对数学教学工作的几点思考
对小学数学教学的几点建议
对小学数学教学的几点建议1、注重良好学习习惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。
这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。
平时培养学生养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、应多关心“学困生”。
此次考试，学困生的成绩很不理想。
在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。
3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。
学生处理灵活题能力比较差。
在抓好学生的“双基”，确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。
4、加强计算能力的培养。
虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算还是口算及笔算速度会比较快和合适。
因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。
5、注意学生思维品质的培养。
让学生具有一定的思维能力，促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。
6、注重阅读能力和观察能力的培养。
教学在改革教学内容的呈现形式，出现了多种式的练习题型，如图文题、短文阅读题，及综合运用的题型。
这些题大多都是把解题条件放在图、表等之中，要求学生通过观察或阅读来解决。
从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。
因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。
除了要建立清晰的概念，形成良好的认知结构外，还要认真观察，正确分析和理解问题，才能解决问题。
7、重视学生的过程性学习，加强数学与生活的密切联系，注重培养学生学习数学的兴趣，同时转变教师的评价观念，注重激励性评价。
8、随着课改的不断深入，不管是老师（教材的使用者）、试卷的编制者等都要以课程标准为指导，准确地把握教材的目标、内容范围等，才不会使教材的使用与考试评价相脱节。
论数学教学的演讲稿范文
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个既古老又充满活力的学科——数学。
数学教学，作为我国教育体系中的重要组成部分，承载着培养国家未来栋梁的重任。
在此，我将以“创新思维，深化数学教学”为主题，谈谈我对数学教学的几点思考。
一、数学教学的重要性数学，作为一门基础学科，是人类智慧的结晶。
它不仅为自然科学、社会科学和工程技术等领域提供了强大的理论支持，而且对培养人们的逻辑思维、创新能力和综合素质具有重要意义。
在新时代背景下，我国高度重视数学教育，将其作为提高国家综合实力的重要途径。
1. 培养逻辑思维能力数学教学有助于培养同学们的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，要求我们在解决问题时遵循严密的逻辑推理。
通过学习数学，同学们可以学会如何运用逻辑思维分析问题、解决问题，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
2. 增强创新意识数学教学能够激发同学们的创新意识。
在数学领域，许多重大突破都是基于创新思维取得的。
通过数学教学，同学们可以接触到丰富的数学知识，培养敢于质疑、勇于创新的品质。
3. 提高综合素质数学教学有助于提高同学们的综合素质。
在数学学习中，同学们需要掌握各种解题技巧，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
这些素质对于同学们今后的人生道路具有重要意义。
二、创新思维在数学教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发同学们的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示数学在实际生活中的应用，使同学们感受到数学的魅力。
2. 强化实践，注重体验数学教学应注重实践，让同学们在体验中学习。
教师可以组织同学们进行数学实验、数学游戏等活动，使他们在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。
3. 跨学科融合，拓展视野数学与其他学科有着密切的联系。
在数学教学中，教师可以引导同学们将数学知识与其他学科相结合，拓展他们的视野。
例如，将数学与物理、化学、生物等学科进行融合，使同学们在跨学科的学习中更好地理解数学。
小学三年级数学课堂教学的几点思考
小学三年级数学课堂教学的几点思考数学是小学阶段的一门重要课程，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力至关重要。
以下是我对小学三年级数学课堂教学的几点思考：1.培养学生对数学的兴趣和好奇心在三年级的数学课程中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣和好奇心。
可以通过生动有趣的教学案例、实际问题的引入以及游戏和竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣，让他们能够主动参与讨论和思考，从而培养他们一直对数学的兴趣。
2.启发学生的数学思维数学思维是指学生在数学问题中使用特定的思考方式、方法和策略的能力。
在三年级的数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
可以采用启发式教学方法，通过给学生提出一些有挑战性的问题，引导他们思考和解决问题的方法。
