学生一同成长,就会不断找到灵感,不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
同时也对我们教师的专业发展提出更高要求,只有这样我们的课堂才会不断地焕发出新的生命。
因此在语文教学中适当辅以简笔画进行讲解,对提高语文教学将有积极的促进作用。
一、活用简笔画,激发学习兴趣简笔画是使语言活起来的一种好方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下就集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力和记忆力,又有利于促进运用语言能力的形成,还省时省力。
利用简笔画提高语文课堂教学效果
利用简笔画提高语文课堂教学效果在小学语文课堂教学中运用简笔画，是遵循小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。
简笔画，寥寥几笔，简单方便，易于操作，只要精心设计，恰当使用，就能提高语文课堂教学效率。
下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、利用简笔画激发学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”简笔画能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如教学《蜗牛的奖杯》一课，引导学生整体感知课文内容时，我设计了这样两个问题：现在的蜗牛什么样子的？从前的蜗牛什么样子的？根据学生的回答，我画出相应的蜗牛模样，再让学生看着蜗牛的不同模样概括地说说课文围绕蜗牛主要写了些什么，接着让学生提出自己的疑问，学生很自然地会想知道为什么蜗牛的样子会发生变化，于是我让学生带着问题去学习课文，这样就激发了学生学习课文的兴趣。
二、利用简笔画提高学生的识字效率识字教学是低年级语文教学的重点和难点。
在教学生识字时，我根据教学内容，以简单的线条画出相应的物体。
例如，在教学象形字“川”字时，我先用简笔画画出水波的图形展示给大家看，然后出示“川”字让学生观察，问：这幅画与“川”字有何相似之处？马上有学生说：“水波的形状就是川字。
”就这样，学生轻松地记住了“川”的字形。
三、利用简笔画提高学生的阅读理解能力我在教学《林海》这一课时，讲到“大兴安岭”的“岭”时，文中是这样来讲“岭”的温柔：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起…云横秦岭‟那种险句。
”单靠读与讲，很难使学生理解岭的样子及岭的温柔。
这时，我用几笔简单的线条画出“云横秦岭”的高、峻，从反面来衬托大兴安岭的岭是那样的温柔，这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，从而提高了学生的阅读理解能力。
四、利用简笔画提高学生的写作能力写作能力是语文素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。
巧用简笔画让语文课堂充满魅力好
巧用简笔画让语文课堂充满魅力——浅谈简笔画在小学语文课堂中的应用《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成准确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
”的确，语文课能很好地引导学生发现美，感受美。
在小学教育教学中，因为我们所任教的小学阶段的学生刚从幼儿园中“玩”的角色转入到小学课堂中“学”的角色，枯燥单调的课堂学习会让天生好动的他们感到学习有难度。
有专家做过这样的实验：对于低年级的学生只凭口述三小时后，记忆率为70﹪，三天后保持率为10﹪；边看图边口述三小时后记忆率为85﹪，三天后保持率为65﹪。
所以，简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界与学生的理解理解水平颇相吻合。
边看图边口述是低年级学生记忆最有效的方法。
《语文课程标准》指出，教师创造性地开发和利用各种课程资源。
简笔画便是语文教学中不可无视的课程资源。
简笔画是利用最简约的点、线、面等表现物象基本特征的一种绘画形式，它简明、生动、活泼、幽默、传神，能把抽象的文字和形象的图画联系起来，从而加深学生对语言文字的理解。
简笔画用在小学语文课堂上，使教学内容直观、形象，而且适合小学生形象思维的特点，能有效提升课堂教学效率。
简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生记忆，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提升语言文字训练的效果。
使用简笔画能激发学生的学习兴趣，还能协助学生理解课文内容，甚至能发展学生的抽象思维和训练学生的口头表达水平。
在小学韵文教学中使用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最正确思维流程，激发学生的灵感。
在语文课上能很好地利用美术引导学生发现美，感受美。
简笔画讲究构图和取景，对客观存有的景象实行提炼和取舍，来表达绘画的意境和主题。
利用鲜活、美妙的广阔世界即与学生的认知理解水平相吻合。
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性作者：吴丹来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第08期摘要：简笔画是使语言活起来的一种好方法，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
