初中化学试题命制的原则

利辛县初中化学命制研训会在当前以校为本的教学改革中,特别是新一轮基础教育课程改革推行以来,教师如何编制试卷已经成为一个重要的研究课题。

笔者结合自己的实践,对初中化学试题的编制总结为以下几个原则:普及性原则。

不论是形成性测验(单元测验、月考测验),还是总结性测验(期中、期末考试、中考模拟试卷、中考试卷),都应该以基础题为主,把着力点放在初中化学的基础知识和基本技能上,不人为编制偏题、难题、怪题来为难学生。

考试是让学生站起来，而不是把学生考趴下。

新颖性原则。

为使试卷活起来,要无繁题、旧题,每份试题一定要有“新题”,即有“新”意的题目。

“新”可以是问法角度新,或是题型新,或情景新,或思路新,或是现代科技的化学新知识等,“新”会对人有启迪与联想的作用,有利于培养学生创新意识与发散思维。

比如,课堂练习可以编制“谜语”题:如打一元素名称“金属之冠———钾”,“黄金被盗———铁”,“两口合一金———铝”等等。

这样可以使试卷鲜活起来,达到做题养眼、提神、益智、愉悦身心的目的。

思考性原则。

主要指试卷题量不要大,一般形成一份试卷文字总量以2000字左右,学生答题书写量200字左右为宜;一份总结性测验试卷文字总量以4000字左右,学生答题书写量400字左右为宜;这样才能达到留有足够时间给学生思考。

一场考试时间长度最好是:教师做一份试卷所需时间的三倍为学生考试时间为宜,时间太少,学生考试的焦虑感会增加,也影响书写质量与思考周密性及答案的准确性,不利于学生水平的正常或超常发挥。

生活性原则。

化学即生活,尽量编选一些贴近学生生活及社会生活的化学试题,以生产、科技和社会发展的实际问题为题设情境,采用主题设计,将“生活———化学———社会”的基本思想贯穿于各份试卷的始终。

立足于学生发展和实际生活的需要,体现化学学科的实际应用价值和学科特点,体现化学与社会、化学与生活的广泛联系,能使学生感受到化学就在“我身边,从而增强学生社会责任感和求知欲。

规范性原则。

测验题规范性要求是多方面的,在出题时不仅试题陈述要用多种喜闻乐见的形式呈现,而且语言文字简明、易懂,化学用语书写要规范,对易错部分还要用黑体字或用下划线、着重号标明,不设人为陷井;每道题中每一个字都要认真推敲,不能有歧义字词出现,更不能有语病,让学生从做卷中感受到良好的行文用语规范,卷面赏心悦目,插图规范、运用得当,图文匹配,整卷大题与小题要统一编号。

科学性原则。

首先是卷面整体安排的科学性,项目齐全,一般是题目与解答在同页不跨页;其次是每道题的编制与引用不能出现原理上、方法上、背景上等方面科学性错误。

要准确定位测试范围,不超“课标”,符合课程标准要求,试题内容正确无误,试题答案也正确无误,符号、图表要清晰,符合学科要求。

合理使用各种题型并符合试题形成的科学性:比如,①对选择题而言,从整份试卷看,符合题意的四个选项出现的几率要相近但不能形成规律;②填空题,空白要尽量放在句子的后边,避免将空白留句首影响学生对题意的理解;③同一题型设计中要有从低到高的层次性,保证试题能够面向全体学生和促进学生思维的不断发展;④计算题必须有“化学味”,试题要体现化学计算的真实性和实际意义,不能人为编制和纯化学学科技巧的计算题。

独立性原则。

独立性原则是指每份试卷中不能重复出现同种题型,各试题之间相互独立,不相互提供答案或暗示。

也不能出现该题答案在其它试题中找到的现象,要保证每道题的相对独立性和完整性。

覆盖性原则。

一份好的试卷应当有很好的覆盖面,由于初中化学试题的分值近年呈变小趋势(总分低于语、数、外),又要照顾到知识点的覆盖面,所以在命制题目时,尽可能的容纳更多的知识点,最终使得每题均涵盖了4～6个知识点,覆盖率应达到85%以上。