鼓励他们使用不同的思维方法去解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3.注重数学的实际应用数学是一门实用的学科，能够运用到日常生活中各个领域。
在三年级的数学课堂上，教师应该注重向学生介绍数学在实际生活中的应用。
可以通过给学生举一些实际问题的例子，让他们理解数学的实际应用，增强他们学习数学的积极性。
教师可以让学生计算购物时的找零问题、制作简单的统计图表来分析某一集体的身高情况等，让学生感受到数学的实际应用意义。
4.区分学生的差异，个别辅导在三年级的数学课堂上，教师应该注重区分学生的差异，做到因材施教，个别辅导。
每个学生的数学水平和学习进度都不同，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采用差异化教学，个别辅导，帮助他们弥补知识的漏洞，提高学习效果。
对于一些学习能力较强的学生，教师应该给予更高难度的课题，鼓励他们主动探索和学习更深层次的数学知识。
5.鼓励学生合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作解决问题的学习方式。
在三年级的数学课堂上，教师应该鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
对数学教学工作的几点思考
浅谈初中语文阅读教学
蓐鹏飞
（ 高碑店 市
从许 多 教师 的经 验及 各 种 资料 中可 以归 纳 出，学 好 语文 有很 多要 素 ， 但最 核心 最 根本 的 方法 就是 阅读 。阅读 是一 种创 造 性活 动 ，不应 以教师 的 讲解 分析 代 替学 生 的 阅读实 践 。在 新课 程理 念 的指 引下 ，我 们教 师必 须 反 思过 去 以教师 为 中心 的讲读 型 阅读 教学 ，尊 重 阅读形 成 的规律 ，尊 重学 生 ， 注 重 把 阅读 的时 间还 给 学生 ，在 教学 中 引导 学 生进行 阅 读 ，重视 、珍 惜 阅 读 中学生 对 文本 的不 同认 识 和感 受 ，并精 心 营造 与之 相适 应 的教 学环 境 ， 让 阅读教 学达 到提 高 阅读 的质 量 、教学 相长 的 目的 。 那么 ，如 何在 新 课标 下 指导 学生 进行 阅读 呢 ？下 面就 此 浅谈 笔者 的几 点心 得 。 激发 阅读 兴趣 《 新 课程 怎样 教 》中写道 ：“ 学 习兴趣 是 学生 学 习动机 的 内在起 点 ，是 培 养 探索 精神 的直 接动 力 。 ” 如 何激 励学 生对 阅读 感 兴趣 ？我所 采 取的 一些 做 法 是： Ｉ ．教师 范读 ，感 染 学生 ，激 发兴趣 我 指 导学 生有 感情 地 朗读 的最 有 效 的方 法 是 范读 。教 师有 感情 地 范读 十 分重 要 。 只有 教 师 自己进 入 了角色 、 动 了感 情 ， 才可 能使 学 生领会 “ 文 美” ，
２ Ｑ ！ ≥ 生星 Ｚ 塑！ ２
Ｍ ＯＴＨＥ 的尺 寸要 比较 大 ，尤其 是观 察部 分 的尺 寸要大 、 ２ ．物 理 过程 的变 化要 显著 刻 度线 条 要粗 ，要 使 教室 内最 远 的 同学也 能看 清 。这 样做 演 示 的精密 度虽 演 示之 所 以要 直观 ，就 是 为 了能从 实验 中直 接观 察 到物 理过 程 ，认 识 有 所 降低 ，． 但可 以用 感受 效 果来 弥补 。必 要 时可 以借 助投 影 、机 械放 大 、 物 理现 象 的本质 ，而不 需要 过 多地 拐弯 抹角 ，受其 他无 关 因素 的干扰 。特 光 杠杆 、放大 电路 等 手段 增 强现象 的明显 性 ，提 高观 察效 果 。另 外 ，仪器 摆 放 的位 置 ，观察 主 体与 背景 的色 调对 比等也 会影 响 观察 的效 果 。通 常可 采 用演 示 板 、磁性 黑 板 、染色 、 生烟 、衬 托背 景 、照 明等 方法 来 增强观 察 效果。 别 是一 些 为建 立 、巩 固物理 概念 的定性 演示 中 ，没有 必 要选 择精 密 复杂 的 实 验装 置 。例 如 ，我们 用椭 圆 墨水 瓶演 示微 小形 变现 象 ，效 果就 比用 复 杂 的光杆 系统 装 置要 好 。又如 ，用 旋 转 电枢 （ 或磁 铁 ） 的方法 演示 电动 机 的 原 理就 比搬 一个 真 的电动 机来 做实 验更 能突 出物 理原 理 。
关于改进数学教学的几点意见和思考共58页文档
在制订教学目标时，应考虑在课堂教学 时让学生学习哪些数学基础知识和基本 技能；学生在数学学习时可能遇到哪些 困难；通过哪些教学方法和技术来帮助、 促进学生的数学学习；在教学中如何渗 透数学思想方法，如何发展学生的能力 和提高学生的思维品质；应进行哪些思 想品德和科学态度的培养。
所提出的目标要求，应符合学生 的认知发展水平和心理特征，体现 先进的教学理念，并具有针对性、 层次性和可操作性；要明确教学的 基本要求和发展性目标，反映统一 性和个性化学习的需要。
情感态度与价值观
知道数学是人类文化的重要组成部分， 对世界数学文化有包容的态度，懂得 数学与人类生活有密切关系。
对现实世界中的数学现象具有好奇心， 会从数学的角度发现和提出问题，主 动进行探索研究和解决。
通过积极参与数学学习和解决问题的 活动，发展主体意识、综合（批判） 意识、评价（合作）意识。
知道数学内容中普遍存在着运动、 变化、相互联系和相互转化的规律， 加深对辨证唯物主义观点的体验， 在有关内容的学习中，了解我国国 情、社会主义建设成就以及中外数 学史料，感受数学的美学价值，提 高审美情趣，增强爱国主义热情和 民族自尊心、自信心，体会社会责 任感和使命感。
制订教学目标的依据 ：
数学课程标准
制订教学目标的维度：
知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观。
在《数学课程标准》中：
知识与技能
数与运算、方程与代数、图形与几何、 函数与分析、数据整理与概率统计、数 学思想方法、数学基本技能。 每一块都有具体的目标要求。
过程与方法 过程经历 能力培养与方法习得
体验性目标 :思维性的、情感性的目标 .