将简笔画融入语文教学，可以促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高学习效率与效果，情感得到熏陶，提升语文课堂的艺术性。
关键词：小学语文；课堂教学；简笔画中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-057-1在语文教学中，我们常会遇到这样的尴尬：有时，文本中的一些内容，仅凭语言文字的注释说明，学生对其理解往往模糊不清或一知半解，即使唇焦舌燥，仍感力不从心。
有时，语言表达虽然绘声绘色，淋漓尽致，可惜学生由于缺乏有关的感性材料，依然觉得空洞无物。
有时，教师呈现出图文并茂，并且动感十足的课件，而一些学生已对课件图片日益泛滥的教学形式逐渐产生了审美疲劳。
这时，不妨将简笔画融入语文教学，把那些抽象的表述、概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，其简洁易懂的画面能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高了学习效率与效果，提升了语文课堂的艺术性。
在很多次的课堂教学中我都采用了简笔画辅助教学，并从中尝到了不少甜头。
一、运用简笔画理解词语，激发兴趣例如，在教苏教版小学语文三年级下册中的《荷花》一文，文中有几个词语学生不太容易理解，如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀，我巧妙地运用简笔画进行辅助教学。
我先在黑板上画了两片间隔开来的荷叶，学生一下子就指出这不叫“挨挨挤挤”，而应该是一片接着一片的荷叶，挤在一起。
学生自然而然就能体会到荷叶非常多，充满了旺盛的生命力。
接着，我请学生读出描写不同姿态的荷花的语句，学生一边读，我一边在黑板上画出来：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬→有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
浅谈简笔画在小学语文课堂中的运用
浅谈简笔画在小学语文课堂中的运用专业： B12小教语文学号：124116093023姓名：邱香香（35）摘要：简笔画是采用最简单的线条、平面，形象的勾勒出物象的主要特征，具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点。
《师范学校教学大纲》将之设为小学教师的基础课业，是对小学教师规格化标准的一项要求。
简笔画在语文教学的整个教学过程中占有重要地位，在识字教学，阅读教学，作文教学中都得到了广泛运用，对语文课堂产生了重要作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基对之予以很高的评价：“这种在讲课过程中随手而就的图画，比现成的，甚至比起彩色的图画来都有其很大的优点”。
关键词：简笔画、语文课堂、运用、作用简笔画作为小学教师的三项基本功之一，以直观的形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，可增强记忆效果，激发学生兴趣，培养学生思维能力，在小学语文语文课堂中的到广泛的运用。
接下来我主要谈一谈在见习过程中，在实际教学中简笔画运用到教学过程中的几点做法，以及简笔画在语文课堂中的积极作用。
一、简笔画在语文课堂中的运用主要有以下几个方面：（一）运用简笔画学习生字根据汉字的造字方法及其特点，我们发现很多字尤都可用图画来表示，而小学老师们也乐于运用简笔画来丰富课堂，激发学生学习汉字的兴趣。
《我真想变成大大的荷叶》的学习中，庞会芳老师在讲解生字伞时，就运用了物体“伞”的简笔画--一个半开立着的伞，这样学生不仅记住了生字的字音字形，还理解了字义。
同样可以运用简笔画学习的字还有日、月、鸟、飞、休、山、笔等等。
这对于低年级孩子来说是一个很好的学习生字的办法。
（二）运用简笔画帮助学生理解词语在马芝香老师讲解的《荷花》一文中，有这样一句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，此处的“挨挨挤挤”，马老师就运用了简笔画，荷叶一个挨着一个。
一个挤着一个，通过形象而直观的图画，学生看到了”荷叶挨挨挤挤的“的样子，立即明白了什么是挨挨挤挤，从而体会文章用词的恰当，准确。
浅谈简笔画在语文教学中的运用
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用【摘要】简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，把它与教学内容结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。
简笔画在小学语文教学中有着不可低估的作用：可以运用它激发学生识字、学词的兴趣；在阅读教学中，从立意出发，描写入境，浓缩精华，表达绘画的意境和主题。
【关键词】激发兴趣描写入境浓缩精华意境主题美术是教学活动中的生命线。
在语文课上能很好地利用美术引导学生发现美，感受美。
而简笔画讲究构图和取景，对客观存在的景象进行提炼和取舍，来表达绘画的意境和主题。
利用鲜活、美妙的广阔世界即与学生的认知理解能力相吻合。
所谓简笔画，就是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。