笔者试题命制面是达到章的100%、节的80%。

做到基础知识重点考,重点知识突出考,整张试卷易题与中难题的比例为85%:15%,这样的试题学生乐考、促学,对学生后续学习有极强的正强化作用。

客观评分原则努力提高答案的惟一性。

客观性试题应有不致引起争论的答案，主观性试题对题解要有合适的范围限定和详细的评分细则。

如选择题的命题技术：(1)尽可能压缩备选项的字数，而把更多的内容放在题干中。

(2)尽量使用肯定式题干，如果用否定式题干，应当用适当的形式(如加着重号)加以强调，以引起考生注意。

(3)必须使备选项构成题干的尾端，不要插在题干中间，以便于考生阅读题目。

(4)不理想选项和错误选项应具有相当的似真性和错误的典型性，以增加备选项目的迷惑程度。

(5)对题解必须避免任何内容和形式上的暗示，答案字数尽可能相近。

简明性原则。

(1)命题者要具有高度的措词技巧和准确使用词语的能力。

(2)试题的遣词、造句、行文都要经得住推敲，尽可能简明。

(3)题目格式不要使考生发生误解。

二、对初中化学教学的启示3.1加强“双基”提升能力，全面落实《课程标准》和《考纲》要求《课程标准》和《考纲》不仅是教师教学的准则，也是试题的命题依据。

侧重考查学生对化学基础知识和基本技能的掌握情况，在考查学生初步运用学过的化学知识和科学方法分析问题和解决简单问题能力的同时，注重考查学生的科学态度、科学方法和关心社会的情感；考查学生应初步具有的观察能力、思维能力、语言表达能力、实验能力、知识迁移能力、评价能力和科学探究能力，倡导主动学习方式，鼓励学生创新。

今年的中考试题在关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与技能（如化学概念、化学用语和化学实验基本操作技能等）同时，注重对学生学习能力的考查。

题目难度适中，以课本中的基础知识为依托，考查落点不再是知识点的简单记忆和重现，而是将化学知识贯穿在分析和解决实际问题的情境中，需要通过识图、审题、比较与分析从题干中提取有用信息解决问题。

从抽样统计来看初三学生两极分化趋势明显，45分以上人数约占37%，20分以下占比为34%，还有不少学生弃考（实际上是辍学）。

坚实的化学基础，清晰的知识结构，是学生运用化学知识解决新情境下问题的重要基础，因此在教学中一定要面向全体学生，激发和培养学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，立足课标、夯实“双基”，消除或减少化学“双基”中的疑点和盲点，减少学困生的比例，将义务教育教学目标切实落到实处。

3.2重视化学用语的教学用化学的语言来描述物之间的变化是化学教学重要教学内容之一，对基本化学用语的掌握也是学生后续学习化学的基础，近几年我省加强对化学用语的考查，从抽样统计来看，学生在涉及到化学用语的试题失分较多，特别是信息形式化学方程式的书写，试题的难度系数基本上都在0.26-0.62之间。

问题很明显，在化学用语的教学中我们过多强调记忆，记忆是基础，应该引导学生在理解的基础上规范和正确使用化学用语。

3.3重视科学探究，促进学生综合能力发展科学探究不仅是初中化学教学的重要内容也是重要的学习方式，我省侧重对科学探究中的重要环节的考查：—是收集和处理信息的能力。

如提出问题，探究并明确问题的本质，查阅并收集资料、证据和调查研究等；二是实验探究的能力。

如制订计划、提出假设、建立模型设计实验，以及比较差异、分类概括、推测、分析评价等；三是表达和交流的能力。

如解释数据、制作图表以及描述、交流等综合分析能力。

因此，我们在平时的教学中，要改变传统的教学方式，多用问题引导学生观察与思考，通过互动教学给学生表达交流问题的机会，让学生所思所想能用化学的语言表达出来。

将科学探究与学生能力的培养落到实处，让学生在问题中探究，在探究中发展。

3.4 重视基础知识积累和良好学习习惯的养成初中化学中的那些基础的主干知识始终是中考热点与重点，利用基础知识来解决简单的化学问题时，若涉及的信息点多或用化学语言表述问题，部分考生因基础不扎实或学习习惯不良而失分。

在教学中，我们应注意加强学生“书写规范”的训练；加强课本中知识点的归纳与整理；加强审题能力和知识综合分析及应用能力的训练。

做题不要一味注重题量，可将做过的试题整理和分析，明确基础题的解法思路，注重学习过程中出现的错误，在改正的基础上进行总结，以逐步提高解题能力。

同时应注意有意识地培养学生认真审题、规范答题的好习惯，如平时练习中就可以适当加强信息类阅读题的训练，慢慢就可以提高学生的阅读、审题和解题能力。

引导学生遇到信息题能镇定自如，冷静分析，善于把握题目中的隐含信息，从而找到知识间的联系和解决问题的途径，减少考试中非智力因素的失分。

3.5联系社会实际，关注社会热点化学教学的作用是全面提高学生化学素养，生活中处处有化学，要将化学是有用的思想深深地置入学生的脑海中。

教学中要注意从生活、历史、化学实验、社会生活中提取素材创设情境，建立书本化学知识与社会、生产、生活的联系，将知识变得有趣味、有意义。

引导学生关注身边的物质和所发生重大事件，让学生体会到学习化学知识的重要性，培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质。

3.6加强实验教学，培养学生科学探究能力实验是我们研究化学问题的重要手段，化学知识、原理和理论都源于实验。

学生通过做实验能有效激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。

试卷从13题到15题都是以具体的化学实验作载体，考查学生“双基”和运用化学知识分析问题与解决问题能力，实验题在中考试卷占分值比重大，考生也最容易失分。

因此，我们的教师在教学中要加强实验教学，创造条件多让学生动手做实验，在实验中体味化学的神奇和快乐；学生在做实验中教师要做好指导和服务，让学生思考在前动手在后，培养他们认真求实的科学态度和大胆假设、勇于探索的精神，发挥实验在探究问题、获取知识与培养能力方面的作用。