“过程与方法”目标、“情感与态度”中的 目标就是这类目标。
(1)结果性目标的陈述方式 该陈述方式明确告诉学生数学学习的结果是什么。
数学概念教学的几点思考
数学概念教学的几点思考
首先，数学概念教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指
学生通过分析问题、归纳、推理和抽象等思维过程来解决数学问题的能力。
重视数学思维的培养，可以帮助学生真正理解数学概念的内涵和外延。
因此，在数学概念教学中，教师应引导学生主动思考并提出问题，而不仅仅
是告诉学生结论或定义。
通过引导学生思考，可以培养学生的逻辑思维、
创造思维和批判思维等多种数学思维能力。
最后，数学概念教学应注重培养学生的数学直观感受和直觉。
数学概
念往往是抽象的，对学生来说很难直接理解和感知。
因此，在教学中应注
重培养学生对数学概念的直观感受和直觉。
可以通过具体的物理模型、图形、实验等方式，让学生感知和体验数学概念。
同时，还可以通过多样化
的教学方法，如情境化教学、游戏化教学等，激发学生的兴趣和好奇心，
提高学习效果。
总之，数学概念教学应注重培养学生的数学思维能力，注重概念的层
次性和发展性，注重概念的应用以及培养学生的数学直观感受和直觉。
通
过这些思考和实践，可以提高数学概念教学的质量和效果，培养学生的数
学能力和创新精神。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考一、培养学生的数学兴趣老师在教学中还需要结合当下的社会背景来进行教学。
可以引入一些与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性，从而增加学习数学的动力。
老师还可以在教学中适当地引入一些与学科无关的话题，比如数学家的故事、数学发现的趣闻等，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养对数学的好奇心和兴趣。
培养学生的数学兴趣需要多种方法相结合，通过增加趣味性、结合实际、引入生活、活跃课堂氛围等方式来激发学生学习数学的热情。
二、激发学生的数学思维数学思维是数学学习的重要内容，也是培养学生解决实际问题能力的基础。
在进行数学课堂教学时，老师需要引导学生培养良好的数学思维方式，不仅要注重学生的计算能力，更要注重学生的理解能力和推理能力。
在数学课堂教学中，老师可以采用多种教学方法来激发学生的数学思维。
可以通过引入一些经典问题或者数学发现来激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中体会到数学思维的魅力。
老师还可以在课堂中引导学生进行合作学习，让学生在交流与合作中相互启发，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在教学内容的选择上，老师可以逐步引导学生走入数学的世界，让学生通过学习解决一些看似简单实则非常有意义的问题，逐渐培养起学生的数学思维方式。
激发学生的数学思维需要多种手段相结合，通过引发学生的好奇心、引导学生进行合作学习以及逐步引导学生走入数学的世界来培养学生的数学思维方式。
三、提升数学教学的针对性在进行数学课堂教学时，老师需要根据学生的实际情况来灵活调整教学内容和教学方法，提升数学教学的针对性。
因为每个学生的数学基础和学习能力都不同，而采用统一的教学方法和教学内容对所有学生来说并不一定适用。
为了提升数学教学的针对性，老师可以通过多种途径来了解学生的数学学习状况，比如通过平时的作业、课堂表现、小测验等方式来了解学生的学习情况，然后有针对性地进行教学。
小学数学解决问题的几点思考
小学数学解决问题的几点思考小学数学是培养学生良好的数学思维和解决问题能力的重要阶段，通过数学学习，学生可以提高自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在这个阶段，学生需要不断地探索和思考，培养自己的数学解决问题的能力。
一、培养学生对问题的兴趣解决问题是数学学习的一个很重要的内容，也是学生学习数学的一个重要目的。
教师在教学中应该培养学生对问题的兴趣，引导学生通过解决问题来深入理解数学知识。
教师可以通过精心设计问题，让学生在解决问题的过程中感受到解决问题的乐趣和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、引导学生探索解决问题的方法当学生遇到难题时，往往会束手无策，不知道从何着手。
老师在教学中应该引导学生探索解决问题的方法。
教师可以通过给学生提供多种解决问题的方法，让学生通过观察、推理、实践等方式来寻找解决问题的方法。
通过多种方法的实践，学生不仅可以丰富自己的解决问题的能力，还可以培养自己对问题的思考能力。
三、注重培养学生的数学思维数学思维是解决数学问题的前提，也是学生学习数学的核心。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维。
教师可以通过带领学生进行数学游戏、数学实验等方式，培养学生的逻辑思维能力，引导学生解决问题的能力。
老师还可以通过例题分析等方式，帮助学生形成正确的数学思维，提高学生的解决问题的能力。
四、激发学生对数学解决问题的信心当学生在解决问题时，难免会遇到困难和挫折。
老师在教学中应该及时给予学生鼓励和支持，激发学生对解决问题的信心。
教师可以通过对学生的解题方法和答案进行肯定和赞扬，让学生感受到自己解决问题的价值和成就。
老师还可以通过给予学生适当的挑战，并引导学生在解决问题中不断超越自己，提高解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生对解决问题的兴趣，引导学生探索解决问题的方法，注重培养学生的数学思维，激发学生对数学解决问题的信心，营造良好的数学学习氛围，注重学生的实践能力等，都是提高学生解决问题的重要途径。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考高中数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的思维活动和能力。