在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展现教师的艺术才华，又能激发学生的学习兴趣。
因此，合理、巧妙地运用简笔画，在小学语文教学中有着不可低估的作用。
一．运用简笔画，激发学生识字、学词的兴趣教学所需要的不是灌输，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性、积极性。
在课堂教学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。
1．利用简笔画学习汉字汉字和图画有着密切的关系。
在课堂上，教师把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画，和生活结合起来，把汉字融入到图画中。
如：“门”就像一扇敞开的大门，“飞”就像一只展开双翅飞翔的大雁，“山”像连绵起伏群山，“休”是一个人靠着大树休息等待等等，都可以用简笔画的形式在黑板上表现出来。
图画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察能力和想象能力，促使学生思维得到充分发展，从而达到事倍功半的效果。
语文教学中巧用简笔画事半功倍
语文教学中巧用简笔画事半功倍小学阶段，孩子的思维以形象思维为主，认识也多是感性上的认识。
但语文是语言文字的教学，是抽象思维，理性的认识。
这对小学生来说学习语文较难，学生不理解也就会觉得语文乏味，长此就会厌学。
那么如何才能激发学生学习语文兴趣，引导他们体会祖国语言文字的优美和精妙呢·这就要求我们教师能在语文教学中能变抽象为形象；变理性认识为感性认识。
由浅入深，深入浅出。
要做到这一点，多媒体教学具有显著效果，但是课件制作耗时耗力，在平时课堂很难实现。
因此我深刻感到：简笔画在语文教学中有着举足轻重的地位。
较好地使用简笔画，不仅能提高教学效率，还会是语文课堂教学中的一道靓丽的风景。
综合多年的教学经验，我认为在语文教学中，教师如果能巧用简笔画辅助教学，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，丰富他们的想象，还可以深化他们对语言文字的认识。
如果教学中教师能根据课文中的有关内容利用彩色粉笔简单地画上几笔，再加以说明，这样就会使学生认识到语文不只是枯燥无味的文字学习，原来文字能和美丽的画面融为一体，这既有助于学生学习语文，又可以提高他们对语言文字的理解和运用能力。
1.运用简笔画深化语言文字的理解如我在上《日月潭》一课时，学生初读课文，了解了日月潭的地理位置，并初步知道日月潭因形状而得名，于是我随手在黑板上画了一幅简单的日月潭示意图。
再让学生边默读课文有关句子边观察图。
想象日月潭的美景，感悟大自然的鬼斧神工。
课堂气氛顿时活跃，这样激发了学生的学习兴趣也深化了对语言文字的理解。
又如在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时。
为了体会“挂”字用得好。
我问：谁能把自己在电视中看到的瀑布，用简洁的语句说说瀑布是什么样的·一生说：“瀑布是从山上流下来的水。
”根据该生叙述我画了图一：水从平缓的山坡顺着山势弯弯曲曲缓缓流下。
学生马上反驳说：“这不是瀑布，这是山间的溪流。
”他想了想又说“瀑布是从高山上流下来的水”，于是我画了图二：山很高，水顺着山的坡度流下。
浅谈简笔画在语文教学中的巧用
浅谈简笔画在语文教学中的巧用可乐乡农场小学毕娴简笔画，就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。
在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识，同时享受艺术的乐趣。
那么语文教师如何在教学中巧用简笔画呢？根据几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行。
一、创设情境，需巧用简笔画简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。
因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。
如在教《燕子专列》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一列火车，然后，提出问题：“看到这列火车，想到了什么？”学生纷纷议论开来，（有的想到了乘客，有的想到了列车员……紧接着再提出“如果这一列火车的使用权在你手里，你会用它载谁呢？”等一系列的问题激发学生的兴趣，把学生带入学习的情境中，就学生对当时瑞士政府博爱燕子的感情体会埋下了伏笔。
二、理解词语，需巧用简笔画一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意是十分必要的。
如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。
我便这样引导：海水的颜色是怎样的？老师边讲边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画海水各种颜色是如何一块块一条条交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。
”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
三、理清文章脉络，需巧用简笔画，简笔画蕴含着绚丽与厚重的艺术表现手法，简单的线条一蹴而就。
但是，它的运用能让学生有身临其境的感觉，还能帮助学生理清课文的写作思路。
巧用简笔画为小学语文课堂增彩
教 学 苏教 版 第 三 册 《 朱 德 的扁 担 》 一课 ， 在 导入课题 时， 我 先 在 黑板 中 画 出扁 担 ， 同 学们 都 被 吸 引住 了。 我 问 ： 这 是 什 么
呢 ？ 对 有 预 习或 生 活 经 验 丰 富 的 学生 则 容 易 回答 ， 不 懂 的 同 学 也无关 系， 相 反 更 容 易集 中 注 意 力 。－ ／ ￣４ ， － ￣ ， ４ ｆ Ｊ 读题后－ ， ／ ｇ ， 出心 中的 疑 问， 然后 把 问题 归 纳 成 这 样 两 个 问 题 ： ① 朱 德 为 什 么要 使 用 这 这 条扁 担 呢 ？② 他 利 用 这 条 扁担 干什 么呢 ？我 的教 学也 就 按 这 两 个 问题 来进 行 。 这 样 的 导 入 让 学 生 自 己从 课 题 中开 掘 问 题 ， 并 在 下 面 的 学 习 中 解 决 问题 ， 引发 学 生 的 猜 想 ， 设 置悬念 。 不仅 激 发 了 学 生 的探 究 兴 趣 ， 而且 由 此 理 清课 文 的 脉 络 ， 让 学 生对 课 文 内容 的 理 解 更 加 充 分 。真 正 地 体 现 了《 语 文课 程 标 准 》 的基 本 理 念 ： 学 生 是 学 习和 发 展 的 主 体 。语 文课 程 必 须根 据 学 生 身心 发 展 和 语 文 学 习 的特 点 ， 关 注 学 生的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需求 ， 爱护学生的好奇心 、 求知 欲 。 充 分 激 发 学 生 的主 动 意 识和进取精神 ， 倡 导 自主 、 合 作、 探 究 的 学 习方 式 。
四、 理解课文时 。 “ 画” 出深 刻 印象
小 学 语 文 的教 材 ， 都 是 传 统 的美 文 ， 对 学 生 积 累词 汇 ， 陶冶 学 生情操 ， 对提升学生 的阅读 能力和写作水 平 ， 都将起 到很好 的促 进 作 用 。 因此 ， 在 课 文 的教 学 中 ， 有时候 ， 老师运用多媒体
简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画在语文教学中的巧妙运用简笔画是一种运用简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法,具有速写的简洁性,图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
美国美术教育家罗恩菲德认为:儿童绘画是儿童心智成长的一种反映。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造能力》一书中指出:“用绘画启蒙儿童的智力发展,是十分有效的教育手段,每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育”。
用绘画的形式,开发儿童的智力,让他们在形象直观的感觉中,认识现实的理性世界,从而提高他们的心智能力,意义极大,已被越来越多的社会学家、美术教育工作者以及家长所认同,在课外教育中占有重要的地位。
我在教学中将简笔画和语文教学有机结合,做了一些有益的尝试,收到了较好的效果。
一、简笔画有利于激发学生的阅读兴趣。
小学语文教材文字优美,内容丰富,形式活泼,趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现,以直观形象的简笔画板书为切入口,将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来,展现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》李白酒后送孟浩然乘船顺江而下,前往扬州时写道:“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船,白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
”运用简笔画可以帮助学生领会李白和孟浩然的深厚感情,启发学生感受“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如江水”的意境。
二、简笔画有利于课堂教学锦上添花在语文教学中,教师运用简笔画要比用事先准备好的的图贴更能吸引学生的注意力。
简笔画在辅助教学时比语言文字更直观形象,比实物模型更简便灵活,学生更易掌握所学知识。
在于永正老师《草》的教学课上,我深深感受到了绘画在课堂教学中的魅力。
于老师借助简笔画,引导学生领悟了草的精神。
娴熟的绘画技巧和创造力,加上他妙趣横生的语言,让学生在得到知识的同时,又受到了艺术的熏陶。
巧用简笔画,让语文课堂更有效
15摘要：板书是一堂课的精髓，老师一笔一划更能给学生留下深刻的印象，比一晃而过的PPT 更显得突出和重要。
那么，这些生动的画面是否也能出现在我们的板书中呢！当然可以，简笔画就是不错的选择。
关键词：简笔画语文课堂随着现代化多媒体教学进入课堂，我们的课堂中丰富的图片、形象的动画、美妙的声音都被一一带进了课堂，使课堂更加的生动。
因为它们的介入，我们发现老师们在黑板上的板书越发少了。
板书是一堂课的精髓，老师一笔一划更能给学生留下深刻的印象，比一晃而过的PPT 更显得突出和重要。
那么，这些生动的画面是否也能出现在我们的板书中呢！当然可以，简笔画就是不错的选择。
一、巧用简笔画，拼音字母熟记心一年级的拼音字母学习，首要目标就是读准音、认清形，简笔画在其中可以起不小的作用。
例如学习单韵母ü，老师在黑板上画出一条翘起鱼尾跃出水面的小鱼，嘴里还吐出两个小泡泡。