培养学生的数学思维能力是数学教学的根本任务，同时也是数学教师应该关注和重视的方面。
目前很多数学课堂教学过分注重应试和考试，而忽略了对学生数学思维能力的培养。
大部分数学题目都是按部就班的套路应对，而缺乏对解题思路和方法的深度理解。
高中数学课堂教学应该创设一些多样化、富有挑战性的数学问题，引导学生进行思维的跳跃和创新，让学生在解决问题的过程中不断提升数学思维能力。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学是一门非常抽象和抽象的学科，很多学生对数学并不感兴趣，甚至有恐惧心理。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，让学生从内心产生对数学的热爱和追求。
培养学生的数学兴趣和学习动力需要数学教师付出更多的心血和智慧，要注重启发式教学，激发学生对数学问题的思考和兴趣，让数学不再成为学生的负担，而成为他们的乐趣和追求。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
随着科技的不断发展和进步，数学的应用领域也越来越广泛，对数学人才提出了更高的要求。
高中数学课堂教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习数学的过程中掌握一些实用的数学方法和工具，培养他们解决实际问题的能力。
也要注重引导学生进行数学的创新实践，让他们通过实际操作和实践体验来理解和掌握数学知识，提高数学的应用能力和实践能力。
高中数学课堂教学应该是一个培养学生数学思维能力、数学兴趣和学习动力、数学素养、创新思维和实践能力的过程。
只有通过不断进行深入思考和探索，才能够真正实现高中数学课堂教学的更新和改进，让学生在数学学习中获得更为有效的成长和发展。
希望广大数学教师能够从自身实际出发，认真思考高中数学课堂教学存在的问题和挑战，从而不断完善自己的教学方式和方法，提高教学质量和水平。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生核心素养的重要环节，而数学核心素养包括数学思想能力、数学方法能力、数学实际应用能力和数学情感态度等方面。
针对高中数学教学如何有效地落实核心素养，我认为可以从以下几个方面进行思考和实践。
一、培养数学思想能力数学思想是指学生对于数学问题的思考、分析和解决能力。
在高中数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行探究和思考。
教师可以引导学生从不同角度出发，尝试不同的解题方法，并让他们在解题过程中体会到数学思想的魅力。
引导学生学会用数学语言和符号表达自己的思想，培养他们的逻辑推理和数学表达能力。
二、加强数学方法能力的训练数学方法能力包括数学概念的建立和运用、运算技能的掌握、问题解决能力的培养等方面。
在高中数学教学中，我们可以通过传统的讲授和练习，帮助学生掌握基本的数学方法和技巧。
可以设计一些综合性的应用题目，让学生在解题过程中灵活运用所学的方法，培养他们的问题解决能力。
教师还可以通过多种教学手段，比如实验、模拟、探究等方式来引导学生探索数学方法的内在规律，促进其方法能力的提升。
三、注重数学实际应用能力的培养数学只有在实际问题中得到应用，才能发挥其真正的作用。
高中数学教学应该注重培养学生的数学实际应用能力。
我们可以通过引入一些生活中的实际问题，引导学生把所学的数学知识运用到解决实际问题中去。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以帮助他们理解数学知识在实际中的应用，提高解决实际问题的能力。
四、关注数学情感态度的培养数学情感态度包括对数学学习的兴趣、信心、态度等。
在高中数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，调动学生的学习兴趣。
教师要尊重学生的个体差异，注重鼓励与肯定，让每个学生都能感受到自己在数学学习中的价值和成就，树立对数学学习的信心和积极态度。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学是学生数理思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要阶段。
为了使学生充分掌握数学的基本思维方法和解题技巧，学校应该加强对高中数学教学的管理和控制，提高教学质量和水平。
以下是针对高中数学教学落实核心素养的几点思考。
一、培养数学思维高中数学教学应该注重培养学生的数学思维，从而提高学生的数学素养。
数学思维包括逻辑思维、数学语言思维、空间思维和联想思维等多个方面。
在课堂教学中，教师应该通过教学案例、思维训练等方式，增强学生的逻辑思维和数学语言思维能力。
同时，还需通过教学实例和示范等方式，培养学生的空间思维和联想思维能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
二、体现创新精神高中数学教育应该注重创新思维的培养。
数学的实际应用与人类的科学技术发展密切相关，数学科学家有着创新精神思维培养的重要任务。
因此，高中数学教育应该落实创新思维的教学过程，让学生能够通过自主探究、提出问题等方式体验数学的魅力。
例如，在实验教学中，可以引导学生进行实际问题的模拟、数学建模等。
同时，在课外活动中，也可以考虑开展数学竞赛等活动，激发学生的竞争意识和创新思维。
三、注重实践应用高中数学教育应该注重实践应用方面的培养。
学生应该将理论知识与实际生活相结合，发挥数学在实际应用过程中的作用。
例如，数学类奥数比赛、数学建模等实例可以让学生将学到的数学知识运用到实际问题中，从而提高他们的实践应用能力和综合素养。
四、培养自主学习的能力高中数学教育也应该注重培养学生的自主学习能力。
学生应该能够根据自己的兴趣和能力，自主选择知识内容和学习方式，而不是仅仅依赖教师的教学。