把ü的外形形象地比喻成跃出水面吐泡泡的小鱼，学生不仅记住了ü的读音，也记住了它的形。
再如学习声母Ｋ，老师一边讲故事一边画画：今天天气真好，小池塘里长满了水草，一群可爱的小蝌蚪在池塘里玩起了捉迷藏的游戏，请同学们仔细找一找，小蝌蚪藏在哪里啦！老师一边讲故事一边在长长的水草旁画出小蝌蚪，一条水草上两只小蝌蚪，外形看起来就像声母Ｋ，孩子们找到了，还会欢呼：蝌蚪咬水草，ＫＫＫ。
看，对一年级小朋友来说，形象直观的简笔画即能吸引他们的注意力，更能帮助他们记住拼音字母的音和形。
二、巧用简笔画，形象导入激兴趣导入是每一堂课的首要环节，有趣的导入总能抓住学生的眼球，唤起他们学习的兴趣。
部编版二年级下册《大象的耳朵》是围绕大象的耳朵耷拉着的特点展开的，上课伊始，老师在黑板上画出一只大大的耷拉着的耳朵，让学生猜一猜这会是谁的耳朵。
当学生说出各种答案后，老师继续画出一只大象的图案，使得学生对大象耷拉着耳朵的特点更加印象深刻了，同时更激发了学生对《大象的耳朵》这篇课文的学习兴趣。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种图像表达方式，扮演着非常重要的角色。
它不仅可以激发学生的想象力和创造力，提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的综合能力。
1.激发学生的观察力和想象力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要观察对象的各种特征并加以捕捉，这就要求学生具备较高的观察力。
同时，学生在画出简笔画的过程中需要动用自己的想象力，将观察到的事物进行创造性的再现。
通过观察和想象的结合，学生可以深入了解事物的本质特征，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.提高学生的表达能力。
语文课程中强调的一个重要方面就是学生的表达能力。
绘制简笔画可以锻炼学生进行图像表达的能力，使其能够用图画来清晰地表达自己的思想和感受。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的观察和感受转化为图画形式，增强自己的表达能力，提高与他人的沟通能力。
3.帮助学生更好地理解文学作品。
文学作品是学生学习语文的重要内容之一。
然而，有些学生在面对一些较为抽象或难以理解的文学作品时，往往感到困惑。
而通过绘制简笔画，学生可以将文学作品中的场景、人物等具体形象化，帮助他们更好地理解作品的内容并进行深入思考。
同时，学生可以通过绘制简笔画来进行文学作品的再创作，使之更好地融入其中，加深对作品的理解和感悟。
4.培养学生的艺术欣赏能力。
尽管小学语文教学主要集中在语言文字的学习上，但艺术欣赏也是语文教学中重要的一环。
通过绘制简笔画，学生可以更好地欣赏和感受艺术作品的魅力。
他们可以通过观察和模仿名家的简笔画，提高自己的艺术水平和审美能力。
在这个过程中，学生不仅学会了欣赏美的东西，也培养了自己的审美情趣。
5.培养学生的创造力和创新精神。
绘画是一种创造性的活动，而简笔画正是培养学生创造力的一种有效手段。
学生在绘制简笔画时，可以运用想象力，创造出丰富多彩的图画。
这种创造性的体验和实践不仅能够激发学生的创造力，还可以培养他们的创新精神。
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性摘要：简笔画是使语言活起来的一种好方法，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
将简笔画融入语文教学，可以促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高学习效率与效果，情感得到熏陶，提升语文课堂的艺术性。
关键词：小学语文；课堂教学；简笔画这时，不妨将简笔画融入语文教学，把那些抽象的表述、概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，其简洁易懂的画面能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高了学习效率与效果，提升了语文课堂的艺术性。
在很多次的课堂教学中我都采用了简笔画辅助教学，并从中尝到了不少甜头。
一、运用简笔画理解词语，激发兴趣例如，在教苏教版小学语文三年级下册中的《荷花》一文，文中有几个词语学生不太容易理解，如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀，我巧妙地运用简笔画进行辅助教学。
我先在黑板上画了两片间隔开来的荷叶，学生一下子就指出这不叫挨挨挤挤，而应该是一片接着一片的荷叶，挤在一起。
学生自然而然就能体会到荷叶非常多，充满了旺盛的生命力。
接着，我请学生读出描写不同姿态的荷花的语句，学生一边读，我一边在黑板上画出来：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬→有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
在画到全开的荷花时，问学生莲蓬是什么颜色的，并用黄色粉笔给其上色，学生在不经意之间就知道了莲蓬指的是什么。
而饱胀一词，我先在黑板上画一朵细小的花苞，然后在学生的质疑和提示下再添上几笔，让这朵花苞变得鼓鼓的。
我借助简笔画板书，边讲边画，集中了学生的注意力，激发了学生学习的热情，又启发了学生形象记忆的思维。
在学习的过程中学生兴趣盎然，既开动了脑筋，也理解了词语。
还有很多词语都可以利用简笔画表示，例如《燕子》一课中的圆晕和《二泉映月》中的静影沉璧。