这需要学生能够养成良好的学习习惯，独立思考和分析问题的能力。
同时，教师需要时刻关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，让学生在学习中不断成长和提高。
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考数学是一门需要逻辑和思维能力的学科，而数学教学的目的不仅仅是帮助学生掌握数学知识，更重要的是要培养学生相关的关键能力。
这些能力，包括思维能力、解决问题的能力以及沟通交流的能力等等都是对学生未来学习和事业发展的重要支撑。
1. 提高学生的思维能力数学教育中，提高学生的思维能力是至关重要的。
思维能力包括分析、推理、判断和归纳等重要能力，这些能力可以帮助学生理解和应用数学知识，在解决实际问题时提供有效的帮助。
因此，数学教学应该注重锻炼学生的思维能力，强化学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，学生可以通过解决实际问题或者通过常规的数学思维游戏等方式来提高他们的数学思维能力。
2. 培养学生的解决问题的能力数学是一门需要应用知识来解决实际问题的科学，因此，培养学生的解决问题的能力非常重要。
通过学习多种数学问题的解决策略和技巧，学生可以提高应用数学知识解决实际问题的能力。
此外，指导学生如何在解决问题的过程中正确地使用数学理论和技巧也是非常重要的。
因此，教师可以通过引导学生自己制定解决方案、积极参与课堂活动等方式来培养学生的解决问题的能力。
数学教学中，沟通交流能力也是必不可少的。
习惯性地，学习数学通常被认为是一件默默无声的事情，但在现实中，数学知识对于解决实际问题是至关重要的。
因此，学生必须能够清晰地表达自己的想法和观点，以便与他人交流，以实现真正的团队合作。
此外，沟通交流也可以通过学生相互教学，讨论解决方案和以交流实际问题为基础的数学竞赛等方式进行。
这些活动能够让学生理解和锻炼他们的沟通交流能力。
数学是一门需要创新思维的学科，因此，培养学生的创新能力也是十分重要的。
通过学习常规的数学技巧和理论，学生可以理清数学概念，进而开始积极探索和创新。
教育者可以开展一系列小组项目，以逐步培养学生的独立思考和创新思维能力。
总之，数学教育应该注重培养学生相关的关键能力，这些能力与学生未来的发展息息相关。
对数学教学的几点思考
对数学教学的几点思考新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教学方法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们的课堂教学，我感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，失去了课堂教学的“有效性”。
这就形成了课堂上热闹非凡，好评如云，而课后学生沉重的书包怎么也减轻不了。
新课改实施以来，在高中数学教学中我一直在思考一下几个问题，现谈一下自己的粗浅认识。
一、数学教学教的是什么我的观点是数学教学是思维的教学。
有些学生误认为，学好数学就是拼命做题。
学好数学必须多解题，这并不错。
但训练一定要讲究科学性。
也就是解决问题的同时更要研究问题，要重视获得结果的过程的教育价值（哪怕是失败的）。
在教学过程中一定要反思、回顾，关注“算法”，帮助学生提炼，找出万变不离其宗的东西，引导他们掌握方法、领会思想，积累经验，把解决问题的原理交给学生。
因此，在教学中我们要经常问一问“你是怎么想到的？”挖掘解题背后的思维过程。
数学作为科学的皇后，被誉为“人类思维的体操”。
思考是数学学习的核心，没有思考就没有真正的数学学习。
要学生学会思考，教师更要深入思考。
在教学中，我们要多采用变式教学，开放问题，给学生提出问题以示范，给学生提出问题的机会，教学生自己提出问题，真正使学生的思维能力得到发展。
二、是谁在学习学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在课堂教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在教学中，教师的主要职能是授学生以“渔”。
要让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做。
没有学习者的体验、感悟的概括是无效的概括，这样的教学也是无效的教学。
只有设法使学生卷入其中，强化亲身体验，启发内心感悟，激发心理共鸣，才能真正转化为认识客观规律、解决实际问题的强大武器。
数学高效课堂教学的几点思考(张开贵)
数学高效课堂教学几点思考吴店一中张开贵打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。
一、营造学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
二、创设问题情境，让学生亲近数学1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。
对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。
不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。
因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。
3、创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。
4、创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
5、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。
6、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。
数学教学思考讨论发言稿范文
数学教学思考讨论发言稿范文
大家好，今天我想和大家讨论一下数学教学的一些思考。
数学作为一门抽象的学科，很多学生可能会觉得难以理解和掌握，但我们作为教师应该如何帮助他们更好地学习数学呢？
首先，我认为数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，它需要学生具备良好的逻辑思维能力才能更好地理解和运用知识。
因此，我们在教学中可以引导学生通过解决问题、证明定理等方式，锻炼他们的逻辑思维能力，让他们在学习数学的过程中能够更加严谨和理性地思考问题。
其次，数学教学也应该注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门关乎生活的学科，我们可以通过设计一些生活实例和案例，让学生通过数学知识解决实际问题，从而增强他们的数学运用能力。
比如，可以通过生活中的购物、理财等场景，引导学生运用数学知识进行计算和分析，让他们认识到数学在日常生活中的重要性和应用价值。
最后，我认为数学教学还应该注重激发学生的学习兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生畏难情绪。
因此，在教学中可以通过丰富多彩的教学方法和形式，让学生在学习数学的过程中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
比如，可以通过趣味数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，让他们爱上数学。
总之，数学教学是一项重要而又复杂的工作，我们需要在教学
实践中不断探索和总结，为学生提供更好的数学学习环境，让他们在数学学习中能够有更好的体验和收获。
谢谢大家！。
七年级数学教学几点建议
数学是一门偏重理论和实践结合的科目，对于七年级的学生来说，数学的学习对于他们的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
以下是我对于七年级数学教学的几点建议：1.注重基础知识的巩固和复习：七年级是数学基础知识的关键时期，要求学生对于整数、分数、小数、分数的运算、方程式等基本概念和方法都有深刻理解。
因此，在教学中要注重基础知识的巩固和复习，可以通过课堂练习、习题讲解、小组讨论等方式来帮助学生掌握基本的运算技巧和解题方法。
2.强化数学思维的培养：数学教学不仅仅是掌握知识点，更要培养学生的数学思维能力。
可以通过引导学生进行思考性的问题解答，鼓励他们提出自己的猜测和推理，培养他们的逻辑思维和探索精神。
同时，可以引导学生学习一些数学游戏和解谜题，激发他们的数学兴趣和创造力。
3.引导学生正确对待错误和挫折：数学学习中难免会遇到困难和挫折，这时候教师需要引导学生正确对待错误和挫折。
可以通过鼓励学生勇于尝试、不怕出错的教育方式，激励学生积极思考问题，勇于解决困难。
同时，教师也要对学生的错误进行正确的指导和纠正，帮助他们理解错误的原因，并提供正确的解决方法。
4.多样化的教学方法和教学资源：在数学教学中，教师可以运用多样化的教学方法和教学资源，例如实物教具、数学软件、互动课件等，来丰富课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计一些趣味性的活动和任务，提高学生的参与度和学习效果。
5.培养学生自主学习的能力：数学学习需要学生主动参与和思考，因此，教师应该培养学生的自主学习能力。
可以通过给学生一些独立完成的练习题，引导他们自主查找解题思路和方法，培养他们的问题分析和解决能力。
同时，教师也可以提供一些学习资料和参考书籍，鼓励学生自主学习和深入探究。
以上就是我对于七年级数学教学的几点建议，希望能够对教学实践有所帮助。
数学学习是一个长期的过程，需要学生和教师共同努力，相信只要用心去教学，学生一定能够取得良好的成绩和进步。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考
高中数学课堂教学在培养学生数学思维能力、理解数学知识、解决实际问题等方面起着重要的作用。
以下将从几个方面对高中数学课堂教学进行思考。
高中数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学发展的核心，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的重要能力。
教师应通过讲解示例、引导学生思考、提出问题等方式，扩展学生的思维空间，培养学生的问题意识和求解问题的能力。
高中数学课堂教学应注重理解数学知识。
数学知识的学习应该以理解为导向，而不是单纯地死记硬背。
教师应通过解释定理的来由和应用背景，引导学生深入理解数学知识，并与实际问题相结合，使学生能够运用数学知识解决实际问题。
高中数学课堂教学应注重培养学生解决实际问题的能力。
数学是一门应用学科，其最终目的是帮助人们解决实际问题。
课堂教学应紧密结合实际问题，引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生自主解决问题的能力。
高中数学课堂教学应注重灵活运用不同的教学方法和手段。
教师可以运用板书、教学PPT、数学软件等多种手段，使教学更加生动活泼。
教师还可以采用讨论、实验、演示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中数学课堂教学应注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过学习数学能够理解和运用数学知识，并把数学思维和方法应用于实际生活和其他学科的学习中。
教师应该注重学生的数学思维能力培养，引导学生善于思考、善于提问，培养学生的数学创新精神和数学模型建立能力。
对数学教学工作的几点思考
对数学教学工作的几点思考从参加工作以来，我一直从事数学教学工作。
我常常思考这样一个问题：怎样做好数学教学工作呢？现在仅从个人角度出发，作些肤浅分析，望得到同仁的指导。
一、领会“课标”精神《义务教育数学课程标准》是我们教学的核心思想，是编写教科书的“蓝本”，是进行教学设计前的“参事”。