浅谈简笔画在语文课堂教学中的运用
浅谈简笔画在语文课堂教学中的运用浅谈简笔画在语文课堂教学中的运用论文发表时间:2010-06-26 23:19学术论文来源: 论文发表者:CSSCI免费论文点击:199次孩子们天生就是喜欢图画的。
对于简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形,就可以画出形象的画来,孩子们更是喜欢。
我在几十年的实践中大胆地尝试了把简笔画融入到语文课堂教学。
把简笔画融入课堂教学之中,使枯燥的讲解生动化,抽象的道理形象化,疑难的问题浅显化,优化了课堂结构,提高了教学质量,收到了极佳的效果。
一、用简笔画引趣激情兴趣是乐学的源泉,有了兴趣才能激发起学生探索求知的欲望,运用简笔画这一学生喜欢的直观手段把他们头脑中丰富具体和光彩夺目的形象同语言文字联系起来引孩子们天生就是喜欢图画的。
对于简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形,就可以画出形象的画来,孩子们更是喜欢。
我在几十年的实践中大胆地尝试了把简笔画融入到语文课堂教学。
把简笔画融入课堂教学之中,使枯燥的讲解生动化,抽象的道理形象化,疑难的问题浅显化,优化了课堂结构,提高了教学质量,收到了极佳的效果。
一、用简笔画引趣激情兴趣是乐学的源泉,有了兴趣才能激发起学生探索求知的欲望,运用简笔画这一学生喜欢的直观手段把他们头脑中丰富具体和光彩夺目的形象同语言文字联系起来引发兴趣,激起求知欲望,效果很好。
在教学《称象》(五年制第四册)一课时,笔者首先在黑板上画出一头大象,孩子们的注意力一下子就集中到黑板上了。
笔者迎着他们专注、好奇的目光问:“老师画的是什么?”孩子们兴趣盎然的回答“一头大象”。
我说:“对,今天我们就来研究这陆地上最大的动物——象,在古代测体重的一件趣事。
”立刻引起了学生学习的兴趣,创设了激疑的情境。
润物无声地培养了学生的观察和思维能力。
二、用简笔画帮助理解1.运用简笔画识字在《看图读拼音识字》(五年制第一册)中教学象形学“火”,通常教师都是通过挂图引出生字再认读,学生看图能准确地读字音,但对字形的记忆和字义的理解还得费一番功夫。
简笔画在小学语文教学中的巧妙利用
简笔画在小学语文教学中的巧妙利用小学生思维直观，活泼好动，注意力难以持久。
如果教师在教学中，形式单一，缺乏情趣，讲述抽象，学生就会昏昏欲睡，注意力分散，以致收效甚微。
学生进而厌学，怕学。
近年来，随着科学技术的飞速发展，电化教学，特别是多媒体的应用在课堂教学中已占有重要的地位，它对启发学生的思维，强化形象教育卓有成效。
因此，在广大农村小学，我们语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文课堂。
标签：简笔画；语文教学；运用简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板和纸张。
那么，如何利用简笔画进行教学呢？以下是我的几点粗浅看法：一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
（一）在导入新课中激趣。
如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。
老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
（二）在认定目标中激趣。
在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。
如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板上画乌云，再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。
再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。
简笔画在语文教学中的妙用
简笔画在语文教学中的妙用
简笔画作为中国传统的一种艺术形式，一直以来都受到很多人的欢迎。
在语文教学中，简笔画可以被用来让学生更好地理解汉字的形状、结构、构成，从而加深对汉字的理解，提高汉字书写能力。
首先，简笔画可以帮助学生掌握汉字的笔顺结构。
汉字的书写是由笔顺决定的，笔顺可以分为横、竖、折、撇、捺五种，每种笔顺有一定的书写规律，通过简笔画，学生可以很容易地熟悉汉字的书写笔顺。
其次，简笔画可以帮助学生掌握汉字的构成。
汉字的构成由“部首”和“偏旁”构成，“部首”是汉字的核心，“偏旁”是汉字
的附加部分，每一个汉字都有自己的“部首”和“偏旁”，通过简
笔画，学生可以很容易地掌握汉字的构成。
此外，简笔画还可以帮助学生掌握汉字的形状特征。
每一个汉字都有自己独特的形状特征，通过简笔画，学生可以很容易地掌握汉字的形状特征，从而加深对汉字的理解，并能够更好地书写。
总之，简笔画在语文教学中有着重要的作用，可以帮助学生更好地理解汉字的形状、结构、构成，从而加深对汉字的理解，提高汉字书写能力。
教师在教学中可以结合简笔画，为学
生提供更加全面、深入的汉字书写训练，从而提高学生的汉字书写能力。
巧用简笔画,活化语文教学.doc
巧用简笔画，活化语文教学所谓简笔画，就是用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内，迅速概括出物象的本质特征。
而将简笔画巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境屮，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地学习知识，提升能力。