因此，应对课标好好研读一下。
只有研读课标，才能知晓它里面所含的教学理念、核心概念、课程总体目标。
对数学内容所做的详尽解读，使我们在实际教学工作时做到有的放矢。
在知识领域里，谁是重点，那些知识需要适当向学生拓展，各部分知识之间是怎样“连接”的，这些我们都能在课标里找到答案。
所以，在某种意义上说，课标是数学教学工作的灵魂。
二、数学教学工作是个系统过程有了对课标的认识，接下来是对每节的内容进行教学设计。
教学设计的目的在于帮助学生好好地进行初中数学学习，完成学习任务。
为此，教学设计要体现学生数学学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有更多的机会应用所学的知识。
有了教学设计，接下来是教学实施。
面对写好的教学设计，那只是教师单方面的一个“完成”，必须有学生的主动参与，教学设计才算有了“活力”。
在教学实施过程中，有时要面对突发事件，这还要求教师有“教学机智”去解决它。
教学实施之后是教学反思。
反思什么呢？是否达到预定目标，如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。
有哪些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法？哪些地方与设计的教学过程不一样？学生提出了哪些没有想到的问题？学生为什么会提这些问题？这都是应该反思的问题。
所以说数学教学工作是个系统过程，只有把过程做好，数学教学质量才会提升。
三、教好学好教师要教好，就要在教学设计时，以学生为设计主线，设计的问题要有利于学生思考。
课堂应该是师生互动的，学生的主体性要体现出来。
教师的教学应有创新性，只有创新，学生的学习才会有不竭的动力。
学生要学好，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，体验学习过程，达到获取知识的目的。
我对数学教学的几点认识
皲 对教 学教 学 的 厂点 认 识 Ｌ
黄 兆刚 （ 东省胶 州市第十 七 中学 ２ ６ ２ ） 山 ６ ３ ２
◇ 学思 教 反
归纳 为 数 学 问 题 的 一 种 方 法 。 因此 ， 师 充 分 利 用 生 活 素 材 来 教 教学 ，把生活 中的生动事例和数学教学合理地融合 在一起 ， 帮 用， 而实施 素质教育 以来 ， 不少教 育一线人 员对数学 教学作 了 助学 生将 所学知识 内化 为数学意识 ，并运用 数学意识 思考分 积极 的探索 ， 出了很 多值得借鉴 、 得 推广 的宝 贵经 验。因此 ， 我 抽象概括 、 提出假设 、 应用数学 工具建立各种数量之问 的关 们在学 习他人经验的 同时 ， 不断探索 、 要 创新 ， 以适应教育改革 析 、 系， 通过推理和求解逐 步得 出结论 ， 进而解决实际问题 。这样不 的发展 。下面我粗浅地谈谈在数 学教学 的几点认识 。 数 学 教 学 要 体 现 人 文 性 。 营 造 和谐 宽 松 的 教 学 环 境 。 要 仅 可 以加 深 学 生 对 数 学 知 识 的理 解 ， 且 可 以增 强 学 生 的数 学 而 促 进学 生的 身 心 健康 成 长 应 用 意识 ， 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 应 用 能 力 ， 培 同时 使 建 模 理 论 和 方 法 自然 地 融 人 现 有 的 教 学 中发 挥 该 有 的作 用 。 因 此 ， 教 在教学活动 中 ，讲” “ 是矛盾的统一体 。教师 与学 生 “ 与 学” 要 总是 带 有 一 定 的 感 情 色 彩 ， 即教 育 情 感 性 。比如 说 任何 学 生 对 师在 平 时 的教 学 中 ， 重 视 根 据 学 生 已 有 的 经 验 和 知 识 设 计 活 教 师的第一节课 都会产生期待心情 。我们发 现 ： 有许 多学生对 动 内容和学习素材 ， 注重 培养 学生的实践应用能力 。这对学生 今 后 的生 活具 有 指 导 意 义 。 于 自己喜爱 的教 师 、 感兴趣 的教学 内容 、 引人入胜 的教学方法 四 、 学 教 学 过 程 要 体 现 学 生 的 自主 性 与 教 师 的主 导 性 ， 数 等 都会表现 出极 大的投入 ，其学 习思维就 会与教 师的教学 保 持 着 和 谐 、 美 的统 一 。 在 教 学 实 践 中 ， 生 运 用 知 识 解 决 问 培 养学 生 的 探 究精 神 完 学 题 ， 中体 验 到 成 功 的乐 趣 ， 而 产 生 了 进 一 步 学 习 的 愿 望 。 从 从 第斯多惠认为 ：不好 的教师传授 真理 ， 的教师教学生发 “ 好 但 长 许 教 与 因 此 ， 为 教 师 应 该 认 真 研 究 学 生 的 这 种 心 理 倾 向 ， 通 过 这 现 真 理 。 ” 是 ， 期 以来 ， 多学 校 的 课 堂 教 学 只 注 重 “ ” 作 并 学 ， 从 种 途 径 培 养 学 生 的 求 知 欲 望 ， 导 学 生 形 成 良好 的 意 识 倾 向 ， 引 “ ” 而 忽 视 了 学 生 主体 问 的 交 流 ， 而 消 弱 了学 生 自主 学 习 教为主导 、 学为 主体” 的原则 。长此以往 ， 学生 要 充分相信 每一 位学生 的潜 能 ，鼓舞 每一位学 生主动参 与学 的空 间。违背 了“ 最终导致厌学情绪 。因 习。作 为教 师在传授 知识 的同时 ， 应具有 良好 的思想意 识。首 缺乏独立思考 问题和解决 问题 的能力 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对数学教学工作的几点思考
【摘要】从数学是基础教育中的重要学科，是我们从事教学或工作的有力工具。
那么，在教学中，怎样搞好数学教育工作，让学生学好这一工具学科，这是我一直思考的问题。
从自己的教学出发，结合这些年在教学中积累的经验，在查阅相关资料的基础上，又在网络研修的帮助下，经过一系列的思考，归纳出六点。
现在仅从个人角度出发，作些肤浅分析，望得到同仁的指导.