记得第一次将简笔画运用于课堂上，是我工作的第一年。
《每逢佳节倍思亲》是一首以《九月九日忆山东兄弟》为题材的“文包诗”，教学课文时，很多同学对于文屮“西望长安”一词很不理解。
于是，我灵机一动，顺手在黑板上画了一座山和坐.标图。
同学们一下子就理解了作者思念的是“山之东”的兄弟，而“山之东”的兄弟也在“西望”作者王维。
简单的一幅图，使文屮的难点迎刃而解。
回想起课堂上的情景，我如获至宝。
如果能将简笔画大胆地引进课堂，并相机渗透到各个教学环节，在教材内容与儿童思维之间架设起一座直观形象的桥梁，图文互补，巧妙结合，就能让学生通过简洁的构图，形象的画迎，体会祖国语言文字的奥妙无穷，颂略美的意境，受到美的熏陶，激发学生学习的兴趣。
一、“画”出情趣，激发兴趣语文课上，以直观形象的简笔画板书为切入口，把语言文字所叙述的事物描绘得鲜活有趣，巧用简笔画，活化语文教学课堂一下子就变得情趣万千，充满了勃勃生机。
记得在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，文中的小作者分别变成了“雨滴、小色、蜡蜓、蝈蝈、星星、新月、荷叶……”教学中，我依照诗歌内容快速地在黑板上绘出一片大大的荷叶，有的如清凉的小伞，有的如嬉戏的蜻蜓，有的如闪亮的星星……原本无精打采的孩子一下子就活跃起来了，简单的图画，引领他们走进了课文，融入课文的情境中了。
语言文字本来就是一种美，在低年级的语文课堂上，老师通过寥寥几笔，让同学们直观地感受到文字这种难以言表的独特的美，用学生喜闻乐见的形式，让他们体验感受，在不知不觉屮理解了课文。
“画”出具象，加深理解对于小学生而言，很快分辨出课文中描述的方位有点困难。
这时，简笔画板书的优势就門显出来。
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巧用简笔画让语文课堂更有魅力
——浅谈简笔画在小学语文课堂中的应用
詹天佑小学何卓萍
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
”的确，语文课能很好地引导学生发现美，感受美。
在小学教育教学中，由于低年级小学生刚从幼儿园中“玩”的角色转入到小学课堂中“学”的角色，枯燥单调的课堂学习会让天生好动的他们感到学习有难度。
有专家做过这样的实验：对于低年级的学生只凭口述三小时后，记忆率为70﹪，三天后保持率为10﹪；边看图边口述三小时后记忆率为85﹪，三天后保持率为65﹪。
因此，我认为简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界与学生的认识理解能力颇相吻合。
边看图边口述是低年级学生记忆最有效的方法。
在偶尔一次的课堂中我运用简笔画结合讲课，把那些抽象的表述，概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语，它激起了学生强烈的求知欲望，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，课堂的效率大大地提高了。
下面本人就从几方面谈谈简笔画如何在日常语文教学中灵活运用的探索与体会。
一、巧用简笔画，激发学习兴趣
由于年龄小，学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。
在他们的身边总有很多的事物吸引着他们，很难一节课40分钟都感兴趣，能专心地听讲。
心理学家皮亚杰认为：“所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考、探索事物底蕴的内在动力。
”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与语文教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高
了学习效率与效果。
从而更好地完成教学任务
如教学第一册《小熊住山洞》这一课时，课堂伊始，我把课题以简笔画的形式出现：先用粉笔画了一只憨态可掬、活泼可爱的小胖熊，看到这样一只可爱的小熊，孩子们的小脸上绽开了如花的笑容，争先恐后地同小熊打招呼、问好。
接着我又在小熊旁边画了一个黑漆漆的山洞，教室里一下子热闹起来了，孩子们议论纷纷：有的说这个山洞真可怕；有的说里面一定有很多可怕的虫子；还有的说在这个山洞里走路一定会摔跟头……
趁热打铁，我接着在可爱的小熊和可怕的山洞之间补齐课题——写上了一个“住”字。
这下子教室里可开了锅——一只只小手争先恐后地举了起来：为什么小熊要住在这样一个黑暗、可怕的山洞里？他为什么不去砍树造房子呢？……带着这一个个大大的问号，带着一股股强烈的求知欲望，我和我的孩子们一起步入了这篇课文。
总结了经验以后，我开始特别留意有关简笔画的课堂教学案例，也喜欢收藏一些有较高参考价值的个案，且结合自己的教学实际，有意识地适时把简笔画带进课堂。
无论是《我是什么》的教学，还是《称象》的教学，甚至可以想象在《小蝌蚪找妈妈》的课堂上，以简笔画来激发学生兴趣的做法可以说是屡试不爽的。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
二、巧用简笔画，释疑解难题
在语文教学中，我们常会遇到这样的尴尬：有些内容，仅凭语言文字的注释说明，学生理解往往模糊不清或一知半解，即使唇焦舌燥，仍感力不从心。
有时语言表达虽然绘声绘色，淋漓尽致，可惜学生由于缺乏有关的感性材料，依然觉得空洞无物。
而简笔画和语言文字相比更具有真实性、形象性和稳定性，能通过简练的线条传递信息，在一定程度上可以弥补语言教学的不足。
课文中有些难讲清楚的问题，在黑板上简单的几笔便能化难为易，能收到事半功倍的效果。
如教学二下册《要是你在野外迷了路》，在汇总天然指南针时，我形象地在黑板上画出了太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪，让孩子们直观地记住了课文内容，而且，在讲解沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢时，利用太阳和沟渠里的积雪，直观展示阳光照射的方向和过程，及时地为学生的思维活动提供了必要的表象支撑，解除了学生介于文字与实际情境间的思维障碍，使课文内容及语言化难为易，帮助学生理解了文章的重难点，效果生动而形象。
而且，在引导背诵时，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容，使学生如临其境，利于激情，背诵，还有利于学生以画为基础去想象，去创新。
因此低年级利用简笔画来帮助学生理解课文内容是很有必要的，只要在板书设计上多花点心思，学生学起来就很轻松，快乐。
三、巧用简笔画，理课文脉络
水无常形，其容乃大，课无常型，推陈出新。
简笔画的魅力不小于课件，简单的线条随手捏来，其蕴藏着厚重与绚丽。
它的运用无疑可以帮助学生理清思路，产生身临其境的感觉。
所以在语文教学中运用简笔画来配合讲课、板书，把课文主要内容恰当地表现出来，做到图文并茂，形音并举，既增强了直观感，又可以大大提高课堂教学效率。
对于一些课文，特别是科学性、知识性较强的课文，学生学起来容易雾里看花或蜻蜓点水，若能加上一幅相应的图画，其内容也就一目了然。
二年级下册《蜜蜂引路》一文中，讲了列宁通过仔细观察蜜蜂，认真思考线索最后找到了养蜂人的经过。
文中有个重点是“列宁是如何找到养蜂人的呢？还要求学生能画出路线图”。
这个不但是重点，对于低年级的学生来说还是难点。
我就尝试采用了简笔画来帮助教学。
首先我让学生通过多种形式读熟本段课文，并画出这一段共有几句话？然后再用指定符号画出表示画丛、园子、小房子位置的词语，并根据学生的回答，利用简笔画的方法，在黑板上画出了路边的画丛和画丛上的蜜蜂，以及蜜蜂采完蜜以后飞行的方向——即附近的一个园子，最后再画出园子旁边的小房子。
这样，学生通过观察直观、形
象的画面，很容易理解画丛、园子与小房子的位置。
复杂的问题变得简单明了，更好地为学生理解列宁当时的思维过程打开了思路，最后学生就明白了列宁是如何找到养蜂人的。
这节课中学生可以很好地理解课文内容，还很顺利地突破难点。
再一次证明了巧用简笔画可以很好地突出教学重点与突破难点。
教育家艾米乐曾经说过：“教授的艺术就是懂得如何引导。
”有经验的教师，有时即使不提问，不出题，而采取其他方式，如一组幻灯片、一句生动的语言、一个形象的比喻、或一幅简笔画，都能启发学生的积极思维，引导学生联想而领悟出其中的道理，提示理解事物的本质特征。
四、巧用简笔画，感受意境美
“诗中有画，画中有诗”，好的古诗犹如一幅绝妙的图画。
教学中，我就常以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣，看着形象，感受真切的东西，课堂一下子就会变得情趣万分，充满了勃勃生机。
《古诗两首》中的《村居》，这是一篇描写春天的古诗，描绘了一幅春意盎然中，一群儿童在明媚的春光里，兴致勃勃地放风筝的喜人图画。
但作为古诗，在语句的理解上，诗境的感悟上，孩子们学起来还是有一定的困难，比较枯燥难懂。
因此在教学这课时，我在让孩子们充分熟读古诗的基础上，说说“你们仿佛看见了什么？听见了什么？”“我看见一群孩子在放风筝。
”“我看见绿绿的小草长出来了。
”“黄莺在天上飞。
”“我还听见他们的笑声。
”……随着孩子们的回答，我信手板画，“小草、黄莺、杨柳、小河、一群放风筝的孩子”，一幅美丽的春日放风筝图在黑板上缓缓展现。
孩子们的学习热情顿时高涨起来，思维也一下子激发起来。
忽然，一个孩子站起来发问：“老师，诗中的‘拂提杨柳醉春烟’的烟是什么烟呀？”其余的孩子也在下面议论纷纷。
我顿时认为这是一个好问题，不由追问道：“是呀，你们认为是什么烟？”“晚上，烧饭时冒出的烟。
”一个孩子回答到。
“不是烟，是雾，像雪一样的雾。
”“有可能是雾，但像雪一样厚吗？”我又问。
“比雪
薄多了，像白纱一样。
”孩子们你一言，我一语，可来劲了。
我一想，何不也让孩子们自己根据对诗意的理解，用简笔画一画呢？孩子们纷纷给诗配起了画。
在简笔画的辅助教学中，孩子们不知不觉地领悟到了古诗背后的浓浓诗意，随后的背诵也显得容易多了。
可见面对同一座山、同一条河，随情而动的简笔画在语文教学中产生了无穷尽的作用。
教学是一门艺术，教师精心在课堂上创设的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。
而简笔画就是教师创设这种“艺术”情景的手段之一。
如果你能很潇洒地几笔就画出孩子们喜爱的形象，那么，你在他们眼里是多么了不起呀!你讲的每一句话都将会达到声声入耳的最佳效果! 可见，把简笔画引进课堂是一件有助于促进课堂教学的辅助方法，它能成为小学生学习语文的眼睛，成为真正属于小学生学好语文的指挥棒。
俗话说：“一本书，一支笔，这始终是教师的看家道具”。
用好这支笔，能使我们的语文课堂更有魅力！寓教于乐，让我们给孩子们学习以动力！给孩子们成长以助力！让我们一起有效利用简笔画，推动小学语文教育而努力探索吧！
参考文献：
1、《小学语文新课程标准》解读.中国现代教育网
2、《心理学》学习与记忆
3、简笔画在语文教学中的巧妙运用. 孔海燕.《素质教育论坛》
4、《小学语文教学论文撰写与例举》[M].宁波出版社. 2005：114-115.。