【关键词】课标；教学；设计；评价；反思；综合；实践
第一、领会“课标”精神
《数学课程标准》是我们教学的核心思想，是编写教科书的“蓝本”，是进行教学设计前的“参事”。
因此，应对课标好好研读一下。
只有研读课标，才能知晓它里面所含的教学理念、核心概念、课程总体目标。
对数学内容所做的详尽解读，使我们在实际教学工作时作到有的放矢；在知识领域里：谁是重点，那些知识需要适当向学生拓展，各部分知识之间是怎样“联接”的；这些我们都能在课标里找到答案；所以，在某种意义上说：课标是数学教学工作的灵魂。
第二、数学教学工作是个系统过程
有了对“课标”的认识，接下来是对每节的内容进行教学设计。
教学设计的目的在于帮助学生要好好地进行初中数学学习，完成学习任务。
为此，教学设计要体现学生数学学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有更多的机会应用所学的知识。
有了教学设计，接下来是教学实施。
面对写好的教学设计，那只是教师单方面的一个“完成”，必须有学生的主动参与，教学设计才有了“活力”。
在教学实施过程中，有时要面对突发事件，这还要求教师有“教学机智”去解决它。
教学反思。
反思什么呢？是否达到预定目标，如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。
有那些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法？那些地方与设计的教学过程不一样？学生
提出了那些没有想到的问题？为什么回提这些问题？这都是应该
反思的问题，所以说数学教学工作是个系统过程，只有把过程做好，数学教学质量才会提升。
第三、教好学好
教师要教好，就要在教学设计时，以学生为设计主线，设计的问题要有利于学生思考。
课堂应该是师生互动的，学生的主体性要体现出来。
教师的教学应有创新性，只有创新，学生的学习才会有不竭的动力，学生要学好，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，体验学习过程，达到获取知识的目的.
第四、做好评价工作
做好对学生的评价工作，这关系到学生健康的成长.那么，从哪些方面对学生评价呢？
1.做好数学课堂评价.
数学课堂教学是学生用现有的知识去感知外部世界的过程，是学生理解知识的过程.教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生学习的主动权，让每一个
学生在原有的基础上，在不同的起点上获得最佳发展.教室要认识到学生发展的独特性，要捕捉他们身上的闪光点，发现他们的优势；这就是课堂评价要做的事情.
2.做好对学生作业的评价.
作业是课后学习的主要内容，是反馈教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识的教育过程.
作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的。
每个学生对作业都有着独特的需要和目的。
学生的实际情况不同，对作业的要求也不同。
让作业真正成为学生自己的作业。
在新课程理念的指引下，学生面临的作业更多的是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。
作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理好全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中得到满足和成功的体验，领会课标精神，这是数学教学工作的前奏，数学教学工作是个系统过程是教学的重心，教好学好是数学教学工作的具体展现。
做好评价工作是教学的落脚点。
第五、做好教学反思
教学反思，这项工作是教学的教后工作。
教师你不仅仅是上完课，还要对上课中间出现的问题，有哪些突发的问题、有哪些事先没考虑到的问题，都要好好反省一下，为什么会出现这些问题，是自己在教学设计时考虑不周，还是对这节生成的新问题预料不足。
这都在反省的范围之内。
每节课自己教的怎么样，学生学的怎么样；学生到底掌握了本节课的内容没有，除教师讲的方法外，学生能不能
想出其他的解题方法，学生能不能在教师的提示下，创造性地想出更好的解题方法。
自己的每节课，有那些得失，有那些不足的地方，争取在下次的讲课中不要再出现。
从学生上交的作业中来检查学生对每节课的内容掌握得怎么样，这也是发现教学中弱点所在。
所以说，做好教学反思，有利于教师的教学水平提高，有利于教师提升自己的专业发展水平。
第六、搞好“综合”与“实践”
综合与实践是数学的最后一块内容。
它实际上来解决生活中的实际问题。
综合与实践是积累数学活动经验的重要载体。
在经历具体的综合与实践问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让其他人体会自己成果的价值。
通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。
综合与实践是数学课程中的一个较新的领域，这一领域的设置沟通了生活中中的数学与课堂上数学的联系，使得数与代数、图形与几何、统计与概率的内容以综合的形式出现，丰富和完善了课程的结构。
通过综合与实践，会帮助、探索创造一些新的教学模式。
综合与实践可以培养学生的应用意识，可以培养学生的创新意识，可以培养学生的模型思想。
总结：今天，受制于能力所限，只是粗浅地谈论了几点对数学教学工作的思考。
每位教师都有自己一套行之有效的方法。
当然，仁
者见仁，智者见智。
我热切地希望得到大家的悉心指导；也希望读到其他同事的这方面的好文章，以便从中得到更多有益的启迪，这就是我所谈的对数学教学工作的几点思考。
更希望今后“思考”出更有价值的“思考”。